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小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維的研究開題報告
在當(dāng)下社會，越來越多人會去使用報告，報告具有語言陳述性的特點。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維的研究開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、選題背景及研究意義
（一）課題背景
計算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。各年級的學(xué)生有著不同的計算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這次課題研究為了提高學(xué)生計算速度與準(zhǔn)確性，發(fā)展學(xué)生運算能力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過對全校學(xué)生的課堂實際情況的檢測和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學(xué)生計算心理障礙的對策，提高學(xué)生的計算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算涉及到數(shù)學(xué)知識的方方面面，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，比如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)�？梢妼W(xué)生的計算能力是至
關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。
但是，現(xiàn)在學(xué)生特別是在實際學(xué)習(xí)中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都歸咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上原因，我們提出了“小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維的研究”這個課題
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在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力是終身受益的事情。計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的有至關(guān)重要的作用。計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
二、理論依據(jù)
計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)各個領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性�！叭绾翁岣咝W(xué)生計算能力”。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！庇逃衣蹇苏J(rèn)為“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，往往自己的幸福歸結(jié)于自己的習(xí)慣�！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著其它數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣：計算教學(xué)過程與方法：實現(xiàn)算法多樣化：加強口算和估算教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，成了我們重要的研究課題。
三、核心概念界
“計算能力”，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。“思維”，是人類主觀意識層面所產(chǎn)生客觀認(rèn)知認(rèn)為特有的一種單體生命形態(tài)的特一性邏輯分析能力。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)計算能力與思維能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。計算與思維是相互依存相互促進的。
四、縣內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是異常重要的，不同年齡不同學(xué)校都對這方面進行了加強和滲透。如：簡單速算、口算、估算等。但在教學(xué)過程中，這些內(nèi)容容易被教師忽視，教師和學(xué)生的著重點都在“重難點”的基礎(chǔ)知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實施上的矛盾。縱觀世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國忽略了學(xué)生在計算能力的培養(yǎng)，是目前教學(xué)上的缺陷。本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，我們將在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際，進一步開展討論，力求建構(gòu)符合我校教育實際情況的計算教學(xué)方法，教學(xué)策略。
五、研究假設(shè)及課題創(chuàng)新
（一）研究假設(shè)
課堂教學(xué)是在科學(xué)指導(dǎo)下的行為，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論探索，在課堂上針對培養(yǎng)學(xué)生練好計算能力的教學(xué)，能提高教學(xué)效益，促進教學(xué)的發(fā)展。立足現(xiàn)有教學(xué)理論，結(jié)合我校小學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，促進小學(xué)生良好計算能力與發(fā)展思維的培養(yǎng)的研究，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促使學(xué)生積極主動、自主探索的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。反過來也能加速教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改革。
�。ǘ⿺M創(chuàng)新點
1、課題提出首創(chuàng)。不管是縣內(nèi)還是市內(nèi)，關(guān)于小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維研究在市內(nèi)尚屬首創(chuàng)。
2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力方面的內(nèi)容主要包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算，計算形式包括口算、筆算、估算等。同時，在幾何的知識與應(yīng)用題的解答過程中，也涉及了大量的四則混合運算。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計算內(nèi)容中仍有許多學(xué)生過不去的“坎”，始終困擾著教師和學(xué)生。究竟學(xué)生在這些內(nèi)容上的主要困難表現(xiàn)是什么？容易出現(xiàn)什么樣的錯誤？為什么出現(xiàn)這樣的錯誤？教學(xué)中應(yīng)該采用哪些方法提高學(xué)生的計算能力呢？這些問題都是值得教師研究的問題，因此我們數(shù)學(xué)組提出進行《小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維的研究》的研究，力圖在研究中提高小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，探索出更多的提高學(xué)生的計算能力的有效方法，從而在教師的教學(xué)方法的多樣化選擇和學(xué)生的能力提高上都能有所突破。
