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小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-04-13 08:40:50 宜歡 方案 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案(通用10篇)

  為確保事情或工作順利開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案(通用10篇)

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 1

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事不要急于求成,要按事物規(guī)律辦。

  3、朗讀和背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)讀懂詞句,理解寓意。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、揭示課題:

  今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前,我們也學(xué)過(guò)幾篇,誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字?

  1、下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》,看它想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、板書課題,齊讀。

  3、釋題:理解助、長(zhǎng)、揠。

  4、聽故事。

  (二)、初步感知課文:

  1、自由朗讀課文,要求:

 。1)把字音讀準(zhǔn),不要多字少字;

 。2)邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

  2、檢查初讀情況,認(rèn)讀生字。

  3、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀,其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題,在書上劃下有關(guān)詞句。

 。1)那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高?

  (2)他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的?

 。3)幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣?

  (三)、學(xué)習(xí)課文:

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)指名回答第一個(gè)問(wèn)題。

 。2)理解:巴望。

 。3)思考:為什么那個(gè)人覺(jué)得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?

 。4)還有哪個(gè)詞能看出他非常著急?

 。5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  (1)指名回答第二個(gè)問(wèn)題。

 。2)理解:筋疲力盡。

 。3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他高興的.心情。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段:

 。1)指名回答第三個(gè)問(wèn)題。

 。2)禾苗為什么沒(méi)和長(zhǎng)高,反而都枯死了?

 。3)教師演示。

  (四)、總結(jié)全文,揭示寓意。

  1、指名學(xué)生表演,再現(xiàn)課文。

  2、揭示寓意:《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成,要按事物規(guī)律辦,否則就要把事情弄糟。

  3、指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。

  4、看板書,指導(dǎo)背誦。

  四、板書:

  揠苗助長(zhǎng)

  巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

  4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3~12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

  2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。

  教學(xué)流程:

  一、引入,揭示目標(biāo)

  同學(xué)們,在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó),有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

  (齊讀課題。)

  1.讀了課題,你想知道什么?

 。ㄌ锛珊驼l(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣……)

  2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ⑴理解課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。

  ⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

  ⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。

  二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

  1.找出兩次賽馬的段落。

 、庞姓l(shuí)知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?

 。▋纱危看稳龍(chǎng)。)

  ⑵打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

 。▽W(xué)生快速瀏覽交流總結(jié):1~2自然段寫第一次賽馬;13~17自然段寫第二次賽馬。)

  2.自學(xué)這兩部分。

  這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)

 、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求:

  ①大聲朗讀1~2自然段、13~17自然段。

 、诎聪旅娴木涫剑f(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

  第xx次賽馬的時(shí)候,田忌先用xxxx對(duì)齊威王的xxxx,接著用xxxx對(duì)齊威王的xxxx,最后用xx對(duì)齊威王的xxx。由于xx,所以田忌……。

 、鬯娜诵〗M中,選一人說(shuō),另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。

 、茖W(xué)生自學(xué)。

 、菣z查自學(xué):

 、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1~2自然段。認(rèn)真聽,讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。

 。ㄖ该x。)

 、谝簧吓_(tái)講述第一次賽馬過(guò)程,教師演示課件。

  ③指名讀13~17自然段。

 、芰硪簧吓_(tái)講述第二次賽馬過(guò)程,教師演示課件。

  表?yè)P(yáng):說(shuō)得真有條理,我們今后說(shuō)話寫文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。

  三、質(zhì)疑,推理

  1.啟發(fā)質(zhì)疑:

 。ǔ鍪締(wèn)題1:看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?)

  2.順勢(shì)設(shè)問(wèn):

 。ǔ鍪締(wèn)題2:同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?)

  3.默讀課文,畫出有關(guān)的句子。

 。ǔ鍪荆哼是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)

  4.這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?

  我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。

  四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分

  1.這么好的主意,為什么田忌想不出來(lái),齊威王也想不到,孫臏卻想出來(lái)了?

  請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,按四人小組分角色朗讀3~12自然段?梢曰ハ嗵嵝,揣摩人物的語(yǔ)氣。

  比較:夸耀——夸獎(jiǎng)。

  2.四人小組練讀——指名四人讀——評(píng)價(jià)——全班齊讀。

  3.小結(jié):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?

  (①善于觀察;②善于思考;③知己知彼)

  五、總結(jié),積累

  1.總結(jié)全文:

  同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

  2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

 、偕朴谟^察;

 、谏朴谒伎迹

 、壑褐;

 、軓娜殖霭l(fā),不怕犧牲局部利益;

  ⑤遇到困難,不灰心;

 、掾湵?cái) ?/p>

  反思:兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的.方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即有同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無(wú)論是在分角色朗讀,還是在表演中,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),同時(shí)受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

  課上到這里,為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn),我說(shuō):“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰(shuí)?”一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn),充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,我不做統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí):競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

  在課上我設(shè)計(jì)了:還是原來(lái)的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?學(xué)生很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái),課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了“語(yǔ)思融合,文道統(tǒng)一”。

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 3

  一、活動(dòng)意義:

  節(jié)日離學(xué)生的生活是這樣的近,學(xué)生仿佛每天都在過(guò)節(jié)。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)節(jié)日的理解僅僅停留在知道有這樣一個(gè)節(jié)日上。其實(shí)節(jié)日是一種社會(huì)現(xiàn)象,它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容。這次的活動(dòng)借助于學(xué)生對(duì)節(jié)日的向往和對(duì)過(guò)節(jié)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析,初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會(huì)文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時(shí)也繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)資料的收集能力、動(dòng)手能力和小組合作的能力。

  二、活動(dòng)目的:

  1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道春天里有哪些節(jié)日,能初步了解這些節(jié)日并分類。

