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調(diào)研課題工作方案

時間:2024-11-03 10:30:06 方案 我要投稿
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調(diào)研課題工作方案(精選5篇)

  學(xué)會從不同角度分析問題,能更好的完成工作方案。在公司將要做一個項目的時候,通常我們需要先寫多份工作方案以便上級參考決策,快來參考工作方案是怎么寫的吧,下面是小編為大家收集的調(diào)研課題工作方案(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

調(diào)研課題工作方案(精選5篇)

  調(diào)研課題工作方案1

  一、課題的提出

  在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容,由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一,而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式,也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

  然而現(xiàn)實生活中,在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里,我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀,有部分家長試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此,試圖通過該課題的實踐研究,向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念,促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗和認(rèn)識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶,共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的.童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

  二、課題核心概念的界定

  親子閱讀:又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”,“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長(父母或祖父母)和幼兒(3—6歲)共同來解讀圖書,從中提取意義,雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

  三、研究目標(biāo)

  1、幫助家長認(rèn)識親子閱讀的重要性,樹立正確的閱讀觀。

  2、幫助家長提高閱讀能力,提高親子閱讀教育的能力和水平。

  3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略,推廣親子閱讀模式。

  四、研究內(nèi)容

  1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

  2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究。

  3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

  4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

  五、研究方法

  1、調(diào)查法:調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況,分析其中可能存在的問題,歸納原因并提出建議。

  2、案例研究法:教師在教學(xué)實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

  3、文獻(xiàn)研究法:通過查閱教育理論文獻(xiàn),廣泛收集與課題相關(guān)的素材,掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析,聯(lián)系實際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù),保證課題向縱深發(fā)展。

  4、行動研究法:教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個課題實施的過程中進(jìn)行研究,主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。

  5、經(jīng)驗總結(jié)法:在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上,及時總結(jié),反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實踐上升到理性,探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

  六、研究對象

  選取40名幼兒為實踐研究對象

  七、研究步驟

 。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段:20xx年5月——8月

  制定研究計劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

 。ǘ⿲嵤┭芯侩A段:20xx年9月——20xx年3月

  1、對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解現(xiàn)狀。

  2、提高家長對親子閱讀重要性的認(rèn)識。

  3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。

  4、對個別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。

  5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

  6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

  同時,撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動。

 。1)、20xx年5月—20xx年1月,閱讀教育專著兩本,例如《我的圖畫書論》,《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

 。2)、20xx年2月—4月,閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊,完成個案分析一篇。

 。3)、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

  (4)、建立個人博客,及時更新相關(guān)內(nèi)容。

 。ㄈ┏晒偨Y(jié)階段:20xx年4月——6月

  收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究論文、結(jié)題報告,申請成果鑒定。

  八、成果形式

  1、課題研究報告。

  2、個案追蹤記錄。

  3、課題研究論文與隨筆。

  4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

  調(diào)研課題工作方案2

  一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

  閱讀能力在我們語文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要手段,但現(xiàn)實中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,學(xué)習(xí)計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點都發(fā)生了偏差,于是相應(yīng)的,學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣:有的`學(xué)生不愛讀書,有的學(xué)生不會讀書。除了課堂上的閱讀,有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書,有些頑劣的孩子把時間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書,長久下來,學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現(xiàn)象實為可惜。

  古人說:“三日不讀書,便覺言語無味,面目可憎!蔽乙恢闭J(rèn)為閱讀是種習(xí)慣,既是習(xí)慣便可養(yǎng)成,從正面意義而言,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì),因此,在班級環(huán)境中,我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂趣,組建班級讀書會,用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命,和孩子們一起走進(jìn)語文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

  二、營造班級讀書氛圍

  (一)、建立班級書架!氨娙耸安窕鹧娓摺保O(shè)想由每個學(xué)生提供3-5本書,我們書架中就有了200多本書,這樣一來,既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無。()這些書是動態(tài)的,新書被不斷帶來,而學(xué)生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來,由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級書架做到常換常新。為了更好的保管圖書,提高圖書的使用率,我們還可以成立了“班級圖書管委會”,做好了圖書的登記、借閱工作,確保書架正常運轉(zhuǎn)。

