語文學困生輔導總結(jié)-教學工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此好好準備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的語文學困生輔導總結(jié)-教學工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

語文學困生輔導總結(jié)-教學工作總結(jié)1

　　本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。并制定了詳細的幫扶，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

　　王嘉偉同學，由于父母不在身邊，爺爺奶奶對他管理不嚴，所以他經(jīng)常對自己放松，了解到他在其它學科上的學習興趣也很差，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么，所以數(shù)學課上似乎也養(yǎng)成了不學習的習慣。馮春博同學也存著類似乎的情況，在課堂上既不說話也不學習，經(jīng)常做一些和學習無關(guān)的事情，在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情。

　　針對這些情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的`人，高標準的嚴格要求，不斷地總結(jié)改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

　　在課堂中關(guān)注學困生。在每一節(jié)課里面及時關(guān)注這些學困生的學習狀態(tài)，還有每天的學習情緒�？纯疵恳粋�學習內(nèi)容他們的反應。在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是堂上的一些練習多展示了這些學生的作品，讓他們能積極地參與到了課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。讓他們能體驗到了上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

　　再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

　　另外，我還充分發(fā)揮好錯題記載簿的作用，注意收集學生中的錯例，讓每個學生把自己在作業(yè)人上的錯例，課堂上的錯例，都記錄再錯題記載簿上，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學生的錯例，效果明顯。

　　除此之外，我還及時跟蹤調(diào)查，分析錯誤原因，及時輔導。對這些學困生進行每天一算，每周一查，每月一測及時掌握學困生的計算掌握情況，分析原因，找出相對應的措施及時輔導。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實的提高他們的學習成績。

　　經(jīng)過這一個學期的幫扶，兩名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他們逃課等象現(xiàn)已經(jīng)沒有，學習的態(tài)度也有了很大的進步，為了能讓他們順利進行學習，我將在下學期的幫扶過程中，將繼續(xù)采取相應的措施。

語文學困生輔導總結(jié)-教學工作總結(jié)2

　　不知不覺，一學期就要結(jié)束了。作為一名新老師，在學困生的轉(zhuǎn)化方面沒有太多的成績可言，在此，就結(jié)合實踐說一說我的感受。要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，才能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉(zhuǎn)化工作。

　　在開學開始，剛剛接手這個班級時，我通過詢問學生、班主任老師和任教教師，基本掌握了班級學困生的情況，希望能做到心中有數(shù)，萬事有個好開端。

　　學困生現(xiàn)狀分析：

　　經(jīng)過一段時間的接觸，我從作業(yè)、單元檢測分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學困生占有一定的比例。與其他同學相比，這部分學生學習成績相對落后，學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎(chǔ)知識不扎實，加上家長不夠重視其學習，造成他們總是落后于整個班集體。

　　輔導策略及實施過程：

　　為了更好地縮小生生之間的差距，針對上述基本情況的掌握，我開始著手制作學困生輔導計劃和實施策略。學困生大致有三種原因?qū)е拢?/p>

　　一、學習態(tài)度不端正；

　　二、學習方法不適合；

　　三、學習目標不明確。

　　我認為要抓好學困生最先也是最主要的一點應該是端正他的學習態(tài)度。學習態(tài)度不夠端正是多數(shù)學困生的通病。而學習態(tài)度不端正也是由于學生的日常行為紀律以及學習習慣不良等，這就要求我必須與班主任溝通，同抓共管。

　　我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作。根據(jù)我們學校的特點，我除了要求小組內(nèi)互幫互助外，還讓同宿舍的同學互相提醒，“是否完成了作業(yè)”“是否改錯”“是否有不明白的地方”，并發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生形成結(jié)對子關(guān)系等等，剛開始的時候效果還不錯，收到了部分成效，可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。

　　后來，我又開始試著尋找更適合的轉(zhuǎn)化學困生的策略。除了尋求優(yōu)等生的大力協(xié)助，我開始試著在課堂上尋找突破。我認為最直接的一點就是課堂表揚。比如我們班的xxx同學。他就是典型的一個學習態(tài)度不端正的孩子�？偸怯X得上課是為了老師和家長在上，作業(yè)是為了老師在做。開始小組合作學習方式的時候，小組里的其他同學也很樂于幫助他，慢慢地，因為他不認真，對幫助他的同學很排斥。后來我改變策略，嘗試表揚他。

　　課上，只要他舉手就叫他回答問題，把簡單的問題留給他，只要回答正確就加分，就表揚他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他舉手的次數(shù)越來越多，會的題目也是越來越多。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他很聰明，接受能力強。在發(fā)現(xiàn)他這一特點之后，我逐步練習讓他速記。要求背誦的內(nèi)容，在其他孩子那里，我如果要求用一個早自習時間背過的話，我常要求他用十分鐘。只有在短期的壓迫下，他才會逼迫自己的記憶力，形成快速記憶。終于在期中考試的時候，發(fā)現(xiàn)他的成績已經(jīng)達到70多分了。

　　除了端正其學習態(tài)度，還有很大一部分學困生的存在是因為自己的學習方法不恰當。正是所謂之的“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。如果自己沒有適合的學習方法，成績便會停滯不前。所以，要把這一部分的學生轉(zhuǎn)化重點放在尋求好的適合的學習方法上。

　　還有一小部分的學困生成績不好主要是因為沒有明確的學習目標。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。學習目標就好比黑暗道路上的指路燈。沒有一個明確的目標就很難前進。結(jié)合學困生學習中的問題，教學及輔導要有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，我應該不斷調(diào)整自己的教學步驟及策略。

　　無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關(guān)重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事。

　　在這一學期的教學過程中，我選擇了張名哲同學作為重點幫困對象。張名哲之前是老師最頭疼的一個學生。學習態(tài)度不端正，學習習慣不好，好做小動作。我首先嚴格地要求他在學習上應該一絲不茍，從而讓他在學習中形成緊迫感，我也注重在課堂上逐步培養(yǎng)他的學習態(tài)度和學習習慣。

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