  2、選擇自己喜歡的節(jié)日,初步學(xué)會(huì)制定研究的計(jì)劃書。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中現(xiàn)象的好奇心和探究的愿望。

  4、鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道(書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗(yàn)等)獲取信息的能力。

  5、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分工合作,積極參與、樂(lè)于表現(xiàn)的意識(shí)和樂(lè)于與他人分享的態(tài)度。

  三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解春天的節(jié)日,并自主選擇了解春天的一個(gè)節(jié)日。

  2、初步學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃書。

  難點(diǎn):

  1、制定節(jié)日的研究計(jì)劃書。

  2、根據(jù)制定的計(jì)劃書行動(dòng),順利展示自己的研究成果。

  四、活動(dòng)用具與準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、分組學(xué)習(xí),小組中成員進(jìn)行分工。每組有正副組長(zhǎng)、發(fā)言人、書記員、聯(lián)絡(luò)員和資料保管員。

  2、準(zhǔn)備活動(dòng)用具(水彩筆、膠水、剪刀等)。

  3、收集跟節(jié)日有關(guān)的資料。

  教師課前準(zhǔn)備:

  1、春天的節(jié)日卡片。

  2、實(shí)物投影。

  3、春節(jié)的研究計(jì)劃書和空白的研究計(jì)劃書。

  4、課件:春節(jié)的小報(bào)。

  5、收集有關(guān)春天節(jié)日的資料。

  6、為學(xué)生提供有關(guān)的網(wǎng)址和書籍。

  五、活動(dòng)時(shí)間

  2課時(shí)

  六、活動(dòng)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的主題研究興趣

  活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生對(duì)節(jié)日的回憶,關(guān)注節(jié)日的內(nèi)涵。

  師:播放一段VCD《新年好》,引起學(xué)生對(duì)春節(jié)趣事的回憶。

  師:多么歡樂(lè)的一首歌呀,是在哪個(gè)節(jié)日里唱的?根據(jù)學(xué)生的回答出示春節(jié)的節(jié)日卡片。

  生:說(shuō)春節(jié)的趣事。如:吃年夜飯、拿壓歲錢、放爆竹等。

  師:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春節(jié)的社會(huì)文化現(xiàn)象,并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)日的內(nèi)涵。如:為什么要放爆竹?拿壓歲錢?等。

  活動(dòng)2、學(xué)生交流已知的節(jié)日名稱并分類。

  師:春天除了春節(jié),還有那些節(jié)日?

  生:小組討論,比一比哪個(gè)小組知道得多。各小組交流匯總。

  師:根據(jù)學(xué)生回答在黑板上粘貼節(jié)日卡片。

  師:春天有這么多的節(jié)日,我們來(lái)給它們分分類。

  生:小組討論分類,交流。

  師:指導(dǎo)學(xué)生有意義地分類?梢园词遣皇菄(guó)際性的節(jié)日、民族性的節(jié)日、社會(huì)公益性的節(jié)日、環(huán)境保護(hù)的節(jié)日或按時(shí)間等來(lái)分。

  二、填寫計(jì)劃書

  活動(dòng)1、學(xué)生自主確定研究的節(jié)日。

  師:你們對(duì)哪個(gè)節(jié)日最感興趣?請(qǐng)各小組簡(jiǎn)單討論一下今天要研究的節(jié)日,請(qǐng)書記員把結(jié)果填在計(jì)劃書的我們要研究的節(jié)日這一欄里。

  師:實(shí)物投影,空白的研究計(jì)劃書(附1)。指明所要填寫的欄目。

  生:討論確定,填寫。各小組發(fā)言人匯報(bào)小組的決定。

  師:根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上粘貼相應(yīng)的節(jié)日卡片。

  師:你們想了解這些節(jié)日的哪些方面呢?

  生:討論,交流。如:節(jié)日的傳說(shuō)、風(fēng)俗、有關(guān)的詩(shī)歌和舞蹈

  活動(dòng)2、學(xué)生討論,選擇研究方法。

  師:要想研究好這些節(jié)日,方法很重要,說(shuō)說(shuō)你們想到了可以用哪些方法進(jìn)行研究。

  生:小組討論,交流。

  師:根據(jù)學(xué)生的'回答板書:

 、、查資料(查書、報(bào)紙、上網(wǎng))。

  ②、比較。

 、邸⒄(qǐng)教。

  ④、討論。

  ⑤、觀察。

 、、制作。

  活動(dòng)3、在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)填寫計(jì)劃書。

  師:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論填寫計(jì)劃書。

  師:實(shí)物投影空白的研究計(jì)劃書(附1),指明所要填寫的2個(gè)欄目。

  生:有序地填寫決定要研究的內(nèi)容和我們用的研究方法這兩塊內(nèi)容。在填寫時(shí)各小組成員各抒己見(jiàn),討論決定。

  師:請(qǐng)2-3個(gè)小組匯報(bào)展示自己填寫的計(jì)劃書(用實(shí)物投影)。

  生:展示計(jì)劃書,生自評(píng)互評(píng)師評(píng)。

  活動(dòng)4、補(bǔ)充完善計(jì)劃書。

  師:展示一個(gè)范例春節(jié)的研究計(jì)劃書(附2),指導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)劃書。

  生:將范例和自己的計(jì)劃書作比較,說(shuō)說(shuō)想法。

  師:展示研究成果春節(jié)的小報(bào)(附3)。

  生:看多媒體展示:春節(jié)的小報(bào)。結(jié)合自己的研究?jī)?nèi)容,設(shè)想成果展示的方法。

  師:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力主動(dòng)選擇研究任務(wù),拓寬學(xué)生的思路,使展示方法多樣化。

