小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案

時間：2022-01-19 14:40:32 方案我要投稿

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案，歡迎大家分享。

小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案

　　一、問題的提出及研究背景

　　1、隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展及對創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點和難點已自然轉向創(chuàng)新教學研究以及創(chuàng)新課堂教學研究上。課堂教學在教育教學中的地位和作用，課堂教學的改革和創(chuàng)新，課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學自身具有的綜合性、復雜性及創(chuàng)造性等特征，這些原因共同形成了大家對課堂教學進行研究和創(chuàng)新的無限動力。

　　2、傳統(tǒng)課堂教學模式忽視了以學生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向學生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學生只是消極的接受。其表現(xiàn)為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。只有教師的積極性，而無學生的積極性。

　　3、在新課改的不斷普及和深入下，學生的學習行為和教師的教學行為都發(fā)生了重大轉變，而我校部分教師很難融入到學習新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者。主要表現(xiàn)在：穿新鞋，走老路。他們憑借多年的教學經(jīng)驗，只注重了形式上的學習而忽視了理念上的更新，課堂中所表現(xiàn)出來的所謂創(chuàng)新的教學形式和教學方法只是新課改的一層外衣。為了全校教師讓自己的教學理念和新課改的精神合拍，用教學行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學效率，所以我校準備研究實施小學數(shù)學課堂信息化教學模式的創(chuàng)新實踐研究。

　　二、研究目的、意義

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　　1.通過數(shù)學課堂，利用信息化的教學模式創(chuàng)造盡可能多的直接認識活動的機會，變間接認識活動為直接認識活動或半直接認識活動，變學生被動接受學習為主動的嘗試性學習或研究性學習。

　　2.形成新的教學模式。

　　3.通過該模式研究，達到師生之間、生生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴，教會學生學會學習和學會創(chuàng)造，從而構建學校教育的特色品牌，促進學校教育內(nèi)涵式發(fā)展。

　　（二）研究意義：

　　1、本課題研究的最大優(yōu)勢是信息環(huán)境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養(yǎng)和知識能力的提高。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。正是學生學會學習和學會創(chuàng)造能力的早期實踐和成功體驗。

　　2、在這樣的活動教學中，它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。

　　三、研究目標

　　1.是在不同學段實施數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新，以達到落實高效課堂的目標要求。

　　2.是通過實施數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新，改變學生學習方式，促進學生自主學習能。

　　3.是通過實施數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新，改變目前數(shù)學課堂教學的不足，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　四、研究的主要內(nèi)容（分段創(chuàng)新教學模式）

　　以信息化教學為主，基本課堂教學模式為：復習舊知,創(chuàng)設情境——師生協(xié)作，探究交流——矯正解惑，展示提升——達標訓練，拓展延伸。具體如下：

　　小學數(shù)學課堂（低段）：

　�。ㄒ唬⿵土暸f知,創(chuàng)設情境

　　思考起于問題，學習源于情境。教師可以從學生的生活實際出發(fā)，或者從預習入手，復習舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學生提出不同的數(shù)學問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，從而導入新知。問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術出示情境圖（或用掛圖），創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察提出數(shù)學問題。教師引領對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的'問題，激發(fā)學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

　�。ǘ⿴熒鷧f(xié)作，探究交流：

　　建構主義認為，人與人之間的協(xié)作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。

　　操作建議：本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學內(nèi)容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導作用。低年級的學生更適合發(fā)現(xiàn)式的教學。這個環(huán)節(jié)信息技術的應用是培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識為主要目標的一種教學手段。最根本的地方在于讓學生像科學家的發(fā)現(xiàn)一樣來體驗知識產(chǎn)生的過程。它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學或老師交流看法，取長補短、精益求精。

　�。ㄈ┏C正解惑，展示提升

　　教師搜集整理學生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。

　　操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。利用信息技術這一點就比較容易做到，教師既可以把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質，同時又防止同類錯誤的再次發(fā)生。

　　矯正學生展示時，教師可以引導學生找出板演習題中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術,且享受這個新模式帶來的樂趣。

　　學生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結論等。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　達標訓練不是簡單地做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出第一個環(huán)節(jié)“問題提出”的檢測反饋功能。

