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初三期中物理總結(jié)與反思

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初三期中物理總結(jié)與反思(通用5篇)

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是重要的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編幫大家整理的初三期中物理總結(jié)與反思(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

初三期中物理總結(jié)與反思(通用5篇)

  初三期中物理總結(jié)與反思1

  初三物理第一學(xué)期期中考試是一個(gè)水平考試,主要在于通過考試檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,這次期中考試,教體局教研室和學(xué)校給予了極大的重視,首次組織了全縣聯(lián)考,也讓我們準(zhǔn)確地掌握了本校和全縣物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),同時(shí)也指明了方向。

  一、試卷分析:

  這次期中考試主要是為了考查我縣初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,準(zhǔn)確把握我縣初中物理教學(xué)中在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的落實(shí)情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供準(zhǔn)確的信息,本著水平考試的原則,在考試的總體難度上要低于升學(xué)考試的要求,力求考的基礎(chǔ)、考的全面。

  二、試卷貫徹的幾個(gè)原則:

  1.重視基礎(chǔ)知識(shí),突出重點(diǎn)

  本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容初三第11章~第14章浮力以前的知識(shí),這幾章的中考知識(shí)點(diǎn)這次期中考試全部作為重點(diǎn)進(jìn)行了考查,占到了100%。

  2.重視知識(shí)應(yīng)用,聯(lián)系實(shí)際

  物理學(xué)科是一門與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密的學(xué)科,在考查中要體現(xiàn)出學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)。試題中聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的題目約占20%。聯(lián)系實(shí)際也是物理新課標(biāo)中要突出體現(xiàn)的內(nèi)容,同時(shí)也是升學(xué)考試要重點(diǎn)考察的內(nèi)容,但是由于這次是期中考試,因此較之升學(xué)考試的難度還是有所降低。

  3.突出物理實(shí)驗(yàn)的考查

  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有突出的地位。20xx年的升學(xué)考試物理實(shí)驗(yàn)的考查占到了32%,在這次期中考試中,按照升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)分配,實(shí)驗(yàn)題占到了總分的32%,但是由于畢竟是水平考試,所以對(duì)探究試驗(yàn)考察的難度有所降低,對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本上沒有涉及,主要考查了初中物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。

  4.注意與升學(xué)考試的銜接

  這次期中考試注意了與中考的銜接,從題型設(shè)計(jì)到各題型的分?jǐn)?shù)分配都嚴(yán)格按照20xx年中考的要求,讓同學(xué)們提前感受并適應(yīng)升學(xué)考試的題型特點(diǎn),除了考試難度比中考下降以外,基本都是按照升學(xué)考試的試題特點(diǎn)進(jìn)行考查。

  三、考試反映出的一些問題及整改措施:

  1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然掌握不好

  這次期中考試,主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求,基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,但是從試卷分析可以看出,有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒有得到很好的落實(shí)。這表明,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問題,這應(yīng)是我們?cè)谙乱浑A段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。在這些問題中,有的是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。

  2.物理實(shí)驗(yàn)仍有待加強(qiáng)

  近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,這次期中考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度,從考試情況來看,有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題,這和有些學(xué)校的老師不重視物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練有關(guān)。這都表明,物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。

  3.靈活應(yīng)用物理知識(shí)的能力不夠

  這次期中考試,由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,沒有再物理情景的`設(shè)置上更多的考查學(xué)生,只是在高檔題中的條件上作了一些變化,而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識(shí)解決問題,如:第26題,本題是一道探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)題,稍微有一點(diǎn)綜合,只是題目以開放的形式給出,結(jié)果很多學(xué)生就不會(huì)解答了,這道題的得分率相當(dāng)?shù)。從這道題的得分情況可以看出,我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn)。

