小學(xué)線下線上教學(xué)銜接方案（通用5篇）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編整理的小學(xué)線下線上教學(xué)銜接方案（通用5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)線下線上教學(xué)銜接方案1
隨著近期疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，在科學(xué)評(píng)估本地疫情防控形勢(shì)后，預(yù)計(jì)開(kāi)學(xué)復(fù)課的日子不遠(yuǎn)了。就要回到久違的學(xué)校了，老師們的憂慮逐漸堆積起來(lái)：如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來(lái)學(xué)習(xí)呢?學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果如何呢?下一步該如何做好線上線下教學(xué)的銜接呢?
上好生命教育第一課，平復(fù)學(xué)生跌宕之心
經(jīng)歷了這場(chǎng)新冠肺炎疫情，相信每個(gè)重新走進(jìn)課堂的學(xué)生，面對(duì)依舊美好的春光，心情卻不輕松、難淡定。讓學(xué)生盡快平復(fù)心情，是我們復(fù)課后的首要任務(wù)。充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源，上好生命教育的第一課，將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
由于疫情信息量與信息渠道的不同，學(xué)生對(duì)疫情的感受認(rèn)知也不一樣。我們可收集相關(guān)疫情資料，讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。從看到那一組組起伏的數(shù)據(jù)開(kāi)始，重點(diǎn)關(guān)注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情對(duì)我們帶來(lái)的不便，了解系列防控隔離措施的必要性……提高學(xué)生理性面對(duì)、科學(xué)思考、明辨是非的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到病毒對(duì)人類的傷害，更要認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于生命的重要意義。
生命教育不只是讓學(xué)生看到一個(gè)人的生死，更多的是知道善待生命、維護(hù)健康的重要意義。在這場(chǎng)疫情中，我們看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要學(xué)會(huì)呵護(hù)生命，尊重生命。
同時(shí)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生看到生命頑強(qiáng)的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)中，由于隔離防護(hù)到位，所幸我們大多數(shù)人沒(méi)有受到傷害，還能夠回到教室上課;也有許多與病毒攜帶者親密接觸后，由于自身健康免疫力強(qiáng)而也沒(méi)有感染的人;還有許多感染者在醫(yī)務(wù)人員的及時(shí)治療后，康復(fù)出院。
有了科學(xué)的認(rèn)知，才能平復(fù)心情，安下心來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生升華一個(gè)認(rèn)識(shí)：這場(chǎng)疫情防控斗爭(zhēng)取得的勝利，是國(guó)家重視全民發(fā)動(dòng)，科學(xué)防控救治措施到位，醫(yī)務(wù)工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果。讓學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的敬意。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉、健康生活的習(xí)慣。
重建班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，幫助學(xué)生革除陋習(xí)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)
線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，值得老師進(jìn)一步引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)。由于線上教學(xué)的局限性，少了師生互動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥，反應(yīng)遲鈍;過(guò)度依賴熒屏，學(xué)習(xí)沒(méi)了老師的激勵(lì)與監(jiān)管，又沒(méi)了同學(xué)之間的比較與督促，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、參與性;有的學(xué)生還趁機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。我們必須看到，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上發(fā)生了一些改變。許多家長(zhǎng)反映，孩子長(zhǎng)時(shí)間呆在家里沒(méi)出門，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣，有時(shí)望著窗外發(fā)呆，懶得說(shuō)話。這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必成為開(kāi)展線下教學(xué)的障礙。
重建班級(jí)文化、活躍班級(jí)氣氛、融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生擺脫熒屏依賴，盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則，是開(kāi)課初的當(dāng)務(wù)之急。在班上，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)性展示、小組合作等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，讓他們講疫情故事，談居家感受，展望今后學(xué)習(xí)生活打算……增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。
