關(guān)于小學(xué)雙減心得體會(huì)(精選12篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)雙減心得體會(huì)(精選12篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)雙減心得體會(huì)1
最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲。這一切,其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策,都是無(wú)用的,與其糾結(jié)于這些,還不如,想想未來(lái)的影響。因?yàn)檫@是國(guó)家政策,是堅(jiān)決要做下去的。
站在國(guó)家的角度:
20xx年的人口普查,讓國(guó)家意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,所以放開(kāi)三胎。但是二胎都不敢生,何況三胎呢。為什么會(huì)這樣呢,國(guó)家一調(diào)研,奧,原來(lái)是民眾負(fù)擔(dān)也太重,不敢生,都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了,所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題,所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在問(wèn)題。那好辦了,解決掉。先一刀切,解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題,不讓周末節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課,這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問(wèn)題,再慢慢解決就是,反正不影響國(guó)家的戰(zhàn)略性布局。比如,一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生,只有60個(gè)能上普高,其它去職業(yè)類(lèi)院校。對(duì)國(guó)家而言,誰(shuí)能去上都一樣,反正就那么些數(shù),所以直接對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。
所以,國(guó)家發(fā)布這一政策之后,知道會(huì)有一些小問(wèn)題存在,也必然會(huì)逐步解決這些問(wèn)題。而解決的方案,筆者也嘗試著預(yù)測(cè)如下:
1、在一刀切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后,會(huì)讓這部分原來(lái)學(xué)校滿(mǎn)足不了的職責(zé),再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校,比如現(xiàn)在開(kāi)始的`晚托,后面將會(huì)完善晚托的內(nèi)容,引入素質(zhì)類(lèi)和特長(zhǎng)類(lèi)課程,滿(mǎn)足不同的需求;
2、治理素質(zhì)類(lèi)課程,取消各種考級(jí)的亂像,優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容;
3、引入社會(huì)公益力量,引導(dǎo)留存下來(lái)的社會(huì)培訓(xùn)青少年機(jī)構(gòu),加入到公益社區(qū)和公益課程中來(lái),來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家力量的不足。最終實(shí)現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標(biāo);
4、改革現(xiàn)有的教師工資評(píng)價(jià)體系,教師資格證審核體系,師范體系,師范類(lèi)老師實(shí)習(xí)體系,通過(guò)這些的改變,實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的重構(gòu),社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)知。
5、在這里單獨(dú)提一個(gè)是:結(jié)合公立學(xué)校,建立公益社區(qū),實(shí)現(xiàn)青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉,而這些實(shí)現(xiàn)的參與者,可以讓師范類(lèi)大學(xué)生在正式入職前為主體參與,即能得到鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),也能賺點(diǎn)收入。當(dāng)然,退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。
站在社會(huì)的角度:
有拍手叫好的,覺(jué)得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢耍挥袘n(yōu)愁未來(lái)孩子怎么辦的;也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規(guī)是要面對(duì)的:1、那些拍手叫好的基本上是覺(jué)得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費(fèi)心,原來(lái)都報(bào),也不得不給孩子報(bào),現(xiàn)在好了,都不報(bào),所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報(bào)了,說(shuō)到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書(shū)無(wú)所謂論,并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的,是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的,這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。2、那些因?yàn)殡p減政策而過(guò)于憂(yōu)心的家長(zhǎng),也沒(méi)有必要焦慮過(guò)多,等待國(guó)家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成,如果實(shí)在達(dá)不成,辦法總是會(huì)有。
站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度:
現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候,無(wú)所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無(wú)歸,這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,是沒(méi)有辦法的事。
未來(lái)存活下來(lái)的機(jī)構(gòu),國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)者貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量,作為教育的有益補(bǔ)充,發(fā)揮正能量。而這些,不是小機(jī)構(gòu)能夠參與的了。
新政策的實(shí)施,愿一切安好,未來(lái)更加可期!