　　操作建議：此環(huán)節(jié)由教師精心設計一定數(shù)量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　小學數(shù)學課堂（中段）：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新知

　　數(shù)學源于生活，進入中段的學生求知的欲望非常強；教師可以結合學生的生活實際，創(chuàng)設一定的問題情境激發(fā)學生提出不同的數(shù)學問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，從而導入新知。問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術出示情境圖（或用掛圖），創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察提出數(shù)學問題。教師引領學生對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，激發(fā)學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

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　　《數(shù)學課程標準》指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，因此數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生主動的探究數(shù)學知識，感悟數(shù)學思想與方法，獲得動手、動腦的活動體驗。在數(shù)學實踐中我從實效性出發(fā)，引導學生嘗試自主探究，合作交流，談談自己的體會。

　　操作建議：本環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設一定的問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。中年級的學生更已經(jīng)具備一定的學習數(shù)學的能力，這個環(huán)節(jié)可以借助一些微課、教學視頻來培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力。

　�。ㄈ┬〗Y匯報，展示提升

　　通過第二環(huán)節(jié)的教學，學生整理在學習活動中出現(xiàn)的問題和總結出好的學習方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

　　操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。利用多媒體教學設備及時的展示學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，讓全班學生辨析，使學生把握知識的本質，同時又防止同類錯誤的再次發(fā)生。

　　學生展示時，教師可以引導學生找出展示作品中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術這個新模式帶來的樂趣。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　為了檢測學生每節(jié)課的學習情況，提高學生綜合應用知識的能力而設置一系列的練習。

　　操作建議：此環(huán)節(jié)由教師根據(jù)學生的程度分層設計一定數(shù)量的習題，題目由易到難，層層遞進。利用信息化手段采取靈活多樣的練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　小學數(shù)學課堂（高段）：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新知

　　“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。進入高段的學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，為了提高學生學習的積極性，在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發(fā)學生的學習興趣，讓高段學生能積極主動地參與學習。

　　操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術出示情境圖（或用掛圖），創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察提出數(shù)學問題。教師引領學生對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，激發(fā)學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

　　（二）自主探究，合作交流

　　自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

　　操作建議：本環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設一定的問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。為了培養(yǎng)高年級學生自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。針對有些課型可以大膽嘗試翻轉課堂的教學模式，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

　�。ㄈ┛偨Y提升

　　通過前面的教學環(huán)節(jié)，學生參與學習，整理在學習活動中發(fā)現(xiàn)的問題，總結出解決問題的方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

　�。ㄋ模┻_標訓練，拓展延伸

　　必要的練習對于學好數(shù)學是必不可少的，要保證一定題量的練習，但要提高練習的效能，比題量更重要的是題與題之間的比較、題組的組織、做題后的總結，因此，此環(huán)節(jié)不僅僅是做題，更重要的是做題后的體會交流與提煉。

　　操作建議：由教師精心設計一定數(shù)量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　五、研究的進程

　　計劃用兩年的時間完成研究任務，具體實施步驟分為三個階段：

　　第一階段：20xx年X月—X月下旬（準備階段）

　　1．計劃成立研究組，開展網(wǎng)絡資料查找學習，研讀有關信息化教學的研究性學習理論以及案例資料，理解和領會信息化教學和研究性學習的相互結合點。

　　2．梳理學習材料，撰寫文獻綜述，并研討實施步驟。

　　3．主持人完善實踐方案重點部分，撰寫數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案。

　　第二階段：20xx年X月—20xx年X月（組織實施）

　　1、成立研究組，理解和領會創(chuàng)新教學模式的實踐方案以及操作過程，培訓研究組成員。

　　2．在各學段教師的指導下，充分利用信息技術條件，針對以上實踐方案各自開展探究性學習活動。研究組教師做好過程性資料的整理和歸類。

　　3．研究組教師針對活動實踐過程組織開展研究性學習成果報告會。進行研討交流，總結經(jīng)驗，查找不足，總結探究性學習過程的組織、管理策略，調整創(chuàng)新教學模式的實施計劃，修改方案，再次觀察記錄整理研究材料。

　　第三階段：20xx年X月—X月（結題階段）

　　1.梳理研究的所有過程性材料，研究組召開研討會議，進行歸納提煉總結，由主持人撰寫結題報告。