2022創(chuàng)新課堂心得體會(huì)(通用10篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的2022創(chuàng)新課堂心得體會(huì),歡迎大家分享。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇1
一、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程 。 在教學(xué)過程中,簡(jiǎn)單的問題必須由學(xué)生獨(dú)立探索完成;較難的問題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成;重點(diǎn)問題或開放性問題,必須留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間,然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論,教師要巡回并參與到各組的討論中去,依據(jù)學(xué)生所存在的困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透,否則就失去了自主探索的價(jià)值。在學(xué)生自主探索完成后,教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流,交流過程中不應(yīng)只談探索結(jié)果,而應(yīng)著重探索過程的交流。探索過程實(shí)際就是學(xué)生的思維活動(dòng)的軌跡。交流過程中教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì),探索結(jié)論正確的要鼓勵(lì),錯(cuò)誤的也應(yīng)該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn),此時(shí)教師不應(yīng)直接去否定,而是要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的疑點(diǎn),最好這些疑點(diǎn)能由其他學(xué)生提出,由該生本人去思考。還要注意,對(duì)于這樣的學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)所顯現(xiàn)出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵(lì)。另外在交流過程中,學(xué)生有可能會(huì)提出不同的探索結(jié)論,如果講的有道理,教師就應(yīng)該給予肯定,即便是與教材中的敘述有所出入,教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程,過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)給知識(shí)的獲得者強(qiáng)加上一副無形的枷鎖。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望
創(chuàng)設(shè)探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”,有了興趣才可能產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)的情景必須有利于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)自己的.發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難,勇于探索,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
。ǘ├脭(shù)形的結(jié)合關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
數(shù)缺形,少直觀;形缺數(shù),難入微”,數(shù)形結(jié)合的思想,就是研究數(shù)學(xué)的一種重要的思想方法,它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一,將抽象思維與形象直觀相結(jié)合的一種思想方法。
每個(gè)學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識(shí),如繩子和繩子上的結(jié)、刻度尺與它上面的刻度,溫度計(jì)與其上面的溫度,我們每天走過的路線可以看作是一條直線,教室里每個(gè)學(xué)生的坐位等等,我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學(xué)中來,在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透,挖掘教材提供的機(jī)會(huì),把握滲透的契機(jī)。如數(shù)與數(shù)軸,一對(duì)有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系,一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象,二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等,都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機(jī)會(huì)。這樣滲透與生活相聯(lián)系學(xué)生會(huì)很感興趣,也易理解。
。ㄈ、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。
良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的,它是在有意識(shí)的培養(yǎng)中形成,并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過程,在教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方法表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題能力。例如七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法,從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法,可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域,也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法,而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。
我認(rèn)為,在新課改下,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí),有利于提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇2
上個(gè)星期,我們懷著興奮而激動(dòng)的心情前往珠海,參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)。在這場(chǎng)高質(zhì)量高密度的研討會(huì)中,我有幸近距離接觸到了許多名師,見識(shí)到了他們渾然天成的教學(xué)風(fēng)格,更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學(xué)大師的文學(xué)報(bào)告,收益頗豐。
在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)中,上展示課的名師大多選擇了常規(guī)課,但在教學(xué)方法各有特點(diǎn),根據(jù)自己的實(shí)際,在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢(shì),最大可能地實(shí)現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化。給我留下深刻印象的是干脆利落又不失親和的王xx老師,循循善誘、層層剖析的王xx老師、創(chuàng)建了幸福課堂的李xx老師,幽默機(jī)智的蔣xx老師、放松自如的臺(tái)灣教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課,還有最令人期待的吟誦教學(xué)。
第一,教無定法,但有最合適自己的方式。
