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實驗中學青優(yōu)課比賽總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此好好準備一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的實驗中學青優(yōu)課比賽總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在學校教務處的精心籌備和組織下，我校第二屆青優(yōu)課比賽從20xx年3月開始歷時兩個月，于5月26日勝利落下帷幕。這次比賽，七個教研組有近60位青年教師參加初賽，經(jīng)過角逐推選出14位選手參加決賽。決賽于5月25、26日進行，成立了由譚校長領隊、行政干部和各教研組長參加的評委小組，在各處室的大力配合、各教研組的積極支持下，比賽得以順利進行，評選出了6個一等獎他們分別是語文歐z、英語朱z、歷史周z、數(shù)學郭z、物理何z、音樂李z老師，9個二等獎他們分別是語文李z、英語李z、政治李z、地理李z、數(shù)學李z、物理沈z、化學馮z、體育馮z老師。
本屆青優(yōu)賽與第一屆青優(yōu)賽相比，組織更加嚴密、老師們準備更加充分、課堂更加高效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、本次競賽活動組織有序，流程清晰，過程緊湊，參與面廣，影響廣泛。
本次競賽中部分教研組組織很好，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗的教師毫無保留地悉心指導，青年教師的通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補充、修改和完善，有的組為了一個字、一句話、一步變形、一種解法而進行反復推敲和激烈爭論，這些都真正體現(xiàn)了一種團隊精神，也是一種學校文化。
各參賽老師也認真?zhèn)湔n，開動腦筋，虛心聽取同行的建議，充分發(fā)揮年輕人的豐富想象力。比如在新課導入上，李z老師的課《why don't you get her a scarf?》以禮品盒以及自拍的本班學生購買禮品的一段視頻引入，在最短的時間內調動學生的積極性，激活學生的注意力；
何z老師的課《杠桿的平衡條件》以小白兔吃蘿卜的故事，拋出問題，引發(fā)爭議，激發(fā)了學生的求知欲望；
李z老師的課《安塞腰鼓》通過音樂和畫面引入課題，給學生以黃土高原的震撼和美的享受；
詮釋“幸福”理念，彰顯新課改精神：
本次比賽是在全國大興高效課堂改革之風、譚校長隆重推出“幸福課堂”理念的氛圍中舉行的。各參賽教師也是大膽改革創(chuàng)新，打破常規(guī)教學模式，還課堂給學生，讓笑聲貫穿始終，給學生以幸福體驗。如郭z老師的課《規(guī)律探究》，采用分組討論探究、小組比賽等方法，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，教師的啟發(fā)和誘導恰到好處，課堂氣氛活躍，教學效果好；
李z老師的課《利用二元一次方程解決面積問題》，每一個問題都設計了生活情境，提高了學生的學習興趣，也體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來，又應用到生活中去的最樸實的原理，同時注重培養(yǎng)學生的動手能力，注重學生數(shù)學思想的培養(yǎng)；
周z老師的課《鄭和下西洋和威繼光抗倭》對中學歷史課的課堂結構作了大膽的變更，采取學生預習、相互質疑、探究釋然、小結鞏固的方式，充分調動了學生的學習積極性；
朱z老師的課《what do you think of game shows》，貫穿課堂的就是“活動”兩個字，有全班活動，有小組活動，有雙人活動，還有個人活動，時時有掌聲，處處有笑聲；
馮z老師的體育課《技巧—前滾翻》，在體育課上也大膽的采用了學生合作、探究、自評、互評。展示的高效模式，讓汗水、笑臉詮釋了體育幸福課堂；
李z老師的音樂課《指揮是什么》，以“賽”激趣，充分的利用學生性格中的好勝心，采用分組搶答、表演、互相評價方式來營造一種愉快、和諧的教學氛圍，在處理歌曲《歌唱二小放牛郎》的指揮合作上，放手讓指揮組的學生根據(jù)歌曲中所要求的情感，盡情的指揮，盡情的歌唱，然后讓評委組同學仔細觀看并就指揮要求的情感、指揮圖示、技巧等方面進行點評把整堂營造的氣氛推向高潮，讓學生在無拘無束中展示了自己的才能。
基本功扎實，體現(xiàn)了良好的教師素質：
本次比賽參賽選手平均年齡不到30歲，但這些年輕老師基本功扎實。李z老師在課堂上教態(tài)自然，語言準確、精煉、流暢、親切，教材處理得當，思路清晰；
李z老師很好的展示了地理老師的特點：會畫、會講、會導，也展示了北方老師的標準普通話；
歐z老師細膩、不乏機智，注重課堂內外的結合與拓展，通過課堂使學生的道德情感得到了升華；
沈z老師的課堂總是那么富有激情和感染力，一口湘鄉(xiāng)普通話更是帶來了幽默和學生善意的笑聲；馮z老師的親和力是她最大的優(yōu)勢。
問題與希望：
當然，在這次活動中也存在一些問題，例如一些細節(jié)的處理，課堂突發(fā)事件的應變，語速過快，語言不簡潔，合作交流流于形式等等，希望這次參賽的老師能從這次賽課中好好總結和提升，將自己的心得和體會很好的融入到自己的日常教學中，希望各教研組認真評課，組織所有老師參與討論，摸索出一套適合本學科的有益智特色的教學模式。
總之，本次競賽活動收獲是主要的，不管是參賽者、評委還是聽課的老師，都是以最低的成本收獲了一次極好的培訓機會。本次競賽活動具有展示功能、示范功能、引領功能。希望在今后的教學過程中，有更多的老師投入更多的精力到課堂教學藝術的探討中來，為把益智的課堂打造為更加優(yōu)質高效的“幸福課堂”而不斷探索。
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