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農(nóng)村小學(xué)課題研究方案

時(shí)間:2024-08-19 06:22:31 方案 我要投稿
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農(nóng)村小學(xué)課題研究方案

  為了確定工作或事情順利開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)課題研究方案,希望對(duì)大家有所幫助。

農(nóng)村小學(xué)課題研究方案

  農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇1

  一、本課題提出的背景:

  本課題是鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題。

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!睆闹胁浑y看出,作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而綜觀農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,完全封閉型教學(xué)導(dǎo)致作文教學(xué)內(nèi)容與兒童生活脫節(jié);作文教學(xué)的隨意性和盲目性相當(dāng)大;重課內(nèi)輕課外,致使學(xué)生被動(dòng)作文,心態(tài)消極,生編硬造;課堂上教師采用灌輸式的教學(xué)方法,千篇一律地指導(dǎo)審題立意,選材謀篇過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性,壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣限制學(xué)生的智力發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)效果低劣,學(xué)生作文胡編亂造,城鄉(xiāng)學(xué)生能力差距越來(lái)越大。

  2、小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要的人文和工具性學(xué)科。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,其最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,提高學(xué)生口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。農(nóng)村小學(xué)如何面向全體學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和作文的興趣,促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中值得研究的重要課題,我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)途徑和策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索,旨在大面積提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。

  3、從農(nóng)村小學(xué)作文質(zhì)量情況看,據(jù)我們初步調(diào)查,農(nóng)村小學(xué)生懼怕寫作文,作文中存在著錯(cuò)筆字多,語(yǔ)句不通順,條理不清等普遍性現(xiàn)象,農(nóng)村學(xué)生閱讀量少,造成其寫作知識(shí)面狹窄。因而有的小學(xué)生寫的作文老生常談,缺乏新意內(nèi)容空洞,表達(dá)呆板。

  4、從農(nóng)村小學(xué)教師方面看,作文教學(xué)從句式訓(xùn)練,片段訓(xùn)練到成篇的寫作訓(xùn)練都缺乏有效策略指導(dǎo),在寫作學(xué)習(xí)中的跨度較大,作文教學(xué)存在著重形式的訓(xùn)練,輕內(nèi)容的指導(dǎo),重技能的訓(xùn)練,輕基本能力和習(xí)慣的培養(yǎng),重寫的訓(xùn)練,輕讀的訓(xùn)練,忽略了讀寫的有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生讀寫脫節(jié)。

  因此,作為農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),只有走具有農(nóng)村特色的作文教學(xué)探索之路,才大有作為。

  二、課題研究的理論基礎(chǔ)與依據(jù)

  課題研究的宗旨是:加速擴(kuò)展農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面,消除學(xué)生的作文恐懼心理,穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  1、語(yǔ)文實(shí)踐論:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”,并在其“實(shí)施建議”部分強(qiáng)調(diào):“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)!迸囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,離不開語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有,只要靈活把握時(shí)機(jī),巧于創(chuàng)設(shè)種種情境,引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外有效地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),就能促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。

  2、建構(gòu)主義理論:由于學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,“教”的目的是為了促進(jìn)“學(xué)”,教師應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者,成為學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,努力改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型結(jié)構(gòu),并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革,從而使培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育目標(biāo)真正落實(shí)落到實(shí)處。

  3、皮亞杰的認(rèn)知理論:皮亞杰說(shuō)過(guò):“智慧自動(dòng)作發(fā)端,活動(dòng)是連接客體的橋梁。學(xué)生智力、技能的形成,常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展,是由外部的物質(zhì)活動(dòng)向認(rèn)知心理活動(dòng)的過(guò)程。把活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)放手讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,運(yùn)用多種感官,去探索,去發(fā)現(xiàn),親自體驗(yàn)過(guò)程。在課堂教學(xué)中,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)!