但在這次的'觀摩學(xué)習(xí)中,我知道了名師成為名師的一個(gè)原因,就在于他們并不會(huì)將自己“偽裝”成另一個(gè)樣子,而是“就地取材”,將自己最大的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,風(fēng)格或硬朗,或溫柔,或博學(xué),或幽默,正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始,我總是很懷疑自己是否能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。除了專業(yè)技術(shù)上的不足,還有一點(diǎn)就是我不具備一般語(yǔ)文老師所具備的“溫柔”、“循循善誘”的特點(diǎn)。為此,在小學(xué)教書,我總是顯得十分焦慮,很想去改變自己尋找一種人們認(rèn)為的符合“溫柔的語(yǔ)文老師”的教學(xué)方法。但聽了王xx老師的課,簡(jiǎn)直就像是頓悟了一樣,原來語(yǔ)文教學(xué)還可以不必死扣教材,還可以不必為了引導(dǎo)學(xué)生說出某個(gè)詞而在課堂上苦苦糾結(jié),還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節(jié)課給我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其要操心學(xué)生的各種預(yù)期外反應(yīng),擔(dān)心他們的表現(xiàn)不如意,還不如教師就努力提升自己的能力,成為能帶領(lǐng)學(xué)生往前進(jìn)的旗幟。
第二、關(guān)注細(xì)節(jié)。
這次的研討會(huì)雖然大多數(shù)名師上的都是常規(guī)課,少了很多刻意華麗的表演,但也側(cè)面說明了名師較之普通教師,更加關(guān)注的是細(xì)節(jié)的連貫性和利用教學(xué)機(jī)智最大化課堂資源。尤其是環(huán)節(jié)之間,教師的過渡語(yǔ)看似平淡,但卻主導(dǎo)著整節(jié)課的導(dǎo)向,可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié),還時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的狀態(tài)。并且能時(shí)刻給予指導(dǎo)。
第三、學(xué)海無涯。
這節(jié)課除了讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采,還知道了自己還有很長(zhǎng)的路要走。不僅要提升自己的教育能力和課堂管理能力,還要時(shí)刻更新自己對(duì)于教育理念的理解。尤其是國(guó)學(xué)吟唱課堂,更是令我大開眼界。雖然知道詩(shī)詞里面有格律,但一直認(rèn)為這屬于非常高深的國(guó)學(xué),除非非常有耐心或者學(xué)識(shí)豐富的人才能掌握,從來沒想過可以在小學(xué)就進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)。當(dāng)四年級(jí)的學(xué)生用普通話、粵語(yǔ)吟誦元典的時(shí)候,我更多的是不敢置信。原來國(guó)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟,而我從未了解過,一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話:要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。
讓我們?cè)诮處煹牡缆飞显阶咴胶茫?/p>
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇3
數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開。通過對(duì)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到:上課是一門藝術(shù),除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),真正成為課堂的主人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué),本人也深深感知,新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,在新教材中,非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出,而是首先通過思考題,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究,然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。
二、教學(xué)過程上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
三、教學(xué)方式、方法上差異
長(zhǎng)期以來,教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的'邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,師生互動(dòng)少,學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo),經(jīng)過這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
四、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題,生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
當(dāng)前,教學(xué)方法五彩紛呈,舉手投足不知所措,聽了專家的報(bào)告,頓覺有晃然大悟之感:先學(xué)一家,融匯白家,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語(yǔ)道的,教學(xué)切不可趕時(shí)髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同,若套用同一模式,勢(shì)必洋相百出,不成體統(tǒng)。
教法要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動(dòng),要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對(duì)學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。
通過學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識(shí)到我們要先做人,再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài),一個(gè)好心情。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生,愛同事,輕輕松松地當(dāng)老師,快快樂樂地當(dāng)老師,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導(dǎo),能理解、寬容。
教師必須更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
通過學(xué)習(xí),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生,維護(hù)自己的學(xué)生,并關(guān)愛他們,以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教,更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇4
我是一名初中數(shù)學(xué)教師,通過對(duì)該生本教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,我受益頗多,現(xiàn)敘述自己的點(diǎn)滴心得體會(huì),以示共享:
雖然已經(jīng)工作8年,并且一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,但是,想到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象,始終感覺自己是傳授知識(shí)的“工具”,學(xué)生是知識(shí)的“接受器”,致使學(xué)生缺少自主探究的能力,變得麻木、呆板、什么都等著老師來講,失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度;變得消極沉默,失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,封閉自己;變得不主動(dòng),不懂的問題不去問老師,不和同學(xué)交流,沒有好的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
面對(duì)這樣的實(shí)際現(xiàn)象,我曾經(jīng)多次進(jìn)行過教學(xué)反思,曾經(jīng)屢次和同事們進(jìn)行教學(xué)上的交流,結(jié)果還是沒能走出教學(xué)中存在的這個(gè)誤區(qū)。幸好,在學(xué)習(xí)后,我開始嘗試在課堂教學(xué)中應(yīng)用“自主建構(gòu),有效生成”式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新,目前,課堂教學(xué)已經(jīng)取得了良好的效果。
1、明白知識(shí)就在身邊,從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中我在備課時(shí)根據(jù)給出的例題,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編,然后進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉的事物,學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問題,所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。
