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研課標說教材活動總結(jié)（精選6篇）
經(jīng)歷了有意義的活動后，我們從中吸收了不少新的知識，現(xiàn)在這個時候，你會有怎樣的總結(jié)呢？那么好的活動總結(jié)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的研課標說教材活動總結(jié)（精選6篇），希望對大家有所幫助。
研課標說教材活動總結(jié)1
教材是課標理念的載體，是課堂教學的依托，是最重要的課程資源。新課程強調(diào)我們教師要創(chuàng)造性的使用教材，怎樣才能創(chuàng)造性的使用教材呢?這就要求我們教師必須走進教材，研究教材，去讀懂教材。
開學的前兩個周，為了引領(lǐng)我們的數(shù)學老師去解讀教材，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，我們數(shù)學教研組開展了一個分析上冊數(shù)學教材的活動。
每一個年級的教材分析負責人，我們推選剛剛上過這個年級的教師為其他教師進行教材分析。每一位培訓負責人都做了精心的準備，他們不僅為老師們做了全冊教材的分析，還把自己在教學中的一些金點子，好不保留的交給了每一位數(shù)學老師。
張芬老師分單元為老師們進行分析，她介紹了每個單元中的重點教學內(nèi)容以及自己的處理方法;陳建英老師主要是講自己對重點內(nèi)容的突破方法;吳潤蘭老師邊通過教材分析，邊介紹自己在教學中摸索出來的好方法;任忠碧老師老師分析完教材后，還交給老師們區(qū)別對待后進生，提高后進生學習興趣的方法;王智莉老師主要給老師們分析教材的重點及自己的'教學措施;安君老師重點分析了教材的編寫特點，還給老師們講解了創(chuàng)設(shè)情境的幾大誤區(qū)。
通過這次培訓后，每一位數(shù)學老師都全面的了解了教材的教學目標、教學重難點，教材的編排特點以及在重點內(nèi)容上的突破方法，為教師們今后的課堂教學打下了堅實的基礎(chǔ)。
讓我們繼續(xù)走進教材，認真地品讀教材吧。
研課標說教材活動總結(jié)2
9月5日，新學期伊始，來自全市各學校的250余位教師齊聚xx市一小，參加小學語文教研員解說教材活動。
與以往的教研相比，此次活動具有創(chuàng)新性和實效性。開學初便組織各年級教學骨干共同梳理教材的知識結(jié)構(gòu)、研討教學策略，并由教研員面對一線教師來進行解說，這是近年來的首次。教研員融傳達信息與組織為一體，站位較高，系統(tǒng)性強，有助于廣大教師在把握整套教材的基礎(chǔ)上，做好相互間的銜接，真正做到各司其職，各守其位，同心協(xié)力，搞好教學。
一、活動亮點
1、教師參與熱情很高。原定每單位參加三至五人，但實際人數(shù)遠超過了規(guī)定，即使市一小的近百位老師臨時撤出會議室，仍有部分人在門口站著聽記，250余位教師，三個小時的活動，期間很少有人分心、厭倦，除了傳統(tǒng)的筆記外，錄像、錄音、照相等輔助手段的運用，提高了研討效果，烘托了會場的氣氛。
2、領(lǐng)導高度重視。教體局的何局長、教研室的任主任以普通教師的身份參加了活動，市一小的翟校長、教研室的周主任全程參與。他們的行為對教研員和老師都產(chǎn)生了較大的鼓舞。
3、兩位教研員做了充分的準備，從內(nèi)容到形式都有較多的創(chuàng)新，深入淺出的解讀課標，直觀演示教材的'結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體案例提示操作策略，使“教什么，怎樣教”這個問題得到了較好的解決。
4、領(lǐng)導隨機選出教師若干名，針對教研員的解說去進行評價并打分，換位體驗和學習，對參與各方都是促進和提高。
二、幾點建議
1、對組織者的建議：
教師的熱情和會場的座位形成了較大的矛盾，今后在組織教研活動時要充分估計并妥善解決。
在活動進程中，一些參與者有了新的感悟、新的問題，應該在適當?shù)臅r候給他們機會和教研員互動。
學科不同，編排各異，不應對每一位解說者提出統(tǒng)一的要求。
2、對老師們的建議
鑒于語文學科的特殊性，對每一冊、每一個單元進行詳細解說是不現(xiàn)實的，也是沒有必要的。北師大這套教材從一年級到六年級，都是主題單元的編排形式，“興趣先導，學會學習，整體推進，文化積累”，既是編排的特點，也應是我們教學的特點。所以，窺一斑可見全豹，請老師們回顧教研員的解說要點，舉一反三，自己結(jié)合教學深入研究沒有涉及到的其他內(nèi)容。
知識樹只是幫助解說的形式之一，它具有增加視覺效果、化抽象為直觀的效果，但表格、框架、文字、圖片等也都是為內(nèi)容服務的好形式，所以，在解說時，不要對此有太高的要求，各學校在開展解說時也要適度、有效運用知識樹。
3、對教研員自己的建議：
教研員是普通的教師，凡是老師應該做的，我們都應該做好；教研員又不是一般的教師，我們應加強學習和研究，讓理論更通俗，讓實踐更精彩。
以為教師服務、為教學服務為宗旨，創(chuàng)造新的教研形式，豐富教研活動內(nèi)容，經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)來自師生的鮮活經(jīng)驗和共性的問題，在推廣和解決的過程中共同成長。
研課標說教材活動總結(jié)3
為了進一步提高我校教師把握教材課程標準、系統(tǒng)掌握學科知識體系的能力，提高各學科的課堂教學效率，本學期組織開展旨在細化解讀課程標準、系統(tǒng)學科知識、提高學科能力的“說課標、說教材”活動。希望老師們通過這次活動進一步提高自身的業(yè)務能力，更好的服務于我校的教育教學工作。
這次活動共有7位教師參與了語文和數(shù)學學科的研說。通過開展“說課標說教材”活動，要求教師在認真鉆研《課程標準》，全面熟悉并掌握課程標準和本學段、本學科整套教材，梳理出本套教材的知識結(jié)構(gòu)，讓整套教材在教師心中形成一個連貫的'有機整體。具體要做到“五個能”：能說清楚新課標對本學段、本學科課程的基本要求；能說清楚本套教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚本套教材的知識體系、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學科高效課堂的標準和適合本學科的教學理念與教學策略。