小學(xué)雙減心得體會(huì)2
學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)以后,對(duì)減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多,從我本人的內(nèi)心深處,真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。
童年是五彩繽紛的,是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前,我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡,背著沉重的書(shū)包放學(xué)的情景,也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導(dǎo)班,他們的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒(méi)。處于童年時(shí)期的孩子,他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師,我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律,讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時(shí)間去享受童年應(yīng)有的快樂(lè)。
作為一名教師,我們要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧,讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)的價(jià)值與意義。我們要精心設(shè)計(jì)課堂,把握課堂質(zhì)量,努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)的給學(xué)生減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量,提高課堂效率,我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)課堂,以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,更新教育理念,備教材、備學(xué)生、備過(guò)程,在“減負(fù)”的同時(shí)提高課堂效率。
2、依據(jù)學(xué)生年齡特征,通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景,培育學(xué)生興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡(jiǎn)練,給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間,讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展,讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲,
3、課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質(zhì)量!半p減”政策要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4、精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的`重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
5、充分利用課后服務(wù)時(shí)間
充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
小學(xué)雙減心得體會(huì)3
社會(huì)人群就是一個(gè)金字塔,永遠(yuǎn)只有少數(shù)精英站在塔頂,也必須有更多的普通勞動(dòng)者來(lái)構(gòu)建塔基。教育和學(xué)習(xí)就是一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程。
學(xué)習(xí)不是一個(gè)狹義的概念,除了科學(xué)文化知識(shí),還包含體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等多種技能。教育的首要任務(wù)是“立德樹(shù)人”,培養(yǎng)熱愛(ài)國(guó)家、獻(xiàn)身民族的人。作為家長(zhǎng)和教師,最重要的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長(zhǎng),引導(dǎo)孩子走最適合自己的成才之路,而不是千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋。
“雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢?
1、“雙減”的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià),恰恰相反,是為了提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道,在學(xué)習(xí)效率相同的情況下,所使用的時(shí)間越多,所獲得的知識(shí)也越多、能力也越強(qiáng)。但過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又會(huì)影響學(xué)習(xí)效率,甚至危害孩子們的身心健康。因此,學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久,就成為教師們首先要研究和解決的問(wèn)題。
2、保護(hù)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是是孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的前提條件。前面談到學(xué)習(xí)的三大動(dòng)力,對(duì)現(xiàn)在的孩子們而言,生存動(dòng)力和精神動(dòng)力是大多數(shù)孩子暫時(shí)還體會(huì)不到的,因此,興趣動(dòng)力就成為了至關(guān)重要的因素。作為老師,學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以保護(hù)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提。
3、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)興趣、保證孩子們學(xué)習(xí)效率的根本條件。大多數(shù)孩子不喜歡作業(yè),主要有三個(gè)原因:一是不會(huì)做;二是簡(jiǎn)單、重復(fù)、數(shù)量多;三是枯燥、乏味、無(wú)樂(lè)趣。針對(duì)第一個(gè)原因,教師要設(shè)計(jì)有梯度的'個(gè)性化作業(yè),讓不同的孩子可以選擇適合自己起點(diǎn)的作業(yè)。針對(duì)第二個(gè)原因,教師要設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)學(xué)科核心知識(shí)和能力要求的、訓(xùn)練效率高的梯度作業(yè)。針對(duì)第三個(gè)原因,教師要盡可能設(shè)計(jì)出有趣味的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式,尤其要在學(xué)習(xí)方式的趣味性上下功夫。
4、加強(qiáng)和落實(shí)作業(yè)完成的過(guò)程性指導(dǎo),及時(shí)幫助孩子們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,如果不能及時(shí)解決勢(shì)必影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以往孩子們遇到不會(huì)做的作業(yè)往往通過(guò)“搜題”的方式獲取答案,但得到的是結(jié)果,并未從根本上解決問(wèn)題(這也是大量搜題APP被禁用的主要原因)。
因此,教師要按照作業(yè)進(jìn)度計(jì)劃、利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的資訊方式,及時(shí)和孩子們進(jìn)行交流和指導(dǎo)?梢酝ㄟ^(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行指導(dǎo),充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。
小學(xué)雙減心得體會(huì)4
“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出,全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化,回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。
作為一名教師,對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,做好課后服務(wù)等工作,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好,多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位,打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是加強(qiáng)課后服務(wù),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì),豐富課后服務(wù)供給,開(kāi)展豐富多彩的.德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理,深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
小學(xué)雙減心得體會(huì)5
通過(guò)學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門(mén)針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策,具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān),還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育,提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化作業(yè)布置,提升課后活動(dòng)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減,減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。
我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來(lái)非常大的好處的。首先,就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會(huì)有大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從小學(xué)開(kāi)始就特別的辛苦,這能夠減輕他們的`負(fù)擔(dān)。第二,就是減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),不會(huì)在有嚴(yán)重的內(nèi)卷,大量的花費(fèi)。第三,這能夠回歸應(yīng)試教育的初衷,篩選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的目的。
那么我們?nèi)绾螌?shí)施雙減政策?