生活中的事情有絕大部分學(xué)生在實(shí)際生活中做過,大腦中可以很快呈現(xiàn)出這種印象,不抽象。所以舉手回答的學(xué)生明顯比以前多了,大家都很愿意去思考,回答也非常流利。這樣不僅讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完課本中的知識(shí),明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助自己解決很多生活中的問題,同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)活躍、和諧的良好課堂教學(xué)氛圍。
2、融洽師生感情,促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣
根據(jù)我平日的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)老師而對(duì)她所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個(gè)教師而對(duì)她所任學(xué)科毫無興趣,學(xué)生這方面的表現(xiàn)特別明顯。我曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn),同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué),其中一個(gè)班我用微笑的臉、表?yè)P(yáng)、肯定的.語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成;而另外一個(gè)班,我板著臉孔,粗聲粗氣地對(duì)他們說話,這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行,到最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以教師一個(gè)親切和信任的目光,一句熱情而富有鼓勵(lì)的話,一個(gè)肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì),都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺。相反,教師過分嚴(yán)厲的批評(píng),兇狠的目光,斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏,產(chǎn)生一種壓抑,甚至恐懼、害怕的心理,因此教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境,用積極姿態(tài),滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué),用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來,以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、課堂用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)自主探究的動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中,運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示,看到學(xué)生的閃光點(diǎn),一一加以肯定,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V,使平淡無奇的日子絢爛繽紛,甚至可以發(fā)跡他的一生,所以教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞,因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的,教師即使說一句:“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡(jiǎn)單的話而產(chǎn)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,進(jìn)而主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。
總之,教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),必須由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀,教給學(xué)生學(xué)法,使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展自己放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇5
xx年12月27日至28日,我在市體育中心體育館觀摩了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)格高、質(zhì)量好、名師多、規(guī)模大,讓我對(duì)一些原來聽說過但認(rèn)識(shí)模糊的教學(xué)理念變得清晰具體。在活動(dòng)中,我目睹了閱讀教學(xué)中正確的語(yǔ)用過程,感受到了積極語(yǔ)用的巨大魅力,這對(duì)我們正在進(jìn)行的語(yǔ)用課題實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。下面我以王老師的《桃花心木》為例,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、心靈溝通,解讀文本,走進(jìn)文本。
王老師在上這一課時(shí),解讀文本之深細(xì)讓人折服。他通過一個(gè)“不確定”去引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“不確定”體現(xiàn)在哪兒,讓學(xué)生了解種樹人澆水與老天下雨的相同之處,從而理解文章蘊(yùn)含的深刻道理。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活,說說生活中有那些“不確定”,并引出陸、、唐三人生活中的“不確定”,讓學(xué)生感悟在生活中面對(duì)不幸,面對(duì)挫折,面對(duì)苦難時(shí)所應(yīng)有的態(tài)度。在這個(gè)教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生一次比一次動(dòng)情的朗讀去內(nèi)化文章所蘊(yùn)含的深刻道理,從而在學(xué)生、教師、文本之間架起一座情感的橋梁,為走進(jìn)文本奠定了良好的感情基調(diào)。更讓人驚訝的是王崧舟老師竟然能引導(dǎo)一群小學(xué)生用他們獨(dú)特的慧眼,去接觸林清玄散文中的現(xiàn)代佛教文化氣息,演繹了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)與精彩,為我們帶來一場(chǎng)精神盛宴。
二、以讀為本,發(fā)現(xiàn)問題,直指運(yùn)用。
這一節(jié)課,王老師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)深處,觸摸語(yǔ)言文字,咀嚼文字精髓,關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式。在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的'寫作方法時(shí),先以“作者一開始就明白這個(gè)道理嗎?”這一問題,讓學(xué)生找出作者對(duì)種樹人做法的三次奇怪反應(yīng),并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這樣寫一點(diǎn)都不羅嗦,而且引起了讀者繼續(xù)往下讀的興趣。在王老師的點(diǎn)撥下,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,還習(xí)得了“層層設(shè)置懸念”的表達(dá)方法,實(shí)現(xiàn)了“言、意、法”兼得的效果。
三、深厚功底,傳播知識(shí),走進(jìn)學(xué)生。
另外,從觀摩王老師的課堂教學(xué)中我還感悟到,作為一個(gè)語(yǔ)文教師,個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng),要做一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開闊眼界的學(xué)者,要盡量使自己成為“真的種子”“善的使者”“美的旗幟”,能誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,豐富其內(nèi)心世界,使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧,使他們能全身心地投入學(xué)習(xí),發(fā)揮理智的最大潛能。正如王老師老師所說的,以其昏昏,如何使人昭昭?