  生:補(bǔ)充完整決定要研究的內(nèi)容和我們用的研究方法這兩塊內(nèi)容,填寫成果展示的方法。

  師:給學(xué)生提供一些好的研究?jī)?nèi)容、研究方法和展示方法。

  如:清明節(jié)的詩(shī)詞大搜索查資料的方法小小詩(shī)歌朗誦會(huì)。

  爸爸媽媽是怎樣學(xué)雷鋒的比較法小品或用圖片展示成果。

  情人節(jié)的禮物查資料、比較法設(shè)計(jì)情人節(jié)的禮物并展示。

  生:2-3個(gè)典型的小組繼續(xù)展示計(jì)劃書。

  師:以肯定和鼓勵(lì)為主,表?yè)P(yáng)計(jì)劃書填寫較完整和分工合作清楚的小組。

  三、學(xué)生根據(jù)計(jì)劃書進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

  師:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)研究活動(dòng)剛剛開始,課后要按自己制定的計(jì)劃書分工合作,準(zhǔn)備下一節(jié)課的成果展示。

  師:提供實(shí)踐活動(dòng)的資料、網(wǎng)址和書籍。

  生:課后分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

  附1、空白的春天的節(jié)日研究計(jì)劃書。

  附2:春節(jié)的研究計(jì)劃書。

  附3:春節(jié)的小報(bào)(見(jiàn)3.5英寸軟盤)

  第二課時(shí)

  導(dǎo)語(yǔ):根據(jù)上節(jié)課制定的計(jì)劃書,各小組分工合作,收集到了許多的信息和資料,這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  四、學(xué)生圍繞主題,進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

  活動(dòng)1、小組交流實(shí)踐活動(dòng)所獲取的信息和資料。

  師:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),我們每個(gè)人的收獲可真不小,大家一定想互相交流一下了。

  生:把自己獲得的信息和資料與同組伙伴分享,同時(shí)也樂(lè)于傾聽別人的所得。

  生:各小組之間互相交流,分享資源。

  活動(dòng)2、學(xué)生把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。

  師:一個(gè)人的力量小,集體的力量大。讓我們把各自的研究成果匯集成小組的研究成果。

  生:把收集到的和了解到的資料集中起來(lái),加強(qiáng)對(duì)研究主題的了解,匯集成小組的研究成果。

  五、學(xué)生分小組準(zhǔn)備展示成果

  師:你們的研究成果有的很豐富,有的很有特色,怎樣才能讓別人也欣賞到你們的研究成果呢?

  生:根據(jù)研究計(jì)劃書再次討論確定1-2項(xiàng)的成果展示方法。

  生:各小組準(zhǔn)備展示成果。如:介紹、小報(bào)、詩(shī)歌朗誦、小品、舞蹈、圖片解說(shuō)等。

  六:展示成果與評(píng)價(jià)

  生:各小組代表用各種形式進(jìn)行匯報(bào)展示自己的初步研究成果。

  如:清明節(jié)小小詩(shī)歌朗誦會(huì)等。

  元宵節(jié)猜燈謎、舞龍、做湯團(tuán)等。

  學(xué)雷鋒日學(xué)雷鋒故事會(huì)、唱學(xué)雷鋒的歌、做一件好事等。

  潑水節(jié)跳傣族舞蹈等。

  世界地球日?qǐng)D片解說(shuō)、設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)等。

  植樹節(jié)畫一畫、課后種一顆樹或認(rèn)領(lǐng)一棵樹。

  師:把學(xué)生的研究成果張貼、拍成照片或有機(jī)會(huì)的用錄象機(jī)錄制下來(lái)。

  生:進(jìn)行自評(píng)和互相評(píng)定。

  師:指導(dǎo)評(píng)定。

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文,懂得不能說(shuō)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。

  3、能正確地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、生字字形:塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會(huì)意字,把手合上就是拿)

  2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài),讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

  2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

  教學(xué)過(guò)程

  1.聯(lián)系實(shí)際,揭示課題。

 。1)(出示李子)這是什么?你吃過(guò)它嗎?(指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜。)李子中間有什么?你知道還有哪些水果有核?

 。2)出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像?(指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。)

  2.聽課文錄音,略知大意。

  邊聽邊思考:

 。1)課文主要講了一件什么事?

 。2)還有什么不懂的問(wèn)題。

  討論后教師歸納,指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。

  3.自由讀課文,自學(xué)字詞。

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來(lái),想想詞語(yǔ)在句子中的意思。

 。2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?

  4、檢查自學(xué),初讀課文。

 。1)指名分段讀課文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。

 。2)正音:“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音!敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

 。3)交流記生字的'方法。剛才在自學(xué)中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽聽。(生說(shuō)一種方法,師在田字格中寫一個(gè)字。)

  5、學(xué)習(xí)第1段。

 。1)媽媽買來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

 。2)哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思?(打算)“孩子們”是指誰(shuí)?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)

  (3)齊讀第1段。

  6、寫字指導(dǎo)。

  塞:上中下結(jié)枕…年間是三橫。

  吞:第一筆是橫,不要寫作撇。

  7、作業(yè):

  完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)鞏固。

  抽認(rèn)生字、組詞。

  2.學(xué)習(xí)課文第2至5段。

 。1)指名讀第2段。

  A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子,非常想吃。)

  B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?

  出示句子:“他一會(huì)兒聞聞,一會(huì)兒摸摸,很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)?”“聞聞”是聞什么?他想知道什么?(氣味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感覺(jué)一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的?表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味,感覺(jué)了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)

  C、他是這樣想的,又是怎樣做的呢?看圖說(shuō)說(shuō),找出句子談?wù)劇?/p>

  比較句子:“他看看周圍沒(méi)人。

  “他看看周圍沒(méi)人注意!