。1)控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),為學(xué)生留下充足的時(shí)間放松身心。
(2)提高作業(yè)設(shè)計(jì)效度,避免機(jī)械,無(wú)效訓(xùn)練。
。3))完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制,家庭作業(yè)校內(nèi)做。
。4)提升課堂質(zhì)量。
。5)確保課后服務(wù)時(shí)間,推行課后服務(wù)5+2模式,即學(xué)校每周都要開(kāi)展課后服務(wù),每天至少開(kāi)展兩小時(shí),課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣O掳鄷r(shí)間。
。6)規(guī)范培訓(xùn)行為,校外機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定
“雙減”政策落地后,可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用,作為一線教師,在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)
教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平,不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn),讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下降,也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)讓孩子們的情感和思想不再缺失。
小學(xué)雙減心得體會(huì)6
新學(xué)期還沒(méi)有開(kāi)始,雙減已經(jīng)走進(jìn)每一個(gè)鄉(xiāng)村城鎮(zhèn),每一所學(xué)校,落入尋常百姓家,成為茶余飯后繞不過(guò)的話題。
朋友圈有各種段子,千姿百態(tài)。我很佩服段子手的立意和角度,反映出不同人群的內(nèi)心世界。不過(guò),觸動(dòng)我的還是現(xiàn)實(shí)中,一個(gè)個(gè)鮮活的案例和聲音。上海建平中學(xué)兩撥家長(zhǎng)的劍拔弩張、周邊兄弟學(xué)校老師被告后的無(wú)奈與悲涼。
從教二十多年的我,從雙減政策出臺(tái),就開(kāi)始思考,我們的教育生態(tài)究竟想要哪種?最終要走到哪里?又該如何走?是在尋求真正意義上的教育公平,杜絕內(nèi)卷?還是真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)各種人才的分流,防止躺平?
清楚自身能力不及,思想高度不夠,感覺(jué)有些問(wèn)題自己還沒(méi)有看透,雖然在不折不扣的執(zhí)行,但,看到的一些現(xiàn)象,總還是止不住觸碰我的思考。
周六晚八點(diǎn)左右,跟妻子逛超市,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)穿校服的孩子,很驚訝,妻子說(shuō)最近,不是周末她也經(jīng)常能見(jiàn)到晚上逛超市的學(xué)生。我感慨孩子開(kāi)始有自由的時(shí)間,每天都能充分融入、感受生活,而不是生活只有單一的學(xué)校,我們應(yīng)該為雙減點(diǎn)贊。她接了句,說(shuō)不定,以后晚上跳廣場(chǎng)舞的可能都不是大媽的專(zhuān)場(chǎng)了。突然我就不知道怎么接了。
出了超市,我們沿著衛(wèi)河路往北走,想去龍湖邊看夜景。剛走到湖邊,聽(tīng)到石子碰撞電線桿的聲音,尋聲看去,又是兩個(gè)學(xué)生模樣的孩子,手拿彈弓,不斷的做著瞄準(zhǔn)射擊的動(dòng)作,說(shuō)笑中一幅悠然自得的神情,像極了兒時(shí)跟小伙伴的童年時(shí)光。調(diào)侃說(shuō),陶淵明的生活也不過(guò)如此,妻子說(shuō),學(xué)生都不寫(xiě)作業(yè),晚上出來(lái)練手,如果哪天,把彈弓申請(qǐng)奧運(yùn)項(xiàng)目,不定他們順便還能拿幾個(gè)冠軍回來(lái)。我啞然。
她說(shuō)班里周三有個(gè)孩子,向教育局打電話,告班主任違反了教育法第73條……妻子和同事都很震驚,說(shuō)老師們現(xiàn)在很小心,說(shuō)話非常謹(jǐn)慎、作業(yè)盡量沒(méi)有。說(shuō)實(shí)話,我至今不了解73條是怎樣的條例,可是,這個(gè)數(shù)字和故事似乎讓我看到了超市、湖邊孩子背影的背景。
1976年出生的我,童年的記憶中,除了不看課外書(shū),全部都是自由自在的.撒野瘋跑。抓蟲(chóng)、玩水、抓螞蚱,悶紅薯、地里刨茅根,樹(shù)上夠槐花,偶爾割草放放羊算是干了大事兒。捉迷藏,除了沒(méi)有像草房子里桑桑藏在棺材的經(jīng)歷,草垛、墻角、地窨子可謂是能藏盡藏。如今想起來(lái)很愜意的童年經(jīng)歷,碰上當(dāng)下一樣晚上自由的他們,原本很欣慰和舒服的兒時(shí)感覺(jué),如今怎么突然不再是那個(gè)味道?
