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線上授課月度總結(jié)(通用5篇)
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高,不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的線上授課月度總結(jié)(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
線上授課月度總結(jié)1
這是一次不平凡的“開學”,一場突如其來的新冠肺炎疫情,讓我們用網(wǎng)絡(luò)搭起了課堂,開始了一次跨時空的線上教學。經(jīng)過緊張認真的備課,在第一次線上答疑結(jié)束之時,同學們意猶未盡的學習熱情,令我感受頗多,這是特殊時期的線上教學成果和意料之外的收獲:
1、課程組集體備課 校內(nèi)資源共享
本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知后,我們課程組三位老師進行了溝通,結(jié)合課程特點和現(xiàn)有條件,從學生的學習效果出發(fā),共同商定了四個教學班的線上教學方案。
2、整合線上精品課 提前進行課前引導
《中國古代文學2》是中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程,網(wǎng)絡(luò)上可以找到相當豐富的名校名師優(yōu)秀課程。從這一點出發(fā),我們結(jié)合《中國古代文學2》中的知識點,向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時,也利用泛雅平臺、學習通以及QQ群,進行多種形式的教學準備工作。
在泛雅平臺上,我們提供了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度,設(shè)置了任務點、作業(yè)、討論話題,提前與學生溝通,明確任務和要求,做好學生的引導工作。
3、借助在線平臺 實現(xiàn)教學角色翻轉(zhuǎn)
在上課過程中,我們使用QQ群進行答疑解惑,組織討論,同時采用提問的方式考察學生的在線狀態(tài)、學習效果。學生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務,同時也積極參與了課堂討論。
通過這次教學實踐,我們課程組老師認識到這種教、學角色翻轉(zhuǎn)的教學方式能夠調(diào)動學生學習的主動性,培養(yǎng)其自主學習能力,達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時,我們還很欣喜地看到,有的學生還把在網(wǎng)絡(luò)上下載的一些學習資料分享給我們,增添了資料庫的內(nèi)容;有的學生提出的問題倒逼我們進一步學習和思考,這些都在一定程度上達到了“教學相長”的`效果。
4、課后線上教學效果反饋與反思
1.學生適應線上自主學習需要一個過程,一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給學生,學生才會提高主動性,不會將其僅僅當作任務被動地完成。
2.線上課堂討論過程中,學生會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的情況,這需要教師積極引導,活躍氛圍,鼓勵學生開口發(fā)言。(有時可能要提前安排幾個同學提問,暖場,拋磚引玉。)
3.采用翻轉(zhuǎn)課堂,并不意味著教師的工作量減輕了,而是大大增加了。教師要加強對學生學習進程的把控監(jiān)督,并在備課過程中考慮到學生可能提出的各種問題,提前查找各種資料,熟悉教學內(nèi)容,才不至于在課堂上被學生所難倒。
4.線上教學方式的選擇,要綜合考慮各種情況,包括課程性質(zhì)、客觀條件、學生情況、教師偏好等等。正如本門課程所采用的翻轉(zhuǎn)形式,是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。
特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰(zhàn),又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能,而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開,重回課堂,相信我們能更好地融合線上線下,做好新一輪的教學改革。
線上授課月度總結(jié)2