  三、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

 。ㄒ唬┭芯康哪繕(biāo)

  1、通過(guò)本研究,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的策略,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化,大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。使全體學(xué)生打下扎實(shí)的寫作功底,語(yǔ)言表達(dá)能做到言之有物、言之有序,能寫內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順的記敘文。從而把全體農(nóng)村小學(xué)生引上愛聽、愛說(shuō)、愛讀、愛寫之路,引上會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫之路。

  2、通過(guò)本研究,提高、發(fā)展教師的教學(xué)策略,幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)的實(shí)效,形成自己的教學(xué)特色,找到提高農(nóng)村小學(xué)作文教育質(zhì)量的方法和途徑。初步形成一套適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)特點(diǎn)的行之有效的作文教學(xué)策略體系。

  (二)研究的內(nèi)容

  農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究的領(lǐng)域相當(dāng)寬,為了使研究取得更好的實(shí)效,在本課題前階段研究的基礎(chǔ)上,本階段側(cè)重選擇了以下幾個(gè)領(lǐng)域:

  ①繼續(xù)開展農(nóng)村小學(xué)生作文心理的研究。

  ②拓展好現(xiàn)有的作文教學(xué)資源,樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境。

  ③ 繼續(xù)加強(qiáng)作文批改的研究,改革評(píng)價(jià)方法、手段和途徑,重視過(guò)程評(píng)價(jià)。

  ④ 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教材的作文訓(xùn)練內(nèi)容的研究。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)作文素養(yǎng)發(fā)展的需要,對(duì)現(xiàn)有習(xí)作內(nèi)容教材部分進(jìn)行適當(dāng)改編、組合、補(bǔ)充和拓展,使作文教學(xué)內(nèi)容綜合化、生活化、活動(dòng)化、情感化、人文化。

  四、課題研究的理論原則

  1、循序漸進(jìn)原則:根據(jù)《新課標(biāo)》要求和按照教材編排體系,作文訓(xùn)練的序列,建立詞---句—段寫作循序漸進(jìn)內(nèi)容的體系,強(qiáng)化聽寫,說(shuō)寫,讀寫的訓(xùn)練,每一年級(jí)有其明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練要求,訓(xùn)練內(nèi)容,組成逐級(jí)循進(jìn)的梯度,扎實(shí)打好寫作基礎(chǔ),形成作文能力,提高學(xué)生逐級(jí)作文水平,完成作文教學(xué)任務(wù)。

  2、主體性原則:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整體教學(xué)過(guò)程中,教師要從農(nóng)村學(xué)生的.實(shí)際出發(fā),做到“目中有人,心中有數(shù)”,貼近學(xué)生實(shí)際,重在于努力提高以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效率,給學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,其次要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)和寫作情趣,使之從動(dòng)機(jī)走向目的訓(xùn)練,讓學(xué)生從想說(shuō),敢說(shuō),愛寫轉(zhuǎn)化為有話可說(shuō),有情可抒,逐步達(dá)到會(huì)看,會(huì)想,會(huì)說(shuō),會(huì)寫。

  3、因材施教原則:一要充分利用教材,教給學(xué)生讀寫方法,讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)加強(qiáng)課堂練筆活動(dòng),每教完一課,根據(jù)課文不同的寫作要求,安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練;其次要增強(qiáng)課外閱讀量,教師要提供給學(xué)生課外讀本,加強(qiáng)訓(xùn)練。其次要組織學(xué)生踏上社會(huì),組織參觀,訪問(wèn),貼近生活,體驗(yàn)生活,尋找寫作素材,對(duì)程度不一的學(xué)生提出不同的要求,因才因人制宜訓(xùn)練寫作。

  4、整體性原則:作文的訓(xùn)練系統(tǒng)整體內(nèi)部都與認(rèn)識(shí)世界外部有著辯證的關(guān)系!缎抡n標(biāo)》指出:“小學(xué)生作文就是訓(xùn)練把自己看到的,聽到的,想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)!币蚨笇(dǎo)學(xué)生寫作文,必須從內(nèi)容著手,甴內(nèi)容決定形式,要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生做有心人,隨時(shí)隨地留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

  五、課題研究的方法及措施

 。ㄒ唬┱w規(guī)劃,分步訓(xùn)練;提前讀寫,循序漸進(jìn)。

  1、整體規(guī)劃,構(gòu)建序列。依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律,特別是學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律,從整體考慮,構(gòu)建小學(xué)階段作文訓(xùn)練的序列。從訓(xùn)練目標(biāo)、要求、形式、重點(diǎn)等方面訂出了分步訓(xùn)練計(jì)劃。

