課題調(diào)研計(jì)劃

時(shí)間：2022-03-22 12:15:47 計(jì)劃我要投稿

課題調(diào)研計(jì)劃（精選10篇）

　　時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰(zhàn)，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編精心整理的課題調(diào)研計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題調(diào)研計(jì)劃（精選10篇）

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇1

　　指導(dǎo)思想

　　關(guān)注學(xué)生對(duì)STSE的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際能夠啟發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)對(duì)課題的調(diào)研，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分展示，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展都具有重要的意義。

　　調(diào)研目標(biāo)

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，理化生教師要積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，課堂教學(xué)中滲透STSE，同時(shí)也可把課堂拓展到課外實(shí)踐中去，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升自身的專業(yè)技能。

　　2.關(guān)注理化生教學(xué)的本源和靈魂。在義務(wù)教育人教版課程中，物理教材中設(shè)計(jì)的STS科學(xué)技術(shù)社會(huì)，化學(xué)教材中設(shè)計(jì)的化學(xué)技術(shù)社會(huì)，生物教材中設(shè)計(jì)的科學(xué)技術(shù)社會(huì)，使其在理化生教育教學(xué)中的功能更強(qiáng)、作用更大、效果更好。充分挖掘滲透STSE教育帶來(lái)的教學(xué)效益。

　　3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。把目光從教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。教師必須要思考，自我能為學(xué)生供給什么樣的教學(xué)資料，怎樣優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，這些做法對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到什么樣的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　4.提升教師自身的教研和教學(xué)本事。此刻的教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)需要理化生教師具備課程意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、教學(xué)意識(shí)，提升教材的整合本事、教學(xué)框架的建設(shè)本事，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。調(diào)研理化生課堂教學(xué)滲透STSE的教育，讓理化生教師站在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的最前沿，不僅僅能夠提高理化生課堂教學(xué)效能，并且還有益于提高自身的本事素養(yǎng)，將成為理化生教師成長(zhǎng)的助推器。

　　階段安排

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（2019年10月—2019年11月）

　　籌備立項(xiàng)及開題論證階段，采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法對(duì)提出的課題背景及調(diào)研的必要性進(jìn)行論證，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，完成申報(bào)工作。

　�、僭O(shè)計(jì)課題，初步制定實(shí)施方案，組織開題會(huì)。

　�、诮M織與培訓(xùn)課題調(diào)研人員，提高思想認(rèn)識(shí)。

　�、勐鋵�(shí)任務(wù)，制定中學(xué)理化生工作坊課題調(diào)研實(shí)施方案。

　　第二階段：實(shí)施階段（2019年12月—2020年8月）

　　制定實(shí)施方案，深入課堂實(shí)踐調(diào)研，提煉典型案例，進(jìn)行討論交流，不斷修正和完善實(shí)施方案，舉行示范觀摩研討課，并做好資料的整理和階段小結(jié)。

　�、俑魑徽{(diào)研成員對(duì)本校初中理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫《初中理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析》

　　②在理化生課堂教學(xué)中，教師如何滲透STSE教育的方法調(diào)研進(jìn)行理性分析。

　�、劢虒W(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)，環(huán)境意識(shí)方法和策略，注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第三階段：總結(jié)階段（2020年9月—2020年10月）

　　匯編調(diào)研文集，教學(xué)案例，展示調(diào)研成果，完成結(jié)題報(bào)告，做好鑒定準(zhǔn)備。

　　①整理前期優(yōu)秀個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等作品。

　�、诜此颊{(diào)研過(guò)程，整理調(diào)研相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　調(diào)研措施

　　1、成立課題組、有組織、按課題實(shí)施方案有計(jì)劃的進(jìn)行課題調(diào)研。

　　2、組織教師不間斷對(duì)的學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，大范圍收集信息，利用因特網(wǎng)資源，專家資源和其他子課題調(diào)研資源，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　3、要求各科調(diào)研成員，調(diào)研教材和課標(biāo)弄清設(shè)計(jì)STSE在教學(xué)過(guò)程中的作用，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，讓教師的教學(xué)水平得到提高。

　　4、要求各科調(diào)研成員，調(diào)研此刻的理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何在理化生課堂教學(xué)中滲透STSE，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的進(jìn)取性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)課程的目標(biāo)不僅僅是科學(xué)知識(shí)，還要注重自身的科學(xué)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)功能。

　　5、立足實(shí)踐，要求每一位教師要勇于實(shí)踐，努力探索在課堂教學(xué)中如何有效滲透STSE的方法和技巧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫忙，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料，要經(jīng)常和學(xué)校教師、課題組其他教師交流課題調(diào)研過(guò)程中的得與失，互相學(xué)習(xí)，資源共享，共同提高。

　　6、結(jié)合課題調(diào)研，進(jìn)取組織和開展以理化生的課外實(shí)踐活動(dòng)，如：課外閱讀科普知識(shí)、課外調(diào)查，課外參觀和學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

　　7、及時(shí)總結(jié)和反思，推進(jìn)課題調(diào)研順利進(jìn)行，并不斷地深入。

　　任務(wù)分工

　　xxx：課題負(fù)責(zé)人，主要職責(zé)：完成課題規(guī)劃和課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告，課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和開題報(bào)告，全面負(fù)責(zé)本課題的調(diào)研進(jìn)程，總結(jié)整理本課題的調(diào)研成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　調(diào)研成員的職責(zé)：具體實(shí)施行動(dòng)調(diào)研，并積累典型案例和經(jīng)驗(yàn)，收集第一手資料，進(jìn)行反思調(diào)研，提煉調(diào)研成果，并將成果及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)收益，并提升自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體分工如下：

　　xxx：物理課堂問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告

　　xxx：整理化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例

　　xxx：化學(xué)課堂現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析和調(diào)研報(bào)告

　　xxx：整理物理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例

　　xxx：收集各項(xiàng)文檔、影像資料

　　xxx：化學(xué)課堂問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告

　　xxx：生物問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告和整理生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇2

