幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比總結(jié)(通用5篇)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,讓我們好好寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比總結(jié)(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比總結(jié)1
《綱要》中明確指出:"環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著我園"申示"工作的日趨推進(jìn),我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是"綠化"、"美化"、"兒童化"等外在的裝飾,而是教師為幼兒準(zhǔn)備的,滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
在過去的很長一段時(shí)間,我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主,幼兒只是一個(gè)觀賞者,雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化,但對幼兒的教育效果來看,卻沒有完全意義上的實(shí)效性。本學(xué)期,我們班在幼兒園的大環(huán)境下,作了哪些方面的嘗試呢?
本學(xué)期,我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,有一個(gè)大的總體規(guī)劃,按樓層設(shè)定主題,一樓以本土文化為特色,二樓以森林為主題,三樓四樓以海洋為主題,各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。要在過去,讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,這幾乎是不可能的事情,但在本學(xué)期,我們在這方面做了一個(gè)新的嘗試,結(jié)合主題目標(biāo),充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來,收到了良好的教育效果,孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的"小主人"。下面就本學(xué)期開展的主題"冬天到,新年好"的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個(gè)簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到,新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套,保護(hù)自己的小手。于是,在他們對玩手套很有興趣的情況下,我生成了為媽媽挽毛線團(tuán)的美術(shù)活動(dòng),幼兒的興致很高,這對于小班幼兒來說不是一件難事,目標(biāo)也較單一,當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團(tuán)后,我將他們的作品進(jìn)行過塑,于是,主題墻面的第一個(gè)板塊出來了,同樣的方法,下一個(gè)活動(dòng),生成了媽媽為我織"暖暖的手套"活動(dòng)內(nèi)容,孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊,在兩個(gè)大的板塊的正中央,是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒,這樣我們的主題墻面內(nèi)容以幼兒的作品為主,占了很大的比例,這樣,孩子會(huì)經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品,凸顯出主題墻面的較強(qiáng)的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè),他們就會(huì)明白,現(xiàn)在是冬天,就在這個(gè)季節(jié)里,我們要過新年了。 在室內(nèi)的低墻面,我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)"小綿羊不冷了"。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案,并貼上雙面膠,然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去,成為小綿羊厚厚的毛,各小組的幼兒相互合作,粘貼好一只只小綿羊,幼兒本來平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙,既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。要在以往,對于低墻面的環(huán)境布置,幼兒會(huì)無意識(shí)的去破壞,比如開學(xué)初,我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪,已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚,現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品,幾個(gè)星期已過,仍完好無損?吹贸,孩子很愛惜自己的勞動(dòng)成果。
在室外,美工展板區(qū),我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了"冬天的樹",低墻面的還有孩子們的手工作品,"可愛的`雪娃娃"、"幼兒自制賀年卡",這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板,建構(gòu)區(qū)的展板,是孩子們的水粉畫"上學(xué)路上",再往上一點(diǎn),家園共育的展板,是孩子和家長共同制作的手工作品"樹葉貼畫"。
總之,在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里,隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變,教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來,由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯,就算是小班的孩子,他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子,他們能行!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比總結(jié)2
20xx年我參加了吳江市遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí),將近5個(gè)月的學(xué)習(xí),對我來說受益多多。通過對《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí),使我對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更新的認(rèn)識(shí),特別對以往幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:"創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展"。新《綱要》也明確指出:
"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)"?梢,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)的,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越引大家的重視,布置好幼兒園的環(huán)境,對于幼兒的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。在以往的實(shí)踐中,活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是由老師設(shè)想和布置的,忽略了幼兒的參與,幼兒處于被動(dòng)地受到影響的地位。通過這次學(xué)習(xí),使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程會(huì)產(chǎn)生積極的互動(dòng)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)"墻壁"對幼兒的"對話"。
《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》這門課程中指出:"幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè),使之更加符合幼兒身心成長的特點(diǎn),有利于幼兒的知識(shí)建構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的獲取,有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯(lián)想,影響幼兒的思想和行為,促進(jìn)幼兒的身心全面健康地發(fā)展,從而使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣"。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據(jù)這一要求,我首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,讓幼兒按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的環(huán)境,讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)者。那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。比如在進(jìn)行"傘的世界"這個(gè)主題活動(dòng)時(shí),在老師的啟發(fā)下,師幼共同討論墻面布置,然后有由老師布置大背景,由幼兒創(chuàng)作不同的傘面,將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起,再讓他們互相欣賞,交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么,這樣一幅豐富的主題墻完成了,孩子們興奮極了,感受到了成功的喜悅。又如在"鳥樹"的墻面布置中,教師可以造型高大的樹干,幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹葉,同時(shí)教師還可根據(jù)主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒充分想象、自由表現(xiàn),不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵,此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會(huì)如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中,環(huán)境也因?yàn)橛辛擞變旱膮⑴c而生機(jī)勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過程中,他們通過觀察、構(gòu)思、動(dòng)手、交流,不但獲得了新知識(shí),同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠(yuǎn)是個(gè)新話題,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒長期主動(dòng)地參與,體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣,使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高,幼兒的自信心和膽識(shí)能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協(xié)作,集體觀念增強(qiáng),合作能力得到提高。在今后的實(shí)踐中,我要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,以幼兒發(fā)展為本,多關(guān)注孩子,抓住孩子的興趣點(diǎn),激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性,多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想,給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中讓幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享信息,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比總結(jié)3
近年來,隨著幼兒園課程改革的不斷深入,環(huán)境的教育價(jià)值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視,幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用,更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體,成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出:“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí),落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念,提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們在各級各類幼兒園中組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng),現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:
一、主要特點(diǎn)
通過這次評比活動(dòng),我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化,通過此次活動(dòng),幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視,大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上,互相交流,共促發(fā)展。
通過這次活動(dòng),促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力,有了一定的變化和發(fā)展。
。ㄒ唬┘訌(qiáng)研究,以評促訓(xùn),不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
