雙減學(xué)業(yè)的質(zhì)量自評報告
在當(dāng)下社會，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的雙減學(xué)業(yè)的質(zhì)量自評報告，歡迎大家分享。
雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告1
經(jīng)過全體成員的共同努力，課題研究工作進(jìn)展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的經(jīng)驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。回顧這一學(xué)期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：
一、學(xué)業(yè)評價手段和形式多樣化，關(guān)注學(xué)生的個性差異
1、評價中，我們依據(jù)課程目標(biāo)，從學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)實踐操作更重視學(xué)生實踐能力、解決實際問題、團結(jié)協(xié)作的能力。
2、改變評價的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語，設(shè)置了以下傾聽，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，同時，老師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的功能：
3、為使學(xué)業(yè)評價真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導(dǎo)學(xué)生對自評，他評，師評，一些項目給與學(xué)生分層、多次考查的機會。
二、實現(xiàn)學(xué)業(yè)評價方法的多樣化、評價主體的多元化
在學(xué)習(xí)過程評價中，我們強調(diào)以質(zhì)性評價為主，即全面、深入、真實再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢的優(yōu)點，以激勵性的評價與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表”中各科評價標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評價。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過對同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進(jìn)行教師評和同學(xué)互評活動。
三、以活動為載體，發(fā)揮學(xué)業(yè)評價的激勵作用
1、學(xué)習(xí)過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據(jù)學(xué)科單元具體課程目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標(biāo)準(zhǔn)，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導(dǎo)學(xué)生憑借作業(yè)評價開展學(xué)習(xí)過程評價，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過程評價表反映學(xué)科特點，符合年段學(xué)生認(rèn)知特點。
2、圍繞學(xué)習(xí)過程評價活動,讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯的�？上уe別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學(xué)生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學(xué)生減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機會讓給他們；經(jīng)過一個月有目的地努力，各班還會評選出3-5名同學(xué)為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)�！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評比等情況、流動紅旗臺上，同學(xué)們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進(jìn)步的痕跡。
雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告2
新一輪課程改革開展以后，取消了小學(xué)升初中的統(tǒng)一考試，淡化了評價考試的甄別與選拔功能。但是，課程改革的效果如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否有所提高，需要通過有效的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價來反映；課程改革中還存在哪些問題，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，也需要有效的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價來發(fā)現(xiàn)。因此，各地應(yīng)運而生了很多針對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價項目。
但是，新課程的語文課程標(biāo)準(zhǔn)既說明了“課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路”，又規(guī)定了課程的核心目標(biāo)（總目標(biāo)和階段目標(biāo)），還提出了最重要的實施建議（教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議和評價建議），可以說它是一個具有整體性的上位文件。課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)以及各個年段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語文學(xué)習(xí)水平都沒有十分明確的、行為化的描述。這給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的研究帶來了一定的難度。雖然很多評價項目對此進(jìn)行了研究，但截至20xx年，并沒有取得突破性的進(jìn)展。
在這樣一個大環(huán)境下，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心于2003年組織成立了“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”語文項目組。項目組通過編制基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價工具，對中小學(xué)生的語文學(xué)業(yè)能力進(jìn)行測試，測查學(xué)生正確理解和運用祖國語文的能力，反映學(xué)生的語文素養(yǎng)水平；并為改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)、提高語文教育質(zhì)量提供參照；為進(jìn)一步改進(jìn)語文課程設(shè)計提供必要的依據(jù)。
一、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試框架的建立