因為疫情,讓從未嘗試過在線教學的我們趕鴨子上架,臨時學會各種技能,適應新形勢下的教學模式,對我個人來說是一個很大的挑戰(zhàn)。好在我不是一個人在戰(zhàn)斗,英語組是我們堅強的后盾,備課組的相互支持和分享,以及教學后的及時反思和調(diào)整,為本次教學提供了廣闊的思路和可操性強的教學實踐。
一、教學內(nèi)容
面對嚴峻的疫情,我們深深感覺到當前的環(huán)境就是我們學習的資源。因此,我們以主題式學習的方式,結(jié)合五年級超學科探究第一單元政府主題,初步商定主要從形式、連系、功能三個重要概念出發(fā),圍繞三個關(guān)鍵提問“What is 2019 novel coronavirus? How to protect yourself? How do thegovernments and organizations function during the fight against novelcoronavirus (2019-nCoV)?"開展為期5-6周的學習和教學活動。我們把五年級教材Spark 2的語法功能中“情態(tài)動詞用法”作為語法支架,把步驟類說明文作為寫作支架,把世界衛(wèi)生組織對于新冠病毒的科普型文章作為素材進行詞匯和閱讀教學。
同時,為了夯實學生的拼寫基礎(chǔ),我們還結(jié)合PEP教材中的四會單詞,提前一周把詞匯和句子發(fā)在班級群文件的英語學習資源包中,在教學日當天進行聽寫,以鞏固學生基礎(chǔ)詞匯的拼寫。在作業(yè)設(shè)計上,我們考慮聽、說、讀、寫四種技能的發(fā)展,因此,每一次的作業(yè)都有讀寫結(jié)合,偶爾讀寫畫結(jié)合。
二、教學模式
鑒于五六年級學生英語能力差距大,寒假又有新轉(zhuǎn)學生。因此,我們采用分層教學模式,把英語為母語和接近母語的學生組成一個小班,由外教任教,教授相同的主題與話題,但詞匯和語法更高階。在此要特別感謝遠在英國的外教,克服時差,半夜給這些學生上課。
語言課需要對學生的發(fā)音進行實時糾音,因此,第一堂課我們采取視頻會議方式進行,但兩個班一起上課,由于大家的網(wǎng)絡(luò)條件不一致,效果不好。因此,后面的課,我們采取提前錄好15-20分鐘的教學視頻在課堂上播放,后半堂課進行答疑和作業(yè)講評的模式,學生的發(fā)音糾音問題,在學生提交的家校本的錄音作業(yè)中進行反饋。目前來看,這種模式比較適合高年級英語教學。家長反饋較好,從學生作業(yè)來看,學習比較有效。
三、評價方式
我們采用釘釘家校本,對學生每日作業(yè)進行一對一點評,在班級中進行總體概括性評價,分享優(yōu)秀作業(yè)案例,樹立優(yōu)秀作業(yè)模范,以鼓勵引導為主。
四、反思
直播教學給我的`三個思考。一是在備課中,我會去很認真地斟酌,我選擇的教學內(nèi)容,值不值得在課堂上花費這個時間,能不能放在課前給學生自學,或者是課后用來檢測學生是否學會,這種思考對日常教學同樣適用,只不過因為特殊線上的教學模式,我更關(guān)注內(nèi)容本身和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式了。二是在教學過程中,如何與學生開展互動式教學,如何去檢測學生是否“真正在線”,激發(fā)學生興趣的同時也能monitor學生學習的狀態(tài)。我們采用多種方式,連麥、用文字回復、搶答等,但畢竟不能代替面對面授課的實時互動。三是我們?nèi)绾斡脤W科學習促進學生學會“如何更好地學習”,發(fā)揮學生自己的能動性。在網(wǎng)絡(luò)教學中,我發(fā)現(xiàn),我們可以做一些后撤的動作,提供可供學生參考的資源和途徑,更多放手給學生進行自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,向身邊資源尋求幫助,從而提高自主解決問題的能力。
線上教學為我們提供了反思日常教學的一面棱鏡,透過這面棱鏡,我們對比日常教學與網(wǎng)絡(luò)教學的異同,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身具備的廣闊的自主探究空間優(yōu)勢,借此機會培養(yǎng)學生媒體素養(yǎng),區(qū)分“觀點”與“事實”,鑒別信息真?zhèn)危绾闻袛嗫煽康男畔⑶,在作業(yè)中如何體現(xiàn)學術(shù)誠信等。
線上授課月度總結(jié)3
停課不停學,使得線上教學成為主要的課堂教學形式,老師成為“網(wǎng)紅主播”,學生成為“忠實粉絲”。線上教學中出現(xiàn)的教與學在空間上的分離,使得許多老師、家長和學生對線上教學的效果的保障產(chǎn)生了擔憂。用“三心”做好教學工作,教學效果會提高。
一、課前:細心編寫教案
