會計模擬實習 -范文

　一、目前會計模擬實習教學中存在的問題
　　1、會計模擬實習的教材體系不盡合理，

會計模擬實習

。現在職業(yè)中專學校使用的教材中普遍存在過分強調會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現有會計實習教材中一般都是要求完成從憑證-帳簿-報表的循環(huán)，根據原始憑證填制記帳憑證，再根據記帳憑證登記帳簿，最后根據帳簿編制會計報表，而省略了審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務的審核工作，這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外在新會計標準下的帳務處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現。
　　2、會計模擬實習內容多，實習時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳。傳統的會計模擬實習往往是學生每人一套實習資料，相當于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務量,一個人充當企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等。給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很煩瑣，一個多月的實習下來，實習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結時，卻講不出個所以然來，企業(yè)財務是如何運作的沒有一個清晰的思路，甚至有一些學生對做財務人員產生了畏懼的心理。
　　3、只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數企業(yè)都已全部或部分實現了會計電算化，掌握相關的會計知識和計算機知識的操作技能已經成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實習方面，還有許多學校停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的相對還較少，學生工作后依然要經過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。造成這一差距的原因，并非都是物質方面的，更多的是人們的意識觀念問題。
　　模擬實習的指導教師由會計專業(yè)的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

二、改進會計模擬實習教學
　　1、完善會計模擬實習教材。所選會計模擬實習資料的題型應具有代表性、全面性、合理性。在實際資料的基礎上，經過綜合加工整理而確定的，要考慮到經濟業(yè)務的真實性、全面性、代表性和邏輯性。對企業(yè)供、產、銷各個階段所涉及的業(yè)務進行整理，對一些業(yè)務進行有客觀依據的虛構，編制出一套完整的涉及各方面經濟業(yè)務的模擬實習資料。首先，在基本資料中設有少量的有問題的原始憑證，如 等，以解決目前模擬實習重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。問題原始憑證或外露或隱含，讓學生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學生對這些問題的重視，并能及時、正確地進行有關業(yè)務的處理。其次，增加一份臨時資料，以適應不同學生對知識的不同掌握程度。可以在模擬實習單位增加某一業(yè)務，如：接受了審計，發(fā)現了問題，并要進行調帳；準備進行一項投資，進行投資決策；企業(yè)準備融資，選擇融資方式；企業(yè)改制或合并，改制或合并后出現了資產減值；企業(yè)內部管理變革，改變了會計核算方式等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務在模擬實習中有所體現，

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《會計模擬實習》(http://www.lotusphilosophies.com)。
　　2、改進實習的方式方法。讓實習的方式方法是學生容易和樂意接受的，使學生能按要求完成實習任務，達到預定的教學目標。本人認為采用分工式、階段式的實習模式正好解決了這個問題。所謂分工式就是在模擬實習時，根據模擬單位的經濟特點、組織結構、規(guī)模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位。如：倉管員、銷售人員、車間統計人員、出納、統計、主管會計等等，后讓學生分別擔任不同的角色并能各施其職，讓模擬單位運轉起來，并在適當的時候對學生在模擬企業(yè)擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成會計實習。為進行分崗位會計模擬實踐，應建立起相應的會計模擬實驗室，將企業(yè)的機構設置整體濃縮在實驗室中。同時還要配套與企業(yè)有相關業(yè)務聯系的外部機構，如：企業(yè)的開戶銀行、運輸部門、稅務部門等。這樣在進行教學時，就可以根據需要進行模擬實習。例如：商品購進業(yè)務的核算，在上課時只能講憑證如何從供貨單位開出來，傳到購貨單位，購貨單位又如何收貨，辦理結算，這些講授都只能是紙上談兵，學生聽起來一知半解。如果我們把學生帶到模擬實驗室，分組模擬供貨單位、運輸單位、購貨單位的業(yè)務部門、儲運部門、財會部門的人員，進行收貨單等有關憑證的傳遞，并有財會部門的出納人員憑單到企業(yè)的開戶銀行辦理結算。這樣給學生進行操作，寓教于樂，大大活躍了教學的氣氛，使學生輕輕松松地學到了知識，增強學生的感性認識。所謂的分段式就是將學生三年的會計學習根據教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的模擬實習。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實習的特點，并能更好地鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生對該學科的興趣。
　　3、在手工模擬的基礎上，開展計算機模擬。會計實習計算機模擬是會計模擬實習教學發(fā)展的方向，并不是簡單地在手工基礎上的重復。會計實習計算機模擬可以進行仿真，包括財務科、有關企業(yè)的場景，除了會計崗位外，其他業(yè)務、銀行、稅務、出納等崗位都可讓計算機充當。同時會計實習計算機模擬可以選擇不同類型的企業(yè)或單位，使學生對不同單位都能適應。在有限的條件下，可以利用現有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎上，重新進行計算機模擬，從原始憑證的輸入，記帳憑證的編制，到自動登記帳簿和生成會計報表。讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣，體會到會計電算化下會計人員分工協作的必要性和嚴肅性。
　　三、提高會計專業(yè)教師素質和實際操作能力。
　　首先，要營造一個良好學術氛圍。教師應根據不同層次的需要走出校門深入社會，進行全方位的會計實踐活動，以提高自己的實際操作能力。或者根據教學需要聘請專家走進校園進行示范性講學，以使會計專業(yè)學術氣氛濃厚，提高教師的專業(yè)技術水平。其次，應經常組織專業(yè)教師進行崗位練兵及實際操作比賽。由于會計專業(yè)大多數課程都有與實踐相關的技能項目，如：審核票據、記帳、編制報表及進行財務分析等，通過組織競賽的方式可以推動專業(yè)課教學活動的深化，增強教學的針對性和適用性。
　　總之，我們在會計模擬實習教學中，要根據學校、學生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善會計教學體系，提高會計模擬實習教學效果，為社會培養(yǎng)應用型的會計專業(yè)人才。

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