怎么建立有效的測試框架？我們的研究思路是充分挖掘我國多年來語文教育和評價的經(jīng)驗，基于語文教育的理論成果，通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和行為化等具體分析，形成語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的測試框架。
在這個研究思路下，我們首先分析了近20年語文教學(xué)和測試的研究經(jīng)驗和問題；然后對國際大型測試項目，如NAEP、PISA、PIRLs等，以及香港、新加坡的同類測試取得的經(jīng)驗進(jìn)行了分析和歸納；在此基礎(chǔ)上，又對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和行為化形成語文學(xué)業(yè)測試的基本框架。對于初步形成的測試框架，我們又結(jié)合現(xiàn)行的中小學(xué)教材以及不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，形成最終的測試框架。
由標(biāo)準(zhǔn)參照測試的性質(zhì)決定，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和行為化是測試框架建立過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下面本文將以小學(xué)三年級識字寫字測試框架的建立說明這一過程。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定
總目標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定：
學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識字3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
階段目標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定：
第一學(xué)段：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。認(rèn)識常用漢字600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的.寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。
第二學(xué)段：累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
從這些目標(biāo)中我們可以看出，并不是所有的目標(biāo)都能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的行為，也并不是所有可以轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@行為的目標(biāo)都可以在紙筆測試中進(jìn)行考查。比如，“初步感受漢字的形體美”這一目標(biāo)是不容易轉(zhuǎn)化為外顯的形為的；“會使用字典、詞典”也是不容易在紙筆測驗，特別是大規(guī)模的紙筆測驗中實現(xiàn)的。有一些目標(biāo)是可以合并的，還有一些目標(biāo)是可以進(jìn)一步細(xì)化的。比如“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的前提就是“學(xué)會漢語拼音”，因此在兩者是可以合并考查的；而“累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫”這條目標(biāo)中，“認(rèn)識”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讀準(zhǔn)字音、理解字義？這是需要進(jìn)一步細(xì)化為可檢測的行為化目標(biāo)的。
通過對這些目標(biāo)進(jìn)行的分析，可以得出如下結(jié)論：識字寫字部分可以分為識字的要求和寫字的要求。識字方面，主要的要求是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解漢字（詞）的基本意義和語境意義，其中漢語拼音的考查融入讀準(zhǔn)字音的考察中。寫字方面，主要的要求是把字寫得正確、端正、整潔。由于寫字可以放在作文中一并考查，所以識字寫字部分主要考查學(xué)生識字的能力。
雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告3
社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，使我們新時期的教育越來越清醒地認(rèn)識到：飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質(zhì)人才。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的方案，是對已往學(xué)生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，為學(xué)生成長，教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
一、評價內(nèi)容及辦法
（一）學(xué)業(yè)發(fā)展水平主要考查學(xué)生對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，可以通過知識技能、學(xué)科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價。
（二）評價方式及主體
1.評價方式：形成性評價（30%）+展示性評價（20%）+終結(jié)性評價（50％），另外，一、二年級語文、數(shù)學(xué)，三年級英語無紙筆測試，采用以形成性評價（30%）+情境測驗（70％）相結(jié)合的評價方式。
2.評價方法：紙筆測試+行為觀察+情境測驗等。
3.評價主體：教師、學(xué)生、家長。
�。ㄈ┚唧w措施
1.形成性評價：30%
包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、階段測試、特長技能等四個方面的資料。
�。�1）課堂表現(xiàn)： 根據(jù)不同年級的年齡特點制定各年級的評價要素，形成有特色的評價單，評價側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價內(nèi)容包括課前學(xué)具準(zhǔn)備、聽講情況、發(fā)言情況（積極主動性、思維的條理性、靈活性與獨創(chuàng)性）、小組合作情況、自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評價方法可采用自評、互評、師評等方式，為月結(jié)性評價。依據(jù)星級達(dá)標(biāo)評定期末最終的等次。
�。�2）作業(yè)評價：作業(yè)評價僅限于有作業(yè)要求的學(xué)科。評價側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。評價內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)與課外作業(yè)。依據(jù)是否完成預(yù)習(xí)，是否主動、按時完成，整潔度、正確率、是否及時進(jìn)行矯正等。課外學(xué)習(xí)情況也可以小發(fā)明、小制作等成果來進(jìn)行綜合評價。還可以組織作業(yè)展示活動，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價的依據(jù)。評價方法以教師評價為主要的評價形式，結(jié)合自評、互評、家長評等按月進(jìn)行，依據(jù)星級達(dá)標(biāo)評定期末最終的等次。