我想到了老家一個(gè)近門(mén)姑姑的三個(gè)孩子,兩個(gè)哥哥是銀行高管、老小比我還小一歲,現(xiàn)在是寧夏大學(xué)的教授。小時(shí)候,我的記憶中,他們家住老城,是我們家城里唯一的親戚。有一次爸爸帶我去姑姑家,我看到他們家堆著很多的書(shū),其中有一本彩色的《西游記》繪本,講的是偷吃人生果那一段,那個(gè)場(chǎng)景我記憶特深刻,因?yàn)榕R走我都戀戀不舍。這是我第一次有了對(duì)書(shū)的渴望,可是,我直到高中才有了自己買(mǎi)的第一本課外書(shū)。
對(duì)比和我同齡,一起長(zhǎng)大的十幾個(gè)伙伴,現(xiàn)在只有我一個(gè)人上了大學(xué)。
我想到了姑姑、母親和小伙伴的母親。從現(xiàn)在的工作我想到了兒時(shí)我們各自的家庭。姑姑和母親都很重視我們的教育,只是家庭條件不同,姑姑有更豐厚的條件給她的孩子買(mǎi)書(shū)讀,而且是很小的時(shí)候就開(kāi)始。
記得有人這樣表述:“一對(duì)熱愛(ài)讀書(shū)的父母,是孩子最大的貴人,會(huì)潛移默化地把閱讀習(xí)慣根植到孩子的骨血里”。我很認(rèn)同,尤其是最近認(rèn)識(shí)了一個(gè)高校的老師,酷愛(ài)國(guó)學(xué),在他的影響和陪伴下,11歲的兒子用古漢語(yǔ)寫(xiě)了一本書(shū)。
雙減之下,究竟減去的是什么?減出來(lái)空出來(lái)的時(shí)間,又該做什么?我想,這對(duì)所有父母、老師、孩子、甚至社會(huì),都是一次智慧的考驗(yàn)!
小學(xué)雙減心得體會(huì)7
“應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的良性溝通”,浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無(wú)疑會(huì)給原本就工作繁忙的中小學(xué)教師增加了一份沉甸甸的責(zé)任和負(fù)擔(dān),那么,怎么保障教師的權(quán)益呢?教師又該如何盡快適應(yīng)新的變化,這也是一個(gè)問(wèn)題。
“雙減”要求學(xué)校、教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,不得隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度,不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定,嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定,不得違規(guī)組織考試,不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”。在新政策背景下,面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及家長(zhǎng)的“教育焦慮”,一線教師們應(yīng)該怎么做?新學(xué)期教育教學(xué)工作怎樣開(kāi)展?我認(rèn)真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章,整理如下;
1、研究學(xué)情與教材,提高備課實(shí)效
減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn),抓減負(fù),要首抓備課。為提高備課實(shí)效,教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材。
研究學(xué)情,就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”,研究教材,就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”。
減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生就可以在“自然起點(diǎn)”參與課堂學(xué)習(xí)與探究,教師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里”實(shí)現(xiàn)因材施教。
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo),分析研讀教材,就是要對(duì)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)靶心,確定“把學(xué)生引到哪里”,只有全面把握教材的前后聯(lián)系,深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素,才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。
2、組織深度學(xué)習(xí),培育核心素養(yǎng)
“雙減”政策下的課堂教學(xué),應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),更加突出學(xué)生的主體參與,組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上,而是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”,借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)“能參與”,通過(guò)多種感官或行為“真參與”,學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)技能,而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升,是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。
因此,一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘,增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效益高了,課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。
3、充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質(zhì)量
作為生命體的兒童,天然擁有語(yǔ)言、思維、探究、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求。著名教育家葉圣陶指出:“教是為了不教!苯逃穆氊(zé)在于以生為本,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境,師生共同參與課堂建構(gòu),共享探究過(guò)程,讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在此過(guò)程中,教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工,而是課程的建設(shè)者;教學(xué)不是僅僅傳授知識(shí),而是師生間借助積極有效的對(duì)話為平臺(tái),分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的'發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的過(guò)程。