  2、引導(dǎo)觀察,重視說(shuō)寫。通過(guò)有計(jì)劃地訓(xùn)練,養(yǎng)成習(xí)慣,培養(yǎng)能力(1)創(chuàng)造機(jī)會(huì),激發(fā)興趣,進(jìn)行練說(shuō)。在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)的興趣,使他們聽后樂(lè)意說(shuō),結(jié)合課文講一些內(nèi)容形式充滿情趣的童話故事,播放一些錄音故事等。

 。2)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)觀察,進(jìn)行練說(shuō),在教給觀察方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練說(shuō),做到言之有物,言之有序。

  (3)利用板書,復(fù)述課文,進(jìn)行練說(shuō)。

 。4)選擇課文,仿說(shuō)片斷,進(jìn)行練說(shuō)。通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練,奠定學(xué)生寫的基礎(chǔ),使學(xué)生有話可寫,然后把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫下來(lái)。

  (二)強(qiáng)化遷移,讀寫結(jié)合;重視積累,活學(xué)活用。

  1、在閱讀教學(xué)中,尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫點(diǎn),運(yùn)用遷移的規(guī)律,讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫作。在讀寫結(jié)合的形式上,有以下幾種:一是模仿性讀寫結(jié)合,就是讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過(guò)程中掌握寫作的要領(lǐng),學(xué)會(huì)寫作的方法。二是延伸性讀寫結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處,或者寫得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫。三是改動(dòng)性讀寫結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫,或者改動(dòng)人稱,或者改動(dòng)記敘的順序,或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu),或者改動(dòng)表達(dá)方式,等等。四是評(píng)議性讀寫結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議,或談體會(huì),或談感受,或談評(píng)價(jià)。

  2、對(duì)于小學(xué)生,作文就是要把自己所見、所聞、所感,用恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生“讀”得少,“見”得不廣,對(duì)于“讀”和“見”,教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用,活學(xué)活用,常學(xué)常用。

 。1)注重語(yǔ)言積累。字、詞、句是組成作文篇章的基本單位。兒童語(yǔ)言的發(fā)展是從模仿起步的。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言的發(fā)展,都需要有一個(gè)積累、內(nèi)化的過(guò)程,許多小學(xué)生的作文語(yǔ)言,常常有詞不達(dá)意、語(yǔ)言平淡、不流暢等現(xiàn)象。

  (2)注重素材積累。素材是作文的基礎(chǔ)。對(duì)于素材匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難寫好作文的。素材的來(lái)源,主要是兩個(gè)方面:一是從生活中來(lái);二是從閱讀中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物,大量閱讀,建立作文素材信息庫(kù),是作文素材積累的有效途徑。

 。3)注重寫作方法的積累。多年的實(shí)踐,許多學(xué)生寫不好作文,他們并不是缺乏生活,而是缺乏認(rèn)識(shí)生活與表現(xiàn)生活的能力。

 。ㄈ┘ぐl(fā)興趣,激勵(lì)情感;拓展空間,開發(fā)題材。

  1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”,使學(xué)生把寫作文視為表達(dá)自己情感(想法、認(rèn)識(shí))的必須手段。

 。1)激發(fā)興趣。挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材,通過(guò)游戲活動(dòng)、參觀游覽、走農(nóng)田、問(wèn)農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng),使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作;尋找各種趣味濃厚的寫作形式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,如辦手抄報(bào),民間采風(fēng)、寫新農(nóng)民故事、圖畫作文、介紹照片等形式。

  (2)滿足需要。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功欲,但是在現(xiàn)實(shí)中,相當(dāng)一部分學(xué)生卻很少享受到成功的喜悅,從而挫傷了他們寫作的積極性。我們要求教師做“有心人”,能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步之處、可喜之處,及時(shí)表?yè)P(yáng);在班級(jí)里開設(shè)習(xí)作園地專欄,刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法能有效地滿足了學(xué)生享受成功的需要,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

  (3)和諧人際。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系是從外部來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的重要方面。通過(guò)各種群體活動(dòng),讓學(xué)生感受師生之愛、同學(xué)之愛,產(chǎn)生班級(jí)集體的凝聚力;教師則以民主的態(tài)度來(lái)組織教學(xué),充分尊重學(xué)生,真正把學(xué)生放在主體的地位,使學(xué)生寬松的氛圍中學(xué)習(xí),從而形成探究寫作的學(xué)習(xí)心向,產(chǎn)生寫作欲望。