  兩個(gè)句子一樣嗎?

  “塞”在這兒換成“放”行嗎?為什么?

  D、讀讀第2段,說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么?

 。2)找出寫第2幅圖的課文,指名讀第3段。

  A、出示:“吃完后,媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只!

  在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見(jiàn)”呢?

 。ㄒ?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少,她感到很突然,所以用“發(fā)現(xiàn)”。

  B、自己輕聲讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫,思考:圖中畫的哪位是瓦尼亞?

  聽了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同?

  C、討論思考題。

  出示句子:

  瓦尼亞臉紅了。

  瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

  你喜歡哪一句?為什么?

  這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?

  瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?

  看插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子,想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。

  D、這段主要告訴我們什么?

 。3)瓦尼亞的臉紅了,后來(lái)為什么又變白了呢?齊讀第4、5段。指名回答!跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。)練讀媽媽的話。

  “嚇”是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴)“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么?以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。

  3、有感情地朗讀課文,師小結(jié)課文內(nèi)容。

  4、課堂練習(xí):

  完成課堂作業(yè)第4、5、6題。

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 5

  同學(xué)們好!一學(xué)期很快就過(guò)去了,你們?cè)谶@半年中進(jìn)步很快,學(xué)到了許多知識(shí),懂得了很多道理,老師為你們的成長(zhǎng)感到高興。接下來(lái),你們將進(jìn)入輕松、愉快的寒假生活,我希望你們過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的寒假。

  寒假作業(yè)的具體內(nèi)容是:

  一、讀讀、背背、寫寫、練練

  1、閱讀一本課外書

  讀一本好書,就像交一個(gè)好朋友。假期,享受閱讀的快樂(lè),愿你們?cè)谧x書中增長(zhǎng)知識(shí),拓寬視野,健康快樂(lè)成長(zhǎng)。每天讀一個(gè)小故事。

  2、以圣賢為友、與經(jīng)典同行

  背誦5首唐詩(shī),題目自選;有計(jì)劃地背誦《弟子規(guī)》,我已將《弟子規(guī)》裝訂成小冊(cè)子,發(fā)給你們每人一份,每天背誦3——5句。

  3、完成《寒假生活》

  有計(jì)劃,按頁(yè)數(shù)完成《寒假生活》,依據(jù)情況自己安排。

  4、寫一手漂亮的字

  古人云:“字如其人!蹦軐懸皇趾米謱(shí)在是很重要。假期中用心練字,把字寫漂亮。隔天在方格本上寫1篇鉛筆字,要求書寫規(guī)范,字體漂亮、美觀、大方,可以寫下冊(cè)語(yǔ)文書中田字格的生字。相信開學(xué)我們?cè)僖?jiàn)面時(shí),你們一定會(huì)給我一個(gè)驚喜!我期待著!開學(xué)后開展《我的字最漂亮》展評(píng)。

  5、做好預(yù)習(xí)

  新書已經(jīng)發(fā)到你們手中,利用假期時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué),預(yù)習(xí)到10頁(yè),看看自己能否理解;語(yǔ)文,預(yù)習(xí)5篇課文。預(yù)習(xí)要求:

 。1)認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

 。2)正確、流利地朗讀課文。我相信你們能行!

  二、學(xué)學(xué)、做做

  1、學(xué)做一件家務(wù)事

  學(xué)做一件家務(wù)事,是你們的必修課。如:疊被子、洗衣、拖地、洗碗等等。通過(guò)自己的努力,使家變得更潔凈更溫馨!

  2、為爸爸、媽媽做一件力所能及的`事

  你們的成長(zhǎng)離不開父母的哺育、關(guān)愛(ài)!凝聚著父母的`心血!世上只有爸媽好,父母養(yǎng)育你們不容易,為爸爸、媽媽做一件己所能及的事,讓爸媽開心一笑。

  3、為爺爺、奶奶、姥姥、老爺盡孝心

  在家里,除了爸爸、媽媽疼愛(ài)你們,還有你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也關(guān)愛(ài)著你們,為他們服務(wù)一次。如:洗腳、梳頭、按摩等等。

  4、做一件自己開心的事

  快樂(lè)就在你們身邊,它需要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,用心去體驗(yàn)。做一件自己開心的事,并記錄在日記本上。用手中的筆記下你的快樂(lè)吧!

  5、每天堅(jiān)持鍛煉

  運(yùn)動(dòng)、健康、快樂(lè)!放假了,也不能總睡懶覺(jué)啊。別忘了每天至少堅(jiān)持鍛煉30分鐘,可以跳繩、踢毽子、拍皮球……運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多,你們可以自選。

  祝你們的寒假過(guò)得健康而快樂(lè),充實(shí)而有意義!

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 6

  家庭作業(yè)的布置是學(xué)生接受教育過(guò)程中的一項(xiàng)必不可缺的環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。如何能讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?單一的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。而農(nóng)村孩子家長(zhǎng)的知識(shí)水平由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏,師資水平相對(duì)較低,觀念落后,多年來(lái),農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)上仍然只注重如何“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”,學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書本。脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化相對(duì)較差,對(duì)于孩子作業(yè)的概念只是有或者沒(méi)有,寫或者不寫,只要是不動(dòng)筆或者少動(dòng)筆的都視之為沒(méi)有作業(yè),有些老師迫于家長(zhǎng)的要求,盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè),但總是不得不找點(diǎn)兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語(yǔ)抄了一遍又一遍,學(xué)生抄得煩了,老師布置得也膩了,但還得布置,因?yàn)橐蚣议L(zhǎng)交代。語(yǔ)文作業(yè)成為老師和家長(zhǎng)共同的負(fù)擔(dān)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我一直在思考如何改變這種狀況,消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭惡感和恐懼感,現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文特色作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。