所以，復(fù)課后老師切不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于新課教學(xué)，而疏于行為習(xí)慣的糾正，這樣會(huì)導(dǎo)致事倍功半。我們要先讓學(xué)生改變居家線上學(xué)習(xí)的一些陋習(xí)，重建班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，明確學(xué)生日常行為規(guī)范，以一個(gè)最佳的狀態(tài)，進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。
摸清底細(xì)找出問(wèn)題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接
學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：
第一步：摸清底細(xì)。首先，做好線上教學(xué)情況摸底。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。再者，開(kāi)展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測(cè)，文科類課程可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等分組互動(dòng)辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
第二步：找出問(wèn)題。摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。
第三步：查缺補(bǔ)漏。我們不主張復(fù)課后，老師對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講。一來(lái)本學(xué)期課時(shí)不允許，二來(lái)炒現(xiàn)飯式的重復(fù)，也沒(méi)有必要，勢(shì)必事倍功半。
安排查缺補(bǔ)漏有兩個(gè)途徑：
一是集中突破。對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破;對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。
二是平時(shí)課前補(bǔ)充。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無(wú)縫對(duì)接。
總之，這場(chǎng)疫情災(zāi)難給了我們彌補(bǔ)生命教育一課的機(jī)會(huì)，線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。作為老師，我們一定要把握疫情后線上線下教學(xué)銜接的主動(dòng)性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)得更多更好。
小學(xué)線下線上教學(xué)銜接方案2
為進(jìn)一步梳理我校小學(xué)道德與法治“線上教學(xué)”內(nèi)容，幫助科任老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高線下教與學(xué)的實(shí)效，確�！熬�上—線下教學(xué)”順利銜接，特制定實(shí)驗(yàn)小學(xué)道德與法治“線上—線下教學(xué)”銜接方案。
一、線上教學(xué)基本情況
小學(xué)道德與法治教學(xué)是一門以傳統(tǒng)文化、樹(shù)德立人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，并普及法制知識(shí)，培育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和尊法意識(shí)的重要學(xué)科。但一直以來(lái)它又是被“忽視”和“邊緣”化了的一門學(xué)科。目前，我校小學(xué)道德與法治課程沒(méi)有專職教師，日常的“線下教學(xué)”工作基本是由語(yǔ)文老師或者其他科任老師兼任。
在疫情期間，我校小學(xué)道德與法治學(xué)科根據(jù)教師發(fā)展中心安排，積極參與“停課不停學(xué)”的“線上教學(xué)”工作。從2月10日--4月17日，連續(xù)10周，結(jié)合當(dāng)前的疫情、社會(huì)問(wèn)題及學(xué)生的需求，開(kāi)設(shè)了《分辨真?zhèn)�，�?zhēng)做文明小市民》、《勇戰(zhàn)疫情，科技助力》、《合理消費(fèi)--疫情下的消費(fèi)觀》等18節(jié)“抗‘疫’”主題課和68節(jié)的新授課，對(duì)學(xué)生建立良好的三觀，如何應(yīng)對(duì)疫情等各方面起到了積極、及時(shí)地引導(dǎo)作用。因各種條件限制，未能完全實(shí)現(xiàn)“線上教學(xué)”的及時(shí)反饋和對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐的具體指導(dǎo)、跟進(jìn)。
二、教學(xué)銜接工作安排
1.了解真實(shí)情況，做好統(tǒng)籌規(guī)劃
要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)情準(zhǔn)確掌握，以便于后期教學(xué)的順利進(jìn)行。通過(guò)觀察、調(diào)查、測(cè)評(píng)診斷、問(wèn)卷等多種手段，全面評(píng)估學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。合理調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，確保課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平順利達(dá)成。
�。�1）了解每個(gè)班學(xué)習(xí)網(wǎng)課的參與情況，特別是沒(méi)有參與或因?yàn)槟撤N原因無(wú)法參與的學(xué)生，科任老師要收集好視頻資源組織這部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“補(bǔ)學(xué)”工作。
（2）就道德與法治學(xué)科的教材內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，了解哪些內(nèi)容學(xué)生已掌握，哪些內(nèi)容需要開(kāi)學(xué)后再?gòu)?qiáng)調(diào)，做到心中有數(shù)。
（3）根據(jù)調(diào)查情況做好學(xué)習(xí)進(jìn)度的登記，規(guī)劃好開(kāi)學(xué)后的做好課時(shí)安排。
2.精選教學(xué)資源，做到提前備課
今年開(kāi)學(xué)后的教學(xué)工作和以往都不一樣，老師和學(xué)生肯定會(huì)更加忙碌，特別是教學(xué)時(shí)間安排上會(huì)趨于緊湊，一般情況下，老師們會(huì)以“考試”科目為主進(jìn)行精心備課和上課，那么像小學(xué)道德與法治學(xué)科就更需要做好提前備課，為了減少時(shí)間和精力的付出，從以下方面進(jìn)行準(zhǔn)備。