通過這次說課活動讓我們教師找到了存在于自身的教學的問題，主要體現(xiàn)在下面三點：
1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確。
2、根據(jù)課程標準和所用教材的特點談教學建議欠合理，教學建議內(nèi)容簡單籠統(tǒng)。
3、說教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學科的知識進行整合。
本次“說課標說教材”活動歷時一年，內(nèi)容充實，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業(yè)化發(fā)展做出基于心靈的教育引領(lǐng)，在探索構(gòu)建高效課堂的實踐中，我們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續(xù)探索，努力打造一支品德高尚，業(yè)務精良，愛崗敬業(yè)，無私奉獻的教師隊伍。
研課標說教材活動總結(jié)4
今天下午，語文教研組組織全體語文教師開展了語文教材分析活動。本次活動的目的在于引領(lǐng)教師研讀教材、吃透教材，領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準確把握教材里的知識點，為實現(xiàn)課堂高效做足準備。
基礎(chǔ)教育課程改革像一場春雨，正煥發(fā)著它特有的生機和活力，但是隨著課改實驗的不斷深入，老師們在教學中，每天都難免會遇到一些新的問題，會產(chǎn)生新的困惑。面對我們的學生，我們要教什么?怎么教?為什么教?一位特級教師總結(jié)經(jīng)驗時曾這樣說過：“千重要萬重要掌握好教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法。”可見研讀教材、吃透教材，領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準確把握教材里的知識點，這才是備課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，是提高課堂高效的'必要前提。教材是簡約的，人的思想是豐富的，思想有多遠，教師就能走多遠。研讀教材是一條永無止境的路，其實我們教材中的每一篇都需要我們這樣細細研讀，精心揣摩，只有這樣才能遵循教學規(guī)律，把握教材知識體系的整體性和知識間的邏輯性，才能讓教材真正成為教師再創(chuàng)造的平臺。教師能走多遠，就能把學生帶到多遠。
其中張敏老師組織大家就 一二年級語文教材進行了深入淺出的分析。劉艷芬老師對三四年級語文教材教法展開了分析。陳紅艷主任 對五六年級語文教材編排及教法進行了分析。在分析過程中三位老師既注重理論的引領(lǐng)，又注重經(jīng)驗的總結(jié)。本次培訓如同一場及時雨。引導教師們?nèi)绾卫斫饨滩�，運用教材，用好教材。
研課標說教材活動總結(jié)5
今天的活動中有兩節(jié)集體教育活動，一節(jié)是中班語言《云彩和風兒》，另一節(jié)是大班社會《身邊的廣告》。兩節(jié)課都是在本學期優(yōu)質(zhì)課評比中選拔出來的課，并由教研室的領(lǐng)導指導修改過的。
上下午的活動都分為觀看原始活動的錄像、研討、修改后的活動展示、點評四個環(huán)節(jié)。在中班語言活動《云彩和風兒》這節(jié)課中，我認真的記錄著每一環(huán)節(jié)，并對每一環(huán)節(jié)的感覺和不足認真的標記，給我的總體感覺就是課堂氣氛很好，幼兒積極主動的參與活動，師幼互動積極有效，而且授課老師的甜美的語言和親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。在研討的環(huán)節(jié)，我被點名談談自己的看法。我在羅列了授課教師的一些優(yōu)點后，只提了一個小小的、不痛不癢的建議：引導幼兒將自己的想到的情景用詩歌里的句式表達出來，以便于幼兒理解并記憶散文內(nèi)容。可是對于活動目標中第三條“感受散文的意境美”，整個活動中我并沒有感受到散文的意境美。而我在發(fā)表自己的看法時沒敢說出來，原因有二：其一，認為能到這里展示的教師都是能力很強的，哪輪得到我品頭論足呢？不能自不量力；其二，沒有自信，沒敢指出這次活動的不足。我怕如果我說錯了怎么辦？在這么多人特別是領(lǐng)導面前丟臉，還是不說吧，說到底還是自己的底子不足，沒義氣啊。學習，必須得學習��！
這一天的活動，我都在認真地學習著，也是收獲不小的。
1.活動目標的制定。
每個活動在制定目標時要考慮到幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際水平，同時還要從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計。目標的表述要以幼兒為主體，盡量使用“理解”“知道”“懂得”“體驗”“嘗試”“感受”等，避免使用“教育”“培養(yǎng)”“讓”等以教師為主體的語言。
比如大班社會活動《身邊的廣告》活動目標：
1.了解各種各樣的廣告形式。
2.知道廣告的用途及其與人們生活的'關(guān)系。
3.激發(fā)興趣和創(chuàng)造力，讓孩子們自己設(shè)計廣告。這三個目標缺少“過程與方法”這個維度的目標，第三條目標的表述很明顯是以教師為主體的，沒有把孩子放在主體的位置上。經(jīng)過研討交流將第三條目標進行了修改：體驗設(shè)計廣告的樂趣。
2.活動過程的設(shè)計。
要思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，形式多樣。以游戲為主，吸引幼兒的注意，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，將每個環(huán)節(jié)的目標夯實。
