語文學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的語文學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
語文學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)1
本學(xué)期學(xué)校大力開展了學(xué)困生的幫扶活動，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上兩名學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了輔導(dǎo)目標(biāo)，增加輔導(dǎo)的時間，尋找更好的解決計(jì)算障礙的方法，提高學(xué)習(xí)興趣。并制定了詳細(xì)的幫扶，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。
王嘉偉同學(xué)，由于父母不在身邊，爺爺奶奶對他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對自己放松，了解到他在其它學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣也很差，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么，所以數(shù)學(xué)課上似乎也養(yǎng)成了不學(xué)習(xí)的習(xí)慣。馮春博同學(xué)也存著類似乎的情況，在課堂上既不說話也不學(xué)習(xí)，經(jīng)常做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情。
針對這些情況我對學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的`人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。
在課堂中關(guān)注學(xué)困生。在每一節(jié)課里面及時關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)情緒�？纯疵恳粋�學(xué)習(xí)內(nèi)容他們的反應(yīng)。在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是堂上的一些練習(xí)多展示了這些學(xué)生的作品，讓他們能積極地參與到了課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。讓他們能體驗(yàn)到了上課的樂趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。
再次，學(xué)困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認(rèn)識。
另外，我還充分發(fā)揮好錯題記載簿的作用，注意收集學(xué)生中的錯例，讓每個學(xué)生把自己在作業(yè)人上的錯例，課堂上的錯例，都記錄再錯題記載簿上，在上課當(dāng)中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例，效果明顯。
除此之外，我還及時跟蹤調(diào)查，分析錯誤原因，及時輔導(dǎo)。對這些學(xué)困生進(jìn)行每天一算，每周一查，每月一測及時掌握學(xué)困生的計(jì)算掌握情況，分析原因，找出相對應(yīng)的措施及時輔導(dǎo)。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實(shí)的提高他們的學(xué)習(xí)成績。
經(jīng)過這一個學(xué)期的幫扶，兩名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他們逃課等象現(xiàn)已經(jīng)沒有，學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了很大的進(jìn)步，為了能讓他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，我將在下學(xué)期的幫扶過程中，將繼續(xù)采取相應(yīng)的措施。
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不知不覺，一學(xué)期就要結(jié)束了。作為一名新老師，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面沒有太多的成績可言，在此，就結(jié)合實(shí)踐說一說我的感受。要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，才能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開學(xué)開始，剛剛接手這個班級時，我通過詢問學(xué)生、班主任老師和任教教師，基本掌握了班級學(xué)困生的情況，希望能做到心中有數(shù)，萬事有個好開端。
學(xué)困生現(xiàn)狀分析：
經(jīng)過一段時間的接觸，我從作業(yè)、單元檢測分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生占有一定的比例。與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，加上家長不夠重視其學(xué)習(xí)，造成他們總是落后于整個班集體。
輔導(dǎo)策略及實(shí)施過程：
為了更好地縮小生生之間的差距，針對上述基本情況的掌握，我開始著手制作學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施策略。學(xué)困生大致有三種原因?qū)е拢?/p>
一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；
二、學(xué)習(xí)方法不適合；
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
我認(rèn)為要抓好學(xué)困生最先也是最主要的一點(diǎn)應(yīng)該是端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正是多數(shù)學(xué)困生的通病。而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是由于學(xué)生的日常行為紀(jì)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，這就要求我必須與班主任溝通，同抓共管。
我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作。根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)，我除了要求小組內(nèi)互幫互助外，還讓同宿舍的同學(xué)互相提醒，“是否完成了作業(yè)”“是否改錯”“是否有不明白的地方”，并發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對子關(guān)系等等，剛開始的時候效果還不錯，收到了部分成效，可是時間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。
后來，我又開始試著尋找更適合的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。除了尋求優(yōu)等生的大力協(xié)助，我開始試著在課堂上尋找突破。我認(rèn)為最直接的一點(diǎn)就是課堂表揚(yáng)。比如我們班的xxx同學(xué)。他就是典型的一個學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子。總是覺得上課是為了老師和家長在上，作業(yè)是為了老師在做。開始小組合作學(xué)習(xí)方式的時候，小組里的其他同學(xué)也很樂于幫助他，慢慢地，因?yàn)樗徽J(rèn)真，對幫助他的同學(xué)很排斥。后來我改變策略，嘗試表揚(yáng)他。
課上，只要他舉手就叫他回答問題，把簡單的問題留給他，只要回答正確就加分，就表揚(yáng)他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他舉手的次數(shù)越來越多，會的題目也是越來越多。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他很聰明，接受能力強(qiáng)。在發(fā)現(xiàn)他這一特點(diǎn)之后，我逐步練習(xí)讓他速記。要求背誦的內(nèi)容，在其他孩子那里，我如果要求用一個早自習(xí)時間背過的話，我常要求他用十分鐘。只有在短期的壓迫下，他才會逼迫自己的記憶力，形成快速記憶。終于在期中考試的時候，發(fā)現(xiàn)他的成績已經(jīng)達(dá)到70多分了。
除了端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，還有很大一部分學(xué)困生的存在是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。如果自己沒有適合的學(xué)習(xí)方法，成績便會停滯不前。所以，要把這一部分的學(xué)生轉(zhuǎn)化重點(diǎn)放在尋求好的適合的學(xué)習(xí)方法上。
還有一小部分的學(xué)困生成績不好主要是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)目標(biāo)就好比黑暗道路上的指路燈。沒有一個明確的目標(biāo)就很難前進(jìn)。結(jié)合學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問題，教學(xué)及輔導(dǎo)要有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，我應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)步驟及策略。
無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，當(dāng)然輔導(dǎo)是需要大量花費(fèi)時間和精力的，是很艱辛的事。
在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我選擇了張名哲同學(xué)作為重點(diǎn)幫困對象。張名哲之前是老師最頭疼的一個學(xué)生。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，好做小動作。我首先嚴(yán)格地要求他在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍，從而讓他在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在課堂上逐步培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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