  2、農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地,農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)小學(xué)生“就地取材”,開發(fā)農(nóng)村作文題材資源,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生走向生活,從生活中找題材為解決學(xué)生“無(wú)米之炊”作了有益的探索。

 。1)問(wèn)村史家史,憶苦才知今日甜。

  (2)采鄉(xiāng)俗民風(fēng)、寫農(nóng)家風(fēng)情農(nóng)家樂(lè)。

  (3)看農(nóng)村新貌、賞四季風(fēng)光。

 。4)學(xué)農(nóng)技農(nóng)藝,把拜師學(xué)藝的經(jīng)歷寫下來(lái),把勞動(dòng)滋味寫下,反映真情實(shí)感。

  六、本課題研究組織的安排:

  本課題采用統(tǒng)一課題,分散研究,并有明確的分工。

  課題負(fù)責(zé)人:陶連勇 熊新秀

  成員:鄒政華 萬(wàn)光明 韓俊樓成云 王玉清 宋孝琴

  朱君秀 單林林 顧紅艷 馮文靜 仇雪芹

  七、主要研究階段:

  1、準(zhǔn)備階段(20xx年4月---20xx年4月)

  全校對(duì)研究課題進(jìn)一步進(jìn)行論證,制定詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)方案;進(jìn)行課題培訓(xùn)動(dòng)員;設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷;收集課題學(xué)習(xí)資料及以前的相關(guān)研究成果;與各年級(jí),班主任合作,初步確定具體的調(diào)查研究對(duì)象。

  2實(shí)施階段(20xx年4月----20xx年4月)

  這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計(jì)劃開展相關(guān)研究,建立課題研究資料檔案。

  調(diào)查,收集,積累和分析有關(guān)材料與調(diào)查數(shù)據(jù),進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估。

  3、總結(jié)階段(20xx年5月----20xx年7月)

  這一階段的主要任務(wù)是:全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù),撰寫課題報(bào)告,撰寫研究論文,并想有關(guān)刊物投稿,做好課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和成果鑒定推廣工作。

  八、研究的保證條件。

  1、參加課題研究的都是骨干教師,具有較好的理論修養(yǎng),有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員都具備一定的教學(xué)個(gè)性,有一定的代表性,有很強(qiáng)的科研素質(zhì)、能力和積極性,并愿意提高自身的施教能力和水平。

  2、完善有效的教科研機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持,在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面,都建立了較為完善的制度,為課題研究工作的正常開展提供了保障。并能在全局和方向上予以科學(xué)的把握。

  3、學(xué)校的硬件資源為完成課題提供了有力的保證。我校擁有完善的網(wǎng)絡(luò)資源,以及豐富的軟件資源,圖書室提供了大量的圖書資源,參加課題組的成員都是學(xué)校的骨干教師,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)上、時(shí)間上都能夠保證完成課題。我校有較豐富的人文資源和較強(qiáng)的師資力量,與上級(jí)科研部門一直保持密切聯(lián)系,能及時(shí)得到有效的幫助。

  4、我校配備有現(xiàn)代化的辦公設(shè)備,調(diào)查結(jié)果的處理分析,網(wǎng)上資料的獲取十分快捷。

  5、我校將統(tǒng)籌規(guī)劃,為調(diào)查研究工作的正常開展提供充足的經(jīng)費(fèi)。

  九、課題研究的成果形式

  1、研究報(bào)告,階段性,專題性總結(jié),論文;

  2、典型學(xué)生個(gè)案,學(xué)生的典型性活動(dòng)作品;

  3、教師公開課典型教案,外部對(duì)師生的評(píng)價(jià)資料;

  4、其他相關(guān)資料。

  農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇2

  一、研究的背景:

  進(jìn)入二十一世紀(jì),信息化給整個(gè)人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化,傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊,F(xiàn)在,我校全面實(shí)施教育部“農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”,學(xué)校已建成衛(wèi)星地面接受系統(tǒng),擁有了多功能教室和計(jì)算機(jī)教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),課題組成員能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能熟練的pwoerpoint使用制作課件,有一名英特爾未來(lái)教育主講教師,部分教師承擔(dān)過(guò)市級(jí)課題研究,有一定的研究基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際情況,提出《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》實(shí)驗(yàn)課題,目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢(shì),探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、研究目標(biāo):

