課程實施過程評價方案
為了確保事情或工作能無誤進行，通常會被要求事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的課程實施過程評價方案，希望對大家有所幫助。
課程實施過程評價方案1
校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學(xué)校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、校本課程的評價原則
1、主體的多元性
校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。
2、評價主體互動性
如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學(xué)校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。
3、評價內(nèi)容的多元性
學(xué)習(xí)成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。
4、評價過程的動態(tài)性
通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。
二、校本課程的評價內(nèi)容
校本課程的評價包括兩個方面：
1）、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：
1、是學(xué)生選擇的人數(shù)，
2、是學(xué)生實際接受的效果，
3、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，
4、是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，
5、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2）、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。
1、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，；不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；
2、是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
3、是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行考核。
4、個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考金為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。
課程實施過程評價方案2
根據(jù)上級有關(guān)文件精神，不斷強化課程改革，全面實施素質(zhì)教育，適應(yīng)新背景下的考試和師生評價，并結(jié)合我總校各校發(fā)展實際，制定本實施方案。
⒈指導(dǎo)思想
建構(gòu)特色基礎(chǔ)教育學(xué)生特色體系，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以“興辦全縣一流教育”為目標(biāo)，樹立全面的質(zhì)量意識和科學(xué)的'評價理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。
⒉目的要求
建構(gòu)完整的中小學(xué)學(xué)生評價體系，通過全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)，全面達成和落實有效措施，整體提高我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
⒊評價體系
中小學(xué)生評價體系的基本框架，包括
�、�、體現(xiàn)新課改理念，實現(xiàn)三維目標(biāo)，關(guān)注全面發(fā)展，提升人品素質(zhì)。
�、啤⒆鰧嵾^程評價，保證教學(xué)堂堂清，課課清，日日清，周周清，月月清。
⑶、注重單元檢測、期中、期末等水平測試，并搞好升學(xué)選拔考試。
⑷、注重書本知識考查與綜合素質(zhì)的水平測試，充分體現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新精神。
�、伞⑴嘤厣�，狠抓特長。建構(gòu)中小學(xué)生評價體系，是對現(xiàn)行評價方法和考試制度的一種改革和發(fā)展，該體系按評價功能分類，由發(fā)展性評價、水平性評價和選拔性評價構(gòu)成，三種評價是一個有機的整體，能夠更好地促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
⒋基本內(nèi)容
中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的基本內(nèi)容
⑴、即時評價
①早起回憶昨天所學(xué)各科大體內(nèi)容，想不起到校后抓緊看書；
②每節(jié)課前把學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，握拳自我提示：“集中精力，加油學(xué)習(xí)”；
�、勖抗�(jié)課后用最短時間回憶剛剛學(xué)過的知識，然后放松；
④晚飯前后完成當(dāng)天作業(yè)，閱讀課外書不少于30分鐘；
�、菟X前閉目回憶．當(dāng)天所學(xué)各科內(nèi)容，回憶不起立即看書。
⑵、跟蹤評價
建立學(xué)習(xí)成長記錄袋的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長做出評價分析，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生、家長、教師能充分了解學(xué)生的成長軌跡，并通過自評、小組評、教師評、家長評等多元評價主體對學(xué)生學(xué)習(xí)生活進行評價，讓學(xué)生看到自己的進步，分享自己的成功與快樂。
⑶、綜合評價
積極推進重過程的發(fā)展性評價，改革考試方式，除紙筆測驗方式外，還要進行選擇性考查、開放式考試、表現(xiàn)性評
⑷、多元評價
以發(fā)展性、多元性評價，促進學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績的整體提升。
�、僬Z文和英語作為語言學(xué)習(xí)學(xué)科，尤其強調(diào)語言的積累和語言的實踐運用，以發(fā)展性評價，促進學(xué)生的語言發(fā)展，通過課外閱讀，課外聽說和課外表達等活動，擴大語文和英語學(xué)的外延，促進生活化。
�、跀�(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，做好試卷分析，錯題勘誤積累，數(shù)學(xué)日記等，有針對性地進行分層要求和分類指導(dǎo)，突出實效。允許部分學(xué)生補測，充分體驗成功的愉悅。
�、崂�、化、生和小學(xué)科學(xué)要加強科學(xué)探究思想和實驗操作能力的過程性考查，提倡探究，勤于實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。
�、苷�、史、地和小學(xué)思想品德等學(xué)科要把學(xué)生參與日常社會實踐活動的數(shù)量和質(zhì)量納入評價范疇。
�、菪畔⒓夹g(shù)課要通過課堂觀察和上機操作技能、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行檢查記錄。
�、�、完善學(xué)期考試、畢業(yè)考試等水平性評價。
小學(xué)和初中畢業(yè)考試是階段性的水平評價，必須根據(jù)課程目標(biāo)，有效進行質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校是畢業(yè)考試的實施單位，教育教學(xué)指導(dǎo)中心是命題自評和教學(xué)質(zhì)量分析的綜合指導(dǎo)部門，必須做好考試質(zhì)量把關(guān)工作。考后各學(xué)校均要搞好質(zhì)量分析并上報教育教學(xué)指導(dǎo)中心，指導(dǎo)中心要搞好教學(xué)質(zhì)量綜合分析并通報全縣。
�、省⑸罨x拔性考試改革，健全學(xué)科競賽制度，培育特色，發(fā)展特長。
課程實施過程評價方案3