3、研究思路新穎。首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀。研究如何提高學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力與發(fā)展思維能力。為提高學(xué)生的計算能力需要采取一些什么樣的措施。將理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在研究行動中得到發(fā)展。
六、研究目標(biāo)及內(nèi)容
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通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)課外有機地結(jié)合起來，以計算發(fā)展思維，以發(fā)展思維提高計算能力，并相互滲透，相互促進；讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績，教師要面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)；努力尋求能切實減輕學(xué)生負擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力與發(fā)展思維，促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。
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(1)促進學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。
(2)計算教學(xué)過程與方法的研究。
(3)實現(xiàn)算法多樣化的研究。
(4)加強口算和估算教學(xué)的研究。
(5)計算能力與發(fā)展思維相互作用研究
七、研究對象及范圍
青龍小學(xué)全體學(xué)生
八、研究思路及方法
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由于本課題內(nèi)容系統(tǒng)性強、板塊特征明顯、價值指向多元化，我們將按照如下思路進行研究：
1.調(diào)查、座談、了解現(xiàn)有“小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維研”中的經(jīng)驗和問題，摸清情況，為研究的深入開展獲取第一手材料。
2.按獲得的第一手信息梳理歸納，發(fā)動教導(dǎo)處、教科室、教師、學(xué)生等的力量，集思廣益，征求意見，然后提出研究思路，制定研究方案，擬定研究假設(shè)，并進行課題研究活動設(shè)計，制定符合農(nóng)村教育實際的切實可行的實施方案。
3.在研究過程中，由青龍小學(xué)教導(dǎo)處統(tǒng)籌，青龍小學(xué)教科室指導(dǎo)，奉節(jié)縣教科所考核評價，學(xué)校教師組織實施，學(xué)生全員參與，共同來推進“小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維研”的行動計劃，不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富完善，破解難題。力爭通過兩年的實踐提煉經(jīng)驗，形成規(guī)律。
4在方法上做到：“小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維研”教育實踐活動要結(jié)合校情，班情，因地制宜，因材施教，因時施教。
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1.文獻研究法:主要搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究對“小學(xué)生計算能力與發(fā)展思維研”形成科學(xué)的認(rèn)識。
2調(diào)查研究法:在研究初期，對學(xué)生計算能力進行問卷調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)；采用談話、問卷、實地檢測等形式，進一步了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便查找學(xué)生計算錯誤的真正原因。
3實驗研究法:選取一至六年級各年級一個教學(xué)班作為研究對象，進行實驗，然后再大范圍推廣。
4比較分析法:對幾個實驗教學(xué)班的數(shù)據(jù)及時進行比較分析，總結(jié)經(jīng)驗及時矯正。
九、研究計劃及步驟
第一階段（學(xué)習(xí)動員階段）20xx年4月——5月組織實驗教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及小學(xué)生計算能力與思維發(fā)展的參考文獻，轉(zhuǎn)變觀念，讓每位教師理解課改的重要性和緊迫性。
第二階段（實驗階段）20xx年6月——20xx年4月由實驗教師
在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用研究，逐漸形成有個人特色的和教學(xué)風(fēng)格。使學(xué)生的計算能力、思維能力、綜合素質(zhì)得到明顯提高。
第三階段（總結(jié)階段）20xx年二月——20xx年4月教科室收集整理實驗教師的教案、研究課堂實錄，經(jīng)驗體會文章。教科室組織有關(guān)人員撰寫結(jié)題報告，聘請有關(guān)專家進行指導(dǎo)，幷召開課堂經(jīng)驗交流會，表彰優(yōu)秀實驗教師，進行現(xiàn)場教學(xué)觀摩。
十、預(yù)期成果
�。�1）資料精編：本課題研究的報告、總結(jié)、案例、教案、經(jīng)驗論文精編。
�。�2）學(xué)生計算能力與發(fā)展思維有明顯提高。
�。�3）形成有特色的計算教學(xué)模式。
�。�4）研究報告。
十一、課題組構(gòu)成及分工
�。ㄒ唬┱n題組成員
本課題主要研究人員來青龍小學(xué)學(xué)校，既有學(xué)校行政人員，又有經(jīng)驗豐富一線教師，全都具有較為豐富的課題研究經(jīng)驗。
�。ǘ┤藛T分工
組長：賀慶副組長：冉運兵
成員：彭發(fā)舉，曹林茂，王開紅，雷素禮，劉亮，楊胡容，羅海英，羅仲舉，譚圣菊
具體分工：賀慶負責(zé)課題全面工作；冉運兵負責(zé)協(xié)調(diào)工作；彭發(fā)舉負責(zé)過程管理；王開紅、曹林茂負責(zé)實驗課題教師的監(jiān)控管理。
�。�2）主要研究人員：賀慶冉運兵王開紅曹林茂彭發(fā)舉雷素禮劉亮楊胡容羅海英羅仲舉譚圣菊
十二、課題研究的保障措施
1、人員保障;我校有56名專任教師，教師團體中有小學(xué)高級教師20名，縣級骨干教師6名，多名教師獲得縣級優(yōu)質(zhì)課等級獎；
2、時間保障;參與課題研究的教師精力充沛，時間充裕，完全有時間和精力從事研究。
3、技術(shù)保障：班班有多媒體，人人能制作和使用課件，有較好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。
4、經(jīng)費保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作，每年在經(jīng)費上都予以大力投入。
參考文獻：
《新課標(biāo)》（20xx年版）
《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》朱秀芳北京教育出版社
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》胡光銻晉泉新光明日報出版社
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座》富秀美陳啟新北京教育出版社《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與智力發(fā)展》劉夢湘光明日報出版社《低年級教學(xué)藝術(shù)》紀(jì)曉村北京教育出版社《馬芯蘭教學(xué)思想淺析》馬芯蘭北京教育出版社
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》李光樹（20xx年第10期）中國教育學(xué)會出版社
《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練——概念書設(shè)計教學(xué)探索》白云大眾出版社(20xx年3期)
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