 。ǘ、成立讀書小隊。根據(jù)班級學(xué)生實際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書友隊”,共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買一本書,但也能閱讀至少6本書,完全可以保證孩子的閱讀量,教師開展閱讀指導(dǎo)也比較便利。

  (三)、落實時間,開設(shè)“讀書課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時間,否則活動不能落到實處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個月的時間來復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。

 。ㄋ模、建立獎勵制度。對讀書活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時給予獎勵,以保護(hù)他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書或讀書筆記撰寫認(rèn)真的,獎勵一顆五角星;集十顆五角星換取一張書簽,集五張書簽換獎一本書。這樣的獎勵制度使人人都能受益,個個能積極爭先。對設(shè)計精妙,感悟深刻的讀書記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。

  三、探究班級讀書會模式

  模式如下:

  選擇閱讀內(nèi)容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。

  調(diào)研課題工作方案3

  一、課題研究背景

  隨著社會節(jié)奏的加快,微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中,班會是一直是教育學(xué)生的主要形式,是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級問題,發(fā)揚民主精神的平臺,同時,我校一直以20分鐘晚點活動為學(xué)校常規(guī)教育平臺。因此,將20分鐘晚點活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義,首先他時間較短,符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時間,在短時間可以更高效解決問題,達(dá)到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確,圍繞一個主題開展活動,目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機生成的教育素材,如一句話、一個故事、一個情景劇,學(xué)生通過簡捷快速的語言表達(dá),就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。

  而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題:

  1、老師不知道如何開展班會課;

  2、班會課流于形式,達(dá)不到教育效果;

  3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會課。

  4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

  二、課題研究的意義

  學(xué)生在初中階段

  助于學(xué)生的成長。

  研究此課題,對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義,還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學(xué)生的舞臺,成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長的.班級,并走向卓越。

  三、研究的理論依據(jù)

  1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實證研究的課題,他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量,自身性格優(yōu)勢,并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說,陽性激勵、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長。

  2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論:我十分堅信,能激發(fā)出自我教育的教育,才是真正的教育,自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素,沒有自我教育就沒有真正的教育。

  3、吉姆克萊默的組織心理學(xué):老師是學(xué)生可以問路的旅伴,路在學(xué)生與老師的前方,班級是一個團(tuán)隊,團(tuán)隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績,老師作為團(tuán)隊的指導(dǎo)者,就應(yīng)該激勵這個團(tuán)隊中的每一個成員。

  四、研究目標(biāo)

  微型主題班會達(dá)到三個層次的教育效果:第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平,鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀,建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。

  所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價值。

  五、研究內(nèi)容:

  探索微型主題班會怎樣達(dá)到有效的教育效果,主題班會的效果從3個方面界定:

  1、是否解決了班級問題;

  2、是否起到凝聚班級力量的作用;

  3、是否提高了學(xué)生某項能力。

  為了指導(dǎo)日常教育,達(dá)到良好的教育效果,我將從以下方面去研究:

  (一)、研究微型主題班會的流程:讓學(xué)生自己清楚什么時間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;

 。ǘ、研究微型班會的主題:針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長規(guī)律設(shè)計系列班會主題,如何處理班級常規(guī)問題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況,讓教育目的隱藏在活動中,達(dá)到教育目的;

 。ㄈ、研究有效的微型班會的教育方法:歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法,及巧妙處理問題的方法,不讓主題班會流于形式,使主題班會在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。

 。ㄋ模、研究微型主題班會的形式:針對不同的內(nèi)容或者主題,采取何種形式的活動可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。

 。ㄎ澹┭芯课鄷男Ч由喝绾巫尠鄷a(chǎn)生持續(xù)性的效果。

  六、課題研究的途徑與方法:

  1、文獻(xiàn)研究法

  通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章,以及教育一線班主任在主題班會的研究成果,給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

  2、行動研究法

  主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動,并把活動從準(zhǔn)備到實施、再到效果進(jìn)行文字性記錄,并配上照片或者拍班會實錄。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法

  通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會活動方案,來解決自己班級的問題,從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。

  4、問卷調(diào)查法

  主要通過調(diào)查問卷,了解實施自主小班會后,學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化,調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

  課題研究的步驟;

  準(zhǔn)備階段

  1用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究,了解教育理論和其他人研究的前沿動向。

  2通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

  3、召開班干部會議和學(xué)生會議,明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準(zhǔn)備工作。