  1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn),總結(jié)并形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

  2、通過(guò)本課題的`研究與實(shí)驗(yàn),推進(jìn)校本研訓(xùn),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

  三、研究?jī)?nèi)容:

  1、教學(xué)方面:在計(jì)算機(jī)教室和遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下,以“一人兩節(jié)課”為載體,開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

  2、教師方面:全面提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力,合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

  3、學(xué)生方面:逐步適應(yīng)開放的教學(xué)環(huán)境,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,掌握信息化環(huán)境下各類學(xué)科信息的獲取、處理及應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

  四、課題研究的重點(diǎn):

  熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)施,立足遠(yuǎn)程教育資源,開展不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng),探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

  五、研究方法:

  采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法,以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn),探索規(guī)律,分析課題研究過(guò)程,展開課題研究。

  六、研究過(guò)程(研究周期和步驟)

  研究過(guò)程大致分三個(gè)階段:

  第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年1月—20xx年2月)這一階段的主要工作:構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn),組織參與本子課題研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)子課題研究方案,明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計(jì)劃。課題組成員制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

  第二階段:子課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

  這一階段的主要工作:

  1、召開課題研究開題會(huì)。

  2、緊密結(jié)合“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)研究。

  3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客進(jìn)行交流。

  4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、論文、課件展示等形式,總結(jié)自己階段性教學(xué)實(shí)踐。

  5、及時(shí)收集研究信息、資料,不斷完善操作過(guò)程。

  6、定期召開研討會(huì),總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  第三階段:子課題總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年5月)

  這一階段的主要工作:

  1、按照預(yù)期的研究目標(biāo)完成課題成果,整理和分析研究結(jié)果(成形的教學(xué)方法),撰寫子課題研究報(bào)告。

  2、出版論文集、案例集,形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客等信息資源庫(kù),展示研究成果。

  3、撰寫結(jié)題報(bào)告,填寫課題研究成果鑒定書,申請(qǐng)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究過(guò)程、研究資料、理論體系及研究成果進(jìn)行鑒定,全面完成子課題研究成果評(píng)審工作。

  七、研究預(yù)期成果及形式

  1、子課題結(jié)題報(bào)告。撰寫出農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法的研究報(bào)告。

  2、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、“一人兩節(jié)課”校本教研等活動(dòng)的資料集。(活動(dòng)安排計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié))

  3、典型的案例、課例、論文集。

  4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。

  5、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源(如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源)。

  八、具體方法和措施:

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)課題研究的信心。

  2、為保證本子課題按計(jì)劃正常地開展,使研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決,子課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流。(至少每月一次。)

  3、子課題研究人員每周保證兩課時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間,并做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。

  4、個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合,深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng),大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。

  5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段,教師在實(shí)踐中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握了自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析,不斷的反思,使我們的教育智慧也隨之增長(zhǎng)。反思之后應(yīng)當(dāng)以再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),再實(shí)踐以后再反思。

  6、勤于交流。作為課題組成員,要積極通過(guò)報(bào)刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄和教師博客在校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)體會(huì),加強(qiáng)同伴互助。

  7、善于總結(jié)。課題組成員應(yīng)注意及時(shí)抓住教學(xué)中的靈感,進(jìn)行教學(xué)反思,理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)階段性實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)研究。因?yàn)橹挥薪處熞庾R(shí)到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法,我們的課題實(shí)驗(yàn)才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得成功。

  8、子課題負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)收集、整理該子課題研究的各項(xiàng)資料,并及時(shí)上交。

  農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇3

  當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。近幾年來(lái),我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),遵循素質(zhì)教育的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動(dòng),經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐,已初步取得了較為一定的成果,現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。我們提出“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”,目的在于:根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性問(wèn)題,深入調(diào)查分析影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因;研究總結(jié)能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā),自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬,同時(shí),學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展,學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括:課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。著重要培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣,良好的書寫習(xí)慣,良好的自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