在本次評比活動(dòng)中,很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),為了評比而評比,而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問題,針對問題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口,作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn),作為教
師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體,通過課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中,不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略,有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此來推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高,進(jìn)一步明確方向,提高認(rèn)識(shí),提升實(shí)踐能力。
(二)班級環(huán)境,有所突破,教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高
從班級環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上,可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變,環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高,主要表現(xiàn)在:
。1)班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻,并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合,能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段,注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動(dòng),初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理,體現(xiàn)了課程意識(shí)。在王園長的帶領(lǐng)下,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評估標(biāo)準(zhǔn)》,開展園本研究,并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中,從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、活動(dòng)區(qū)記錄單表格的設(shè)計(jì)等等都是由孩子自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
。2)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域,區(qū)域類型和設(shè)置比較合理,能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù),且有利于幼兒游戲、操作和探究,體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過程中的觀察和指導(dǎo)。
二、存在問題
總之,通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng),較之教師比以往都有了很大的變化和提高,但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有:
。ㄒ唬⿲τ變簣@整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足
仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),注重裝飾性和藝術(shù)性,缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性;有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。
(二)對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠,研究不足
教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘,認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如:對于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫,缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理,缺少幼兒、家長的共同參與和互動(dòng);在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上,沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動(dòng)空間,充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性,沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn),每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理;另外,在區(qū)域設(shè)置中缺少對幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
。ㄈ⿲^(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考
在區(qū)域材料的投放上,教師還缺乏深入的研究和思考,低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富,材料缺乏層次性、操作性和探究的空間,不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。
在幼兒活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)充當(dāng)什么角色,應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng),對孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo),如何正確的對孩子的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。
這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)是為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體,希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī),積極探索,站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高認(rèn)識(shí),切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境,讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界,使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比總結(jié)4
為進(jìn)一步詮釋 “環(huán)境育人”的理念, xx月xx日,xx幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng),xx園、xx園、xx園三個(gè)園所老師共同參與、互相觀摩。
評比采取“參觀講解”方式,由各班老師擔(dān)任講解員,全面細(xì)致地介紹班級區(qū)角、主題墻、自理能力互動(dòng)墻及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路和方法,體現(xiàn)本班及年級組特色。由各園老師成立評比小組,結(jié)合季節(jié)特征、突出主題、設(shè)置合理、廢舊利用、師生共創(chuàng)、可操作性等要求進(jìn)行打分。參觀過程中,大家對老師們的巧手和智慧,贊不絕口,如:老師們在自理能力墻面設(shè)計(jì)上,以夸張、可愛的動(dòng)物形象或幼兒熟悉的事物為主,突出各種生活技能訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)“今天我值日”“進(jìn)餐六部曲”“小手洗干凈”等自理能力互動(dòng)墻面,給孩子營造舒適溫暖的家的氛圍;主體墻面上,結(jié)合季節(jié)特征、中秋節(jié)日,與孩子們共同創(chuàng)作色彩靚麗、主題突出的主題墻面;區(qū)角方面,老師們利用各種廢舊紙箱、掛歷等制作材料豐富、富于變化的操作材料,滿足不同孩子的操作需求。老師們認(rèn)真用相機(jī)記錄著各班師生共同的杰作,笑在臉上、樂在心里,更深一步體會(huì)了環(huán)境要更加注重突顯特色,更加注重可操作性、互動(dòng)性。
最后,李園長對大家的辛勤付出給與了肯定和表揚(yáng),同時(shí)指出:本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯了以幼兒為主體,讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境布置中去的理念,希望教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè),更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源,把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中,促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比總結(jié)5
為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展,提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量,東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要(試行)》精神,優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能,徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平,聯(lián)校于20xx年3月開始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng),現(xiàn)將20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié):
一、整體環(huán)境
東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范,二層建筑,分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報(bào),美化符合幼兒年齡特點(diǎn),美觀大方,集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題,富含農(nóng)村幼兒園特色,富有童真、童趣,因地制宜,整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。
二、戶外活動(dòng)環(huán)境
幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn),辦學(xué)宗旨,園訓(xùn)、戶外宣傳欄,處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想,具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前,綠柳垂蔭,活動(dòng)場地標(biāo)準(zhǔn)化硬化,人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級標(biāo)準(zhǔn)。20xx年春,東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑,并提供3—4分地供幼兒種植,形成幼兒種植園。
根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn),村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械,供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械,種類豐富,初步滿足了幼兒使用,所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔,并由幼兒教師每天檢查,記錄再檔。
三、幼兒活動(dòng)室布置
幼兒活動(dòng)室布置上,我們積極突出“快樂成長,幸福生活”主題,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況,靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料,制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾,造型生動(dòng)別致,富有創(chuàng)意,富含農(nóng)村幼兒文化特色。如:指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫,極大地豐富了幼兒的個(gè)性,對幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。
1、中心幼兒園教師,熱愛幼教事業(yè),師德水平高,行為舉止規(guī)范,儀表端莊,服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。教師對每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的,以微笑面對所有幼兒及家長。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新,予以鼓勵(lì)和贊美,對待每個(gè)幼兒象對待自己親身孩子一樣,尤其重視對幼兒的心理教育和保護(hù)。
2、中心幼兒園全體教師,積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),教育全體幼兒宗教師長,懂禮貌,能正確使用禮貌用語,并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思,會(huì)使用連貫語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處,防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。
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