線上教學相對與線下教學,教案顯得更加重要。線上教學教案是學生熟悉教材和教學內(nèi)容的輔助資料,也是充分調(diào)動學生自主學習積極性的一個手段。線上教學對教案的編寫提出了新的更高要求:不僅要讓學生明白學什么,而且還要指導學生怎么學;不僅要落實課本基礎(chǔ)知識,還要解決學生對基本概念的理解以及對課本知識的擴充;不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識,而且對學生學科能力培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。這種教案的編寫,既要求我們在課前優(yōu)選優(yōu)質(zhì)教學資源,而且要求我們要加強天天教研,用集體智慧不斷修改與完善教案。因此,細心編寫教案可以補充線上教學與線下教學之間存在的不足。
二、課中:精心篩選教學內(nèi)容
線上教學與線下教學相比,出現(xiàn)了教與學在空間上的分離,也無法直觀的看到學生聽課的效果,加之線上教學學生長時間在網(wǎng)上學習,會產(chǎn)生視覺疲勞。相比線下教學,更要求老師在教學過程中,精心選取教學中的重難點和高頻考點,進行教學。這就使得精心篩選教學內(nèi)容顯得尤為重要,要在短時間內(nèi)解決教學過程中學生容易忽視或難以理解的內(nèi)容,提高課堂效率。因此,線上教學精心篩選教學內(nèi)容顯得尤為重要,精講少講,給學生以學習的`方法,指導學生學科思維。
三、課后:耐心解答課堂疑問
線上教學由于是教與學的分離,所以無法直觀地解決學生存在疑問。課后耐心地解答學生疑問,成為解決課堂遺留問題的主陣地,也是落實教學效果的必要補充。在實際教學中,由于學生水平的差異,學生的疑問會很多。因此,面對諸多疑問,我們應該耐心地對每位學生的疑問做出更為容易理解的解答,在解答疑問中,培養(yǎng)學科能力與方法。
總之,線上教學對于我們來是全新的教學模式的實踐,對我們的傳統(tǒng)教學思維與技巧是沖擊,更對我們傳統(tǒng)的教學思想提出了新的更高的挑戰(zhàn)。只要我們抓住“課前學生自學有針對性、課中精講有突破性、課后答疑有實效性”三大節(jié)點,線上教學一樣可以很精彩。
線上授課月度總結(jié)4
為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn),全國都普遍執(zhí)行了延長假期政策。在“延長的假期”面前,“停課不停學”已經(jīng)成為“宅家學生族”假期生活主流,我們老師也在緊鑼密鼓地準備著網(wǎng)上授課。
直播授課對于我來說是第一次,有很多地方需要摸索和嘗試。在這幾天的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓和網(wǎng)課準備中,我有下面幾點感受:
1、網(wǎng)絡(luò)教研打破了學校壁壘,眾人拾柴火焰高
以前我備新課時,一般是都是和本校的老師進行新課交流,基本沒有機會和其他學校的老師共同教研交流看法或者分享課件。近期,在我校領(lǐng)導的組織下,打破了學校的壁壘,讓我能向其他學校的優(yōu)秀老師交流和學習,給了我一個更高的起點,幫助我這樣的青年教師開闊思路,從而備好課、上好課,更好地服務于學生,真是眾人拾柴火焰高!
2、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源,提高內(nèi)容質(zhì)量
線上有很多優(yōu)秀的課程資源,以前由于硬件條件有限不能在課堂上實現(xiàn)學生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等,但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源,經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦,引導學生進行學習,有利于提高學習內(nèi)容的質(zhì)量。
3、老師省下很多教學管理時間,可潛心充分備課
平時上班,我要參與到學生管理中,比如值班看學生午休、就餐、大課間,處理學生違紀、儀容儀表不合格、學生請病假等各種事務。這些管理事務的確占據(jù)了我很多的時間和精力,再加上批改作業(yè)和上課等,使得備課時間非常緊湊,F(xiàn)在網(wǎng)上授課,學生在家里,我省去了一大部分管理學生的時間;另外上課可以幾個班的群拉進一個直播間,我又省去了去幾個班反復講課的時間;還有借助“問卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計效率,也節(jié)省了很多時間。這樣算下來,我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課,多在網(wǎng)上學學別人的優(yōu)秀教學案例和設(shè)計,精進自己的教學設(shè)計,提高專業(yè)能力!