　　課題調(diào)研目標(biāo)

　　1、摸索出藝術(shù)特色走廊環(huán)境的教育功能。

　　2、力爭(zhēng)建構(gòu)彰顯本校藝術(shù)特色的學(xué)校走廊環(huán)境。

　　課題調(diào)研資料：

　　學(xué)生的年齡特點(diǎn)不一樣，結(jié)合教學(xué)樓的功能，對(duì)主題走廊進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)和裝飾，可設(shè)計(jì)不一樣主題資料。

　　調(diào)研步驟：

　　達(dá)成目標(biāo)及調(diào)研資料：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析本校藝術(shù)教育和學(xué)校走廊文化現(xiàn)狀，進(jìn)行有關(guān)學(xué)校走廊文化建設(shè)的調(diào)查，明確發(fā)展目標(biāo)，制定課題方案。

　　調(diào)研措施：

　　1．自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升理論水平、收集有關(guān)藝術(shù)特色學(xué)校走廊文化建設(shè)的理論和經(jīng)驗(yàn)文章，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)藝術(shù)特色學(xué)校文化建設(shè)的必要性、重要性，主動(dòng)、自覺(jué)地開展課題調(diào)研工作。

　　2．落實(shí)走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)研方案，開展多種形式的活動(dòng)成果展示與交流會(huì)。

　　3．尋找藝術(shù)特色走廊文化建設(shè)的有效途徑，學(xué)校走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓學(xué)生積極參與，我們應(yīng)在有限的走廊環(huán)境中，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，注重整體的藝術(shù)效果。一方面以學(xué)校《貝殼苑》校本課程為指引，使各種小貝殼成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，裝點(diǎn)走廊。

　　各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不一樣，能夠結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，體現(xiàn)各學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)科的整合，設(shè)計(jì)不一樣主題的走廊、過(guò)道，如小小書畫家長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、海防長(zhǎng)廊等，使其散發(fā)濃濃的藝術(shù)氣息；使學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中開闊視野，提高自身審美本事。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇3

　　一、課題基本情景

　　1.課題名稱:轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)研與實(shí)驗(yàn)

　　2.課題來(lái)源:xx市教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào):KES016)

　　3.課題調(diào)研類型:應(yīng)用調(diào)研

　　4.課題負(fù)責(zé)人:xx市教育科學(xué)調(diào)研院xxx

　　5.實(shí)驗(yàn)時(shí)間:20xx年至20xx年

　　二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(課題的提出)

　　教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

　　(學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略)

　　所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探究、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論調(diào)研日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟，使基層中小學(xué)教師便于操作和評(píng)價(jià)，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。

　　這不僅僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。本課題計(jì)劃在理論調(diào)研的同時(shí)，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育課程改革供給可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、課題調(diào)研假設(shè)

　　本課題調(diào)研的二年的時(shí)間里，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時(shí)間，本課題主要到達(dá)如下目標(biāo):

　　1.經(jīng)過(guò)理論方面的調(diào)研，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)習(xí)方式的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的學(xué)習(xí)方式的推廣;

　　2.經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;

　　3.經(jīng)過(guò)以上的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)本事有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

　　四、課題調(diào)研的基本資料和思路

　　本課題的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手:

　　1.在理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)調(diào)研

　　經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研法搞清學(xué)習(xí)方式的概念、范疇、作用，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較調(diào)研;經(jīng)過(guò)調(diào)查法了解xx市中小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及存在問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。

　　2.進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)

　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　比如，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，不可能有時(shí)間和精力自主探究學(xué)習(xí)。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。

　　其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　第三，在調(diào)研教師教學(xué)方式的同時(shí)，同時(shí)調(diào)研在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到教師少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。

　　3.進(jìn)行在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)

　　隨著我市辦學(xué)條件的改善，許多學(xué)校已經(jīng)有了學(xué)校網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的技術(shù)化趨勢(shì)，成為近年來(lái)教與學(xué)改革的熱點(diǎn)。

　　隨著教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生能夠自我經(jīng)過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其他學(xué)校供給可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　五、實(shí)驗(yàn)的組織形式

　　本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成，理論調(diào)研部分由課題組負(fù)責(zé)人xxx負(fù)責(zé)，問(wèn)卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé)。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱?初中)已經(jīng)進(jìn)行了課程改革。

　　六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法

　　(一)實(shí)驗(yàn)的步驟

　　1.撰寫調(diào)研和實(shí)驗(yàn)方案(20xx年1-2月)

　　課題調(diào)研方案由xxx負(fù)責(zé)撰寫，課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案。

　　2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)(20xx年3月--20xx年10月)

　　(1)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施(包括理論的學(xué)習(xí))，實(shí)驗(yàn)教師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。從20xx年春季學(xué)期開始到20xx年暑假，各實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期末都要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)成果，研討存在的問(wèn)題，寫出下學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)方案。

　　(2)20xx年10-12月，各實(shí)驗(yàn)小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組匯總各實(shí)驗(yàn)小組的成果，撰寫本課題的調(diào)研報(bào)告，理解xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。

　　(二)實(shí)驗(yàn)的方法

　　嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不一樣的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說(shuō)服力強(qiáng)。