作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手,教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當(dāng)留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),及時(shí)查缺補(bǔ)漏,相對(duì)減少課后的書(shū)面作業(yè)量。
4、研究作業(yè)管理效能,提升課后作業(yè)的“質(zhì)”
教師要研讀課標(biāo),準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),積極開(kāi)發(fā)利用課程資源,創(chuàng)造性使用教材,將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來(lái)研究。
例如重視預(yù)習(xí)作業(yè),系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式,因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等。
5、設(shè)計(jì)菜單作業(yè),強(qiáng)化反饋功能
教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”,也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情,通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo),另一方面對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵(lì)表?yè)P(yáng),不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信,讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺(tái)。
6、對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)
老師需要對(duì)“多元評(píng)價(jià)”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解,為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,用增值性評(píng)價(jià)客觀判斷不同類(lèi)型學(xué)生的成長(zhǎng),讓孩子們“看見(jiàn)自己”,努力做最好的自己。
老師還要適時(shí)向家長(zhǎng)解讀孩子“多元評(píng)價(jià)”結(jié)果,從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、人際關(guān)系等多方面給出反饋,通過(guò)家校攜手,為學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展做好規(guī)劃。
7、進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新
隨著學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間的增多,教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性,提升學(xué)校教育的質(zhì)量,讓學(xué)生愿意待在學(xué)校,且學(xué)習(xí)效率有所提升。
老師可以從小處著手,比如改變教與學(xué)的方式,運(yùn)用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式(微課、STEM)提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣;課堂上除了一對(duì)多的講解,還可以組織同伴互助、小組共學(xué),讓每個(gè)孩子都“在場(chǎng)”;課后作業(yè)除了雙基練習(xí),還要有靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展,讓每個(gè)孩子都喜歡。
在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要通過(guò)學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力,在有限的課時(shí)中開(kāi)展創(chuàng)新課程,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn),也是教師專(zhuān)業(yè)能力提升、開(kāi)放心態(tài)眼界的過(guò)程。
8、參與到課后服務(wù)中去
開(kāi)展課后服務(wù),不僅可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題,也可以充分利用課后時(shí)間,提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間,還有助于更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
教師最了解自己班級(jí)的學(xué)生,課后服務(wù)也使教育更有針對(duì)性。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多,對(duì)本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。
9、進(jìn)行更有針對(duì)性的家校共育
如果說(shuō)老師的教學(xué)能力,是家長(zhǎng)信任老師的前提,那么優(yōu)秀的“共情”體驗(yàn)和有針對(duì)性的講授能力,則是獲得家長(zhǎng)信任的重要條件。
作為老師,精準(zhǔn)解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問(wèn)題能力離不開(kāi)家庭的攜手努力。要注重和家長(zhǎng)的溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育思想,統(tǒng)一教育理念;還要給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo),讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育有效的“助攻”。
