一分鐘觀課報(bào)告

時(shí)間：2024-06-27 07:59:51 報(bào)告我要投稿

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一分鐘觀課報(bào)告（通用6篇）

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編為大家收集的一分鐘觀課報(bào)告（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一分鐘觀課報(bào)告（通用6篇）

　　一分鐘觀課報(bào)告1

　　《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事，結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬自己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。

　　聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

　　2、本色理解。閱讀理解過程以一個(gè)主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會(huì)，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。

　　于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷，對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀�？梢哉f，在整個(gè)閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的`”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

　　3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中任選其一寫話�？梢哉f此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界，對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

　　老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!

　　最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!

　　一分鐘觀課報(bào)告2

　　在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過后就沒有了記憶。現(xiàn)在想來是因?yàn)闆]有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)�？梢砸灰粚�(duì)照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。

　　一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。

　　每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)本堂課研究的深淺，對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

　　在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的`講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。

　　另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。

　　總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評(píng)六節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!

　　一分鐘觀課報(bào)告3

　　在參加的山東遠(yuǎn)程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個(gè)人素質(zhì)高，語言魅力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)：

　　一、復(fù)習(xí)知識(shí)到位。

　　引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示，為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情景導(dǎo)入到位。

　　王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識(shí)間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設(shè)計(jì)。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證，先讓學(xué)生自己猜測會(huì)有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。操作驗(yàn)證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺(tái)展演和描述，教師相機(jī)板書，3÷4=，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法：分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的'收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習(xí)到位。

　　結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)框架，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合，如：7÷13=的快樂。

　　五、拓展延伸到位。

　　分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起到了，=()÷()。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功承上啟下的作用，王老師從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng):問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。

　　一分鐘觀課報(bào)告4

　　《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟，學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)展并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的重點(diǎn)，王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。

　　從教學(xué)過程看，王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　首先是，反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。

　　其次是，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會(huì)，談對(duì)作者的.認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。

　　最后是，注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)完課文，王老師讓學(xué)生寫出想對(duì)作者說的話，學(xué)生在思考后，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。

　　觀看了王老師的課和報(bào)告后，我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

　　一分鐘觀課報(bào)告5

　　在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

　　一、導(dǎo)入自然合理

　　教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，在看動(dòng)畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問：你認(rèn)識(shí)尺子嗎？從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國際統(tǒng)一的長度單位，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

　　二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

　　許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。

　　許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

　　三、練習(xí)緊隨其后

　　練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點(diǎn)都察覺不到困難的'存在。

　　四、課件恰到好處

　　課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子，從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí)，最后通過測量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測量方法。

　　許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　一分鐘觀課報(bào)告6

　　今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。

　　一、成功之處

　　1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

　　2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　4、采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。

　　6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。

　　8、教師教態(tài)自然語言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。

　　二、不足之處

　　1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。