  4.解答物理不定向選擇題的能力還要進(jìn)一步提高

  初三的學(xué)生以前很少接觸物理不定向選擇題,從這次期中考試情況來看,同學(xué)們還不適應(yīng)這個(gè)變化,不會(huì)解答不定向選擇題,有的當(dāng)作單選題、有的漏選,有的錯(cuò)選而得不到分。這當(dāng)然首先說明物理知識(shí)沒有過關(guān),但是解答物理不定向選擇題的技能不高也是一個(gè)很重要的因素,這次我們考查了兩道不定向選擇題,得分率也相當(dāng)?shù)。從題目難度來看兩道題都是考查得很基本的知識(shí),可是得分情況并不理想,因此為了適應(yīng)中考的變化,也要在后面的教學(xué)中解決這個(gè)問題。

  5.平行班許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí)、聽課,作業(yè)抄甚至不做,有厭學(xué)的傾向,導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)停头致矢。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,別讓一些困難生自生自滅,一定要想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高整體水平。

  6.培優(yōu)治拐要行動(dòng)起來。

  這次考試我校優(yōu)秀率方面與城關(guān)中學(xué)、竹江中學(xué)相差太大,從這可以看出,我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,來提高我校物理成績(jī)的優(yōu)秀率。特別是整體成績(jī)好而物理成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生,我們要有針對(duì)性的輔導(dǎo),爭(zhēng)取別讓物理拉了后腿。

  初三期中物理總結(jié)與反思2

  一、試題評(píng)價(jià):

  試題緊扣教材、課標(biāo)、考試說明;知識(shí)點(diǎn)全、細(xì)、覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,取舍合理;試題的設(shè)計(jì)數(shù)量合理,閱讀量適中,呈現(xiàn)形式新,具有開放性,聯(lián)系實(shí)際、日常生活、技術(shù)與社會(huì),注重原題變式和改變;注重對(duì)“雙基”和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查,注重綜合能力考查,注重用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學(xué)習(xí)能力、分析計(jì)算能力、物理的學(xué)科素養(yǎng)的考查;但這份題過于注重基礎(chǔ),試題的區(qū)分度不大。

  二、試題主要特點(diǎn):

 。1)面向全體,注重能力考查

  此次測(cè)試,是以學(xué)生的發(fā)展為本,根據(jù)我市的教學(xué)實(shí)際,面向全體學(xué)生,努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績(jī)。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則,(如計(jì)算題)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,適當(dāng)考查學(xué)生分析解決問題的能力,(如對(duì)基本概念的考察)突出其水平測(cè)試功能,采用活用教材、注重探究、關(guān)注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)新題,(如11題)以此來考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力,體現(xiàn)其選拔功能。

 。2)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用

  考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革,考試的.改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測(cè)試,做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改,聯(lián)系實(shí)際、開放有度、著眼基礎(chǔ)、注意能力、指導(dǎo)教學(xué)、有利創(chuàng)新”。對(duì)我校后期教學(xué)具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>

 。3)體現(xiàn)新課改精神

  此次測(cè)試堅(jiān)持穩(wěn)中求變、變中求新,難度相對(duì)穩(wěn)定。考查內(nèi)容尊重學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和技能,重視知識(shí)之間的聯(lián)系,如卷中第25題;試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)(知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀),如第10小題等;加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究能力的考查,第20、21、22、23題等。

  (4)探究創(chuàng)新,突出學(xué)科特色,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。此次試題中,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)的有第1、2、3、5題,體現(xiàn)了物理的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會(huì)、日常生活和科技發(fā)展的物理知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  注重學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué)習(xí)過程,尋求學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中,改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,不只是停留于單純的知識(shí)的記憶,而是主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu),并通過不斷反思學(xué)習(xí)過程,悟出學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如第25題通過學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的歸納,引導(dǎo)學(xué)生回味物理學(xué)習(xí)過程,悟法開竅。

  三、答卷中主要問題的原因分析

  1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)物理語(yǔ)言表述不清;對(duì)物理公式不能正確理解;對(duì)物理概念混淆不清,如21題、24題,計(jì)算能力非常薄弱如6、25題;不會(huì)分析物理圖像如6題等等。

  2.實(shí)驗(yàn)基本技能差。

  3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差,對(duì)物理學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差;如21、22、23題。

