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后進生轉化工作的總結

時間:2024-11-01 16:51:34 總結 我要投稿

后進生轉化工作的總結范文(通用7篇)

  時間總在不經意間匆匆溜走,我們的工作又告一段落了,回顧這段時間的工作,在取得成績的同時,我們也找到了工作中的不足和問題,是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢?在寫之前,可以先參考范文,下面是小編為大家收集的后進生轉化工作的總結范文(通用7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

后進生轉化工作的總結范文(通用7篇)

  后進生轉化工作的總結1

  轉眼間,學期將盡。現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結如下:

  一、以真誠和信任動其心

  眾所周知,后進生的自尊心特別強,看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心,老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以,只要老師平時多花點時間從思想上,學習上,生活上去關心和愛護他們,用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待,這樣一來,就會使他們重點希望之火,并產生奮發(fā)向上的動力。不管是優(yōu)等生或是學困生,現(xiàn)已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。我班學生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練,幫助他們獲取一個個小成功,他們的自信心、意志力得到很大的提高。

  二、善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處

  雖然有很多不足之處,但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢,或是體育,或是美術,或是音樂。此時要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

  三、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進

  教師不管怎樣關心學生的學習,畢竟不可能總在其身邊隨時輔導,及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的',學生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調動時,總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學習成績好,所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。

  盡管我做了很多努力,在補差的工作中,雖然取得了一定的成績,但還有少數(shù)學生,基礎還較差,底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子,實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展 。

  后進生轉化工作的總結2

  學困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特別關心的群體。雖然為數(shù)不多,但對他們的關心與否,關系到一個班級的班風、學風等。本班學生人數(shù)38人,要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法著手轉化。

  一、輔導方式和方法

  雖然多數(shù)學生都接受了學前教育,但從平時的作業(yè)以及從測試成績來看,有少數(shù)同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,生字聽寫不出來。存在原因分析:

  一是由于家長缺乏輔導、管教;

  二是自己不認真完成作業(yè);

  三是本人對學習不感興趣,不愿接受新知識。

  所以,面對這些學生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀,會寫,還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的`機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學習不再恐懼。二是實行“優(yōu)生帶差生”活動,利用同桌的優(yōu)勢,讓好學生管好后進生,促進后進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,對后進生進行耐心輔導。批改作業(yè)時,要當面精批細改,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時,對于

  學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進生進步。充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。

  二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

  在每次的練習中,先引導他們做最簡單的組詞,練習說話,認真做作業(yè),把字寫工整,慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。

  三、收到效果

  一學期以來,總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學習興趣,在習慣上也逐步形成,不論是書寫,都有一定的進步,這充分證明他們有好的開始。

  總之,轉化學困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

  后進生轉化工作的總結3

  一學期以來,我在轉化行為偏差學生工作過程中,能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

  行為偏差學生,無論是思想品德上的后進,還是學業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結果。教育行為偏差學生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點:

  1、自尊和得不到尊重的矛盾。

  2、好勝而不能取勝的矛盾。

  3、上進心與意志薄弱的矛盾。

  我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。

  一、關心和愛護后進的學生。

  這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的'信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。

  二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

  班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內成群,校外結伙。對待這些行為偏差學生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

  行為偏差學生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發(fā),因材施教,提高學習成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發(fā)他們的社會責任感,從根本上誘發(fā)他們的內動力。

  四、抓反復,反復抓。

  行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復,

  要掌握思想反復的規(guī)律,出現(xiàn)反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

  轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為偏差學生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。

  后進生轉化工作的總結4

  一學期以來,我在轉化后進生工作過程中,能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉化后進生的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

  剖析差生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。后進生,無論是思想品德上的后進,還是學業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結果。教育后進生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作,才能收到良好的教育效果。后進生的心理主要有以下三個特點:

 。ㄒ唬┳宰鸷偷貌坏阶鹬氐.矛盾。

 。ǘ┖脛俣荒苋俚拿。

  (三)上進心與意志薄弱的矛盾。

  后進生有他們的共性,也有個性,我們要從每個后進生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。

  1、關心和愛護后進的學生。這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件,愛護后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作后進生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

  2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。班級中的后進生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準則,校內成群,校外結伙。對待這些后進生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  3、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學習的興趣。后進生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導,幫助他們解決學習上的具體的問題,提高學習成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發(fā)他們的社會責任感,從根本上誘發(fā)他們的內動力。

  4、抓反復,反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復,要掌握思想反復的規(guī)律,出現(xiàn)反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

  轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!