  一、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性

  興趣是最好的老師。因此,作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)置首先得強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的'死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。題型設(shè)計(jì)要做到趣、活、新、奇,通過(guò)多種渠道,把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維溶于趣味之中,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感,自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。如在教學(xué)《春日》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅春天的圖畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),大家都要爭(zhēng)當(dāng)小畫家呢!第二天,大大小小的畫交上來(lái)了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說(shuō)是在批改作業(yè),不如說(shuō)是在欣賞一幅幅作品。

  教學(xué)《果園機(jī)器人》后,我布置的作業(yè)是讓學(xué)生比較文中機(jī)器人的不同特點(diǎn)、不同用途,聯(lián)系生活實(shí)際想想,我們還需要哪些機(jī)器人,幫我們做那些事情,拓展學(xué)生思維與想象,讓學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家,把我們希望出現(xiàn)的新型機(jī)器人的特點(diǎn)和用途寫下來(lái)。

  再如教學(xué)《秋天的圖畫》前,布置有關(guān)“秋天”的課外作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生走出課本,去搜集有關(guān)秋天的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、故事、圖畫等等,教完課文后,再布置學(xué)生編一份圖文并茂的手抄報(bào),親手描繪秋天,感受秋天。

  二、作業(yè)設(shè)計(jì)層次性

  由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,所以接受和掌握知識(shí)也有快慢。針對(duì)不同的學(xué)生布置相同的作業(yè),會(huì)使語(yǔ)文水平高的學(xué)生吃不飽,而水平低的學(xué)生吃不了。所以,作業(yè)設(shè)計(jì)須精心考慮,因人而異,分層設(shè)計(jì),適量、精選、分散、典型。使得全體學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的差異,可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別A B C三組,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組;A(chǔ)差的學(xué)生可以做A組的一些基本練習(xí),如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí);中等學(xué)生做B組練習(xí),主要是對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用;成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以做C組難度較大的練習(xí)。

  如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的課后作業(yè),可以這樣設(shè)計(jì):

  A、背誦《荷葉圓圓》一文,抄寫課后詞語(yǔ)。

 。、背誦《荷葉圓圓》一文,摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生還可以將池塘里的生動(dòng)美麗的景色畫出來(lái)。

 。谩⒈痴b《荷葉圓圓》一文,并讀一讀南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》,想一想,兩篇課文都是描寫池塘景色的,但二者還是有區(qū)別的,你來(lái)當(dāng)一回小法官,說(shuō)說(shuō)兩篇課文有哪些不同,那個(gè)更好一些?好在哪里?這一梯度性作業(yè)的設(shè)計(jì),既讓不同層次的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)得到鞏固,而且為學(xué)生提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性

  作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,不僅有許多機(jī)械重復(fù)的抄抄寫寫型作業(yè),還普遍存在老師布置,學(xué)生被動(dòng)完成的現(xiàn)象。那么,如何讓學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中提高素質(zhì)、張揚(yáng)個(gè)性呢?近年來(lái),語(yǔ)文老師嘗試了一種“配圖作業(yè)”的形式,受到了學(xué)生的歡迎,也取得了不錯(cuò)的效果。

  例如,教師設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)題型,如:詞語(yǔ)林、成語(yǔ)迷宮、雙胞胎家族、我的采蜜集、心靈港灣等,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓他們感覺(jué)做作業(yè)就像做游戲一樣愉快。

  其次,為了使學(xué)生通過(guò)做作業(yè),各方面的能力能得到鍛煉,讓學(xué)生把自己當(dāng)成一名設(shè)計(jì)師,每一次作業(yè)就是一次創(chuàng)作,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面,如學(xué)完《桂林山水》一課,考慮到學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,投其所好。喜歡繪畫的,可以用五彩的筆繪出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇麗景色;喜歡朗讀的,可以為《桂林山水》選配樂(lè)曲,配樂(lè)朗讀,表達(dá)出對(duì)祖國(guó)青山秀水的真摯熱愛(ài)之情;喜歡寫作的,可以將優(yōu)美、生動(dòng)的詞句收集在自己的摘錄本上,然后熟讀成誦;喜歡作詩(shī)的,還可以作一首小詩(shī),贊美桂林山的奇、秀、險(xiǎn),水的靜、清、綠,然后給大家朗誦。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性

  新課程重在實(shí)踐,而非“言說(shuō)”。布置豐富多彩的、開放的實(shí)踐性語(yǔ)文作業(yè),不但能鞏固課堂教學(xué)成果,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣,而且能促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

 。ㄒ唬┮詣(dòng)眼為主的實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如教學(xué)完《畫家鄉(xiāng)》一課后,我們可以布置學(xué)生看一看自己所在的家鄉(xiāng)是什么樣的,有哪些美麗的景色,家鄉(xiāng)又有哪些變化呢?。

  學(xué)習(xí)完《找春天》后,可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園來(lái)到大自然中感受春天,草地是什么樣的,小樹又是什么樣的,小燕子在忙些什么,然后通過(guò)小組交流、分班交流等方式把看到的春天說(shuō)一說(shuō)。這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,更重要的是讓孩子走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,走進(jìn)大自然。

 。ǘ┮詣(dòng)口為主的實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  語(yǔ)文作業(yè)可以布置“讀、看、說(shuō)、演”等形式為主的交流作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感受語(yǔ)言,提高口頭表達(dá)能力。根據(jù)不同文章的內(nèi)容,布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的,讓學(xué)生回家給父母讀一讀,如敘事性較強(qiáng)的,如《驚弓之鳥》、《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》可以讓孩子回家說(shuō)一說(shuō);利于表演的,《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》可以讓孩子和家長(zhǎng)一起演一演;還可以利用一些多媒體手段來(lái)輔助學(xué)習(xí),如聽錄音故事、看電視等。這樣不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,還可以讓孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話和掌握朗讀方面的一些技巧,提高口語(yǔ)表達(dá)、交際能力。