這就對(duì)老師們的溝通能力、家庭教育知識(shí)有了更高要求。為了撫平家長(zhǎng)焦慮,順利推進(jìn)學(xué)校教育,老師們需要花更多的工夫和時(shí)間。
10、協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個(gè)人生活
課后服務(wù)的落地與推廣,無(wú)形中拉長(zhǎng)了老師們的工作時(shí)間,職業(yè)角色與個(gè)人生活的沖突將會(huì)更加突出。這對(duì)老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響。
“雙減”下,遇到困難或挑戰(zhàn):老師們既要保證本職工作的完成,又要兼顧家庭和個(gè)人生活,需要自身不斷提升工作效率,也需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)--減少老師非教學(xué)和隱性工作時(shí)間,給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷。
小學(xué)雙減心得體會(huì)8
雙減政策一下來(lái),各種各樣的聲音也隨之而來(lái),有歡喜的,有發(fā)愁的,對(duì)我們教育者而言,我倒是希望,雙減,讓我們的教育也有幸福感。
說(shuō)到教育的幸福感,其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了,在我看來(lái),教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專(zhuān)業(yè),愛(ài)自己的課堂,愛(ài)自己的學(xué)生!雙減,讓我感受到了教育的幸福感。首先,我們也改變了作業(yè)的布置形式,作業(yè)的主體對(duì)象沒(méi)有變,依舊是學(xué)生,高光時(shí)刻到了,作業(yè)可以是多種形式的,從跳繩,做手工到親子閱讀,無(wú)不昭示著幸福感的來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段,接觸的都是一二年級(jí)的學(xué)生,真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開(kāi)心。小學(xué)生嘛,就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑,每天快快樂(lè)樂(lè),開(kāi)開(kāi)心心的,這才是正常的狀態(tài)。其次,我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)成了我們工作的一部分。
就拿我來(lái)說(shuō)把,我開(kāi)始更加爭(zhēng)分奪秒的利用課堂的時(shí)間,爭(zhēng)取不浪費(fèi)一分一秒,把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好,每完成一個(gè)就做一個(gè)記號(hào),哪里存在問(wèn)題,我也能夠及時(shí)的記下來(lái),防止下次問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,記在紙上,回去分析研究,和同組的老師研究解決的方法,感覺(jué)工作充實(shí)了許多。其次是,在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí),比如,背誦兒歌,喚起孩子們對(duì)母語(yǔ)的'熱愛(ài),感受母語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。下課的時(shí)候,讓孩子們盡情的玩耍,感受課間十分鐘帶來(lái)的樂(lè)趣。還有和學(xué)生們一起跑步,跳繩,研究植物,感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí),也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來(lái),其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對(duì)我們教師也是同樣的,我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)生活。
雙減政策的實(shí)施,也是對(duì)教師工作的一種激勵(lì),鼓勵(lì)我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣:鐵肩擔(dān)教育,妙手教學(xué)生!
小學(xué)雙減心得體會(huì)9
從9月開(kāi)始,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級(jí)部門(mén)以最強(qiáng)氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn),如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì),我們將失去發(fā)展的機(jī)遇,甚至?xí)黄渌?lèi)型學(xué)校甩下許多。
減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān),其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢?如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢?傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開(kāi)展呢?如何去適應(yīng)新常態(tài)?課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開(kāi)運(yùn)行到潛行蟄伏,如何讓其徹底無(wú)所遁形呢?課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢?這些命題,都無(wú)法繞開(kāi)。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛,做出調(diào)整。
說(shuō)到底,減負(fù)的核心無(wú)非就是課內(nèi)增效提速,捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利,保障學(xué)生高品質(zhì)的.學(xué)習(xí)權(quán),營(yíng)造出健康的教育生態(tài),回歸教育的本真,給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養(yǎng)、更愉悅的精神享受。而這一切,從學(xué)校層面說(shuō),依靠的就是教師的專(zhuān)業(yè)化;從社會(huì)層面說(shuō),依靠的是整個(gè)社會(huì)集體發(fā)力、共同支持;從家庭層面說(shuō),依靠的是所有家長(zhǎng)們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。