  后進生轉化工作的總結5

  在教育實踐中,大量的事實表明:每一所學校的每一個班級,都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生,即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉化,將直接影響班風甚至校風每個不同的班級,各有其不同的特點。但相對而言,都有好生和差生。所謂差生就是在某個方(如學習、紀律、思想品德)或某些方面表現(xiàn)比較差的學生。差生個人的缺陷,對其成長及周圍的同學,都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學生,他們還是未成年人,其身心還在發(fā)展變化,尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導,差生是可以轉變,甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”,即落后者經過努力可以居上的學生,才會積極地去做好轉化工作。

  關于對后進生的轉化工作,許多教師都進行過有益的探索和嘗試,并摸索出了許多行之有效的辦法。現(xiàn)就此問題,談幾點自己的看法。

  首先,教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說:“教育的主要原則是愛。”作為教師;應給予每個學生愛,對后進生也不例外,甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠,他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們,就象對待自己的子女那樣,關心他們的一言一行、一舉一動,為其憂慮而不安,為其進步而高興。總之,教師要真情關心、體貼、理解后進生,讓他們感受到溫暖,認識到教師是愛他們的,是真心幫助他們的。這樣,后進生才會從心理服教師,才會甘心情愿地接受老師的教育。

  其次,轉化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差,難以約束、協(xié)調自己的感情和行為,更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時,已為他們付出心血的教師,如果沒有足夠的'耐心,就有可能放棄對他們的教育,或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法,這樣不但會使工作前功盡棄,還會影響以后的教育工作。因此,當后進生的錯誤言行再次出現(xiàn)時,教師一定要冷靜,并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸,后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點,并做好充分的心理準備,自然會冷靜地對待“舊病復發(fā)”的后進生。應向后進生伸出援助之手,指出其錯誤所在,并和他們一起分析犯錯誤的原因,幫助他們找到糾正錯誤的方法,進而督促他們改正錯誤,取得新的進步。

  再次,對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的,任何人都有自己的長處和短處,后進生也不例外。然而,后進生身上的長處,往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處,也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感,對教師的轉化工作是很不利的。一個有經驗的教師,肯定會盡量找出后進生的長處,并以此為出發(fā)點,加強教育引導工作。對于后進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點,教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵,使后進生在別人的評價中看到自身的價值,使他們對自己充滿信心。同時,教師還應根據實際情況,盡可能為后進生提供施展才能的機會,讓他們知道,他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣,后進生的自信心會進一步增強。此時,若能借機誘導,幫助其樹立克服缺點的信心,一定會收到良好的效果。

  后進生的轉化工作,并非輕而易舉,教育也并非萬能的。但我們相信,只要教師們肯于真誠的付出,再加上科學的方法,就一定會有令人欣喜的收獲。

  后進生轉化工作的總結6

  “沒有教不會的學生,只有不會教的老師”。說的有點過分,卻也有幾分我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進生我們只要關心、愛護他們,

  從整體情況來看本班差生所處的環(huán)境,父母忙于自己的工作和生意,無暇顧及子女的學業(yè)和生活習慣,是造成學生學習成績落后的直接原因;其次是差生學習興趣很低,學習習慣差,對學習抱著無所謂的態(tài)度,自律能力差,不會聽講、愛搞小動作、作業(yè)應付甚至是不完成;有的性格內向,自我封閉,缺乏疏導和監(jiān)管;還有少數(shù)學生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學習成績差。

  對這些所謂差生,教師若是置之不理,棄之不顧,既不符合教師的職業(yè)道德,又很大程度的影響著教學的整體效果,更不符合現(xiàn)代教育觀,那么,怎樣才能更好的輔導差生呢?針對不同的差生,就應該采取不同的輔導方法:首先,對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,而家長沒有時間管的差生來講,我們可以對其家長進行訪問,使他們明白,從長遠的眼光看,學好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時間有多么緊張,都應該關心子女的學習,督促他們學好知識。其次,是著重輔導差生,把沒有學懂的知識弄懂,沒掌握的學習方法掌握好,幫助他們樹立好信心,找到感覺。對缺乏學習興趣的學生來講,我們應盡量多與他們接觸,了解他們喜歡什么,從他們感興趣的事物入手,一步一步的,循序漸進地培養(yǎng)他們的求知欲望,使他們對尋求答案有一種強烈的愿望,進而提高他們的學習興趣。