聽了王老師的《桃花心木》,我明白了語(yǔ)用教學(xué)不能上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課,不能脫離語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)用設(shè)計(jì),語(yǔ)用設(shè)計(jì)一定要和內(nèi)容理解結(jié)合,要和情感陶冶結(jié)合,要和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇6
一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識(shí),就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,在一定的時(shí)空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十
分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓:
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的'課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇7
這兩周學(xué)校舉辦了高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的選拔活動(dòng),我上的是完全平方公式1,上完后感覺上的很不成功,主要存在這樣幾個(gè)不足:
1.教師還是參與的太多,沒有放手讓學(xué)生去解決一些問題;
2.沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,導(dǎo)致問題設(shè)置不夠簡(jiǎn)練;
3.對(duì)公式的理解沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知;
4.課堂中想面面俱到,貪的'太多而導(dǎo)致重點(diǎn)難點(diǎn)沒有突出;
5.沒有激發(fā)學(xué)生的求知欲;
6.課堂沒有超越導(dǎo)學(xué)案,而是被導(dǎo)學(xué)案限制了,課堂沒有活力。
本周在六中參加高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng),我上的是分式二,由于六中的學(xué)生小組建設(shè)訓(xùn)練不夠,所以我采取了半高效,半傳統(tǒng)的教學(xué)方式去授課,感覺效果也還不錯(cuò),學(xué)生也比較適應(yīng),但也有以下幾方面的不足:
1.教師還是講的太多,對(duì)學(xué)生不夠信任;
2.沒有限制優(yōu)秀生的發(fā)言,對(duì)待優(yōu)生的調(diào)動(dòng)不夠好;
3.要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的學(xué)生;
4.要提高自己的應(yīng)變能力,靈活處理課堂中的偶發(fā)事件。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇8
三角形的內(nèi)角和等于180°,不少學(xué)生在上課之前已經(jīng)有所了解。如果教師上課時(shí)先給一個(gè)三角形,讓學(xué)生親自去測(cè)量一下三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),學(xué)生自然積極不起來。顧老師采取的方式是給出一個(gè)三角形,讓學(xué)生直接回答內(nèi)角和是多少,并且詢問他們是如何知道的。在此基礎(chǔ)上,在三角形內(nèi)部從頂點(diǎn)到底邊添加一條線,讓其變成了兩個(gè)新的三角形,問學(xué)生每個(gè)三角形的內(nèi)角和還是180°嗎?這個(gè)問題讓學(xué)生的問題一下子暴露了出來,為了印證自己的想法,一個(gè)個(gè)主動(dòng)去測(cè)量?jī)?nèi)角,找尋內(nèi)角和之間的關(guān)系……老師跟著繼續(xù)拋出“不管什么形狀、大小的三角形,內(nèi)角和都是180°嗎?”的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,想辦法來“說服”教師。……
這是顧志能老師《三角形內(nèi)角和》教學(xué)的一個(gè)片段。這就是顧志能老師,一個(gè)在教學(xué)創(chuàng)新方面孜孜不倦進(jìn)行追求的老師,相信每一個(gè)閱讀過顧老師的文章的人都會(huì)有這樣的感受。
這里,我也談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。首先,我覺得顧志能老師非常有智慧,卻又無私奉獻(xiàn)。說他智慧,從他介紹的19個(gè)課例來看,每一個(gè)都顯示出他的聰明才智。說他無私是因?yàn),在每個(gè)課例后面,他都把這節(jié)課的所有上課材料通過百度云盤進(jìn)行了分享,包括課件。這一點(diǎn),很多優(yōu)秀教師可能都做不到。