當然,我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學,它還是有它的局限性的:直播課上我看不到每個學生,無法看到學生的'聽課狀態(tài),不能及時地進行聽課效果反饋,也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中,我也不能點名提問某個學生問題,了解他的思維狀態(tài),只能是學生有疑問了“連麥申請”,而且一次只能連麥一位同學,不能實現(xiàn)小組交流,這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限,讓我無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。
我相信這種情況馬上就會過去,這是一場危機,但是我們也總結(jié)下了寶貴的經(jīng)驗。
線上授課月度總結(jié)5
2020年注定是不平凡的一年。新年伊始,一場蓄勢已久的瘟疫悄然發(fā)難,而后肆無忌憚的狂虐全國,短短十幾天,讓本該熱熱鬧鬧的春節(jié)變得冷清寡淡,人心惶惶。但堅強的中國人并沒有畏懼退縮,全國團結(jié)一心,眾志成城,醫(yī)護人員夜以繼日的為我們保駕護航,新聞工作者日復一日更新著最新的消息,普通大眾自覺隔離,深居簡出。一時間,每個人都成為英雄!
作為一名普通的老師,一邊滿心崇敬,熱淚盈眶,一邊又感到深深的擔憂。敬佩所有的醫(yī)護人員,醫(yī)護志愿者,盡最大能力熱心支援的國際,國內(nèi)人士。同時對疫情何時徹底消散,一切回歸正軌,學生是否會受影響,教學工作是否能如期進行感到擔憂。
果然,原定于正月十七開學,受疫情的影響,教育部發(fā)布公告,延遲春季開學時間,“抗擊疫情,共克時艱,停課不停學”,于是各學校紛紛開展網(wǎng)上授課,而我,也加入了網(wǎng)絡(luò)授課的大潮中……
開展網(wǎng)課已有一段時間,雖然教育部門,教育軟件對網(wǎng)課要求逐漸實際化,規(guī)范化,老師們也逐漸熟練化,自如化,但其局限性依舊太大。對學生,家長,老師多方面帶來不少的問題。
對于老師,最大問題在于和學生的溝通。學生是否在聽,是否理解,是否學會,是否有問題,是否能跟上,進展快慢,語速快慢,都不得而知。教學是老師和學生共同創(chuàng)造的,通過學生的表現(xiàn),表情,動作,回答,教師能可控的開展教學。而網(wǎng)課,似乎是老師一個人的獨角表演。還有作業(yè)問題,自覺主動的學生依舊能很好地完成老師布置的任務,但大部分學生并沒有很好地自覺性,作業(yè)總是收不齊,打電話給相應同學,今天改正,明天依舊交不上作業(yè),心累。批改作業(yè)也不容易,因特殊時期,需要學生作業(yè)拍照上傳。要仔細看到學生作業(yè)中的問題,打回訂正,重新提交,眼睛可就吃不消了。經(jīng)常批改一會兒作業(yè),眼睛就干澀發(fā)痛。作為班主任,還需每天統(tǒng)計各科老師上課記錄、學生身體狀況、學生聽課記錄、簽到記錄、不完成作業(yè)情況、電話家訪、及時給學生下發(fā)學校各項通知等。
對于學生,聽課任務重、效率低、效果差,作業(yè)負擔大,自覺性還差,他們的學習結(jié)果如何可想而知。我們說,良好的'學習環(huán)境對學生有著重大的影響。好的環(huán)境能激發(fā)學生的學習熱情,刺激學生積極主動學習,而差的環(huán)境不僅影響學生好好學習,甚至可能導致其厭學,棄學!在家里學習,有多少學生躺在床上,衣衫不整,身邊放著早飯,零食,飲料,手機,各種雜七雜八的東西,這樣的環(huán)境下,如何能專心聽課,認真學習!此外,一天的網(wǎng)課從早晨八點開始,到下午五點半結(jié)束,盯著手機或電腦看一天,試問眼睛怎么受得了!
對于家長,也是累的夠嗆。越來越多家長表示,自網(wǎng)課開始,自己每天的工作徒增,老師找家長布置作業(yè),檢查學生作業(yè),監(jiān)督學生學習,班主任找家長了解學生情況等。而隨著家長逐漸開始上班,家里或有老人看著學生,或沒人監(jiān)督學生,學生更變成了一匹匹脫韁的野馬。
總之,除了不斷調(diào)整各方面問題,同時期待著早日校園相會。春暖已花開,開學期將至。
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