  實施階段

  1根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案,進(jìn)行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐,總結(jié)、反思,提升來驗證班會教育效果的實效性。

  2由參與者學(xué)生對微型主題班會進(jìn)行體驗式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。

  3在活動開展的過程中,及時記錄實施過程和效果,根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整改進(jìn)微型主題班會操作流程和主題設(shè)計,積累有效的教育方法和形式。

  總結(jié)階段

  整理各個階段研究的材料:

  1收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

  2撰寫研究報告,書寫結(jié)題報告。

  調(diào)研課題工作方案4

  一、問題的提出

  古人云:“人無禮而不生,事無禮而不淺,國無禮則不寧”,我國自古被稱為“禮儀之邦”,是世界四大文明古國,熱情好客,文明禮貌,尊老愛幼……這些優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國所稱道。作為現(xiàn)代中國人,秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,講文明、講禮貌,是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑,也是立身處世的基本要素。而觀之現(xiàn)今社會,特別是改革開放以來,以禮儀之邦自居的國人在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時,文明程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的發(fā)達(dá)國家!所以如何把優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳承下來是我們每個教育工作者要思考的問題。幸運的是進(jìn)入二十一世紀(jì),禮儀教育又受到了國人極大關(guān)注,大家已充分認(rèn)識到在現(xiàn)代社會中禮儀已經(jīng)不僅僅是一個人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn),更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。

  “少成若天性,習(xí)慣成自然”。學(xué)前期幼兒可塑性強,模仿性強,易接受外界的各種信息的干擾,是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時期,更是良好禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。因此,從小對幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙,在幼兒園開展文明禮儀教育,可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象,有利于培養(yǎng)明文有禮的下一代,形成一個真善美的良好禮儀氛圍,構(gòu)筑良好的校園文化,形成社會教育合力,幫助幼兒糾正不良行為,對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用,尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

  我們垛梁鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村,靠近臺城,周邊工廠林立,大部分孩子來自于農(nóng)村和農(nóng)民工外來子女,父母由于忙于工作,大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧,而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的`照顧,讓他們吃好穿暖,而在精神方面凡事都順著他們,缺乏對孩子的諄諄教導(dǎo),以至于他們根本就不知道什么是禮儀,禮貌,也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣:隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有的連基本的交往禮儀都不太會。而我們街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快,城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的步伐也不斷推進(jìn),對孩子的教育要求逐步提高,為了跟上發(fā)展的步伐,傳承和弘揚傳統(tǒng)美德,建設(shè)文明校園、提高孩子的文明程度,我們設(shè)想在我園進(jìn)行《農(nóng)村幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐研究》課題項目研究,并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。我們憑借研究項目,注重行為養(yǎng)成、促進(jìn)內(nèi)化發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣,并在研究過程中有效引導(dǎo)老師吸收先進(jìn)的教育理念和思想,營造文明禮儀的氛圍,合理改善教育行為,努力構(gòu)建禮儀教育的課程實踐體系。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”、“樂意與人交往,禮貌、大方,對人友好”、“知道對錯,能按基本的社會行為規(guī)則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”等,為制定幼兒文明禮儀教育目標(biāo)和內(nèi)容,形成一個由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實踐依據(jù)。

  2、心理學(xué)理論

  學(xué)前心理揭示從0—6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過程,處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點,文明禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律,才能滿足其發(fā)展的需要,才能形成科學(xué)的教育梯度序列。

  社會心理學(xué)揭示了人們社會行為的心理機制,文明禮儀教育著眼于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),必須吸收社會心理學(xué)的理論,來探索文明禮儀教育實踐活動內(nèi)部機制。

  3、陶行知先生“生活教育理論”

  著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”,重視做中學(xué),實踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐,通過在循環(huán)往復(fù)的體驗中形成正確的理性認(rèn)識,反復(fù)積累,最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

  三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容與重點

  研究目標(biāo):

  1、通過我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐活動,使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩,講文明語言,守公共秩序等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終身受益。

  2、在《綱要》的指導(dǎo)下,以幼兒發(fā)展為本,探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法,提高幼兒文明禮儀的實效性。

  3、通過課題研究,形成教師關(guān)愛幼兒,幼兒尊敬老師,幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍,同時,促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念,激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的熱情,不斷提高研究水平,促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