　　七、預(yù)期的調(diào)研成果

　　課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)工作。20xx年底撰寫《調(diào)研報(bào)告》，準(zhǔn)備理解xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《幼兒園工作管理規(guī)程》和《幼兒教育綱要》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《規(guī)程》、《綱要》精神，探索調(diào)研花木生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，讓課程生活化、游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。創(chuàng)造環(huán)境，尊重兒童心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為兒童提供必要的條件幫助其成長(zhǎng)。同時(shí)引導(dǎo)教師在豐富多彩的花木世界實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的調(diào)研兒童、觀察兒童的技巧，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、工作目標(biāo)

　　通過(guò)課題的實(shí)施，運(yùn)用適宜的有效環(huán)境，豐富的花木探索內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加影響，使幼兒能積極主動(dòng)獨(dú)立地參加調(diào)研活動(dòng)，在調(diào)研活動(dòng)中感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。具體包括：

　　1、對(duì)探究花木活動(dòng)感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)主題。

　　2、積極參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的制作，會(huì)選擇運(yùn)用相應(yīng)的材料。

　　3、在探究花木活動(dòng)中主動(dòng)與他人交往，逐漸學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，會(huì)合作。

　　4、能主動(dòng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，會(huì)解決活動(dòng)中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

　　5、提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題調(diào)研提高實(shí)驗(yàn)教師的探究花木活動(dòng)指導(dǎo)水平和教科研能力。

　　三、工作重點(diǎn)

　　1、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)資料。

　　2、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案，成立課題指導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人。

　　3、收集資料、分析現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告分析現(xiàn)狀，完成調(diào)查報(bào)告。

　　4、進(jìn)行前測(cè)，實(shí)驗(yàn)班調(diào)查幼兒喜歡的探究花木活動(dòng)種類、活動(dòng)材料、及發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。根據(jù)前測(cè)結(jié)果，初步確定幼兒園活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)體系。

　　5、初步確定幼兒園在探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法和途徑。

　　6、初步確定幼兒園探究活動(dòng)的有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

　　四、本階段主要調(diào)研內(nèi)容

　　1、各階段幼兒喜歡的花木種類、花木顏色以及發(fā)展現(xiàn)狀。

　　2、各年齡段幼兒在探究中創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。

　　3、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇5

　　一、調(diào)研的課題：

　　《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)調(diào)研》。

　　二、調(diào)研目的：

　　通過(guò)參與課題研討課活動(dòng)、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)研心得等多種方式，探索出相關(guān)誦讀教學(xué)的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生在良好的誦讀中積累知識(shí)，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)。

　　三、調(diào)研措施：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及誦讀教學(xué)的有關(guān)理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外誦讀教學(xué)方面先進(jìn)文章，盡可能多地與同行們交流探討。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。

　　4、實(shí)事求是，注重課題調(diào)研過(guò)程，在課題組調(diào)研計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和調(diào)研能力。

　　四、本年度具體工作安排計(jì)劃：

　　三月份：

　　(1)學(xué)生誦讀現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對(duì)學(xué)生開展調(diào)查調(diào)研，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

　　(2)學(xué)習(xí)課題組課題總方案。

　　(3)制定個(gè)人課題調(diào)研計(jì)劃，明確調(diào)研內(nèi)容。

　　(4)參加課題研討活動(dòng)。

　　四月份：

　　(1)建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。

　　(3)參加課題研討活動(dòng)。

　　(4)積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、豐富個(gè)人博客。

　　五、六月份：

　　(1)積極參與課題組開展的專題研討課。

　　(2)積極參與專題研討課的評(píng)課及討論。寫好聽(tīng)課感言。

　　(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

　　(4)撰寫誦讀教學(xué)論文，參加論文評(píng)選活動(dòng)，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

　　(5)總結(jié)本學(xué)期課題調(diào)研成果，找出不足。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇6

　　一、課題名稱：小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)

　　二、課題的提出：

　　多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的怪圈，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的閱讀感受、體會(huì)和見(jiàn)解，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西，這使學(xué)生的表達(dá)倍受困惑。

　　與此同時(shí)，作文教學(xué)又遠(yuǎn)離兒童的生活，一些作文教學(xué)觀念或模式在一定程度上還沒(méi)有擺脫原有作文教學(xué)費(fèi)時(shí)、高耗、低效的弊端。在作文教學(xué)調(diào)研上依然沿用傳統(tǒng)的思維方法，重視對(duì)作文教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行個(gè)案調(diào)研，忽視了作文教學(xué)各部分之間的相互聯(lián)系的探討，學(xué)生完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應(yīng)付考試而作，下筆時(shí)往往感到“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文積累放在了小語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣、掌握積累語(yǔ)言方法，充分積累，全面積累，并自由表達(dá)，主動(dòng)用自己的方式說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見(jiàn)解，真正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要、成長(zhǎng)需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”這一調(diào)研課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn)，拉動(dòng)語(yǔ)文整體改革，從而加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓表達(dá)成為學(xué)生生活的需要，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、理論假設(shè)：

　　“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”以“大語(yǔ)文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂(lè)趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫童真，勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)自我，從而活化語(yǔ)文教學(xué)，深化能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其調(diào)研的理論主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

　　(一)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲……”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)情感�！边@就要求我們?cè)趯W(xué)生積累與寫作中堅(jiān)持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

　　(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論

　　教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童未來(lái)不同的發(fā)展趨向�！睂懽魇钦Z(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫作教學(xué)中，“對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專長(zhǎng)，富于個(gè)性的人才�！�

　　(三)名人名家教育思想。

　�、僦泄仓醒朐凇蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件……尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展。”要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

　　②英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩�！睂W(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會(huì)樂(lè)于去學(xué)、去寫，也才會(huì)養(yǎng)成健康的人格。

　�、郜F(xiàn)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“善讀未寫書，不進(jìn)圖書館，閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。天地萬(wàn)物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　�、苷Z(yǔ)文學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買東西，附帶的說(shuō)明書……到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！敝挥凶寣W(xué)生獨(dú)具個(gè)性的感官去觀察社會(huì)、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有新意，有個(gè)性。

　　四、調(diào)研目標(biāo)：

　　1、該調(diào)研確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構(gòu)建教學(xué)新格局，通過(guò)系統(tǒng)的、開放的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達(dá)，確實(shí)為樂(lè)于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。

　　2、探索一整套科學(xué)的調(diào)研體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。

　　五、調(diào)研方法：

　　調(diào)研對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)

　　具體設(shè)想如下：

　　1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)的材料.“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，講的是積累對(duì)于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語(yǔ)言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語(yǔ)言積累只能通過(guò)有聲語(yǔ)言和閱讀獲得。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對(duì)話中無(wú)意識(shí)便獲取，閱讀積累則主要來(lái)自書籍和網(wǎng)絡(luò)。

　　現(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個(gè)人無(wú)法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)同學(xué)間書籍推薦和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會(huì)、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀積累。

　　2、優(yōu)化開放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積累語(yǔ)言，主動(dòng)地在寫中鞏固自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化;要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解;在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái);要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的.話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。

　　3、作文教學(xué)全方位“開放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實(shí)感寫充滿個(gè)性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結(jié)合游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和寫作的興趣。

　　習(xí)作練習(xí)一定要“重視個(gè)人獨(dú)特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽(tīng)，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì)以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)”，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景，平時(shí)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。

　　5、重視在修改過(guò)程中提高習(xí)作能力�！拔恼虏粎挵倩馗摹保P(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)、和諧，充分調(diào)動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性;

　　6、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說(shuō)練習(xí)，并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

　　7、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖。一味的批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前。因此，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤(rùn)飾。

　　8、在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎(jiǎng)，每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對(duì)習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們不斷樹立自信心。同時(shí)設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫作文的樂(lè)趣。心理學(xué)調(diào)研表明：“成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神�！睂W(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂(lè)，而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能。

　　9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開展習(xí)作競(jìng)賽，并辦習(xí)作專集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國(guó)性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵(lì)他們充分展示自我的積極性。

　　六、調(diào)研步驟：

　　調(diào)研擬分三個(gè)階段進(jìn)行

　　第一階段：(20xx.1--20xx.4)學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬定調(diào)研方案，調(diào)研工作全面啟動(dòng)。

　　第二階段：(20xx.5--20xx.8)教師針對(duì)學(xué)生習(xí)作與習(xí)作教學(xué)弊端，探求調(diào)研“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”的教學(xué)思路，摸索出讓學(xué)生樂(lè)于積累，個(gè)性化習(xí)作的途徑與方法。

　　第三階段：(20xx.9--20xx.12)整理調(diào)研資料，撰寫總結(jié)報(bào)告，推出調(diào)研成果，申報(bào)結(jié)題驗(yàn)收。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇7

　　一、課題的提出與研究目的

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的工具，是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。但通過(guò)平時(shí)的作業(yè)及考試檢測(cè)情況來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多障礙。

　　要是學(xué)生避免寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語(yǔ)文教師，將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)原因，并研究相應(yīng)的解決策略，迅速提升二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高教學(xué)效率。

　　將研究重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當(dāng)課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。在了解語(yǔ)文課的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題的原因與對(duì)策。

　　2、在獲取豐富關(guān)于易錯(cuò)字的基礎(chǔ)性資源，從而建構(gòu)符合實(shí)際的語(yǔ)文課程資源。探索高效的語(yǔ)文活動(dòng)課的方式、方法和途徑，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的操作模式。

　　二、課題概念的定義

　　關(guān)于易錯(cuò)字------顧名思義，易即容易，錯(cuò)即錯(cuò)誤，易錯(cuò)字就是特別容易出錯(cuò)的字。出現(xiàn)錯(cuò)誤的字，我們叫它錯(cuò)別字，一般分為錯(cuò)字和別字。易錯(cuò)字就是指容易寫錯(cuò)或混淆的字。

　　在生字實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象是值得注意的，生字的書寫，第一次正確是很重要的，有不少學(xué)生，第一次書寫的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，事后再去彌補(bǔ)，效果事倍功半。然而，通過(guò)一定的干預(yù)，在以后的書寫中，正確率將會(huì)大大提高。

　　這要求教師具有對(duì)易錯(cuò)字有提前的預(yù)設(shè)，知道這個(gè)字出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并且知道用恰當(dāng)和巧妙的方法，在課堂上對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行提前干預(yù)，防止大部分同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，甚至達(dá)到把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　易錯(cuò)字的提前干預(yù)，是指教師在知道學(xué)生學(xué)寫新字之前，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行歸類，通過(guò)教師和學(xué)生自己巧妙地利用比一比，編故事，順口溜等有趣的形式進(jìn)行提前干預(yù)，讓學(xué)生自行特點(diǎn)后再進(jìn)行書寫，盡量把錯(cuò)誤扼殺在第一次落筆之前。

　　現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)指的是在第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，在第一現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)一定的干預(yù)措施，讓學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，或及時(shí)糾正該錯(cuò)誤。由此對(duì)易錯(cuò)字的產(chǎn)生進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)。