3.教育機智的體現(xiàn)。
這要求教師要有隨機應變的能力，當活動過程中出現(xiàn)意想不到的事情時，怎么不慌不忙地、巧妙的處理，使活動能順利很好的進行下去，可不是一朝一夕的事，需要教師很深的功底。
4.課堂提問的斟酌。
教師在活動中的提問是否明確，是活動進行是否順利的關(guān)鍵。在活動《身邊的廣告》中，當幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問：你看到了什么？孩子們由于自己生活的經(jīng)驗不足，不知道怎么回答老師的提問，范老師馬上追問：寶寶睡覺的時候，媽媽在做什么？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。我們平時在設(shè)計提問時，也應該仔細斟酌，要有針對性，越具體越能更好地啟發(fā)幼兒的思考，引起幼兒的想象，更好地為教學服務。
研課標說教材活動總結(jié)6
提起常態(tài)課，有老師就會說：常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現(xiàn)教師的教學功底，最能體現(xiàn)教師的教學風格。常態(tài)課的高效，最能提升教學質(zhì)量。為此，本學期我們首先從40—45歲教師開始，進行全校的常態(tài)課教學觀摩研討活動，以此做引領(lǐng)，促進常態(tài)課教學更正規(guī)，提高教師常態(tài)課的教學效率，提升教師的教學水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。
任務下達后，雖說是常態(tài)課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準備課件等等，體現(xiàn)了教研組的團結(jié)協(xié)作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態(tài)課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧。”可見，我們老師還是非常在乎的`。所以課堂才會呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、干脆，能夠圍繞教學目標開展教學，問題提的精確，各個環(huán)節(jié)的要求明確，學生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學習，說明老師對課程標準中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學習，學生敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的感悟，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實、扎實；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發(fā)；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規(guī)的要求，值得科任學科老師學習；朱新會老師的語言簡練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽課，虛心學習。每次公開課，雖然學校沒有嚴格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調(diào)課，進行聽課學習，老師們聽得專注、認真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發(fā)到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認真學習，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學才能提升的快。
同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進與提升的。
1、部分教師對課標的研讀不夠，沒有搞清楚所教學段的要求，從而偏離了課標。如有語文課標中要求低年級以識字教學為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進行教學，如果我們沒有把握課標基本要求，偏離了，就會讓我們教學效果大打折扣的。
2、學習目標制定上還需要下工夫，學習目標敘寫不標準，還出現(xiàn)了“培養(yǎng)學生……”的語句，說明教師沒有站在學生的角度去制定學習目標，還需要轉(zhuǎn)變理念。
3、有些教師心中沒有目標，或教學環(huán)節(jié)沒有緊扣目標進行，造成目標是否達成了心中無數(shù)。
4、個別教師聽課不積極，這樣造成后續(xù)的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學習，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學質(zhì)量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認真?zhèn)湔n，把握課標要求，制定出每節(jié)課的學習目標和評價任務，關(guān)注每節(jié)課的目標達成情況，這樣的課堂才是實在的，高效的；我們只有不斷學習，轉(zhuǎn)變教育理念，完善自己的教學，才能夠真正讓學生成為學習的主人，成為學習的主宰者，才能真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”。
一次活動，就是一次提升，只有主動學習，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
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