  作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié),是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái),是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)特色語(yǔ)文作業(yè),能增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的作業(yè)興趣,提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 7

  一、總體目標(biāo)

  (一)檢測(cè)課程教學(xué)效果

  通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因,充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)日常教學(xué)效果的診斷功能和學(xué)情分析功能,為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

  (二)提升課程教學(xué)質(zhì)量

  通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生鞏固、強(qiáng)化,梳理、總結(jié),拓展、提升,幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,積累語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升語(yǔ)言能力,發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識(shí),發(fā)展課程核心素養(yǎng),提升課程教學(xué)質(zhì)量。

  (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,彰顯作業(yè)育人價(jià)值。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其它學(xué)科的聯(lián)系,在提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí),發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的全面育人功能,讓學(xué)生受到良好的思想品德教育,增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)、健康意識(shí)、審美能力和勞動(dòng)觀念,養(yǎng)成科學(xué)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

  二、具體要求

  (一)嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要緊扣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平,結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求,科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

  突出作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性,避免無(wú)效作業(yè)。作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,是教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)備與鋪墊,鞏固與強(qiáng)化,為獲得的方法、策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,要實(shí)現(xiàn)“備——教——學(xué)——評(píng)”的一致性。作業(yè)設(shè)計(jì)中,特別關(guān)注單元語(yǔ)文要素與“交流平臺(tái)”的“示例”指向,特別關(guān)注課后思考與練習(xí),把這些要求過(guò)程化、具體化,不另起爐灶,不拔高要求,實(shí)現(xiàn)編者意圖。

  增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性,避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)。改變傳統(tǒng)的單一的書面形式,如反復(fù)抄寫、機(jī)械答題等,把書面作業(yè)與聽說(shuō)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。書面作業(yè)要著力于鞏固雙基,重視習(xí)慣的培養(yǎng),突出部編教材中“字詞句段運(yùn)用”欄目情境性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),指向“運(yùn)用”。布置“口頭互動(dòng)訓(xùn)練型”作業(yè),“朗讀展示型”作業(yè)、“搜集積累”型作業(yè)、“社會(huì)實(shí)踐型”作業(yè)、“小組評(píng)議型(互評(píng)互改)”作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與生活緊密結(jié)合,在真實(shí)情境中的語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知,提升能力,獲得信心,激發(fā)興趣。杜絕懲罰性作業(yè)。

  注重作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化,避免見(jiàn)子打子的碎片化作業(yè)練習(xí)。圍繞一點(diǎn)、一題、一篇發(fā)散、深化,以一點(diǎn)帶一篇,一題帶一類,強(qiáng)化梳理與歸納,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

  注重作業(yè)設(shè)計(jì)的本土化,避免水土不服。教師不能簡(jiǎn)單照搬校外教輔資料,要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選編、改編與創(chuàng)編,形成學(xué)生作業(yè)。

  (二)嚴(yán)把作業(yè)難度

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度,堅(jiān)決清除偏、難、怪、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)題。

  作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要符合語(yǔ)文年段要求,避免低段教學(xué)高段化,高段教學(xué)低段化。如詞語(yǔ)理解,低段“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”,中段“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”,高段“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果”,各段要求有明顯的`區(qū)分。寫話與習(xí)作,許多老師對(duì)年段要求十分模糊,對(duì)中低段嚴(yán)重拔高要求,加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。習(xí)作作業(yè)要符合學(xué)段目標(biāo),習(xí)作字?jǐn)?shù)不作強(qiáng)行要求。

  作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要區(qū)分行為要求,準(zhǔn)確把握好“了解”與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)”與“運(yùn)用”的度,注意思考與練習(xí)中“選做題”的特別要求,注意“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”的區(qū)別。

  作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以符合本班大面積學(xué)生(中上水平)認(rèn)知水平、解答能力為依據(jù)。設(shè)置具有一定思考難度的習(xí)題,預(yù)估答題難點(diǎn),通過(guò)鏈接、提示等方式作出鋪墊,給學(xué)生預(yù)留較為充裕的思考和作答時(shí)間。堅(jiān)持面向全體與因材施教相結(jié)合,設(shè)計(jì)與實(shí)施分層次、有彈性和個(gè)性化作業(yè)。通過(guò)難度合適的作業(yè),既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),也鍛煉學(xué)生克服困難的意志。

  閱讀性作業(yè)應(yīng)重量的積累(符合相關(guān)年段的閱讀總量,不拔高要求),重興趣的培養(yǎng),不要對(duì)略讀、快讀、整本書閱讀篇目提精讀化要求,加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  口語(yǔ)交際訓(xùn)練要著力于學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)對(duì)傾聽、應(yīng)對(duì)的交際能力提出相應(yīng)的要求,重視過(guò)程和體驗(yàn),防止把口語(yǔ)交際類訓(xùn)練項(xiàng)目書面化,習(xí)作化,技能化。

  綜合實(shí)踐性活動(dòng)要置于多樣的日常生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生在真實(shí)的情景任務(wù)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,感受語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系。