20xx年7月，我縣積極參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx程教學(xué)評價研究》課題，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項，課題批準(zhǔn)號為FHB070408。為了使這項課題研究活動認(rèn)真扎實、規(guī)范有序地進行，取得預(yù)期成果，特制訂本實施方案。
一、實驗背景
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，是教育的重大責(zé)任。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，素質(zhì)教育不能真正得到落實，影響了青少年的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要，同時代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差，已經(jīng)到了非改不可的地步。
正是基于上述認(rèn)識和需要，新世紀(jì)之初，我國正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。從20xx年9月全國38個國家級新課改實驗區(qū)進入實驗以來至今，新課改已經(jīng)走過了近8個年頭，成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心，涵蓋教學(xué)、管理、評價等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。20世紀(jì)80年代以來，世界各國在展開課程改革的同時，把建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式作為實現(xiàn)課程變革的必要條件之一，大力推進課程評價改革，體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標(biāo)多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點。我國基礎(chǔ)教育在教育評價方面也進行了一系列的改革和嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，提出形成性評價；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等；并嘗試進行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實行等級制的探索，部分地區(qū)還試行分項、分類考試，加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施；有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評和學(xué)生評教師評價的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果，對于促進我國基礎(chǔ)教育評價的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，把教育評價作為新課程改革的六大目標(biāo)之一，探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的評價體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現(xiàn)實基礎(chǔ)。
二、選題意義和研究價值
1、全面實施新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求。
教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變，核心是建立一種發(fā)展性的評價體系，即建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價體系。教學(xué)評價是教育評價的主要組成部分之一，是教育評價的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)。開展新課程教學(xué)評價研究正是基于課程評價開展的實驗研究，是新課程實驗的一個具體目標(biāo)和一項主要內(nèi)容。同時，各地新課程實驗工作的實踐表明，在新課程實驗推進過程中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學(xué)評價。滯后的教育評價已成為當(dāng)前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進的主要因素之一。課程改革的最終目標(biāo)是推進素質(zhì)教育。但從課改總體現(xiàn)狀看，推進素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響，“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展。究其原因，唯成績、唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)評價是一個巨大障礙。實施教育教學(xué)評價改革已經(jīng)是我們必須面對，亟待解決的現(xiàn)實問題。
2、解決當(dāng)前教育評價突出問題的客觀需要。
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：一是評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；二是評價標(biāo)準(zhǔn)過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；三是評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；四是評價主體單一，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；五是評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。這些問題制約著新課程的實施，也不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價研究是解決當(dāng)前教育評價的突出問題，推動整個教育評價體系改革的切入點和突破口，在基礎(chǔ)教育評價中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
3、我縣課程改革深入推進，全面提高教育質(zhì)量的客觀要求。
自20xx年秋季起，我縣進入新課程改革實驗。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)水平不斷提高。但受當(dāng)前教育教學(xué)評價機制的制約和影響，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變還不夠到位，總是存在評價方式不變，應(yīng)試教育難以改變的困惑和認(rèn)識。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，新教材老教法的現(xiàn)象仍然比較普遍，已經(jīng)成為影響我縣課改推進步伐，取得實效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應(yīng)的教學(xué)評價體系。逐步建立起適合我縣教育教學(xué)實際，科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)評價體系，是當(dāng)務(wù)之急。
三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處：
1、研究目標(biāo)：以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為研究對象，以形成客觀科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)、制度和辦法等評價體系為研究目的，通過實驗研究，逐步建立促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系；建立促進教師專業(yè)成長的教師教學(xué)評價體系；探索新的評價體系實現(xiàn)的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評價操作規(guī)范和體系。
