幼兒心理健康教育總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起認真地寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢?下面是小編精心整理的幼兒心理健康教育總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學前期是人生旅程重要的奠定時期,心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以,在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐,總結對幼兒實施心理健康教育的策略:
一、關愛、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關系
幼兒教育專家總結道:“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚!边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒,耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界,盡量滿足他們的合理要求,將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著她,生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過了解才知道,她的父母工作都很忙,長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發(fā)展,筱琪身上的個性缺陷,其實是長期失愛所致。于是,我常常給她講道理,關心她的冷暖,引導她學會自己的事自己做,只要有一點一滴的進步,就給予鼓勵表揚等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關心同伴,形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案,及時了解幼兒成長
由于個體發(fā)展存在差異,常常會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以,我們在問卷調查基礎上,通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通,了解每個幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,從幼兒個人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面,結合日常觀察,概括出各個幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據(jù)幼兒檔案,我們進行追蹤調查、分析、總結,形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時,也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通,協(xié)調一致。
“幼兒個案追蹤檔案表”案例
輔導對象性別女年齡7聯(lián)系電話x幼兒原始表現(xiàn)記錄在園 她聰明、勤快,但是關于她的告狀沒停過:老師,她搶了玩具、把水灑了一地、抓了小朋友的臉……在家 大部分時間跟爺爺奶奶在一起,爺爺奶奶的一切包辦養(yǎng)成她任性、固執(zhí)的性格,家里人常常叫她“小壞蛋”。她也經(jīng)常一個玩,不跟外界交往學習。原因分析 孩子在家受到“過度保護”,沒有與外界交往,孩子的心理得不到滿足,情感壓抑無法發(fā)泄。幼兒園輔導措施 榜樣示范,及時矯正孩子的不良行為,減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激,通過給孩子講故事、情境表現(xiàn)等形式增強孩子榜樣學習的愿望,從而減少攻擊性行為。家長的意見建議幼兒園多介紹、提供科學的育兒知識;家園及時互動,做好同步教育。家庭輔導措施 不包辦代替,讓孩子做些力所能及的事,不用消極的態(tài)度批評孩子,給孩子營造寬松的心理氛圍。輔導效果 同伴間的交往逐漸融洽,形成了自己的朋友圈,攻擊性行為明顯減少,但在特殊情況下也易反復。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此,我們根據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗,和孩子們一起挑戰(zhàn)自我,和孩子們一起體驗快樂,和孩子們一起分享成功,和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化,不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。
由于幼兒的認知水平有限,往往與具體形象的事物相聯(lián)系,因此我們在選擇內容時:第一,充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題,開展有針對性的專題教育活動;第二,將心育目標與領域目標進行整合,融入教學活動;第三,捕捉日常生活中的教育契機,進行隨機教育;第四,利用本土文化,使健康教育更貼近幼兒生活。
如,針對幼兒在活動中經(jīng)常出現(xiàn)的爭搶現(xiàn)象,我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”:在活動剛開始時,孩子們一聽完游戲規(guī)則,一擁而上,可洞只有一個,大家你推我擠。經(jīng)過討論,在教師的適當指導下,有的認為:“這樣爭,誰也玩不成,不如讓別人先玩!庇械恼J為:“可以排對,輪流著玩!庇械恼J為:“我們大家可以一起動手多做幾個洞! ……適當?shù)幕顒硬粌H幫助避免糾紛,更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現(xiàn),增強社會適應性,促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境,創(chuàng)設良好的氛圍
我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”,在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”,我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低,他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒,因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定,而教師很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化,“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成,分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上,教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時施以適當?shù)膸椭。由于它的操作簡單又具有游戲性,倍受孩子的喜歡。
同時,幼兒與教師之間平等、和諧的關系,是幼兒健康快樂的成長保證。因此,我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境,經(jīng)常和孩子們一起玩,一起笑,一起學習,讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
五、轉變家長觀念,做好家園同步教育
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視,樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀,我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立,及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動,如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”,設立“科學育兒專欄”,請家長共同參與親子體能賽,等等,從不同層面增強家長的科學教育意識,在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
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