（1）針對(duì)教材內(nèi)容收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例，結(jié)合班級(jí)學(xué)情整理和修改。
�。�2）結(jié)合教材內(nèi)容收集相應(yīng)的音、視頻資料，根據(jù)單元主題進(jìn)行歸檔備用。
3.精心研究教材，做好教學(xué)整合
1-3周錄制的18節(jié)“抗‘疫’”主題課，沒(méi)有針對(duì)哪一個(gè)年段進(jìn)行專門授課，但授課內(nèi)容都是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所以復(fù)課后，老師們要針對(duì)課題的主要問(wèn)題做好：網(wǎng)課和教材的整合、跨年段的整合和學(xué)科的整合，避免進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)教學(xué)。
4.緊扣育人理念，注重行為指導(dǎo)
道德與法治學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性和未來(lái)性�？迫卫蠋熞Y(jié)合“線上”的教學(xué)內(nèi)容——道德及法治的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生“回望”自己的生活實(shí)踐，整理已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)選擇更加科學(xué)、合理的方式投入到疫情后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。
小學(xué)線下線上教學(xué)銜接方案3
一、起——厘清銜接起點(diǎn)
為了能夠全面的了解學(xué)生線上教學(xué)的效果，我們開(kāi)學(xué)后我們將會(huì)對(duì)各年段進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，測(cè)試包括兩方面一方面是口語(yǔ)測(cè)試；一方面是筆試，口語(yǔ)測(cè)試我們將采取隨機(jī)抽簽的形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或背誦課文測(cè)試，筆試包括聽(tīng)力和筆試兩部分，試題內(nèi)容以基礎(chǔ)為主。并根據(jù)此次口語(yǔ)和檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行線上教學(xué)表現(xiàn)突出的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也會(huì)照顧后進(jìn)生，起到孤立的`作用。同時(shí)根據(jù)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析。匯總學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們團(tuán)隊(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題如下：
1、平均每個(gè)班有五人左右沒(méi)有能夠跟上線上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)成效較低；
2、凡涉及到單詞拼寫、詞匯運(yùn)用方面的題目失分率都很高，說(shuō)明線上微視頻教學(xué)深度不夠，學(xué)生詞匯拼寫掌握不扎實(shí)，不能在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用；題做得也不夠。
3、朗讀過(guò)程中個(gè)別難單詞發(fā)音不準(zhǔn)，主要是線上教學(xué)時(shí)無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生單詞發(fā)音。
4、短文閱讀理解得分率偏低，基于教材的課外閱讀量不夠，課外拓展比較局限。
二、承——明晰銜接內(nèi)容
1、關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的承接
針對(duì)以上線上教學(xué)暴露的問(wèn)題，我們開(kāi)展組內(nèi)集體備課教研。我們梳理了已經(jīng)完成線上教學(xué)的目前三個(gè)單元的知識(shí)體系，歸納了每個(gè)單元的易錯(cuò)易混淆知識(shí)點(diǎn)，找出線上教學(xué)疏漏的地方，將線上作業(yè)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為線下復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)。
2、關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的順承
線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)較少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫”的實(shí)踐運(yùn)用。
3、關(guān)注教學(xué)方式的延承
線下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略，提高線下教學(xué)的效率。
三、轉(zhuǎn)——融合集體智慧，分工協(xié)作，備好銜接課
為實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)到線下教學(xué)的無(wú)縫銜接，我們擬定從以下幾方面入手，幫助學(xué)生在兩周左右時(shí)間里查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)差。將每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，每單元安排兩課時(shí)6課時(shí)、如果是四個(gè)單元就是八課時(shí)。每個(gè)單元的第一課時(shí)為基于詞匯的講練課。第二課時(shí)為基于文本的閱讀寫作課。當(dāng)然，在備課時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)梳理，進(jìn)行內(nèi)容的刪減選擇，突出重難點(diǎn)，課型可靈活選擇，不只限于兩種模式。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、關(guān)注較難掌握的詞匯句型，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察詞的音形義，聯(lián)想法、故事法、歌謠法等等幫助學(xué)生掌握正確發(fā)音，能夠正確書(shū)寫，并運(yùn)用游戲、情景對(duì)話等方式幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。
2、關(guān)注語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，多創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情景。