  課題研究成果

  農(nóng)村小學(xué)生大多是留守學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益。

  在參研老師的精心指導(dǎo)下,留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練,我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正,逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每天練字15分鐘;能做到書寫工整、規(guī)范、美觀;在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí),養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣,,這大提高了他們聽課的效率和讀書的質(zhì)量;在課后能及時(shí)復(fù)習(xí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握;部分留守學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀,既拓展了視野,吸收了大量的信息、知識(shí),又豐富了自己的課余生活,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情;較多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,掌握了創(chuàng)新思維的方法,敢于向老師提問(wèn),敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。

  留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升,珍惜時(shí)間的意識(shí)得到加強(qiáng)。現(xiàn)在,進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈“!钡暮⒆釉絹(lái)越少;邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心二用的現(xiàn)象越來(lái)越少;大多數(shù)孩子(尤其是高年級(jí)的孩子)都能制定作息時(shí)間表;部分孩子能夠自律,嚴(yán)格按計(jì)劃學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息。

  大多數(shù)留守學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成,因此他們的學(xué)習(xí)效率較高,學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉,從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高,個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。

  通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的研究,教師的教學(xué)理論得以豐富,教學(xué)技巧得到鍛煉,教學(xué)能力得以提升,教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究,而是把這項(xiàng)研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去,用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是,教師們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中積極運(yùn)用研究成果,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,我校的'教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之,課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  課題研究的反思

  1、課題組的成員中,大多數(shù)的教師能積極進(jìn)行課題研究,主動(dòng)尋求教學(xué)改革,不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),積極推動(dòng)課題研究的深入,但也有一些教師課題研究的積極性不高,科研能力需進(jìn)一步的提升,導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。

  2、課題研究中缺乏闖勁,創(chuàng)新力度不夠。

  3、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程,有時(shí)由于教師和家長(zhǎng)督促不夠,導(dǎo)致部分留守學(xué)生好習(xí)慣時(shí)常夭折。

  4、在課題研究中,我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法還缺少一定手段,特別是可操作、可觀測(cè)的手段,還有許多方面需進(jìn)一步研究。

  5、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面,還包括從情感、意志,從動(dòng)機(jī)、信念等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗(yàn)還有待我們?nèi)タ偨Y(jié),許多措施還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn),努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(zhǎng)方面的研究,推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

  努力方向

  課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績(jī),但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:

  1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教改水平。

  為適應(yīng)教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平,使課題研究順利進(jìn)行。嚴(yán)格要求,勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師,對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼,要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力,努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

  2、探索研究中的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整研究方案。

  我校課題雖說(shuō)是級(jí)的研究課題,但研究中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題,我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

  我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐,積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣,蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放,我們的課題研究目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

  農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇4

  一、課題研究的目標(biāo):

  課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì),為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育,使我校的教育、教學(xué)成績(jī)有更大的提高。通過(guò)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn),總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。

  二、課題研究的主要內(nèi)容:

  探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法,全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法,利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,開展有效學(xué)習(xí)。

  主要有三個(gè)方面:

  1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效開發(fā)和利用。

  2、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”(1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括;2、“教師上課—光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí); 3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);4、“課堂直播—同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí); 5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型:對(duì)教學(xué)光盤中的.有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。)

  3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合。

  三、課題研究的目標(biāo)

  本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,更好、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。

  四、具體工作安排:

  九月份:

  1、擬寫《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。

  2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計(jì)劃。

  3、撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃。

  4、豐富博客內(nèi)容,同組教師相互學(xué)習(xí)交流。

  5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

  十月份:

  1、開展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng),利用這次活動(dòng)的契機(jī),扎實(shí)開展課題研究工作。

  2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識(shí)。

  3、積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

  4、豐富博客內(nèi)容。

  十一月份:

  1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

  2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿,及時(shí)反思總結(jié)。

  3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等,并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

  4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記,總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況,寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。

  十二月份:

  1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

  2、積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

  3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等,并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

  元月份:

  1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

  2、撰寫個(gè)人課題小結(jié),并參加校課題小結(jié)交流。

  3、撰寫課題組子課題小結(jié)。

  4、撰寫課題研究論文,交流課題論文。

  5、組織整理各類資料入盒。

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