  (三)嚴(yán)格控制總量

  統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,以質(zhì)疑、資料準(zhǔn)備為主,高年級(jí)自主解決一些基礎(chǔ)性問(wèn)題,要給學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)恼n前作業(yè)時(shí)間,對(duì)完成情況應(yīng)作出專項(xiàng)評(píng)價(jià)總結(jié)。課中作業(yè)與教師的講、導(dǎo)融為一體,相輔相成,體現(xiàn)為聽、說(shuō)、讀、寫等靈活多樣化的課堂實(shí)踐,應(yīng)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行,即時(shí)評(píng)價(jià)。課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的梳理、補(bǔ)充、完善,但必須嚴(yán)格控制時(shí)間和作業(yè)量。

  學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法,加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌,合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),語(yǔ)文學(xué)科要嚴(yán)格控制課堂作業(yè),課后作業(yè)和假期作業(yè)的數(shù)量,一、二年級(jí)不布置語(yǔ)文課后書面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。三至六年級(jí)在布置課后書面作業(yè)時(shí),要與其他學(xué)科教師相互溝通協(xié)調(diào),確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)60分鐘。

  (四)嚴(yán)肅作業(yè)批改

  教師要認(rèn)真批改作業(yè),根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)面批講解和集體評(píng)講,要及時(shí)做好作業(yè)反饋與訂正,根據(jù)作業(yè)效果的具體情況采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行答疑輔導(dǎo)與指導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要適度進(jìn)行完成作業(yè)的個(gè)別指導(dǎo)。作業(yè)批改后可以采用評(píng)語(yǔ)批注、符號(hào)標(biāo)注等多樣化的形式反饋?zhàn)鳂I(yè)效果,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

  教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)要特別注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范,字跡工整,愛(ài)惜作業(yè)本,注意用眼衛(wèi)生,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  教師也要開發(fā)符合不同層次學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的作業(yè),探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè),讓學(xué)生在挑戰(zhàn)和探索中積極完成。

  (五)完善課后服務(wù)

  學(xué)校要充分利用好課后服務(wù)時(shí)間,在強(qiáng)化延時(shí)服務(wù)階段品德、藝體活動(dòng)中,適當(dāng)安排語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)時(shí)間,讓語(yǔ)文書面作業(yè)不回家。

  提高課后服務(wù)水平。針對(duì)延時(shí)服務(wù)階段的語(yǔ)文活動(dòng),精心組織,以閱讀展示活動(dòng)為主,讓語(yǔ)文活動(dòng)主題化、綜合化、游戲化,給學(xué)生搭建展示平臺(tái),活躍學(xué)生生活,豐富學(xué)生積累。

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 8

  一、本課題實(shí)施背問(wèn)題描述:

  在當(dāng)今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開展“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式,我們五指山市紅星學(xué)校也在2019年3月以本班六(2)嘗試開展這樣的教學(xué)模式。一年來(lái)自己面對(duì)同事們的不理解,克服了重重的困難和壓力,率先在本校開展了“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式。實(shí)踐證明,在實(shí)施“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了,課堂中孩子們樂(lè)于與交流、大膽展示,課堂不再是老師的舞臺(tái),學(xué)生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是:面對(duì)課時(shí)多、作業(yè)的批改量大的情況下,自己如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事?又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢?在多年的教學(xué)生涯中,我還發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象,也是目前普遍存在的問(wèn)題:大部分學(xué)生對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè),只注重分?jǐn)?shù),根本沒(méi)有興趣再次進(jìn)行訂正,即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案,到頭來(lái)錯(cuò)的題還是錯(cuò),該改還是沒(méi)改。學(xué)生的整體成績(jī)不高,教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升,這無(wú)疑給我們五指山教育發(fā)展帶來(lái)了很大阻力。我曾調(diào)查過(guò)本校五(2)六(2)班的孩子,88%的學(xué)生只看紅筆字的分?jǐn)?shù),15%的學(xué)生會(huì)留意錯(cuò)題,5%的學(xué)生幾乎不做作業(yè)。所以面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,自己有一個(gè)大膽的想法:既然在課堂教學(xué)中我們能讓學(xué)生自主探究、自主嘗試,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。那么,在作業(yè)批改中,我們是否可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改呢?讓學(xué)生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進(jìn),使學(xué)生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的'問(wèn)題、收集錯(cuò)題信息、講解錯(cuò)誤原因、幫助學(xué)生改錯(cuò)的小老師;老師在互批互改中要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用,對(duì)于學(xué)生已明白的問(wèn)題不必浪費(fèi)時(shí)間講解,為學(xué)生留下更多的自習(xí)時(shí)間,同時(shí)歸納學(xué)生易寫錯(cuò)、易看錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行講解。而老師

  也不用為單一的批改方法而頭疼,可以抽出更多時(shí)間去輔導(dǎo)后困生,鉆研教材,寫教學(xué)反思。為此,根據(jù)自身特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我大膽探索如何批改更有效,更能提高學(xué)生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。,提出了《小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。

  二、研究?jī)r(jià)值:

  究其原因,我認(rèn)為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在批改作業(yè)時(shí),常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè);學(xué)生上課聽、課下做作業(yè),作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行,以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要,明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問(wèn)題。每天,教師用于批改作業(yè)的時(shí)間往往要多于上課的時(shí)間,教師如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事?又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢?另外,根據(jù)我的觀察,認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)及時(shí)地進(jìn)行改錯(cuò),效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來(lái)越制約著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié),提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過(guò)去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法,下放權(quán)力,對(duì)學(xué)生參與作業(yè)互評(píng)互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

  三、研究目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

  四、研究?jī)?nèi)容:

  1、如何提激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣,提高寫作業(yè)質(zhì)量。

  2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改的有效性。

  3、怎樣端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)互批互改的能力。

  五、研究方法:

  1、調(diào)查研究法:個(gè)別談話和走訪等方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查研究。

  2、文獻(xiàn)資料法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。

  3、行動(dòng)研究法:在研究過(guò)程中要以身作則,為學(xué)生樹立榜樣,并及時(shí)了解、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理變化。