2、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處：
�、艑W(xué)生學(xué)習(xí)評價研究。研究建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展；研究質(zhì)性評價、過程性評價等評價方法的具體實現(xiàn)形式，將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測驗是考試的手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類的做法，應(yīng)對考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；研究學(xué)生自評、互評，教師、家長、學(xué)校多方評價的途徑和方法。
�、平處熃虒W(xué)評價研究。研究建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀念、教學(xué)專業(yè)知識、教育教學(xué)水平、教學(xué)實施過程、教育教學(xué)效果、教學(xué)研究能力、對學(xué)生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等，以多元化的評價指標(biāo)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評價教師工作業(yè)績，又關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要；探討教師自評，學(xué)生、家長和管理者共同參與的教師評價途徑；
�、钦n堂教學(xué)評價研究。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。即課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”；探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)達成情況的綜合評價策略，分學(xué)科制訂學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況評價操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學(xué)評價為突破口，促進教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、研究思路、方法和步驟
1、研究思路和方法：確立“總體設(shè)計，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點，典型帶動”的研究思路，主要采用行動研究法，即按照“提出問題—設(shè)計方案—實施行動—反思調(diào)控—總結(jié)推廣”的程式進行研究。同時運用文獻研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法。
2、實施步聚：分實驗準(zhǔn)備、實施、總結(jié)推廣三個階段來完成。
�。�1）準(zhǔn)備階段（20xx年8月-20xx年12月），主要任務(wù)：
①學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專題調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，制定實驗研究方案，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建總課題組和各學(xué)科課題小組。
�、谥朴喺n題指南，分解課題；確定實驗校，各實驗校根據(jù)實際選定、申報子課題。
③召開開題報告會，研討、修訂實驗實施方案，全面部署課題研究工作。
（2）實施階段（20xx年1月-20xx年8月）
�、俑骷壵n題組依據(jù)實施方案，開展課題研究。根據(jù)各階段實驗情況適時調(diào)整研究方案，不斷改進研究工作。
②各級課題組定期研討、交流和總結(jié)實驗情況。
�、圩龊脵z查總結(jié)：各子課題研究小組提交各階段的實驗情況小結(jié)，總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進行分析交流，展示階段研究成果，推進下階段實驗工作。
（3）總結(jié)推廣（20xx年9月—20xx年12月）
�、倏偨Y(jié)課題研究成果，撰寫研究報告、論文（專著），建立教學(xué)、教師、學(xué)生評價體系。
�、谡匍_課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果，申請上級主管部門和專家驗收。
�、劢Y(jié)合實際教育教學(xué)工作，對課題研究成果逐步推廣。
四、課題研究方法措施
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題研究組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責(zé)任制，領(lǐng)導(dǎo)小組例會制，明確分工，落實責(zé)任，定期商討課題研究的具體事項，做好決策、指導(dǎo)、督查，確保課題扎實有效地進行。具體組織機構(gòu)有：
�、僬n題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：劉鋒
副組長：關(guān)廣生
成員：亢興軍、王世鋒、亢琳
�、谡n題組：
組長：關(guān)廣生
副組長：亢興軍、王世鋒
成員：蒲宏偉、張關(guān)科、宋錄權(quán)、楊熙榮、李銳、馮宇龍、許衛(wèi)東、王寶義、王賢、師鵬、郝鵬、王偉華、閆鳳岐
下設(shè)各學(xué)科課題研究小組。
2、健全管理機制。完善課題申報、立項、過程管理、總結(jié)推廣系列制度，建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機制，研究成果評選表彰、先進評選表彰機制等，發(fā)揮機制導(dǎo)向、激勵作用，引導(dǎo)課題研究工作深入扎實地進行。建立研究經(jīng)費保障機制，積極籌措科研經(jīng)費，保證實驗順利進行。
3、精心組織實施。認(rèn)真做好課題研究長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、組織引導(dǎo)等工作。實施實驗校和學(xué)科課題組帶動戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)共12所中小學(xué)校作為課題研究實驗校，作為課題研究的基地，從經(jīng)費、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持，使實驗校課題研究工作先行一步，早出成果。加強課題組研究。分學(xué)段、學(xué)科組建高中、初中、小學(xué)各學(xué)科課題研究小組，教研員、學(xué)校管理者、一線教師共同參與，立足教育教學(xué)實踐，開展評價研究，定期研討交流，發(fā)揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實驗學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，積極推動全縣課改實驗扎扎實實地進行。
4、強化評估與督導(dǎo)。建立課題研究工作評估監(jiān)控機制和專項督導(dǎo)制度，將課題研究工作納入對中小學(xué)校新課程改革實施水平的評估內(nèi)容。縣課題組將加強對課題研究工作的調(diào)研和階段評估，加強對各學(xué)科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導(dǎo)、總結(jié)、交流、調(diào)控，確保各研究小組工作成效。
五、預(yù)期研究成果
1、中小學(xué)教學(xué)評價體系，包括課堂教學(xué)、教師、學(xué)生評價方案及制度。
2、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評價研究結(jié)題報告。
3、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評價研究優(yōu)秀論文集
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