雙減政策面前,教師們的壓力其實(shí)最大。無(wú)論從理念層面,還是技術(shù)層面,付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗(yàn)反而無(wú)效。無(wú)所適從?一臉茫然?以前,還能依靠教師的大量輔導(dǎo),給學(xué)生布置大量的作業(yè),促使其機(jī)械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、多次考試、強(qiáng)化記憶的模式中,把學(xué)生成績(jī)提起來(lái)。但眼下,這些都行不通呢?這注定是曲折的發(fā)展道路。
學(xué)生素能測(cè)評(píng)將由靈活的形式實(shí)施,需要老師多動(dòng)腦筋,多借鑒歐美國(guó)家基礎(chǔ)教育的做法。那天,我與一位資深的教師私下交談,一到二年級(jí),不能組織紙筆考試。怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢?以語(yǔ)文學(xué)科為例,測(cè)試形式就能多樣化?刹扇】陬^背誦,評(píng)估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性、情感性;可試著創(chuàng)編故事,現(xiàn)場(chǎng)講授給大家聽(tīng),評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調(diào)動(dòng)力,這種方式適合孩子們;可由家長(zhǎng)代其錄制音頻,存儲(chǔ)后進(jìn)行播放,既是有效的學(xué)習(xí)資源,也是學(xué)習(xí)成果的展示;
以數(shù)學(xué)為例,口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng),測(cè)評(píng)其實(shí)踐能力,包括算理的掌握。但是,數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)難度有點(diǎn)難。尤其是計(jì)算類(lèi)型,需要紙筆驗(yàn)算。
作業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自于對(duì)學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認(rèn)識(shí)不到位,存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯(cuò)的。分?jǐn)?shù)論并不是一個(gè)貶義詞,主要是考試方式過(guò)于機(jī)械化,它以固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式,扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性,導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化,只考察了淺表的知識(shí)與能力,并未全面地測(cè)評(píng),這才是最大的癥結(jié)所在。
小學(xué)雙減心得體會(huì)10
對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺(tái)。
國(guó)家這么大的手筆,別說(shuō)違規(guī)大機(jī)構(gòu),就連很多正在觀望的小機(jī)構(gòu)或個(gè)人,都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機(jī)構(gòu),奄奄一息中又迎來(lái)了更大的打擊——本土疫情。突如其來(lái)的疫情,使得正在上暑期補(bǔ)習(xí)班或興趣班的'孩子們,瞬間按了暫停鍵,一下子賦閑在家。
就我而言,我,還有我很多同學(xué)、朋友,都通過(guò)自己的努力考上了大學(xué),都是學(xué)習(xí)的受益者。我不會(huì),更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì)查看孩子的學(xué)習(xí)情況,如果有哪里學(xué)的不好,我會(huì)先自己給他查漏補(bǔ)缺,如果我實(shí)在講不好,也會(huì)考慮給孩子報(bào)班補(bǔ)課。我始終貫徹的是“補(bǔ)課”重在“補(bǔ)”,而不是提前“學(xué)”,F(xiàn)在“雙減”政策一落地,同樣也堵住了我給孩子查漏補(bǔ)缺的路。
這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習(xí)能力的方法:買(mǎi)書(shū)、找網(wǎng)上的文章……現(xiàn)在不用我說(shuō),大家都意識(shí)到“雙減”帶來(lái)了一些無(wú)法抵抗,卻必須面對(duì)的現(xiàn)狀:比如孩子的學(xué)習(xí)更多的依賴(lài)在校時(shí)間,課堂效率顯得極為重要;再比如孩子的課余時(shí)間明顯增多,自覺(jué)性和自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)產(chǎn)生非常大的影響。
事實(shí)上,我越來(lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的根源其實(shí)在于“學(xué)習(xí)能力”。現(xiàn)在,我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習(xí)能力”。與知識(shí)量的增加相比能力的提升是很虛幻的,甚至是很緩慢的,但它的影響確實(shí)長(zhǎng)期的。
“雙減政策”的實(shí)施其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習(xí)道路上越走越歪的家長(zhǎng)們下了一劑猛藥。是繼續(xù)往前,一條道走到黑;還是及時(shí)止損,摒棄錯(cuò)誤的方法,重新找回科學(xué)正確之路?家長(zhǎng)們,拼認(rèn)知的時(shí)候到了。不要說(shuō)取消校外補(bǔ)習(xí)以后有錢(qián)人都給孩子請(qǐng)一對(duì)一家教,沒(méi)錢(qián)人的孩子就沒(méi)機(jī)會(huì)上學(xué)。在目前國(guó)家政策之下,是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線上。
此刻,我認(rèn)為我們家長(zhǎng)要做的,必須是“幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力”,使孩子的自我強(qiáng)大起來(lái),才能應(yīng)變這個(gè)世界。
小學(xué)雙減心得體會(huì)11