  教師要轉變觀念,對他們充滿信心,看到他們的潛能所在,主動關心,熱情幫助,多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進行輔導,并實施“一幫一”的互助學習。讓優(yōu)生幫助差生,實行“一對一包干責任制”。課堂上,我提問、板演總是針對差生。鞏固練習時,優(yōu)生一做完作業(yè),就到自己包的差生跟前督促輔導他們,遇到不會的給他們講解,會的監(jiān)督他們,讓他們抓緊時間做,爭取在下課完成作業(yè)。如果完不成,讓優(yōu)生負責,利用課余時間、活動時間督促自己幫助的對象繼續(xù)完成他的作業(yè)?傊斕熳鳂I(yè)必須當天完成,絕不允許他們賒賬了。這樣做,可以一舉兩得,不僅能減輕老師的負擔,而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

  在教育實踐中,我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多,經常給老師、同學制造麻煩,因而也常受到同學的數(shù)落、老師的批評,產生心理障礙。事實上,后進生更需要老師的關懷和溫暖,他們并非一無是處,往往也有自己的“閃光點”,渴望得到老師的賞識。從日常的學習生活中關心他,進行家訪、電訪,從與家長的交談中了解真實的他們。教學中,創(chuàng)設機會,多給差生展現(xiàn)自己的機會,課堂上多提問題,尋找他們答問中的合理因素,提煉優(yōu)點,及時予以鼓勵和表揚,讓他們體驗成功的喜悅,品嘗學習的`樂趣。

  后進生缺乏專心聽講的習慣,書寫工整的習慣,按時完成作業(yè)的習慣,勤奮好學的習慣,愛思考的習慣等等,我們可以通過正面引導,反復訓練,檢查落實,勤于督促,利用激勵式評價“你能行”,“你會進步的”抓好學習習慣的養(yǎng)成,促進后進生不良習慣的轉變。每周評比“誰的進步大”,使他們保持積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對于那些少數(shù)智力較弱的學生,就應從實際出發(fā),降低對他們的要求,使他們對學習不感到吃力,鼓勵他們回答一些簡單的問題,學會最簡單、最基本的東西!帮堃豢谝豢诘爻,路要一步一步地走”。只有循序漸進,給學生以時間,特別是要多指導學生學習的方法,讓學生慢慢地學得學習方法,再慢慢學得知識,才能使其掌握學習技巧,發(fā)展技能,提高學習成績。

  總之,后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作,需要我們細心地去觀察,持之以恒,對癥下藥。教師應該更多地關心他們,了解他們,研究他們,找準他們差的原因,給他們更多的幫助和鼓勵,耐心地給他們學習方法的指導,而不能讓差生無所適從,差上加差。只要我們共同努力,堅定信心,科學教育,這些遲開的花朵定將開得更加絢麗,更加燦爛。

  后進生轉化工作的總結7

  按照素質教育的要求,教育要面向全體學生,全面發(fā)展學生,而難點是后進生。后進生雖然后進,但他們也是學生,是社會主義的接班人。如何轉化他們,引導其迷途知返,是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點著手:

 。ㄒ唬┮灰曂,摘掉“有色”眼鏡。

  有位教育家說:“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽,會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的,很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活!庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見,如發(fā)生了什么壞事,首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴重的。后進生的`心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護,絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來。

 。ǘ叭齻臭皮匠,頂個諸葛亮”

  把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實,一些老師(非班主任)和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學校領導、老師、班干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理,他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺,從而樂于在老師的關注下進步。班干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體,平時與同學們在一起,接觸后進生的機會較多,對他們有較多的了解,同時作為同學他們有較多的“共同語言”,其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。

  當然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經過深思熟慮的科學的搭配。比如,搭配的學校領導、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系,(如同來自一個縣,同姓,或有其他的人際關系等),并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(如后進生喜歡運動,就配體育老師,后進生喜歡音樂就配音樂老師,喜歡美術就配美術老師)。這樣一來,他們之間就會有更多的交流,同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子,也就明確了責任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合,形成合力,從而提高轉化的效率。

 。ㄈ板浂簧,金石可鏤”

  轉化后進生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見成效的,它是一項長期而艱巨的工程,需要多個方面的努力。有時候,雖初見成效,但轉化工作稍一放松,就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生,關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來;仡櫼幌,哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為,大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。

  要想真正轉化后進生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備,千萬不能三天打魚兩天曬網,熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進生決不能是不可雕琢的朽木,而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。

  “玉不琢,不成器”,后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程,也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見,多給后進生一份愛,時常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進,他們需要更多的關懷與愛,去融化他們心靈的堅冰,點燃心中自尊和進取的火花!

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