數(shù)學教師培訓方案范文

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的數(shù)學教師培訓方案范文，希望能夠幫助到大家。

　　數(shù)學教師培訓方案1

　　并根據項目要求從中自我推薦1篇給指導教師批閱，審核通過計6分，評為班級優(yōu)秀計8分，班級推薦計10分。

　　培訓總結（10分）

　　1、培訓總結內容要結合本次培訓的具體內容，體現(xiàn)自己在本次培訓中的學習感悟、培訓心得以及培訓收獲（如有將培訓所學知識應用于日常工作中相關實踐的經歷，最好在總結中引用實際事例加以說明）；

　　2、培訓總結的撰寫要求層次清楚，觀點明確，重點突出，條理清晰，措辭嚴謹，標點符號使用正確合理；

　　3、培訓總結文字不少于500字。

　　互動交流

　　參與活動（20分）

　　發(fā)起班級沙龍話題10個，每個0.5分，5分。

　　參與班級話題留言討論10條，每條0.5分，5分。

　　參與課程頁面的留言討論10條，每條0.5分，5分。

　　參與專家的專題研討活動，5分。

　　3、授課教師質量監(jiān)測

　　構建教師教學質量監(jiān)控體系，按照計劃、執(zhí)行、檢查、反饋四個基本環(huán)節(jié)進

　　行教師管理，形成教師質量管理的循環(huán)系統(tǒng)。具體操作辦法是：

　　（1）進行制度管理，制定教師教學質量管理的.規(guī)章制度，實行教師教學的全程量化考核�？己私Y果作為教師評優(yōu)和繼續(xù)聘任的重要依據。

　�。�2）成立新課試講評議組，組織專家團隊對新研發(fā)的課程進行課程上網之前的試講評議，以確保課程本身質量。

　　（3）成立教學質量監(jiān)督組，組織培訓過程中的教學質量檢查，通過網絡班級巡視和培訓頁面反應發(fā)現(xiàn)教學質量方面的問題，并及時反映給授課教師，促使授課教師及時糾正問題和引導學員學習。

　�。�4）培訓結束后，通過后臺監(jiān)測對學員所選課程的滿意度進行調查，并與

　　前測對比，分析教師授課效果，評測教師教學質量與水平。

　　4、管理服務質量監(jiān)測

　　建立遠程管理服務質量監(jiān)控系統(tǒng)，進行管理服務質量信息收集與反饋。具體辦法如下：

　�。�1）監(jiān)測內容：首問負責制的執(zhí)行情況、流程化管理情況、學員問題解答情況、咨詢服務與信息共享情況、技術支持情況等。

　　（2）監(jiān)測方式：對學員進行培訓管理服務滿意度調查；研修網各部門及時填報管理服務質量表（內含各種數(shù)據）；研修網管理部門根據數(shù)據填寫情況進行信息處理與分析；撰寫監(jiān)測報告并反饋參訓單位；聽取參訓單位提出的改進意見；制定服務管理整體改進方案。

　　數(shù)學教師培訓方案2

　　一、項目簡介

　　本項目課程堅持以數(shù)學學科核心知識為基礎，以教學問題為中心，以學科課例為載體，密切針對前期調研中發(fā)現(xiàn)的教師教學中的現(xiàn)實問題，選擇設計教學內容。

　　二、課時

　　本項目包括以下培訓內容：

　　1、課程視頻：2個模塊，10個專題，共48學時；

　　2、課程作業(yè)：2篇作業(yè)，共20學時；

　　3、培訓總結：1篇總結，共10學時；

　　4、互動交流：包括發(fā)起班級沙龍話題、參與班級話題留言、課程頁面留言、學科指導組討論等，共24學時；

　　總計90學時（實際計入30學時）。

　　三、培訓對象

　　四、培訓形式

　　采用遠程學習方式，學員通過“觀看講課視頻（或視頻案例分析）→閱讀相關文章、評論→提交作業(yè)→參與班級在線研討交流→提交問題、反思總結”等基本流程，將專家引領、自我反思和同伴互助幾個方面有機整合于研修的全過程。

　　網上研修階段，安排專家與學員互動，在線集中解答教師在工作中所遇到的問題，進行在線互動交流。

　　五、培訓內容

　　培訓內容包括課改熱點、難點問題講座研討和新課程背景下的教學實施兩個模塊。本課程是研修網20xx—20xx國家級學科骨干教師遠程培訓的精品課程，深受一線教師喜愛。

　　模塊一：課改熱點、難點問題講座研討

　　主持專家：

　　專題名稱

　　主講專家

　　學時

　　如何以學定教，先學后教

　　怎樣備好一節(jié)課

　　有效觀課議課

　　如何認識和解決中小學生學習困難問題

　　模塊二：新課程背景下的教學實施

　　主持專家：

　　專題名稱

　　專家簡介

　　小學數(shù)學教學有效性的內涵、實現(xiàn)途徑及案例分析

　　1、有效課堂教學的內涵

　　2、創(chuàng)設有效的`數(shù)學學習情境

　　3、如何有效地“教”和“學”