3、關(guān)注文化板塊的練習(xí)，通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生親身體會(huì)中西方飲食文化、道路交通等方面的異同。
4、關(guān)注相關(guān)話題的課外閱讀，拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
5、關(guān)注每個(gè)單元的寫作教學(xué)，選擇綜合性的主題，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
四、接——小組合作，分層銜接
1、挖掘?qū)W生資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組幫帶作用
針對(duì)學(xué)生目前兩極分化嚴(yán)重的情況，在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，我們將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓學(xué)生分享收獲，提出困惑，互相幫助，彼此輔導(dǎo)。對(duì)低層次的學(xué)生采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)中層次的學(xué)生采用“重知識(shí)、多練習(xí)、注激勵(lì)”的教學(xué)原則；而對(duì)高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法，我們可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)給他們，如讓他們當(dāng)小老師出題目、講練習(xí)、讀繪本，培養(yǎng)他們的能力�？傊阢暯咏虒W(xué)中，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)并得到回應(yīng)，在深度交流中滿足彼此的個(gè)性化需求。
2、私人定制方案，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，逐個(gè)突破學(xué)習(xí)困局
針對(duì)每班五個(gè)左右沒(méi)有能夠全程參與網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)生，我們會(huì)引導(dǎo)他們自我反思并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每班的英語(yǔ)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃為他們量身打造適合他們的學(xué)習(xí)方案，與家長(zhǎng)溝通交流，取得家長(zhǎng)的支持，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，盡力幫助他們突破學(xué)習(xí)困局，跟上班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3、優(yōu)選練習(xí)，分層練習(xí)，提高銜接教學(xué)效率
根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)安排，選擇適合不同學(xué)生的分層練習(xí)，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合性練習(xí)。第二、三兩層次的題目為選做題給一些能力較強(qiáng)的孩子展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)然各班也可以根據(jù)自己班的情況，設(shè)計(jì)一些適合本班的練習(xí)。但是不管是做什么練習(xí)，我們都要遵循精練精講的原則，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，有效提高線上線下銜接教學(xué)的效率。
目前我校從開(kāi)始線上教學(xué)以來(lái)就考慮到線下的進(jìn)度，正常線下第一周也是復(fù)習(xí)線上就是有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，所以我校各年級(jí)的線上的進(jìn)度和線下的不差太多，各年段都進(jìn)行到三單元第三、四課，我們正常五一左右的進(jìn)度就是一半也就是三單元結(jié)束，我們也會(huì)適時(shí)經(jīng)學(xué)校允許與班主任溝通好，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候每周多推一節(jié)新課或復(fù)習(xí)課，一方面可以跟進(jìn)進(jìn)度，另一方面也進(jìn)行單元重難點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生、家長(zhǎng)們會(huì)一直攜手戰(zhàn)“E”，共“英”春花爛漫時(shí)。
小學(xué)線下線上教學(xué)銜接方案4
復(fù)學(xué)伊始，為了鞏固線上教學(xué)內(nèi)容，也為了補(bǔ)充教學(xué)上的不足，我在計(jì)劃開(kāi)始上課以后，按照以下計(jì)劃開(kāi)展線上線下教學(xué)工作銜接。
一、課程復(fù)習(xí)
1、計(jì)劃用4個(gè)星期的時(shí)間復(fù)習(xí)線上已經(jīng)講授的單元。對(duì)于單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法、課文和作文等，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和練習(xí)。結(jié)合早讀和午讀，進(jìn)行小測(cè)摸底，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
2、循序漸進(jìn)，有梯度地進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的程度，制定有梯度的練習(xí)，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。認(rèn)真組織復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的四個(gè)單元，整理好每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自律和學(xué)科素養(yǎng)的能力的形成。
3、個(gè)別輔導(dǎo)。注意學(xué)習(xí)效果不夠理想的學(xué)生輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭與學(xué)校等方面入手，爭(zhēng)取進(jìn)步。
二、新課教學(xué)