其次,我感動(dòng)于顧老師獨(dú)立思考的精神。顧志能老師參加工作二十多年來,一直堅(jiān)持獨(dú)立備課。并且每一節(jié)課都要去追問:這節(jié)課的核心價(jià)值是什么?我們呢,備一節(jié)課往往要先入為主地看情境、想過程、看練習(xí),然后借鑒網(wǎng)上其他老師的經(jīng)驗(yàn),很少有自己的獨(dú)立思考,因而上的課沒有什么深度,F(xiàn)在最時(shí)髦的詞語(yǔ)莫過于“核心素養(yǎng)”和“深度教學(xué)”了,可是顧老師二十年前也許就在做了。
第三,通過閱讀,我越發(fā)體會(huì)到,教學(xué)研究無止境。20xx年,我曾和賁友林老師在洛陽(yáng)同上《平行四邊形面積》一課,我在上這節(jié)課前專門讀了朱樂平老師主編的《平行四邊形面積研究》專著,以為自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法應(yīng)該比較了解了,當(dāng)時(shí)比較認(rèn)同的`是潘小明和朱國(guó)榮老師的做法。通過閱讀顧志能老師這本書,我才知道,在20xx年朱國(guó)榮老師上過這節(jié)課后的20xx年,顧志能老師又有新的創(chuàng)新——用學(xué)生熟悉的數(shù)方格幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)剪接的方法。真是意想不到,卻又在情理之中!教學(xué)研究的道路上,充滿了無窮的探索。
通過這本書我才知道,其實(shí)和顧志能老師一起成長(zhǎng)的,有一個(gè)浙江名師團(tuán)隊(duì),朱國(guó)榮、朱德江、朱樂平、錢金鐸、俞正強(qiáng)、唐彩斌、劉永寬、丁杭纓……正是團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)了顧志能老師的發(fā)展。特別是他們的領(lǐng)航人——省教研員斯苗兒老師,培養(yǎng)了一批小數(shù)特級(jí)教師!
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇9
2013年10月12日至13日,我有幸到昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)參加小學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。兩天的培訓(xùn),使我這樣一個(gè)剛踏入講臺(tái)的新教師受益匪淺。宋運(yùn)來老師的童漫作文,陳延軍老師的示范課《落花生》以及講座“談減負(fù)背景下‘落地生根’的語(yǔ)文教學(xué)”,王崧舟老師的示范課《去年的樹》以及講座“語(yǔ)境視野下的語(yǔ)文教學(xué)”,魏星老師的示范課《作文課》以及支玉恒老師的講座都深入淺出的講解了小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新課堂。這樣兩天的培訓(xùn),對(duì)于我這樣的新教師而言是切實(shí)而有效的,它會(huì)為我的整個(gè)教學(xué)生涯起到奠基和導(dǎo)航的作用。
首先,宋老師的童漫作文示范課,整堂課結(jié)構(gòu)緊湊、妙趣橫生。宋老師內(nèi)涵豐富,教學(xué)手段豐富,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,,善于啟發(fā)學(xué)生,循循善誘,逐步引導(dǎo),設(shè)置問題精妙來引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他還善于創(chuàng)設(shè)情境,各種形式的啟發(fā)學(xué)生說,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力,以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,真正做到了師生間的平等對(duì)話。宋老師的講座,從習(xí)作目標(biāo)、試卷編制,作文評(píng)價(jià),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向這五個(gè)方面來講解了作文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題以及作文發(fā)展方向。兒童都喜歡“童漫作文”,因?yàn)樗陨碛哪奶刭|(zhì)以及插圖和文字的內(nèi)涵都對(duì)兒童有深深的吸引力;作文教學(xué)就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢寫;講課一定要埋下伏筆,時(shí)刻設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生才有興趣,教學(xué)效果才會(huì)好。當(dāng)你的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生期待時(shí),你的課堂就是成功的課堂!