  4.用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題情境,結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題,尋求解決問題的方法,如13題

  5.語(yǔ)言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來物理現(xiàn)象;回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述,不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。如17、21、22題。

  6.計(jì)算能力薄弱。

  四、我的感受:

  1、中考命題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們?nèi)绻軌蛟谄綍r(shí)的教學(xué)中,集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識(shí)點(diǎn),做到有的放矢,重點(diǎn)突出,是肯定能取得事半功倍的效果的。

  2、命題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),逐步實(shí)現(xiàn)由以考察知識(shí)為主向以考查能力為主,在繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”考查的同時(shí),重視過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的考查;考試內(nèi)容加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)問題的真實(shí)性和情景性,重視考查學(xué)生在真實(shí)情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運(yùn)用信息的能力,開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多,考查學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右),考查面越來越廣,引導(dǎo)我們教學(xué)面向全體。

  3、在教學(xué)過程中我認(rèn)為教學(xué)起點(diǎn)不要過高,不可只注重能力拔高,忽視基礎(chǔ),忽視物理的雙基教學(xué);不可只注重資料,忽視教材研究,挖掘教材到位;不可只注重題海戰(zhàn)術(shù),著眼點(diǎn)放在做題選題上,忽視原題研究、變式和改變,忽視規(guī)律總結(jié)和學(xué)法總結(jié);不可只注重復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短,忽視新授課中基礎(chǔ)掌握和能力培養(yǎng);忽視對(duì)考試說明、課標(biāo)學(xué)習(xí)、研究和落實(shí),平常的教學(xué)不可只注重知識(shí)的結(jié)果,忽視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,忽視規(guī)范訓(xùn)練(物理用語(yǔ)規(guī)范、書寫認(rèn)真、語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、答題條理、計(jì)算題解題步驟規(guī)范等)。

  初三期中物理總結(jié)與反思3

  期中考試也已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生成績(jī)已經(jīng)揭曉,感覺試卷整體情況不是很難,但考下來的情況有些孩子的成績(jī)卻還是不盡人意,為此對(duì)我在物理教學(xué)的過程進(jìn)行認(rèn)真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測(cè)試,評(píng)價(jià)形式靈活,體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。在這次期中測(cè)試中,各班級(jí)學(xué)生的好壞兩極分化情況很嚴(yán)重,班級(jí)最高分和最低分相差有50分,而這一部分學(xué)生無論對(duì)平均分還是班級(jí)穩(wěn)定情況都有很大影響。從學(xué)生那里了解到:有的是粗心、不仔細(xì),理解錯(cuò)題目意思。這關(guān)鍵是學(xué)生的技巧沒有掌握。學(xué)生失分原因是做題時(shí)不認(rèn)真,造成失誤,說明還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還需要今后對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)教育。計(jì)算題是本次考試失分點(diǎn)最嚴(yán)重的問題,有個(gè)別孩子基本上不得分。從以上問題可以看出部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí),對(duì)問題的理解、分析能力還有待提高。從另一個(gè)角度也說明了我們學(xué)生在過去學(xué)習(xí)的知識(shí)中掌握得不夠牢固,遺忘率大,說明在以后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)反復(fù)記憶,落實(shí)基礎(chǔ),特別是后進(jìn)生,因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識(shí)的.掌握往往就關(guān)系到他們的及格與否。另外,部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰贝岣。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課開的不夠好,加上教師本身的重視程度不夠,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟淮。所以在這次考試中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究等題目,學(xué)生的得分率較低。靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差。死記硬背是學(xué)生的通病,分析、比較、歸納總結(jié)運(yùn)用不夠,致使有些開放性題、信息類題,學(xué)生不敢放手做,失分嚴(yán)重。計(jì)算題的訓(xùn)練程度不夠,導(dǎo)致本次考試失分較多。