　　三、課題研究原則

　　(1)科學(xué)性原則：從研究設(shè)計(jì)到具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況合理、有序地安排研究活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)情趣性。

　　(2)綜合性原則：合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)作業(yè)體系進(jìn)行定向和控制。

　　(3)以人為本原則：同一年齡的學(xué)生存在生理、心理、知識(shí)水平、接受能力、意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好的個(gè)別差異，要針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)分對(duì)待，促使學(xué)生的全面發(fā)展，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　四、課題的研究理論與研究方法

　　(一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略------精加工是指在工作記憶中完成的對(duì)新信息的精心制作或精細(xì)加工，是對(duì)要記住的新信息附加額外信息的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解，可以加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶，通常用的方法有：(1) 對(duì)信息進(jìn)行聯(lián)想;

　　(2) 產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺(jué)表象;

　　(3) 將信息的字面意思進(jìn)行擴(kuò)展;

　　(4) 把進(jìn)信息同別的事物進(jìn)行比較;

　　(5)舉出一個(gè)信息的實(shí)例;

　　(6) 補(bǔ)充新信息的細(xì)節(jié);

　　(7) 找出信息的上位概念或下為概念;

　　(8)對(duì)信息進(jìn)行合乎邏輯的推理等。

　　(二)我將二年級(jí)所有學(xué)生作為研究對(duì)象，具體研究方法如下：

　�、盼墨I(xiàn)資料研究：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究;

　�、普{(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解學(xué)生識(shí)字能力的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效;

　　⑶個(gè)案分析研究：在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論;

　�、冉�(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

　　(三)具體做法：

　　(1)把本冊(cè)所有的生字按照教材的單元編排進(jìn)行匯總。

　　二年級(jí)的生字?jǐn)?shù)量固定，每課課文后面要求“會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)默”的四會(huì)進(jìn)行匯總。因?yàn)槎昙?jí)教學(xué)的識(shí)字量相對(duì)有限，每個(gè)生字的相關(guān)詞語(yǔ)也相對(duì)固定。因此，我們預(yù)先對(duì)每一課課文的四會(huì)字進(jìn)行擴(kuò)詞，讓這些常見(jiàn)詞語(yǔ)讓孩子們多讀多寫，扎實(shí)訓(xùn)練。這樣的八張?jiān)~匯表包括所有的生字和詞組，以及相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練。應(yīng)該說(shuō)，這就是所有易錯(cuò)字的范圍，打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，這就是我們用來(lái)獵取易錯(cuò)字的一張大漁網(wǎng)。

　　(2)把學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)字按照原因進(jìn)行歸類。

　　生字教學(xué)之后，在學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)中，如看拼音寫詞語(yǔ)，聽(tīng)寫、寫句子等，學(xué)生的易錯(cuò)字就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。迅速測(cè)查和總結(jié)，整理了易錯(cuò)字匯總表。

　�、� 根據(jù)錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，匯總歸類，可分成這樣三類：(別字)

　　② 改變字形：如“黃”字中間“由”寫成“田”，“原”的第一筆寫成撇。(錯(cuò)字)

　�、� 添加或遺漏筆畫：如“試”多加一撇，“球”遺漏最后一個(gè)點(diǎn)((錯(cuò)字)

　　(3)根據(jù)易錯(cuò)字的不同原因，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)。

　�、� 第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

　　A措施一：充分理解字意，進(jìn)行分辨訓(xùn)練;

　　B措施二：適當(dāng)提供語(yǔ)境，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：

　　這些同音字，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行一定的練習(xí)，要求學(xué)生不僅理解，掌握，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。如“比一比，再組詞”的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握常見(jiàn)的固定詞組。如“選詞填空”的練習(xí)，學(xué)生在句子中理解字義詞義，真正掌握字詞。

　�、� 第二類：改變字形而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

　　措施一：根據(jù)字形，進(jìn)一步挖掘字義。

　　這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生，學(xué)生大部分因?yàn)榇中�，不注意字形特點(diǎn)，寫字時(shí)受到思維定勢(shì)的影響，把筆畫寫錯(cuò)，或是把字的某部分寫錯(cuò)，導(dǎo)致字形完全改變，成為錯(cuò)字。如“黃”字中間“由”寫成“田”，這是因?yàn)閷W(xué)過(guò)“田”，而不認(rèn)識(shí)“由”。又如“原”的第一筆寫成平撇，是因?yàn)榍捌趯?duì)“后”的印象太深，第一筆順手就寫錯(cuò)了。這種錯(cuò)字不存在字義理解的問(wèn)題，多是因粗心而引起。這種情況。我們適當(dāng)?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)加深孩子的第一印象，讓孩子對(duì)字形有先入為主的印象，盡量避免首次錯(cuò)誤發(fā)生。

　　措施二：正面強(qiáng)化，提倡現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)

　　這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生，很多是受到形近字的定勢(shì)影響。有一些孩子會(huì)在寫字時(shí)張冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A的身上。比如，學(xué)過(guò)“高”字，再學(xué)到“亮”，因?yàn)閮烧呦嗨�，就�?huì)出現(xiàn)把“高”的上半部分套到“亮”上。又如，前面寫過(guò)“學(xué)”字，下一課學(xué)到“�！睍r(shí)，因?yàn)樯习氩糠窒嗨疲中牡暮⒆邮芏▌?shì)影響，就把“學(xué)”的頭，套到了“�！钡哪X袋上。這樣的錯(cuò)字，簡(jiǎn)直是移花接木，不倫不類。