其次,陳老師的示范課《落花生》,在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的過程中,循循善誘,善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文意思,體會(huì)情感,講讀結(jié)合,穿插寫作背景適時(shí)出示,讓學(xué)生體會(huì)得更透、更深;語(yǔ)文,有時(shí)候說可以表示自己已經(jīng)讀懂了,有時(shí)候用讀來表示也可;在“讀—找—品—析—悟”的過程中,貫穿寫作特色的解析,“詞語(yǔ)也好,句子也罷,是有溫度的,是有熱情的!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),內(nèi)化學(xué)生的人格,“技能訓(xùn)練—文學(xué)素養(yǎng)—人格素養(yǎng)”,這是一個(gè)內(nèi)化的過程,需要教師有淵博的知識(shí)和高深的學(xué)識(shí)素養(yǎng),并在教學(xué)的過程中,將這些內(nèi)在的東西,貫穿在課文的語(yǔ)言文字中,賦予文字生命力,那么課才能時(shí)上時(shí)新,語(yǔ)文課堂才會(huì)有活力,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能有所提升。這就督促著自己要不斷學(xué)習(xí),努力讓自己成為一個(gè)內(nèi)涵豐富的人。
最后,王崧周老師的示范課《去年的樹》淋漓盡致,感動(dòng)了多少人。教師內(nèi)涵豐富,知識(shí)淵博,善于啟發(fā)學(xué)生,問題環(huán)環(huán)緊扣課文內(nèi)容,很有新意,整體性強(qiáng);個(gè)別讀、全班齊讀、分角色讀,兼顧整體,調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性;營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生身臨其境,情景交融,讀中感悟,悟中出情,善于讓學(xué)生在比較中有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力;以故事的形式,娓娓道來,啟發(fā)學(xué)生找出描寫心情的'詞語(yǔ),學(xué)生愿聽、樂聽。陳老師的講座“語(yǔ)境視野下的語(yǔ)文教學(xué)”,從顯性層次—以學(xué)習(xí)語(yǔ)用為取向來設(shè)計(jì);柔性層次--在理解內(nèi)容,體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,初步把握課文的文字風(fēng)格;隱性層次--一個(gè)人豐富的,明銳的,細(xì)膩的情感體驗(yàn),教師應(yīng)該用自身的涵養(yǎng)來滋養(yǎng)孩子們的靈魂這三個(gè)層次來說明語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)境的作用。越是淺顯平淡的文字越南體會(huì)其情感,我們只有反復(fù)對(duì)比,才能通過顯性的語(yǔ)言看到作者心中的聲音。“渲爛之極歸于平淡”。教師要善于將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯,賦予詞語(yǔ)形象化,具體化,可視化。出口成章,揮墨成文都說明語(yǔ)言最終的指向—運(yùn)用。“運(yùn)用就是王道”,語(yǔ)文要回家,語(yǔ)文的家是什么,語(yǔ)文的家在哪里?一切的一切都指向“運(yùn)用”。“有根的語(yǔ)言,才能成為孩子自己的語(yǔ)言”,話語(yǔ)—情境—意義。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“課文無非是個(gè)例子,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不在于學(xué)習(xí)一篇又一篇的課文,而在于通過一定數(shù)量的語(yǔ)言,課文范例的學(xué)習(xí)獲得一定的遷移能力,達(dá)到自能都書自能作文的水平,有這樣扎實(shí)而有效的訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)的效益就能得到極大的提高!弊鳛樾陆處煈(yīng)始終以這一理論為指向標(biāo),改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,將課堂延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量,為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ),重視將“語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)用”,那么一個(gè)語(yǔ)文老師的作用也就真的體現(xiàn)出來了。
創(chuàng)新課堂心得體會(huì) 篇10
語(yǔ)文首先是一門基礎(chǔ)學(xué)科!奥牎⒄f、讀、寫”,幾乎是從我們開始有認(rèn)知的時(shí)候就在學(xué)習(xí)的一種能力。正是由于“戰(zhàn)線”拉得太長(zhǎng),一點(diǎn)一滴積累的成效不如數(shù)理化那么明顯,本是作為主科的語(yǔ)文地位日益邊緣化,在高中階段甚至是排到了末位!胺凑Z(yǔ)文是三年學(xué)不好,兩年學(xué)不壞的,我不想浪費(fèi)時(shí)間做一些看不到效果的事”,這是許多急功近利的學(xué)生的心態(tài)。久而久之,老師也是如此倦怠,以致于陷語(yǔ)文于無比尷尬之地。事已如此,不能全歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度,高中日益僵化的語(yǔ)文課堂才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>