  為了全面提高每一個(gè)孩子的物理成績(jī),下階段準(zhǔn)備的做法如下:繼續(xù)保持以前好的做法,課后在作業(yè)問題上下功夫,從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕超作業(yè)上入手,課堂上多做一些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的練習(xí),加強(qiáng)默寫和抽查,以期來督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。對(duì)于一些程度相對(duì)來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生,在課堂上加以引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練,以期提高他們的解題能力使他們的成績(jī)有所提高,能讓他們?cè)谥锌贾腥〉幂^好的成績(jī),進(jìn)入自己滿意的高中。課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生,使他們的成績(jī)有所突破。

  不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生,希望每一個(gè)孩子都能考出自己理想的成績(jī)。這將是接下來我的工作重心,以及奮斗目標(biāo)。同時(shí)希望在期末考試中有更多的孩子取得更大的進(jìn)步!

  初三期中物理總結(jié)與反思4

  經(jīng)過兩個(gè)多月的九年級(jí)物理教學(xué),期中考試也已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生成績(jī)已經(jīng)揭曉,在學(xué)生拿到物理試卷的同時(shí),我也拿到了試卷,看過后感覺整體情況不是很難,學(xué)生應(yīng)該能做,但考下來的情況卻不盡人意,為此對(duì)我在物理教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。

  在備課方面,在備每節(jié)課時(shí),總是先對(duì)整個(gè)一章,以及它在整個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮,然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),使得在教學(xué)中做到心中有數(shù),對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,分析學(xué)生已有的知識(shí)和程度,注意在教學(xué)中分散難點(diǎn),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo),應(yīng)該說在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)和充分的準(zhǔn)備。上課方面,平時(shí)在教學(xué)中,認(rèn)認(rèn)真真,注意知識(shí)的導(dǎo)入,上課的銜接,重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練,在科學(xué)探究的教學(xué)過程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多,課后也認(rèn)真作了批改,要求學(xué)生把做錯(cuò)的作業(yè)要求訂正,在教師上課這方面應(yīng)該說是沒有大問題。

  在這次期中測(cè)試中,班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)好壞兩極分化很嚴(yán)重,班級(jí)最高分和最低分相差有50分,本來在學(xué)生成績(jī)應(yīng)該是中間大,頭尾較小分布,現(xiàn)在變成尾很大的不正常分布,造成班級(jí)平均分不高,究其原因有以下幾個(gè)方面:

  一、由于本班學(xué)生來自不同的學(xué)校,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣參差不齊。具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來,有的學(xué)生字跡潦草,連自己的名字多寫得連自己都不認(rèn)識(shí),所做的作業(yè)就像是草稿,為了作業(yè)的字跡問題,也單獨(dú)找過學(xué)生進(jìn)行了解和談心,說了學(xué)生自己也知道這樣做不好,但仍然在作業(yè)上一如既往沒有改觀,上課聽課時(shí)的坐姿一看就不舒服,居然有個(gè)別學(xué)生在上課能睡覺,發(fā)現(xiàn)他們睡覺時(shí)也采取了教師常用的方法提醒,課后找他們了解原因,回答是我想大家都明白。還說:反正我有不上高中吃這個(gè)苦干嘛?就這些問題我也給學(xué)生做了思想工作,學(xué)生也明白這樣做不對(duì),但收效甚微,想改,但無法控制自己的行為,還有部分學(xué)生找借口說:我八年級(jí)物理沒有學(xué)好,現(xiàn)在我學(xué)不好了。一句話就是偷懶怕苦。為此也找他們進(jìn)行了思想交流,說九年級(jí)物理的內(nèi)容與八年級(jí)內(nèi)容不同,就相當(dāng)于大家又站在同一起跑線上一起跑,對(duì)于一部分思想上想學(xué)的學(xué)生,通過這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高。

  二、學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固情況不容樂觀:具體表現(xiàn)在作業(yè)完成情況看,盡