　　如教到“�！弊�。教師在教完字形之后，在學(xué)生第一次落筆寫字時(shí)，注意巡視，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，立刻跟進(jìn)。馬上讓學(xué)生停筆，將錯(cuò)誤現(xiàn)象拿出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)分析字形之后，再讓孩子提筆寫字。這樣的跟進(jìn)，可以將易錯(cuò)字在第一時(shí)間加以糾正。

　　第三類：添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

　　措施一：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，將字形生動(dòng)化，形象化。

　　這一類易錯(cuò)字，原因與第二類相似，同樣是受定勢(shì)的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。如“試”多加一撇，“球”遺漏一點(diǎn)。最后一點(diǎn)。這就是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生又反復(fù)出錯(cuò)的“經(jīng)典”易錯(cuò)字。

　　這時(shí)可以運(yùn)用精加工策略，將這個(gè)容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，賦予這個(gè)筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。

　　措施二：抓住字形特點(diǎn)，編故事，唱兒歌。

　　有一些筆畫，還可以抓住整個(gè)字形的特點(diǎn)，讓筆畫融合在字形里面，把整個(gè)字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，牢牢記住字形，對(duì)這個(gè)筆畫更是印象深刻。

　　五、課題的預(yù)期成果

　　(一) 初步打算

　　(1)讓易錯(cuò)字的統(tǒng)計(jì)更具科學(xué)性。二年級(jí)易錯(cuò)的生字基本來(lái)源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個(gè)方面入手：

　　A 進(jìn)行全體語(yǔ)文教師問(wèn)卷;B在二年級(jí)進(jìn)行同步測(cè)查;C在現(xiàn)在的二年級(jí)進(jìn)行返回測(cè)查。

　　(2)呈現(xiàn)不同錯(cuò)誤，反復(fù)出現(xiàn)。

　　易錯(cuò)字在統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類，從教學(xué)進(jìn)度上，從出現(xiàn)錯(cuò)誤上進(jìn)行歸類。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反復(fù)呈現(xiàn)錯(cuò)誤。將“精細(xì)加工原理”加以深化運(yùn)用，在理論上尋找支點(diǎn)。

　　(3)將課題與教學(xué)進(jìn)一步緊密靠攏，整理相關(guān)教學(xué)案例等資料。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將易錯(cuò)字研究進(jìn)行滲透，更新學(xué)生的識(shí)字觀念。

　　(二) 預(yù)期成果

　　(1)對(duì)易錯(cuò)字有了初步的歸類匯總

　　(2)積累了一部分易錯(cuò)字的實(shí)施策略。

　　A同音字易混字的辨別訓(xùn)練，注意練習(xí)的節(jié)奏，不能過(guò)多強(qiáng)化。 B第一次干預(yù)效果之后，注意效果的保持，隔一段時(shí)間加以鞏固訓(xùn)練。C易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。如 “木耳”“耳目”，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語(yǔ)，不提倡強(qiáng)化訓(xùn)練。 D兒歌故事等手段恰當(dāng)使用，不能太泛濫，太牽強(qiáng)，不要刻意為“生動(dòng)”而“生動(dòng)”。

　　(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極，錯(cuò)誤率降低。

　　(三)結(jié)果呈現(xiàn)

　　(1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。

　　(2)撰寫教學(xué)論文，結(jié)題報(bào)告。

　　六、課題研究時(shí)注意的問(wèn)題

　　總而言之，以上是為課題研究指定的初步計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)有小的調(diào)整，但是會(huì)努力完成課題的研究。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇8

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《幼兒園工作管理規(guī)程》和《幼兒教育綱要》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《規(guī)程》、《綱要》精神，探索研究花木生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，讓課程生活化、游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。創(chuàng)造環(huán)境，尊重兒童心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為兒童提供必要的條件幫助其成長(zhǎng)。同時(shí)引導(dǎo)教師在豐富多彩的花木世界實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的研究?jī)和�、觀察兒童的技巧，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、工作目標(biāo)

　　通過(guò)課題的實(shí)施，運(yùn)用適宜的有效環(huán)境，豐富的花木探索內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加影響，使幼兒能積極主動(dòng)獨(dú)立地參加研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。具體包括：

　　1、對(duì)探究花木活動(dòng)感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)主題。

　　2、積極參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的制作，會(huì)選擇運(yùn)用相應(yīng)的材料。

　　3、在探究花木活動(dòng)中主動(dòng)與他人交往，逐漸學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，會(huì)合作。

　　4、能主動(dòng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，會(huì)解決活動(dòng)中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

　　5、提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高實(shí)驗(yàn)教師的探究花木活動(dòng)指導(dǎo)水平和教科研能力。

　　三、工作重點(diǎn)

　　1、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)資料。

　　2、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案，成立課題指導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人。

　　3、收集資料、分析現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告分析現(xiàn)狀，完成調(diào)查報(bào)告。

　　5、初步確定幼兒園在探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法和途徑。

　　6、初步確定幼兒園探究活動(dòng)的有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

　　四、本階段主要研究?jī)?nèi)容

　　1、各階段幼兒喜歡的花木種類、花木顏色以及發(fā)展現(xiàn)狀。

　　2、各年齡段幼兒在探究中創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。

　　3、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇9

　　一、指導(dǎo)思想

　　遵循課題研究規(guī)律，強(qiáng)化科研意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法和技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新研究工作思路、扎實(shí)推進(jìn)課題研究工作，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為學(xué)校德育實(shí)踐提供理論支撐和操作模式，為創(chuàng)建特色、品牌學(xué)校服務(wù)。