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，講解新的單元。結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在第五單元開(kāi)始的新課教學(xué)中，要注重單詞、語(yǔ)音、句型的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要爭(zhēng)取每課一測(cè)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
2、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和指出，尤其要注意對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的跟進(jìn)。
3、結(jié)合單元考試和練習(xí)冊(cè)完成情況，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
4、注重復(fù)習(xí)教學(xué)。在不多的時(shí)間里，開(kāi)展緊張有序的復(fù)習(xí)工作，注重學(xué)生的知識(shí)積累和掌握情況，加強(qiáng)閱讀和寫作指導(dǎo)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
三、四年級(jí)英語(yǔ)第一節(jié)課復(fù)學(xué)小記。
結(jié)合學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況，按照從零開(kāi)始教學(xué)的要求，我們首先從《UnitOneMyschool》第一、二課時(shí)入手，著重復(fù)習(xí)和進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句型的掌握，進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)音、糾正發(fā)音、講解句型、了解語(yǔ)法和記憶單詞的教學(xué)。在課堂上，先由老師根據(jù)線上作業(yè)所反映的情況，有目的地開(kāi)展抓重點(diǎn)、釋難點(diǎn)的教學(xué)，然后由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而全班學(xué)生復(fù)習(xí)，最后老師進(jìn)行鞏固教學(xué)，歸納總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師還讓學(xué)生效果好的學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀和領(lǐng)讀，希望對(duì)一些在線上學(xué)習(xí)中缺少自律的學(xué)生有促進(jìn)作用。從第一節(jié)復(fù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生基本上能夠跟上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得較好。但是，從第一節(jié)復(fù)習(xí)課上也反映出一些問(wèn)題，老師要在接下來(lái)的備課中利用好課件，適當(dāng)設(shè)計(jì)合適的題型，讓學(xué)生多練習(xí)，盡量避免“炒冷飯”，同時(shí)，還要兼顧中下層生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握。這樣，就要求老師在備課這一環(huán)節(jié)要不斷總結(jié)，及時(shí)更新。
在復(fù)學(xué)工作開(kāi)始后，英語(yǔ)老師結(jié)合自己教學(xué)班的實(shí)際，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，有序地開(kāi)展新學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，各老師共同努力，爭(zhēng)取讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)到線下學(xué)習(xí)無(wú)縫銜接，取得更好的成績(jī)。
小學(xué)線下線上教學(xué)銜接方案5
在疫情突發(fā)的特殊時(shí)期，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的工作部署，嘉興市教育局發(fā)布了《關(guān)于防控疫情延遲開(kāi)學(xué)期間在全市中小學(xué)全面實(shí)施線上教育教學(xué)工作的實(shí)施方案》，于是，一種嶄新的線上教育方式——嘉興智慧教育云課堂，和全市師生見(jiàn)面了。
作為教師，充分利用并開(kāi)發(fā)好這種新型教學(xué)方式，能與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。那么，作為語(yǔ)文學(xué)科，如何承“上”啟“下”，讓兩者有效銜接呢？筆者以及所在學(xué)校的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中在嘗試，在嘗試中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)線上線下教學(xué)“雙線并行”不失為教學(xué)銜接的一種好方法，能為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一方新天地。如何實(shí)施線上線下“雙線并行”教學(xué)銜接方法？筆者分三個(gè)時(shí)期具體論述。
一、網(wǎng)課期：線上常把脈，線下多助力
嘉興小語(yǔ)云課堂的推出，讓教師和學(xué)生們足不出戶，就可以享受到優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源。三個(gè)單元的網(wǎng)課教學(xué)，教師們通過(guò)課堂觀察，對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，作業(yè)批改情況，依托反饋信息和客觀數(shù)據(jù)，把脈智慧“云”課堂，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。
1.漫步“云端”，欣賞別樣風(fēng)景
執(zhí)教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來(lái)的名師、教學(xué)骨干，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，他們的課經(jīng)過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的打磨，省特級(jí)教師劉晶老師的嚴(yán)格把關(guān)，具有相當(dāng)高的質(zhì)量，是平時(shí)難得聽(tīng)到的好課。課堂牢牢把握單元語(yǔ)文要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效結(jié)合課堂作業(yè)本的習(xí)題，讓短短的30分鐘既高效又減負(fù)。在空中課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是第一次嘗試，既新鮮又好奇，他們感受到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力，如果個(gè)別孩子偶爾錯(cuò)過(guò)了看直播或者對(duì)教學(xué)中的一部分內(nèi)容沒(méi)有完全掌握，完全可以借助回放功能，及時(shí)補(bǔ)救，打破了時(shí)間的限制。
