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中職專業(yè)教學質(zhì)量評價方案
為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的中職專業(yè)教學質(zhì)量評價方案，歡迎大家分享。
中職專業(yè)教學質(zhì)量評價方案1
在高素質(zhì)技術人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學的重要性，并針對暴露的問題提出了教學創(chuàng)新的探討方案。
一、中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀
經(jīng)濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟體制的改革和科學技術的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學中，主要存在以下問題。
1、教學理念滯后
中職會計教育的目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學生的分數(shù)，在質(zhì)量上忽視了學生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學效果。二是教學重心不明，仍將教師的教學作為中心，忽視學習的主體在于學生，不利于調(diào)動學生學習的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善
中職會計專業(yè)設置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎課。就目前中職會計專業(yè)課程設置情況來看，三成多的課程為公共基礎課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實踐教學的特色，不利于學生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復的現(xiàn)象，在課程設置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學生所學習的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學生的學習興趣。
3、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)
中職教育承擔著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學生的最終教學目標是學以致用。所以，會計專業(yè)教學的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應該具備豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經(jīng)驗的教師不多，難以承擔實踐性教學的任務。由于教師自身實踐能力的不足，在教學過程中，也沒有充分認識到實踐對學生的重要性，有的學生只懂理論知識，對實務操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學習與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學也就難以達到良好的效果。
二、關于中職會計教學的創(chuàng)新
1、中職會計創(chuàng)新教育的必要性
在以文化知識和科技為基礎的知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學技術的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會計工作也發(fā)生相應的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。
2、創(chuàng)新中職會計教學方法的思路
�。�1）建立新的課程體系，使課程設置合理化
在課程設置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W代教的教學模式。讓學生學用結合，提高自主創(chuàng)新的能力。同時要針對學生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的'教學方法。其次，要避免重復內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設置相應的專業(yè)選修課程。最后，中職學�？梢愿鶕�(jù)所在地的具體情況，對學生實習會計培訓的學習，讓學生了解關于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎上，拓展新的知識結構，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
�。�2）注重實踐教學，加大實踐課程比重
雖然目前中職在一定程度上讓學生獲得實習的機會，但實習的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學生在充分掌握了理論知識的基礎上，盡量增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓和社會實踐兩類，模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應高度重視企業(yè)與學校人才的交流，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關系，為學生開設社會實踐的窗口，為學生創(chuàng)造會計實習的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學生在實習過程中接觸實務，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結合，提高了運用知識的能力。
�。�3）自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識
根據(jù)學生的個性特點和認知水平，讓學生成為會計教學的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現(xiàn)錯誤，歸納導致錯誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學生將被動的學習轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學習的興趣。
三、結語