“雙減”是什么?“雙減”是減去學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習(xí),減去過(guò)時(shí)、繁瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
我個(gè)人覺(jué)得,“雙減”是對(duì)老師而言是好的。教師為了減負(fù),短時(shí)間內(nèi)就得增加工作壓力,鉆研教學(xué),備好課,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),又能提高課堂效率,老師們教得開(kāi)心。
“雙減”最終的受益者是我們這些學(xué)生。想象一下,以后的課堂,每個(gè)同學(xué)都能得到平等的發(fā)展,所有的同學(xué)共同奔向同一個(gè)目標(biāo),不允許任何一個(gè)人落伍。課堂上,我們聚精會(huì)神的聽(tīng)講;課后,我們以前的“海洋作業(yè)”會(huì)變成以后的“點(diǎn)滴作業(yè)”。以前,作業(yè)占用了我們大部分的時(shí)間,我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里,抄抄抄,寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě),做不完的作業(yè),沒(méi)時(shí)間看電視,沒(méi)時(shí)間看課外書(shū),沒(méi)時(shí)間玩游戲,沒(méi)時(shí)間鍛煉身體,沒(méi)時(shí)間出去逛,我們就像一個(gè)整天只會(huì)抄抄寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習(xí)機(jī)器。
而實(shí)施了“雙減”措施,我們將會(huì)有更多的時(shí)間,我們可以成群結(jié)隊(duì)地區(qū)圖書(shū)館,參加各種公益活動(dòng),加入喜歡地俱樂(lè)部,可以自由自在干自己想干的事情了。這樣,周一至周五的校園內(nèi),每逢周末的公園里、游樂(lè)場(chǎng)里、廣場(chǎng)上到處都會(huì)是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣,不僅僅使我們得到了精神上地放松,而且還陶冶了每個(gè)人地情操,鍛煉了我們自主學(xué)習(xí)地能力。
其實(shí),我認(rèn)為減負(fù)不僅僅是減輕課本上被束縛的知識(shí),二十為了讓我們能夠有更多的額時(shí)間和經(jīng)歷培養(yǎng)廣泛的'興趣愛(ài)好,從而擴(kuò)大自己的視野范圍,掌握更多的課外知識(shí),多了解社會(huì),增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力!半p減”這項(xiàng)措施真好,如果能真正的、長(zhǎng)期的實(shí)施下去就更好了。
小學(xué)雙減心得體會(huì)12
執(zhí)教數(shù)學(xué)已經(jīng)有30年了,應(yīng)該說(shuō),布置作業(yè)早已經(jīng)有了自己的習(xí)慣與方法,一直以來(lái)有些自己的堅(jiān)持,諸如堅(jiān)持計(jì)算訓(xùn)練、堅(jiān)持新舊知識(shí)整合練習(xí)、堅(jiān)持作業(yè)不宜太多等。細(xì)細(xì)想來(lái),雖說(shuō)有“減負(fù)”意識(shí),但似乎都是以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主,至于要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想則考慮得是不太成熟的,更別說(shuō)設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)的高效作業(yè)了。如今,作為一線教師,要贏戰(zhàn)“雙減”,真正落實(shí)“雙減”,切實(shí)做好“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的“減法”,這著實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。
不禁問(wèn)自己,怎么減?
“五保證”護(hù)航:
1、保證每日作業(yè)時(shí)長(zhǎng)在20分鐘左右;
2、保證不在雙休日加重作業(yè)量;
3、保證節(jié)假日不布置書(shū)面作業(yè);
4、保證不布置簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械性的作業(yè);
5、保證不把作業(yè)作為處罰過(guò)失學(xué)生的手段。
“五加強(qiáng)”助推:
1、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)的'把關(guān),作業(yè)習(xí)題講究典型性、層次性、針對(duì)性、綜合性、多樣性,力求“少而精”;
2、加強(qiáng)分層布置作業(yè)的落實(shí),因材施教,因人而異,甚至可以量身定制“彈性作業(yè)”;
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)非書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、游戲作業(yè)、閱讀作業(yè)的思考與應(yīng)用;
4、加強(qiáng)組內(nèi)教師聯(lián)動(dòng),集思廣益,設(shè)計(jì)適合我校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè);
5、加強(qiáng)作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控,家校攜手,及時(shí)溝通,及時(shí)調(diào)整,尋找最佳作業(yè)方案。
當(dāng)然,一個(gè)聲音擲地有聲:解決“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的更重要出路——在于教師要做好執(zhí)教數(shù)學(xué)課的“加法”,要把數(shù)學(xué)課上得更有趣、更有味、更高效。
【小學(xué)雙減心得體會(huì)】相關(guān)文章:
雙減政策心得體會(huì)06-02
小學(xué)雙減工作周總結(jié)07-21
小學(xué)教育雙減工作方案05-12
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)雙減工作方案06-04
小學(xué)雙減工作情況總結(jié)10-03
實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙減工作方案08-31
雙減行動(dòng)方案05-18
雙減學(xué)?偨Y(jié)09-22
雙減心得體會(huì)范文通用06-22
雙減政策心得體會(huì)范文06-07