2.線下輔助，教學(xué)落地生根
空中課堂優(yōu)勢(shì)明顯，但由于是隔空教學(xué)，必然存在一些不足。首先由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的差異，家庭教育方式和監(jiān)管力度的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，作業(yè)質(zhì)量大相徑庭，兩級(jí)分化差距拉大。這是我們對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的初步調(diào)查分析。
此外，由于空中課堂采用的是錄播形式，而非直播，那么就存在著知識(shí)灌輸與互動(dòng)受限的問(wèn)題。沒(méi)有了平時(shí)課堂上學(xué)生與老師，與同伴的真實(shí)交流，那么語(yǔ)言積累與運(yùn)用缺乏往往實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)生的深度思維得不到充分的培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑也得不到及時(shí)的反饋，空中課堂老師也不能顧及各地學(xué)生的差異面面俱到，在授課時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)。
因此，需要線下教學(xué)助力。教師們認(rèn)真聽(tīng)好每一堂課，做好聽(tīng)課記錄，進(jìn)行教學(xué)反思，開(kāi)展線上教研活動(dòng)，對(duì)各班學(xué)生的情況具體問(wèn)題具體分析，采取完善和補(bǔ)充措施，并且加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)在線答疑。例如：跟隨教學(xué)進(jìn)度，教師要提前做好《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》，對(duì)于網(wǎng)課老師沒(méi)有講到的題目教師要知其然，且知其所以然；對(duì)于網(wǎng)課老師講到的答案不唯一的題目，教師也要預(yù)想多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的指導(dǎo)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如，教師結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，布置學(xué)生線下開(kāi)展一些居家語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：關(guān)注疫情的新聞報(bào)道，讀懂疫情圖，了解捐贈(zèng)物資外包裝上“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”的出處和意思，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有漫步“云“端，又巧接地氣的美妙感受。
二、真空期：“上下”齊發(fā)力，真空不“真空”
接嘉興市教育局通知，從4月13日開(kāi)始到4月25日，小學(xué)從高段到低段，逐步停止云課堂的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)步驟，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。這一時(shí)期儼然成了教學(xué)的真空周，教師突然失去了教學(xué)的依靠，學(xué)生突然失去了學(xué)習(xí)的方向。此時(shí)，線上線下“雙線并行”，能將教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)，那么真空也就不“真空”了。
1.線下復(fù)批作業(yè)，線上攻破難點(diǎn)
雖然在網(wǎng)課期間，所有的作業(yè)本都是一題一題批閱的，但總是存在個(gè)別學(xué)生遲交，漏交，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了沒(méi)有認(rèn)真訂正的現(xiàn)象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議，征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)后，利用周末的時(shí)間，家長(zhǎng)們分時(shí)段分年級(jí)將《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》交到學(xué)校門衛(wèi)室。老師們對(duì)線上學(xué)習(xí)期間作業(yè)情況進(jìn)行全面檢查，仔細(xì)批改，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。在這過(guò)程中，教師搜集材料，建立兩“庫(kù)”——“錯(cuò)題庫(kù)”和“優(yōu)秀作業(yè)庫(kù)”，復(fù)學(xué)后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生訂正，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，表?yè)P(yáng)“居家學(xué)習(xí)”出色的學(xué)生。
對(duì)于“錯(cuò)題庫(kù)”中錯(cuò)誤率高的知識(shí)能力點(diǎn)，教師分析并找到錯(cuò)誤原因，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣的課型：基礎(chǔ)闖關(guān)課、知識(shí)梳理課、疑難講評(píng)課、讀寫拓展課、單元整理課等，同時(shí)將這些內(nèi)容錄制成的微課，或直接進(jìn)行“釘釘直播課”，和學(xué)生一起進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使得這一時(shí)期學(xué)生也能學(xué)有所得。
2.線上摸底出卷，線下教研考試
在特殊假期中，各個(gè)教研組和備課組利用釘釘會(huì)議分工、商討出好了摸底卷，趁這段真空的時(shí)間，所有的教研組和備課組又統(tǒng)觀網(wǎng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整，打磨“摸底卷”，使得練習(xí)的內(nèi)容更有針對(duì)性，更有效，更精準(zhǔn)，最后發(fā)給學(xué)校教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室初審、終審。