要使中職會計專業(yè)適應新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學過程中的問題，不斷改善教學方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務社會經(jīng)濟建設。
中職專業(yè)教學質(zhì)量評價方案2
一、現(xiàn)階段陳設設計教學的不足
陳設設計又叫軟裝飾設計，是家庭室內(nèi)陳設的組成，包括家具、燈光、室內(nèi)織物、裝飾工藝品、字畫、家用電器、盆景、插花、掛物、室內(nèi)裝修以及色彩等內(nèi)容。它的首要任務是滿足人們的各種生活功能的需要，還要將室內(nèi)物體的形、色、光、質(zhì)統(tǒng)一起來,營造出一個在精神上與人們契合的、和諧、實用、舒適的生活環(huán)境。
陳設設計是以實用性為主題的，所以陳設設計教學應該與當代家庭設計實際操作接軌。過去課程的實施大多局限于校園教學資源，課堂教學往往成了比較理想化的作品，從而忽略了實際操作性、設計材料、工藝和分析問題的可靠性。 這種教學模式下的學生在校期間的培養(yǎng)中因為缺乏實際工程的磨煉， 專業(yè)知識很窄，缺乏專業(yè)和跨學科知識的整合運用，缺乏社交技巧，缺乏專業(yè)的眼光，畢業(yè)后不能適應實際的設計工程。針對上述情況，應該加大在校期間實踐性教學。陳設設計專業(yè)的實踐式教學，是一個專業(yè)性的教學，應該是一種走出課堂、進入社會的教學模式。這樣充分利用社會周邊各種資源，才有利于專業(yè)教學，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。
二、陳設設計3+4 中職、本科銜接教學方案的設計
陳設設計專業(yè)中職、本科銜接教學方案的教育的最終目標是培養(yǎng)高技能的人才，這就要求學生不但要具有專業(yè)的設計理論知識，還要有專業(yè)技能的基本知識和相關工作文化知識。但在中職、本科的教育目標上，具有不同的特點。中職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、施工、服務技術工人為目的。而本科教育，是以培養(yǎng)技能型為人才培養(yǎng)的目的，目標是培養(yǎng)出高技能人才。因此，根據(jù)中職、本科教育的不同的課程體系，一方面，本科的培養(yǎng)目標要以中職教育為基礎，要注意之間的銜接。在另一方面，中職學校要以本科的課程體系作為參考進行改革。以陳設設計專業(yè)3+4 的模式為例。首先，課程分為文化素質(zhì)、專業(yè)技能課程，是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。與此同時，為了使中職與本科課程能夠融洽的銜接，重新設置了中職、本科的課程分類，以便達到培養(yǎng)不同的人才目標。中職教育課程以基礎、實用和可操作性為目標。本科則以培養(yǎng)高端的應用型人才為目標。主要體現(xiàn)學生有在應用、管理、技能方面能夠綜合運用的能力。所以，根據(jù)中職、本科人才培養(yǎng)目標的不同，在各個階段有不同的分類和著重，形成一個完整的課程體系。
室內(nèi)陳設設計是專業(yè)化程度很高的行業(yè), 對設計的把握全憑設計師個人素質(zhì)和審美取向來決定。需要設計師獨自承擔設計, 方案溝通, 采購, 物流安排, 陳列擺場以及售后服務等, 陳設設計師不但要專業(yè)能力設計能力過硬, 同時還需掌握全面的產(chǎn)品資源和良好的表達能力、溝通能力、綜合能力。因此在陳設設計課程中, 我們的教學內(nèi)容會特別針對現(xiàn)實情況制定一個系統(tǒng)的方案, 確保實現(xiàn)三個目標：第一、啟發(fā)學生的感覺能力，提升眼光和品味;第二、提高學生的專業(yè)技能;第三、加強學生的實踐環(huán)節(jié)。同時，設計類基礎課程的學習也不能忽略。
1、藝術感的培養(yǎng)
室內(nèi)陳設設計這門課程需要培養(yǎng)藝術感，并將其應用于藝術設計中，才能夠使室內(nèi)陳設設計變得更加完善，給人們創(chuàng)造一個舒適的居住環(huán)境。藝術感的培養(yǎng)，首先就要從家具設計上下手，家具的功能應該盡量多元化，單調(diào)的家具造型裝點室內(nèi)環(huán)境效果往往不盡人意，因此，為了能使家具與陳設設計相融合，要著重于家具設計的藝術性。
2、要提高專業(yè)技能
如果想室內(nèi)物品的陳設具備藝術感，就需要專業(yè)的設計師進行設計。隨著社會的發(fā)展，人們也越來越重視精神需求。這就要求設計師根據(jù)當下的設計理念和特點，設計出有符合人們行為習慣、符合當下的時代潮流的作品，而不是簡單的完成一套設計模式。因此，不但要培養(yǎng)學生的審美能力而且要著重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。比如快速手繪能力等，能夠比較直觀的展現(xiàn)給客戶看。還要培養(yǎng)一定的領導能力，對于學生今后就業(yè)陳設設計有很大的幫助。
3、實踐性教學的設計
室內(nèi)陳設設計實踐技能知識只采用傳統(tǒng)的.理論教學是很難調(diào)動學生的積極性的。為了讓學生擁有陳設設計師的現(xiàn)場思維能力，應當要培養(yǎng)自身多想、多看、練習、審視的好習慣，增強學生的溝通協(xié)調(diào)能力。只有提高了學生的參與性，采用案例教學，才能夠使課堂的理論知識與實踐技能相結合，避免學生陷入理想主義，空想主義，并開拓學生的創(chuàng)造性思維。教師應選擇有啟發(fā)性、典型性、綜合性的案例，學生可以根據(jù)角色扮演、小組討論、舞臺設計、案例階段設計等形式，以鍛煉學生的獨立思考能力，在實際項目中培訓學生的能力。讓學生多想自身的設計主張和想法，多考慮自己服務的業(yè)主到底想要什么樣的生活環(huán)境，多看國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟裝作品，多參加一些頂級的設計展，多搜集一些關于軟裝方面的知識資料，同時多看自身的作品。以此來提高學生思維的邏輯性、動手的能力和綜合分析的能力。
三、結語
最后，為了體現(xiàn)學生的實踐能力，可以對設計成果進行展示。為了讓學生發(fā)現(xiàn)和彌補不足，可以進行相互之間的討論與批評。教學方案需要調(diào)整，以便與時俱進、適應時代，更需要不斷的改革創(chuàng)新。對于 “3+4”中職與本科銜接的教學方案的設計與實施，我們應該基于理論基礎知識，勇于實踐探索貼近市場，不斷的調(diào)整，設計出適合中職、本科階段的學生，又可以無縫銜接、系統(tǒng)可行的教學方案，培養(yǎng)出適應當今市場的高技能人才！
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