語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科地位不可撼動(dòng)。但從小學(xué)到初中,我們已完成了大部分語(yǔ)言的積累,如果高中仍停留在字詞句,未免小題大做。且高中學(xué)生心智日益成熟,具備了一定的欣賞能力。枯燥單調(diào)的語(yǔ)文課堂已吸引不了學(xué)生,感性的激情的語(yǔ)文教學(xué)是大勢(shì)所趨。話雖如此,但在具體教學(xué)操作中卻是困難重重。最主要的原因在于教師教學(xué)思維僵化,功利性強(qiáng)。
高中教學(xué)關(guān)注高考,習(xí)慣于對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)反復(fù)研摹、訓(xùn)練,學(xué)習(xí)新課文也只注重基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記掌握,研讀課文的過程與方法。而情感態(tài)度與價(jià)值觀只是附帶提及,甚至干脆省略。以致于課堂上老師把更多地精力花費(fèi)在如何把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹,考試時(shí)能舉一反三、不出錯(cuò)。連欣賞文中優(yōu)美文辭,體會(huì)作者情感都?xì)w之于類似考題的解讀,這樣就說不上會(huì)有聲情并茂的激情課堂了。再加上學(xué)生對(duì)課外閱讀的漠視,不重視語(yǔ)感的培養(yǎng),學(xué)生智商高情商低的現(xiàn)象日益明顯。
當(dāng)學(xué)生只提升了解題能力,成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”,“笑點(diǎn)”越來越高,情感越來越冷漠時(shí),語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性也就窮途末路了。因此,教師教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變刻不容緩。
俗話說“磨刀不誤砍柴工”,“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生重視語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文,首先要讓他們愛上語(yǔ)文課。語(yǔ)文是一門感性的學(xué)科,本不應(yīng)該被束縛在條條框框的考試規(guī)則里面。用聲情并茂的.表演、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、手舞足蹈的肢體動(dòng)作把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力,領(lǐng)會(huì)作者的情懷,進(jìn)而形成自己的審美觀,這樣生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文課,想必是每位學(xué)生所喜聞樂見的。這比簡(jiǎn)單枯燥的肢解課文更讓學(xué)生易于接受。
在上《記梁任公先生的一次演講》一課時(shí),筆者感觸最深。梁實(shí)秋先生作為一大學(xué)者,唯獨(dú)對(duì)梁任公的一次演講記憶深刻。課文雖為記演講,實(shí)為記梁任公先生的為文為人。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于抓住人物形象的獨(dú)特特點(diǎn)。以前上此課文,無非是教學(xué)生人物描寫的兩個(gè)方面:正面描寫和側(cè)面描寫。找出文段中描寫語(yǔ)段,分析人物性格特點(diǎn)。一堂課下來只剩下幾個(gè)概念性的詞語(yǔ)。演講情況如何?演講為何深刻卻看不出來,課堂也比較沉悶。
這一次,筆者先要求學(xué)生自讀課文,找出文章中描寫梁任公先生的語(yǔ)段,對(duì)先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌進(jìn)行模仿,再表演。筆者身先士卒示范了一段啟超先生的開場(chǎng)白,贏得學(xué)生會(huì)心一笑,隨后,很多學(xué)生躍躍欲試。在一陣陣喝彩和掌聲中,一堂模仿表演課意猶未盡地落下帷幕。課后仍有不少學(xué)生對(duì)經(jīng)典片段津津樂道。第二堂課,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文很熟悉了,再讓學(xué)生談?wù)搯⒊壬鸀槿藶閷W(xué)問上的特點(diǎn),無需老師動(dòng)口,學(xué)生分析得頭頭是道,課堂氣氛比以往都要熱烈。經(jīng)過一堂課的表演,學(xué)生不僅體會(huì)了梁?jiǎn)⒊壬难葜v魅力,對(duì)這一篇課文,對(duì)梁實(shí)秋先生的行文特點(diǎn)也是無比熟悉,心生贊嘆了。
其實(shí)高中教材中感情真摯的文章比比皆是:在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)那種悲而能壯,哀而不傷,極憤慨而又極豪放的復(fù)雜情感;在學(xué)習(xí)韓愈的《祭十二郎文》時(shí),可以和學(xué)生一起分享自己的親情故事,圍繞這種失去的追悔,在班上進(jìn)行討論,從積極的方面談?wù)剳?yīng)該怎樣把握生活中值得珍惜的東西。
總之,在高考改革的大背景下,放下“架子”,相信學(xué)生,創(chuàng)設(shè)激情新課堂,對(duì)年輕教師在探究新課改中走出自己的特色之路尤為重要。
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