  研究內(nèi)容:

  1、通過幼兒家長、教師對幼兒進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查,了解現(xiàn)狀,分析原因,提出策略。

  2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐體系,開發(fā)適合各年齡段特點的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。

  3、研究在幼兒園一日活動中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導(dǎo)實踐的方法、途徑及操作策略。

  4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求,探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式。

  研究重點

  在幼兒園一日活動中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀,構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求,探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式,這是課題研究的重點和難點。

  四、研究的思路、過程和方法

  研究思路

  1、思路

  本課題將采用實踐—分析—總結(jié)—重構(gòu)—實踐這一研究思路,在教學(xué)實踐中邊實踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整,將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒園一日教育教學(xué)中,提升教師德育工作水平,充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,使幼兒通過真實的感受形成正確的道德判斷,在實踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀,最后形成并表現(xiàn)為良好的`行為習(xí)慣。

  2、方法

  根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點,課題以行動研究法為主,并以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法為輔開展課題研究活動。

  研究過程

  本課題計劃從20xx年10月至20xx年12月(共四年)分五個階段進(jìn)行扎實有效地實驗研究。

  第一階段:20xx—09——20xx—01準(zhǔn)備階段:課題論證、課題申報,填寫課題申報表,制定課題研究方案,成立課題組織。

  第二階段20xx—02——20xx—08實施階段一:根據(jù)問卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實施方案,理論學(xué)習(xí),明確課題研究目的,開展課題研究活動。篩選有關(guān)課題研究內(nèi)容的課程資源加強園本課程建設(shè)。

  第三階段:20xx—09——20xx—06實施階段二:開展子課題研究活動:創(chuàng)建環(huán)境,營造氛圍;日常滲透,習(xí)慣養(yǎng)成;專題研討,共同提高。

  第四階段:20xx—09——20xx—01實施階段三:繼續(xù)開展課題研究活動,修正完善研究方案,提升研究水平。

  第五階段:20xx—02——20xx—06總結(jié)與結(jié)題階段:提出結(jié)題申請,整理研究成果,撰寫結(jié)題報告,接受專家組驗收。各班撰寫階段性總結(jié)。

  調(diào)研課題工作方案5

  為切實抓好微型課題研究,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提升我校教育科研水平,就加強我校微型課題研究管理,規(guī)范研究過程,約束研究行為。特作如下規(guī)定:

  1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔(dān)研究工作,也可2人自由組合成立研究小組,共同承擔(dān)課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔(dān)還是小組合作研究的,課題批準(zhǔn)立項以后,均須制定切實可行的研究計劃或研究方案,并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

  2、課題組成員一般不超過2人,課題組長負(fù)責(zé)制定小組的研究計劃,并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé),做到圍繞目標(biāo)、分工合作,相互交流,相互促進(jìn),共同完成課題任務(wù)。

  3、課題承擔(dān)者必須按計劃組織實施研究工作,月末要填寫好研究活動情況紀(jì)錄,撰寫階段性小結(jié)或反思,裝入課題檔案袋。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進(jìn)實施情況,適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時,應(yīng)及時撰寫課題中期總結(jié)。

  4、課題研究工作完成時,應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料,向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料,提出結(jié)題鑒定申請。

  5、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動過程,并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作,每個課題要建立一個專門的檔案袋,課題結(jié)題時各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處,由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

  6、建立以校長為首,分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組,負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計劃開展研究活動情況。

  組長:楊國民

  副組長:

  學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇,在多方面為微型課題研究提供方便和資助,協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開“微型課題”研討會,開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動,并做好階段檢查工作,在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔(dān)人和課題組的'研究工作進(jìn)行專項評估,課題結(jié)題時間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。

  7、學(xué)校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎:凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題,學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。

  8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。

  附:微型課題的資料收集與檔案管理

 、傥⑿驼n題的資料統(tǒng)一使用A4紙,按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文,過程資料等裝入微型課題檔案袋,在檔案袋封面按以上順序列出清單。

 、谖⑿驼n題的資料由個人提交,教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。

 、畚⑿驼n題的資料應(yīng)具備真實性和實效性,反對網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。

  三點希望:一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中探索,在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究,學(xué)會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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