各個(gè)教研組利用這個(gè)真空時(shí)間分別進(jìn)行了線下主題教研活動(dòng)——“考試”。在做好防護(hù)措施后，首先由教研組長(zhǎng)對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行了質(zhì)量分析，接著每位教師做了六年級(jí)上冊(cè)的期末檢測(cè)卷，再分別批改，使各個(gè)年段的教師對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)內(nèi)容，更加明確了教育教學(xué)的方向。
3.線上名師指點(diǎn)，線下筆耕不輟
優(yōu)質(zhì)的線上教育資源很多，在這一真空期里，教師們自選學(xué)習(xí)“嘉興小語(yǔ)”公眾號(hào)上“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文單元導(dǎo)學(xué)系列微課”和“青云端”微信公眾號(hào)上的余姚市小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的一至六年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”微課，增進(jìn)自己的教學(xué)智慧，還特邀縣語(yǔ)文教研員指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，值得老師們反思，教師們根據(jù)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)，作業(yè)情況的批改，進(jìn)一步完善反思，線下形成體會(huì)文章和教學(xué)案例。
三、返校期：線下精補(bǔ)學(xué)，線上巧為媒
學(xué)生重返校園，期末能交出一份滿意答卷，成了大家的奮斗目標(biāo)。通過(guò)摸底考試的方式把脈線上教學(xué)，考試為了保護(hù)孩子，成績(jī)不公布，但是各班老師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，找到共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，合理評(píng)估不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，并利用線下精準(zhǔn)補(bǔ)學(xué)。
1.對(duì)癥下藥，讓線上線下無(wú)痕銜接
以五年級(jí)語(yǔ)文為例，老師們分班抽樣試卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行年級(jí)匯總，形成年級(jí)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)圖。然后抓住數(shù)據(jù)，進(jìn)行各題得分的橫向比較發(fā)現(xiàn)，句子練習(xí)、按課文內(nèi)容填空、閱讀和寫作是得分洼地；而與上學(xué)期的期末練習(xí)卷縱向比較發(fā)現(xiàn)，課外閱讀題得分率變化不大，字詞這原本的得分強(qiáng)項(xiàng)卻弱勢(shì)明顯。所以，針對(duì)字詞、詞句段運(yùn)用、古詩(shī)、課文理解、單元習(xí)作這幾塊明顯的短板，必須對(duì)癥下藥，組織專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
于是五年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)于摸底卷中學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，以課本為依據(jù)，結(jié)合試題和作業(yè)本再進(jìn)行分門別類地梳理，指定計(jì)劃，利用這復(fù)學(xué)后一兩周時(shí)間，循序漸進(jìn)分層優(yōu)化補(bǔ)學(xué)，補(bǔ)學(xué)適時(shí)引入微課，加強(qiáng)短板的講解和訓(xùn)練。
語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，第一單元和第二單元的口語(yǔ)交際，以及第三單元的綜合性學(xué)習(xí)因線上教學(xué)的局限性，在云課堂中沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)，教師在查漏補(bǔ)缺一到兩周后，按要求組織線下教學(xué)。
除了共性問(wèn)題，各班針對(duì)一些個(gè)性問(wèn)題，可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)化個(gè)別輔導(dǎo)，或組織互助小組進(jìn)行幫扶，還可以鼓勵(lì)回看教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)等。
2.前后勾連，讓線上線下織成錦緞
這學(xué)期的時(shí)間“余額”不足，無(wú)法用更多的時(shí)間集中補(bǔ)學(xué)，因此，教師可以在上新課過(guò)程中，對(duì)一、二、四單元的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)，注意前后的勾連，橫向的補(bǔ)充。例如五上習(xí)作單元中《人物描寫一組》中碰到一些生僻字詞，可以溫故線上教學(xué)第二單元介紹的理解語(yǔ)句的方法，加以運(yùn)用；感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動(dòng)作描寫和“他像一棵挺脫的樹(shù)”中的外貌描寫，可以聯(lián)系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線上學(xué)習(xí)到的人物描寫方式。一些新舊知識(shí)的銜接，借助云課堂教學(xué)片斷更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，對(duì)之前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容會(huì)更加明晰，對(duì)知識(shí)能力的提升也會(huì)水到渠成。上新課的過(guò)程中，還可以巧妙引進(jìn)微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，翻轉(zhuǎn)課堂。
綜上所述，不論在哪個(gè)時(shí)期，不論線上線下教學(xué)何為主、何為輔，線上教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已然進(jìn)入了師生的視野，有著強(qiáng)大的吸引力，在與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中，必然會(huì)更多地出現(xiàn)在我們今后的日常教學(xué)中，“上下”并舉，坐看“云”起，未來(lái)可期。
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