　　4、如何處理好預設和生成的關系

　　數(shù)與代數(shù)的課程內容分析及教學實錄評析——數(shù)的認識

　　1、“數(shù)與代數(shù)”的教育價值及主要內容

　　2、關于“數(shù)與代數(shù)”教材中加強和減弱的部分

　　3、“數(shù)的認識”部分的總體要求和師生的困惑

　　4、“數(shù)的認識”部分的課堂實錄及教學建議

　　數(shù)與代數(shù)的課程內容分析及教學實錄評析——數(shù)的運算、式與方程

　　1、“數(shù)的運算”部分的總體要求

　　2、“數(shù)的運算”部分的國外研究特色和師生的困惑

　　3、“數(shù)的運算”部分的教學建議

　　4、“常見的兩”和“式的方程”教學的一些思考

　　5、《用字母表示數(shù)》課堂實錄

　　數(shù)與代數(shù)的課程內容分析及教學實錄評析——比和比例、探索規(guī)律

　　1、“比和比例”部分教學的一些思考

　　2、“探索規(guī)律”部分教學的

　　讓孩子親近數(shù)據——數(shù)據分析觀念的培養(yǎng)

　　1、發(fā)展學生的統(tǒng)計意識

　　2、從數(shù)據中提取信息，體會數(shù)據蘊含著信息

　　3、讀統(tǒng)計圖的建議

　　4、運用統(tǒng)計量來分析數(shù)據

　　5、統(tǒng)計量分析數(shù)據——平均數(shù)

　　6、體會數(shù)據的隨機性

　　7、“摸球”活動的總結

　　8、概率統(tǒng)計在小學所占比重加強的原因

　　新課程理念下“空間與圖形”的教學內容分析及教學建議

　　1、圖形的認識——從立體到平面再到立體

　　2、圖形的認識——從直觀感知到探索特征

　　3、圖形的認識——從生活中抽象出圖形到應用于生活

　　4、圖形與變換

　　5、圖形與位置

　　6、圖形的測量

　　7、“圓的面積”教學案例分析

　　六、 培訓時間

　　本次培訓采用網絡遠程形式，培訓時間，20xx年3月—5月。

　　七、培訓考核

　　1、質量監(jiān)測

　�。�1）由中國教師研修網對學員的學習數(shù)據進行實時監(jiān)控。

　　（2）將參訓率、有效學習率、在線學習時數(shù)、作業(yè)數(shù)、個人工作室、學科網絡協(xié)作組等作為定量監(jiān)控的重要指標。

　�。�3）定期召開學情通報會。

　　2、學員考核辦法

　　對學員網絡學習情況進行考核，班級指導教師結合學習數(shù)據評定學員成績。

　　考核項目

　　考核標準

　　課程學習時間（40分）

　　包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時間，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計，達到項目課程所規(guī)定學習時間即可得滿分。

　　注：規(guī)定學時長為1440分鐘，學時分＝學習分鐘數(shù)÷規(guī)定學習時間×40，學時分滿分為40分。

　　課程作業(yè)（30分）

　　數(shù)學教師培訓方案3

　　一、指導思想

　　根據xx市骨干教師的整體培訓精神，遵循小學數(shù)學骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學會、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、追求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；引導學員主動地與教學實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態(tài)；從關注狹隘經驗到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質能力和創(chuàng)新精神的xx市小學數(shù)學骨干教師，以促進我市小學教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學數(shù)學教學的改革和發(fā)展。

　　二、工作目標

　　1、研究課例，提高課堂教學效益。

　　2、深入實踐，提升教師的素質和實踐智慧。

　　3、持續(xù)發(fā)展，促進學生有效學習。

　　4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發(fā)展。

　　三、培訓內容

　　培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。

　　1、新理念

　　了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。

　　2、理論與技能。

　　針對數(shù)學學科的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現(xiàn)代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學教學觀念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

　　3、課堂實踐。

　　學員深入到各個學校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學校的教育教學常規(guī)，跟隨指導教師聽隨堂課，在指導教師的指導下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。

　　四、研究方法

　　利用課堂觀察技術，改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。

　　五、研究途徑

　�。ㄒ唬� 專題研究課

　　采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“xx教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業(yè)引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改進教師的課堂教學。

　　第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：

　　1、由“xx區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

　　2、分成26個培訓班學習小組，配備導師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學習共同體”；

　　3、針對抽取的.課例研究并圍繞主題，學科組進行集體研討，形成同課異構研究方案；

　　4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；

　　5、由學員組長召集組員對活動進行總結，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。

　�。ǘ�） 課堂問題研究方法途徑

　　以“xx區(qū)數(shù)學教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中發(fā)生的事件或存在的現(xiàn)象，以科學的態(tài)度、運用科學的方法及教育學、心理學原理，進行認真的調查、研討、分析，力求探求事件或現(xiàn)象背后的本質原因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織管理行為。