�。�3）階段測試：階段測試是在一個階段教學(xué)結(jié)束（如月考后），根據(jù)教科書中對于本階段教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價。階段測試是過程性評價的重要方面。階段測驗要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學(xué)生對基本概念、原理的認(rèn)識，基本知識掌握和基本技能的運用等。依據(jù)星級達(dá)標(biāo)評定期末最終的等次。
（4）特長技能：對學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)有所長的情況進(jìn)行評價。 內(nèi)容包括校本課程、社團活動、學(xué)科比賽中的獲獎、演出、親手制作的作品（手抄報、閱讀小報、讀書推介卡、書簽、賀卡）等。在學(xué)期末對學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科性質(zhì)的活動情況和獲得相應(yīng)榮譽的情況進(jìn)行統(tǒng)計，主要由學(xué)生自己收集匯總。依據(jù)星級達(dá)標(biāo)評定期末最終的等次。
2.展示性評價：20%
�。�1）語文學(xué)科側(cè)重于課外閱讀、口語交際、朗讀、美文誦讀、經(jīng)典誦讀、古詩文誦讀與積累、書法比賽、習(xí)作賽、手抄報、開故事會（故事大王評選）、演講、演課本劇、參觀、訪問、開展社會調(diào)查以及創(chuàng)設(shè)情境綜合設(shè)置的闖關(guān)或“游園”活動等；
�。�2）數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于口算、估算與筆算（含計算器使用）、動手操作（拼擺、畫圖、制作等）、調(diào)查統(tǒng)計、數(shù)學(xué)興趣活動（數(shù)學(xué)探索與應(yīng)用思維訓(xùn)練）、參觀訪問、測量與設(shè)計等；
�。�3）英語學(xué)科側(cè)重于聽力、單詞記憶、課文復(fù)述、唱英語歌曲、口語會話、講英語故事、情境會話、編演英語節(jié)目、英語之星評選。
�。�4）體、音、美、信息技術(shù)、心理健康學(xué)科側(cè)重于學(xué)生平時品行表現(xiàn)、參與學(xué)科活動的數(shù)量和質(zhì)量。
�。�5）品德與生活（社會）學(xué)科側(cè)重于學(xué)生平時品行表現(xiàn)、參與日�；顒拥臄�(shù)量和質(zhì)量、在具體活動中（實踐活動、情境活動、社區(qū)服務(wù)）的表現(xiàn)出的關(guān)愛、正義、尊重、責(zé)任、誠信等。
�。�6）科學(xué)學(xué)科側(cè)重于搜集資料、實驗操作、實際觀察、科技制作、科學(xué)實驗、社會調(diào)查、研究報告等。
3.終結(jié)性評價：50%
三-六年級主課主要以區(qū)組織的期末學(xué)業(yè)水平測試考試為依據(jù)。副課由任課教師命題。
另外，由于一、二年級語文、數(shù)學(xué)，三年級英語取消了紙筆測試，特采用以形成性評價（30%）+情境測驗（70％）相結(jié)合的評價方式。
低年級學(xué)生的評價以趣味闖關(guān)、益智好玩為主
以低段數(shù)學(xué)為例，低段的數(shù)學(xué)知識如果采用游戲的形式呈現(xiàn)，則讓數(shù)學(xué)變得更好玩，更有趣，更讓孩子喜歡。以期末考試的無紙化帶動學(xué)生平時作業(yè)和訓(xùn)練的無紙化，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放孩子僵化的頭腦。學(xué)校在測試的同時，也使學(xué)生將所學(xué)知識運用于日常生活，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
如：“我是快槍手”——顧名思義就是快速口答口算題，讓高年級的學(xué)生擔(dān)任評委，根據(jù)小朋友回答得流利、自信、響亮的程度，分別給予不同的星
“我有一雙慧眼”——要點在于不僅讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光解決生活中的實際問題，更重要的是能用語言描述解決問題的過程。這個“語言”可以有很多種，如照片配文字解說，繪畫配文字解說，展示ppt，展示微視頻等等。教師擔(dān)任評委。
低段語文也是如此。如創(chuàng)設(shè)“我是書法家”、“詞語闖關(guān)”、“知識沙龍”、“背誦能手”、“小播音員”等多個環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的多種能力。這樣的評價方式充滿了趣味性、綜合性、發(fā)展性和操作性，學(xué)生喜聞樂見，緩解了以往考試前的緊張和壓力，讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，是更高境界的教育。
（四）評價結(jié)果
學(xué)期末根據(jù)形成性評價（30%）+展示性評價（20%）+終結(jié)性評價（50％）算出學(xué)生期末成績，并轉(zhuǎn)化成等級：85分以上為“優(yōu)”，75—84為“良”，60—74為“及格”，60分以下為“待努力”。
二、方案實施后的收獲
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的收獲
1、由于綜合素質(zhì)評價既有統(tǒng)一要求，又關(guān)注學(xué)生的個性差異。對每一名學(xué)生都有比較全面客觀的評價。方案全面而細(xì)致地制定出學(xué)生在各方面的發(fā)展目標(biāo)，在評價的過程中，學(xué)生對照評價的目標(biāo)認(rèn)識到自身的真實能力，幫助學(xué)生明確努力的方向。為學(xué)生的個性發(fā)展，全面有特色的發(fā)展提供了一定的空間。
2、綜合素質(zhì)評價采取自評-組評-家評-班評相結(jié)合的方式，調(diào)動盡可能多的人監(jiān)控、關(guān)注學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生良好行為的健康發(fā)展。
�。ǘ┙處煹氖斋@
1、通過對評價方案的實施，逐步明確了什么樣的學(xué)生才是真正的優(yōu)生。由于綜合評價，參與面的擴大，評價內(nèi)容的全面，操作性強，實施過程科學(xué)、有序，使得最終的數(shù)據(jù)結(jié)果具有很強的精確性和說服力，評價后分?jǐn)?shù)高的自然也就是優(yōu)生，避免了以往單憑考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生優(yōu)劣的片面性。
2、評價有利于教師全面了解學(xué)生，并及時調(diào)整教育策略。學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用定量和定性相結(jié)合，形成性和階段性相結(jié)合的方式來進(jìn)行。教師通過每一項的考核分?jǐn)?shù)，冰能比較全面地了解學(xué)生的情況，使教師明確日常教育管理中的得失，有助于教育者即時調(diào)整教育策略，有的放矢地提高管理質(zhì)量。
三、存在問題
總結(jié)中，班主任普遍反映如果每月組織學(xué)生進(jìn)行一次自評、組評、班評，在組織得力的前提下，每月至少得用3節(jié)課，這樣占用的時間長，班主任的工作量也非常大。
四、今后努力的方向
1、繼續(xù)深入鉆研方案的內(nèi)容要求，增強方案對學(xué)生行為進(jìn)行評價的調(diào)控和激勵的功能。
2、在評價具體的過程組織上，把組評、班評真正的落實到位，調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，提升學(xué)生對這種評價方式的關(guān)注度，在落實評價廣泛參與的基礎(chǔ)上，保證評價數(shù)據(jù)和結(jié)果的全面、真實。
3、把評價落實到日常教學(xué)的全過程，最大限度地提高方案內(nèi)容對學(xué)生行為的校正、規(guī)范、調(diào)控、激勵的功效。