  4、階段總結(jié)法:每一個(gè)階段,進(jìn)行階段性分析總結(jié)

  六、實(shí)施步驟:

  本課題計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行。主要安排如下:

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx年12月-20xx年1月)

  1、組建課題組,搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)課題進(jìn)行論證,研究課題開展的方向,填寫課題申報(bào)表,申請(qǐng)立項(xiàng)。

  2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期問(wèn)卷、調(diào)查等形式了解高段學(xué)生語(yǔ)文批改缺乏實(shí)效的原因。

  3、針對(duì)當(dāng)前老師批改作業(yè)與學(xué)生對(duì)待作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題,尋找有效的進(jìn)行批改作業(yè)的方式與方法。

  4、制定課題實(shí)施方案。

  5、選擇研究對(duì)象:本課題的研究對(duì)象是本校的六(2)五(2)班。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)階段(20xx年3月-20xx年11月)

  1、開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)班級(jí)專題講座。做好各階段性計(jì)劃、總結(jié)。

  2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后期問(wèn)卷調(diào)查。

  3、嘗試多種批改作業(yè)方式。

  4、建立課題博客,認(rèn)真閱讀書籍,及時(shí)上傳讀書筆記。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段(20xx年12月)

  1、收集和整理研究成果,對(duì)完成課題研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)性。

  2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式,能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。

  3、個(gè)人論文的撰寫。

  4、做好結(jié)題報(bào)告。

  5、做好結(jié)題申請(qǐng)。

  6、做好迎接驗(yàn)收課題結(jié)題

  七、預(yù)期成果:

  1、研究成果呈現(xiàn)對(duì)外宣傳輻射,抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng);

  2、展示匯報(bào)課;

  3、撰寫課題研究論文。

  4、每一階段進(jìn)行計(jì)劃、研究小結(jié),爭(zhēng)取總結(jié)階段成果。

  5、收集前期后期的問(wèn)卷調(diào)查,掌握第一手材料。

  6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)對(duì)于短期與長(zhǎng)期教學(xué)效圖文。

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 9

  一、作業(yè)目標(biāo)

  本次作業(yè)旨在通過(guò)多樣化的作業(yè)形式,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生的閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  二、作業(yè)內(nèi)容

  閱讀作業(yè)

  要求學(xué)生選擇一本自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀,并撰寫一篇讀后感。讀后感應(yīng)包含對(duì)書中內(nèi)容的理解、對(duì)人物的評(píng)價(jià)以及自己的感悟和啟示。此外,還可以設(shè)計(jì)一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  寫作作業(yè)

  根據(jù)本學(xué)期的寫作要求,設(shè)計(jì)一些不同類型的寫作任務(wù),如日記、故事、書信等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出自己的作品。同時(shí),也要注重寫作技巧的指導(dǎo),如如何構(gòu)思、如何描寫等。

  口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)

  通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話等形式,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行表演,每組選擇一個(gè)主題,自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容并進(jìn)行排練。這樣的作業(yè)形式既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  實(shí)踐作業(yè)

  結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè),如觀察日記、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力。

  三、作業(yè)要求

  作業(yè)應(yīng)按時(shí)完成,書寫工整,格式規(guī)范。

  閱讀作業(yè)要求真實(shí)反映自己的閱讀體驗(yàn)和感受,不得抄襲。

  寫作作業(yè)要求內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、語(yǔ)言流暢。

  口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)要求表達(dá)清晰、自然、有感染力。

  四、作業(yè)評(píng)價(jià)

  對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出具體的`改進(jìn)建議。

  鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng),相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

  對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  通過(guò)以上作業(yè)設(shè)計(jì)方案,可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)、提高能力,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 10

  一、設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)

  隨著新課程改革的推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此,本次作業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多樣的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  二、設(shè)計(jì)原則

  趣味性原則:作業(yè)內(nèi)容應(yīng)富有趣味性,能夠吸引學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成作業(yè)。

  實(shí)踐性原則:作業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

  分層性原則:作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)置不同層次的作業(yè),以滿足不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求。

  三、作業(yè)內(nèi)容與形式

  基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè):

  (1)生字詞抄寫與默寫:要求學(xué)生將新學(xué)的生字詞抄寫并默寫,以鞏固記憶。

 。2)句子仿寫與擴(kuò)寫:選取課文中的經(jīng)典句子,要求學(xué)生進(jìn)行仿寫或擴(kuò)寫,以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  閱讀理解作業(yè):

 。1)課外閱讀推薦:為學(xué)生推薦適合他們年齡段的優(yōu)秀課外讀物,要求他們閱讀后寫出讀后感或故事梗概。

 。2)閱讀理解題訓(xùn)練:選取一些閱讀理解題目,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,以提高他們的閱讀速度和理解能力。

  實(shí)踐性作業(yè):

  (1)生活觀察日記:要求學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié),如植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的習(xí)性等,并記錄下來(lái),以培養(yǎng)他們的觀察力和寫作能力。

 。2)小組合作項(xiàng)目:鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),如制作手抄報(bào)、編排課本劇等,以培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。

  四、作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋

  作業(yè)評(píng)價(jià):教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況,給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出具體的改進(jìn)建議。

  作業(yè)反饋:教師應(yīng)定期收集學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行批改和反饋,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

  五、注意事項(xiàng)

  作業(yè)量要適中,避免過(guò)多或過(guò)少的作業(yè)量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

  作業(yè)難度要適宜,既要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平,又要具有一定的挑戰(zhàn)性,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  作業(yè)形式要多樣化,避免單一、枯燥的作業(yè)形式導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

  通過(guò)以上設(shè)計(jì)方案的實(shí)施,相信能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量和效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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