　　1、多形式經驗重組。倡導團隊研究，形成“xx骨干教師學習共同體”，共同體由三方面的人員組成，一為教培中心根據“xx教師大比武”產生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二為在xx區(qū)參加培訓的“xx市骨干教師數(shù)學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的xx區(qū)數(shù)學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題后進行優(yōu)化組合，進行校本研修，圍繞課題進行上課及以上課為中心的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“xx市骨干教師培訓”研究的團隊合作。

　　2、分片區(qū)經驗重組。把“xx市骨干教師數(shù)學七班和八班”共102人分成的26個團隊，分配到xx教培中心根據“xx教師大比武”產生的26名總決賽選手中形成不同的團隊，并結合學段，進行隨機分組形成不同的“共同體學習總片”。

　　3、培訓要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進行賽課課題抽簽，然后在準備階段由“xx骨干教師學習共同體”進行集體研磨。賽課課題的年級原則為現(xiàn)在所教學的年級，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報教培中心學科教研員處備案，最后賽課的成績計入骨干教師的過程性學習成績。

　　4、評價辦法。嚴格按照評價標準，對“學習共同體”提供的課例，采用專家組評價和大眾評委評價相結合的辦法，根據真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價。學校要組織教師以群眾評委的身份參與聽課評價。

　　五、具體安排

　　9月17日：上午骨干班成員報到，安排住宿。

　　下午骨干班教師集中培訓，聽講座。

　　講座主題《教師職業(yè)規(guī)劃》或者《課堂教學觀察實施》

　　9月18日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。

　　下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。

　　校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。

　　9月21日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。

　　下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。

　　校本研修主題《課堂觀察學生行為的有效性研究》

　　9月22日：上午聽“學習共同體”中到區(qū)上決賽的賽課教師的試講課，進行課堂記錄。

　　下午按小組進行校本研修。

　　校本研修主題《課堂中教學難點、重點突破的策略觀察》

　　9月23日：上午骨干班教師推選兩位學員上賽課的課題，課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課，導師聽課。

　　下午“學習共同體”研修、評課研討；

　　校本研修主題《數(shù)學教學同課異構技巧》《課堂觀察教師行為的有效性研究》。

　　9月24日：上午聽區(qū)上決賽的賽課教師的二次上課，“學習共同體”進行課堂記錄。

　　下午按小組進行校本研修。

　　校本研修主題《教師對課堂教學的預設、生成及其應變監(jiān)控觀察》

　　9月25日：上午集中上匯報課，進行交流總結。主題《理論轉化 分享交流》

　　下午集中討論，修改總結，布置作業(yè)，并上傳博客。

　　六、工作要求

　　1、xx市骨干教師第二階段培訓總體上由培訓部進行整體籌劃，小學部進行組織實施，科研室進行策劃指導。

　　2、學科班主任具體負責“專題研究課”的各項工作落實并制訂工作方案；培訓班班委具體負責“課堂問題研究”的各項工作并制訂研究方案。承擔研究任務的學校、教師、班級等做好協(xié)助和服務工作。

　　3、培訓班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點。觀察點要緊緊圍繞“提高課堂教學效益”這個根本目標。

　　4、培訓骨干教師時，要引導骨干教師對課堂研究要抓好各個環(huán)節(jié)的落實，要保證整個研究過程的科學性和有效性。要特別強調，“專題研究課”的兩次關鍵的反思研討會，不要變成檢討會，這里的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出判定，而是一個集體共同面對問題和困惑、共同進行針對性反思交流，有經驗的教師，要做好專業(yè)引領，要主動地輸出自己的教學經驗資源，研討過程要努力創(chuàng)設一個安全的、信任的、寬容的環(huán)境，變教學中的問題為教師成長的起點，共同分享困惑與成功。

　　5、要充分體現(xiàn)課堂研究的綜合性�！皩ｎ}研究課”要從多層面、多角度進行研討，如課堂設計理念、課堂教學方式、課堂學生學習評價以及發(fā)展性評課方式等，要使“專題研究課”既要成為教師的教學方式、研究方式，同時也要成為教師的學習方式、歷練方式，做到研訓一體化，力爭體現(xiàn)專題研究課研究過程的綜合效應�！罢n堂問題研究”要注意集合各方面的人力、物力，充分性發(fā)揮整體的力量，進行全方位、綜合性的研究。

　　6、要重視研究的結果，也要重視研究的過程。要做好研究成果的宣傳、推廣工作，同時，特別要注意做好研究過程的相關記錄以及原始文字、音像資料保存。培訓班班主任要負責每次活動資料整理歸檔。

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