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班主任寫給同學一封信

時間:2022-03-03 10:19:57 書信 我要投稿

班主任寫給同學一封信

  在平凡的學習、工作、生活中,大家一定都接觸過書信吧,書信具有明確而特定的用途和接受對象,并有固定的或慣用的格式。你寫信時總是無從下筆?下面是小編為大家整理的班主任寫給同學一封信,僅供參考,大家一起來看看吧。

班主任寫給同學一封信

班主任寫給同學一封信1

親愛的同學們:

  我是你們的班主任。想寫這封信已經(jīng)很久了。今天終于提起筆,從第一個字開始,把我內(nèi)心的話告訴你們。

  一進教室,班長就大聲喊叫著:“老師,她今天又發(fā)瘋了,早操的時候,當著全校的人脫衣服,臉都丟盡了!”全班哄堂大笑。和往常一樣,一走進教室,就能聽到關于“她”的所有情況,今天也不例外。所有人都知道,她是個“特殊的孩子”,用你們的話來說她是“腦子出了問題的人”。她說話含糊不清,只會講一些簡單的日常用語;她學習一竅不通,甚至連一年級的孩子都不如;她常常對我們傻笑,做一些奇怪的動作;她更沒有自控能力,尤其在課堂上,突然冒出一句話或一直舉手或莫名拍桌子......她的確是個問題學生,而且這個問題很嚴重,但是,親愛的同學們,請你們別忘了,她現(xiàn)在是我們六一班中的一員!

  請你們認真回想,開學伊始,你們是如何用豪言壯語來描繪班級的美好未來,你們是如何斬釘截鐵地說一定會幫助她,如何讓她不被別班的同學欺負、嘲笑,難道你們都忘了嗎?我沒忘,我記憶猶新!

  班干部們,你們曾是那么堅決地說一定會幫助她,幫助她改正亂扔垃圾的壞習慣,會督促她上課不要擾亂課堂。全班同學們,你們都曾保證過不欺負她,也不讓別班同學欺負她,知道老師當時感到多么的欣慰嗎?多么感動嗎?我真為能成為你們的班主任而自豪啊。

  可惜!事到如今,我卻對你們的所作所為感到心寒,F(xiàn)如今的你們,只會跑到辦公室對我說“老師,她今天又哭了”,“老師,班上很多人罵她”,“老師,xx打她”,甚至還有人對我說“老師,你讓她回家吧。她根本就是傻子,在這也是浪費時間,還浪費錢”。我對你們的總總言語做出解釋,訓斥你們做錯的同學,本希望你們能懂得,能理解我的用心良苦,可是,聽到的卻是驚人的回答:“老師,她是你家親戚嗎?既然不是,那么袒護她干什么哦!

  同學們,同學們,難道你們的心胸狹窄到容不下這樣一個學生嗎?難道你認為她低人一等嗎?難道她和她貧窮的家庭愿意選擇這樣的人生嗎?她是有缺陷,但她也能明白你們表現(xiàn)出來的一舉一動代表著什么含義,她耳朵能聽,眼睛能看,她也會有感受。當老師看到她因為你們的流言蜚語而默默趴在桌子上哭泣時,我很想知道,你們的心里可否有一點點后悔的惻隱之心呢?

  親愛的同學們,在學校,不是只有學到知識才是最重要的,還有更重要的是學會做人,學會擁有愛人之心。愛人之心,人皆有之。衷心希望今后我們六一班這個家庭能夠越來越有愛,成員之間人人抱有一顆愛人之心。孩子們,做一個會愛人的學生吧,我們都在期待著,信任著。

  李xx

班主任寫給同學一封信2

親愛的孩子們:

  我們走過了小學的生活,老師和同學之間的情誼深深的留在了我們的記憶里,現(xiàn)在我們又開始了中學生活,又認識了很多的新老師和新同學,我相信大家開始感受到了初中生活的豐富多彩,領略到了我們十一學校美麗校園的多姿多彩,我們已經(jīng)踏上了花季少年追求人生志趣的路途。但是,我不知道大家想過沒有,我們到學校來跟誰學習呢?

  這幾天我在幾個班聽課,對這個問題的思索越來越強烈,于是就想跟同學們談談自己的想法。

  或許同學們覺得這個問題太簡單了,我們到學校來不就是跟老師學習嗎?

  當然,跟老師學固然重要,但對于中學生來講,我們的認識不能停步于此。

  從我們課堂上的一些現(xiàn)象說起吧!

  有的同學在課堂上回答問題時,有的聲音很洪亮有的聲音很小。其實老師為什么總提醒聲音小的同學聲音大一點呢?聲音大一點不僅是讓老師聽得清楚,更重要的是讓其他同學也聽清楚,讓同學們從你的'回答中分享你的智慧、分享你的思考,就是說我們到學校來還要跟同學學習,同學也是我們的老師。我們的回答正確與否都是次要的,關鍵是我們回答問題的這份勇氣,給同學們帶來了新的思考。你的一個智慧通過你的回答或者質(zhì)疑變成了全班幾十人的智慧,這就是學校生活,這就是學校和班集體的真正涵義之一。如此,當同學們在回答的時候,我們就不會另外的竊竊私語,或者認為他的回答與我無關,而是安靜的傾聽同學的見解 。傾聽既是對回答者的尊重,又是促進自己進一步思考學習的重要途徑,更是一種良好品質(zhì)的體現(xiàn)!

  今天我在初一11班聽生物課時,剛好坐在何天一同學的身邊。他在回答問題時表現(xiàn)出了對生物學科的濃厚興趣,讓我感覺到他課下肯定讀了很多的書。果然,我在驗證我的判斷時,他告訴我,他們班每天中午,都有十幾個同學到學校的圖書館看書閱覽。我很高興。我們到學校來跟“圖書館”學習,圖書館也是我們的老師啊!我們擁有北京市中學中設施最全、存書最多的圖書館,她讓我們渴求知識的欲望在這里得到滿足。同學們,花季少年,正是讀書的大好季節(jié),到圖書館去吧!

  同樣在這個班,吳泠老師讓同學們自己寫出“劃分生物和非生物的標準”。我當時想,我們的博士老師就是厲害,這么深的問題誰敢回答呢?出乎我的意料,同學們紛紛舉手,敢于質(zhì)疑敢于猜想的精神感染了我。其中,常歡同學的表現(xiàn)為女同學掙了光。她提出五條標準“1.有生命;2.變化、移動;3.不段循環(huán)的水;4.繁殖、新陳代謝;5.汁液。”我正驚訝于我們同學的概括能力時,她又站起來對她提出的幾個觀點進行了糾正,比如把“變化”改為“成長”…..。什么叫學習,這就叫學習。在不斷地否定自我、修正自我的過程中,對知識的理解愈加深刻,能力不斷提升。這叫什么?這叫跟自己學,自己是自己的老師。

  也許開學短短幾天,我還沒有到更多的班聽課,但我想這些現(xiàn)象足以讓我們對“到學校跟誰學習的問題”有了更加清晰地認識。

  跟誰學習?學習是誰的事情?

  祝同學們不斷進步!

  XXX

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