4、表格的設(shè)計、評價的時間、評價的方法還需進(jìn)一次改革。
雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告4
一、整體成績情況
平均分：97.64
優(yōu)秀率：90.16% （95分以上）
及格率：100% （60分以上）
核分人：劉凌
二、取得成績
1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）
第三題: 我會把下列句子補充完整。
本題主要檢測學(xué)生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。
第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連
本題考查學(xué)生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效。
第六題：加減筆畫，變新字。
本題主要檢測學(xué)生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達(dá)到100%。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢
從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢有以下幾點：
�。ㄒ唬�、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。
（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。
三、存在問題
1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）
第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。
本題考察學(xué)生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學(xué)出錯，出錯的原因主要有以下幾點：
1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關(guān)于“點”的位置給孩子強調(diào)的不夠到位。
2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學(xué)”。
3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。
第二題：比一比，再組詞
本題檢測學(xué)生對字形的識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點：
1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現(xiàn)錯誤。
2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。
第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。
本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴(yán)重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯，說明對筆畫的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。
第七題、讀一讀，做一做。
這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現(xiàn)錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導(dǎo)致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬⒃诮虒W(xué)一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機會進(jìn)行面批，還可以跟家長及時溝通。
�。ǘ⒔M詞這一塊訓(xùn)練強度不夠，應(yīng)該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習(xí)。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。
（三）、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時應(yīng)該再下一些功夫，粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。
四、整改措施
1、自身業(yè)務(wù)方面
�。�1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學(xué)期的練習(xí)，雖然有所提高，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。
�。�2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學(xué)方面的書籍，多看看名家優(yōu)質(zhì)課，努力讓自己的課堂再精致一些。
�。�3）多寫文章。后半學(xué)期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？
2、學(xué)科教學(xué)方面
�。�1）一年級下學(xué)期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學(xué)，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。
�。�2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機會進(jìn)行面對面指導(dǎo)，尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。
�。�3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學(xué)期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。
�。�4）逐步開始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
�。�1）保證每天半個小時的讀書時間，下學(xué)期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺讀書的習(xí)慣，要求孩子大聲朗讀。
（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。
【雙減學(xué)業(yè)的質(zhì)量自評報告】相關(guān)文章：
雙減學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告（精選6篇）03-17
雙減背景下學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告（精選5篇）03-16
雙減工作自評報告03-15
學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告03-15
學(xué)期學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告03-16
雙減下的學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告（精選5篇）03-15
雙減下初中學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告（通用6篇）03-17
雙減下學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量自評報告（通用7篇）03-16