　　二、研究目標(biāo)

　　本研究針對(duì)多元文化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)本區(qū)域中小學(xué)學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀進(jìn)行重新審視，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，探索多元文化背景下符合時(shí)代精神和素質(zhì)教育要求的學(xué)生生活方式和價(jià)值觀教育的內(nèi)容、途徑和方法，為學(xué)校德育適應(yīng)文化多元、價(jià)值多元的趨勢(shì)提供理論見(jiàn)識(shí)和操作方式，以提高新時(shí)期學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和有效性。

　　三、研究思路

　　遵循從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”再到“建構(gòu)解決之道”的思維取向，即“問(wèn)題→ 解決→建構(gòu)”的研究總思路。相對(duì)應(yīng)的研究步驟經(jīng)歷三大階段和一大目標(biāo)，也就是從問(wèn)題階段到策略階段再到評(píng)價(jià)體系階段，三大階段相互影響、相互支撐最終實(shí)現(xiàn)建構(gòu)和優(yōu)化學(xué)校德育管理體系的研究目標(biāo)，研究過(guò)程始終堅(jiān)持理論服務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的原則。

　　四、主要工作

　　1、學(xué)期初，根據(jù)課題研究方案，制定學(xué)期研究計(jì)劃。加強(qiáng)課題成員的理論學(xué)習(xí)，為實(shí)踐研究提供理論支撐。

　　2、執(zhí)行課題組的例會(huì)制度，定期召開課題組會(huì)議，明確課題研究的進(jìn)程和任務(wù)。利用多種平臺(tái)加強(qiáng)課題研究成員之間的交流與研討，互通有無(wú)共同提高研究水平。堅(jiān)持課題研究與學(xué)科教研活動(dòng)相整合，學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐與課題研究相結(jié)合。

　　3、查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)理想的價(jià)值觀教育模式。開展多種形式的系列德育實(shí)踐活動(dòng)，探索多元文化背景下具有本校特色的價(jià)值觀教育操作模式。

　　4、了解和分析試驗(yàn)前期學(xué)生當(dāng)中在生活方式、生活狀態(tài)方面普遍存在的問(wèn)題。通過(guò)開展試驗(yàn)研究實(shí)踐課、綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累成功案例，并通過(guò)訪談、調(diào)查等形式了解學(xué)生的情況，修改和完善學(xué)校德育管理體系。

　　5、在前期問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫青少年價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告與完成課題中期報(bào)告。

　　6、重視課題資料的積累、整理與上傳。認(rèn)真做好課題過(guò)程性資料的積累工作，包括實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)記錄、個(gè)案積累、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報(bào)、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使每個(gè)研究專題都有一套比較完整的資料，使課題資料積累更規(guī)范和科學(xué)。

　　五、具體活動(dòng)安排：

　　二月份：

　　1、回顧上學(xué)期課題工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，并且在研討的基礎(chǔ)上制訂出本學(xué)期的階段性計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃的可行性、操作性、有效性等方面進(jìn)行廣泛研討。

　　2、有計(jì)劃地開展課題研究的理論學(xué)習(xí)，收集價(jià)值觀教育、學(xué)生生活方式的研究論文或?qū)Ｖ?/p>

　　3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，在研究方向、研究方法、歸納總結(jié)等方面給予指導(dǎo)與提升。

　　三月份：

　　1、召開家長(zhǎng)集會(huì)，進(jìn)行家長(zhǎng)訪談、從家庭生活、社區(qū)生活出發(fā)來(lái)研究多元文化背景下當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生價(jià)值觀，了解家庭對(duì)理想價(jià)值觀的期望，積累實(shí)證研究資料。

　　2、從學(xué)校生活出發(fā)來(lái)研究多元文化背景下當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生核心價(jià)值觀，了解教師和學(xué)生自己對(duì)理想價(jià)值觀的期望，積累實(shí)證研究資料。在調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫青少年價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告與完成課題中期報(bào)告。

　　四月份：

　　1、策劃、開展以主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和社團(tuán)成果展示等多種形式的系列德育實(shí)踐活動(dòng)，探索符合時(shí)代精神和素質(zhì)教育要求的學(xué)生生活方式和價(jià)值觀教育。

　　2、在語(yǔ)文、思想品德、歷史和地理等學(xué)科開展課題研究課，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的德育參透實(shí)踐研究，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與課題研究相結(jié)合。

　　五月份：

　　1、在全體青少年學(xué)生中開展以價(jià)值觀教育為主題的德育講座或心理輔導(dǎo)講座，探索多元文化背景下符合時(shí)代精神的學(xué)生生活方式和價(jià)值觀教育的內(nèi)容、途徑和方法。

　　2、對(duì)學(xué)期課題研究工作進(jìn)行總結(jié)，研究材料的收集、整理和歸檔。

　　六月份：

　　1、結(jié)合課題研究，鼓勵(lì)教師積極撰寫科研成果論文及案例反思等，并向省、市、區(qū)推薦。

　　2、做好課題階段性小結(jié)、開好課題學(xué)期總結(jié)會(huì)。

　　一、指導(dǎo)思想

　　課題研究工作是本學(xué)期我校科研工作的重點(diǎn)，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以“xx”課題研究為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進(jìn)展情況，制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。

　　二、具體內(nèi)容

　　1、加強(qiáng)課題檔案的管理

　　隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在進(jìn)行課題研究的同時(shí)將進(jìn)一步加強(qiáng)課題檔案的管理工作，準(zhǔn)備結(jié)題。