  管作業(yè)不多,但三個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲或不做,造成所學(xué)內(nèi)容沒有鞏固,課堂上聽懂了,但不鞏固,知識(shí)掌握情況就不好;從試卷上看基礎(chǔ)部分得分情況也只有70——80%,對(duì)于能力部分得分也只有50——60%,還有就是作圖,知識(shí)遷移能力較弱,可從實(shí)驗(yàn)探究得分率只有40%多,盡管課堂上對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究過程以及為什么要這樣做帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找到了原因,但從學(xué)生答題來看,在探究“自由落體運(yùn)動(dòng)快慢”試驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)掌握情況只有50%,所以在下階段的.教學(xué)中任務(wù)艱巨,怎樣提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握成為迫切需要解決的問題。

  下階段準(zhǔn)備的做法:

  1、繼續(xù)保持以前好的做法,課后在作業(yè)問題上下功夫,從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕超作業(yè)上入手,課堂上多做一些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的練習(xí),加強(qiáng)默寫和抽查,以期來督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

  2、對(duì)于一些程度相對(duì)來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生,在課堂上加以引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練,以期提高他們的解題能力使他們的成績(jī)有所提高,能讓他們?cè)谥锌贾腥〉幂^好的成績(jī),進(jìn)入自己滿意的高中。

  3、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生,使他們的成績(jī)有所突破。

  初三期中物理總結(jié)與反思5

  知識(shí)點(diǎn)一內(nèi)能(重點(diǎn))

  1、分子動(dòng)能:

  (1)組成物質(zhì)的分子是不停運(yùn)動(dòng)的,分子由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫分子動(dòng)能

 。2)溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越劇烈,分子動(dòng)能越大

  2、分子勢(shì)能

  (1)由于分子間存在引力和斥力,分子具有分子勢(shì)能

  (2)分子作用越大,分子勢(shì)能越大

  3、內(nèi)能

 。1)定義:物體內(nèi)部所有分子具有的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和統(tǒng)稱為內(nèi)能

 。2)內(nèi)能的單位:焦耳(J)

 。3)一切物體都具有內(nèi)能

 。4)內(nèi)能大小與物體質(zhì)量、溫度、狀態(tài)等因素有關(guān)

  4、改變內(nèi)能的方式:

 。1)熱傳遞如:蒸汽機(jī)

  物體吸熱內(nèi)能增加,物體放熱內(nèi)能減少、

  熱傳遞的實(shí)質(zhì):內(nèi)能的傳遞過程(內(nèi)能的轉(zhuǎn)移)

  條件:不同物體或同一物體的不同部分之間存在溫度差轉(zhuǎn)移方向:高溫→低溫結(jié)果:溫度相同

 。2)做功

  如:冬天搓手、鉆木取火

  實(shí)質(zhì):內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化(如:氣體膨脹)

  外界對(duì)物體做功,物體內(nèi)能增加

  物體對(duì)外界做功,物體內(nèi)能減小

  注:做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

  知識(shí)點(diǎn)二熱量(難點(diǎn))

  (1)定義:在傳遞過程中,傳遞內(nèi)能的.多少叫做熱量。用符號(hào)Q表示。

  物體吸收熱量,內(nèi)能增加,放出熱量,內(nèi)能減少。

 。2)單位:焦耳(J)

  理解熱量的概念應(yīng)注意以下三點(diǎn):

 、傥矬w本身沒有熱量。不能說某個(gè)物體含有多少熱量,更不能比較兩個(gè)物體熱量的大小,只有發(fā)生了熱傳遞過程,有了能量(內(nèi)能)的轉(zhuǎn)移,才能討論熱量問題。

 、跓崃渴窃贌醾鬟f過程中,能量(內(nèi)能)轉(zhuǎn)移的數(shù)量。熱傳遞的方向是能量(內(nèi)能)從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體或同一物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分,能量(內(nèi)能)轉(zhuǎn)移的多少叫熱量。熱量是一個(gè)過程量,它存在于熱傳遞的過程中,離開熱傳遞談熱量是沒有意義的,所以我們不能說“某物體含有或具有多少熱量”,只能說“吸收了多少熱量或放出了多少熱量”。

 、蹮崃康亩嗌倥c物體能量(內(nèi)能)的多少、物體溫度的高低沒有關(guān)系。

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