　　2、集中與分散相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)題小組成員的培訓(xùn)

　　(1)每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)多元評(píng)價(jià)及進(jìn)行課題研究的理論知識(shí)，并書寫讀書筆記。

　　(2)學(xué)校組織教師集中進(jìn)行科研培訓(xùn)，交流講座，促進(jìn)教師課題研究能力的提高。

　　3、開展課題研究課活動(dòng)。

　　結(jié)合學(xué)校第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，積極開展科研課題研究課的活動(dòng)，圍繞研究課開展相互交流、促進(jìn)教師相互提高。

　　4、落實(shí)好課題實(shí)施計(jì)劃

　　(1)按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。

　　(2)教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)圍繞個(gè)課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流。

　　(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)�？蒲惺腋欀笇�(dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。

　　5、開展課題階段性成果的撰寫

　　課題研究日程安排

　　九月：召開課題小組成員會(huì)議，明確本學(xué)期的研究任務(wù)。

　　學(xué)校制訂課題研究計(jì)劃。

　　實(shí)驗(yàn)教師上交本學(xué)期的研究計(jì)劃。

　　十月：按照本學(xué)期課題研究計(jì)劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。

　　十一月：召開科研課題研討會(huì)，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　十二月：集中科研培訓(xùn)

　　實(shí)驗(yàn)教師上交階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

　　科研反思集錦

　　科研成果匯總，編輯成冊(cè)。

　　課題調(diào)研計(jì)劃篇10

　　一、課題的提出

　　語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在情感教育中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動(dòng)，震撼學(xué)生的情感之弦，獲得與作者情感上的共鳴。因此，研究本課題其意義與核心概念就在于凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個(gè)生愛(ài)學(xué)、師樂(lè)教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

　　二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

　�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)假設(shè)

　　由于情感教育具有滲透性，能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)將文中所承載的情感溶進(jìn)學(xué)生的血液，成為學(xué)生的情感。我們通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，可以對(duì)學(xué)生起到的熏陶作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以調(diào)控學(xué)生的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個(gè)生愛(ài)學(xué)、師樂(lè)教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

　�。ǘ├碚撘罁�(jù)

　　1、人文主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的行為分為技能、認(rèn)知和情感三個(gè)主要方面，三者是不可分割的整體，情感活動(dòng)是心理整體技能的基礎(chǔ)和動(dòng)力，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須考慮學(xué)生情感、態(tài)度等認(rèn)為因素，其事情干問(wèn)題放在教學(xué)過(guò)程的首要地位。

　　2、發(fā)展教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)進(jìn)兒童的一般發(fā)展，不僅僅局限于人世能力的發(fā)展，要求使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，教育他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生過(guò)豐富的他點(diǎn)生活、情感、機(jī)制品質(zhì)都得到發(fā)展。

　　3、近一年的實(shí)驗(yàn)以及有關(guān)教育科學(xué)和心理科學(xué)和研究，都已表明，良好的環(huán)境和科學(xué)的教育明顯有力兒童心理素質(zhì)的發(fā)展，特別是兒童的心理品質(zhì)，心理能力爭(zhēng)處于形成的過(guò)程中，之以科學(xué)，系統(tǒng)的心理品質(zhì)，心理能力培養(yǎng)，就能鞏固有效地促進(jìn)個(gè)性的完善，人格的健全。

　　4、解讀國(guó)家新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育之處：目前，有部分教育工作者并沒(méi)有吧教育二字落實(shí)實(shí)處，片面強(qiáng)制學(xué)校教授知識(shí)的能力，你了育人，從而出現(xiàn)了許多問(wèn)題，而與育人也正是新課題的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，正確積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這一綱領(lǐng)性文件，歷史性地將心理素質(zhì)作為國(guó)民素質(zhì)之一，這就賦予了教育者幫助學(xué)生提高情感素質(zhì)的歷史使命，又在中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的若干意見(jiàn)中，對(duì)學(xué)生心理教育提出了具體要求，明確要求教育工作者，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

　　2、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)情感共鳴，傳達(dá)情感，增加情感體驗(yàn)，塑造健康人格。

　　3、通過(guò)課堂教學(xué)的研究、教學(xué)中情感教育的資料搜集、整理、分類形成論文。

　　4、推廣本課題在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　四、研究的內(nèi)容

　　與語(yǔ)文教學(xué)中情感教育相關(guān)資料的搜集，與語(yǔ)文教學(xué)中情感教育相關(guān)資料的分類，課堂教學(xué)情感化，學(xué)生在課堂教學(xué)中和生活中誘發(fā)情感共鳴，塑造健康人格。

　　五、具體做法

　　1、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

　　2、每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開辟習(xí)作園地，展示學(xué)生作品，組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。

　　4、采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

　　5、建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

　　六、研究的對(duì)象、方法、步驟

　�。ㄒ唬┭芯康膶�(duì)象

　　以中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以三年級(jí)45名學(xué)生為研究對(duì)象。

　�。ǘ┭芯康姆椒�

　　行動(dòng)研究法、資料收集法、個(gè)案分析、文獻(xiàn)。

　�。ㄈ┭芯康牟襟E

　　1、準(zhǔn)備階段

　　在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路，填報(bào)科研課題申報(bào)表，成立課題研究工作小組。

　　2、總結(jié)階段

　　圍繞本課題組織校本教研活動(dòng)，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，不斷充實(shí)實(shí)施方案。

【課題調(diào)研計(jì)劃（精選10篇）】相關(guān)文章：

小學(xué)課題研究個(gè)人計(jì)劃02-08