小課題研究實(shí)施方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么你有了解過(guò)方案嗎?下面是小編為大家收集的小課題研究實(shí)施方案,希望能夠幫助到大家。
小課題研究實(shí)施方案1
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來(lái)越熱切,人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育,就必須整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,開(kāi)發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
一、什么是課題研究
課題研究包含著對(duì)問(wèn)題的思考,老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn),思考一些問(wèn)題。比如:學(xué)生概括能力差;學(xué)生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡(jiǎn)言之:就是研究者通過(guò)研究想探索解決的問(wèn)題,一共有五個(gè)特征:
。1)課題是教師自覺(jué)針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題,話題,進(jìn)行持久關(guān)注,為斷反思追問(wèn),積極進(jìn)行改進(jìn)。
(2)課題不是為了構(gòu)建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
(3)課題源于真實(shí)的.教育,教學(xué)問(wèn)題,類似課堂發(fā)言的問(wèn)題。
。4)課題比較微觀,它的切入點(diǎn)和開(kāi)口都很小,關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。
(5)課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的具有即時(shí)性。
二、怎樣形成課題
1、如何尋找課題:
從問(wèn)題出發(fā)尋找課題
。1)研究課程目標(biāo),研究課程內(nèi)容
。2)思考如何教的問(wèn)題,考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略,以及得失。
。3)研究如何開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)。
(4)研究學(xué)生學(xué)的問(wèn)題,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力。
。5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一,交流可以開(kāi)闊視野,讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣,自己沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái),逐步形成課題研究。
(6)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,要有針對(duì)性的思考,對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。
(7)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過(guò)觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
。8)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐,這類課題由于是學(xué)習(xí),實(shí)踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。
(9)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題
教師結(jié)合自己的興趣,對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn),成功之處,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成自我教育特色。
2、課題研究選題案例分析
。1)遺憾中的選題
通常采用問(wèn)題分析法確定小課題
(2)得意中選題
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長(zhǎng)點(diǎn),確定課題進(jìn)行研究,可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。
三、怎樣設(shè)計(jì)課題方案
小課題研究方案三個(gè)基本要素:
。1)提出問(wèn)題(明確主題)
(2)分析問(wèn)題(原因分析)
。3)解決這個(gè)問(wèn)題的策略(途徑、方法、措施等)
1、課題方案怎么來(lái)寫(xiě)?
(1)課題名稱的表述:
一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(2)三個(gè)要素:研究領(lǐng)域、研究對(duì)象、研究方法。
2、應(yīng)用價(jià)值(實(shí)踐意義)怎么寫(xiě)?
(1)通過(guò)研究可以解決什么問(wèn)題;
(2)或者通過(guò)研究可以解決哪些問(wèn)題;
(3)通過(guò)實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn);
(4)通過(guò)實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn);
。5)通過(guò)實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。
3、研究目標(biāo)怎么寫(xiě)?
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),應(yīng)該扣住課題寫(xiě)目標(biāo)。
4、研究?jī)?nèi)容怎么寫(xiě)?
在研究?jī)?nèi)容上,應(yīng)注意和研究目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái),以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究?jī)?nèi)容就是我們講的分解子課題,一般子課題三、四個(gè)為宜。
5、研究方法怎么寫(xiě)?
研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點(diǎn)應(yīng)該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫(xiě)清楚如何使用這種方法。
小課題研究實(shí)施方案2
一、課題研究的背景和意義:
背景:
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán),是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ),是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn),也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐,都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力,傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素,在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié),這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升演示效果。因此,本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā),從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手,深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
意義:
1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求,選擇用合適的實(shí)驗(yàn),合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的,關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣,生動(dòng)有趣,富有魅力的演示實(shí)驗(yàn),容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去體驗(yàn),使學(xué)生各方面的能力都有提高,使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基本內(nèi)容:
1.挖掘課本教材上的'演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用,做到了如指掌;針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)J;使?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性,更加突出新課標(biāo)要求,更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,結(jié)合初中物理知識(shí),將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合,顯現(xiàn)其物理特性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論,既有助于學(xué)生理解物理原理,對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
重點(diǎn):
對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用,使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性,成為激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。
難點(diǎn):
很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯,現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn),學(xué)生觀察之后看不懂,我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究,努力做到由繁入簡(jiǎn),使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀,生動(dòng)有趣,引人入勝,這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措:
理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案;組織論證、修改、完善方案,填寫(xiě)申請(qǐng)表。
全面啟動(dòng)課題研究,注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路,定期進(jìn)行成果展示,經(jīng)驗(yàn)交流。
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門(mén)結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):
1.研究報(bào)告,包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。
2.反映該課題的多媒體課件,以及各種資料。
小課題研究實(shí)施方案3
為深入開(kāi)展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng),推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)校教育科研整體水平,經(jīng)學(xué)校研究決定,在全校教師中開(kāi)展“帶題授課”活動(dòng),具體實(shí)施方案如下:
一.指導(dǎo)思想
本著“科研服務(wù)教育教學(xué),科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二.活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念,從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學(xué)中,享受教學(xué)的快樂(lè)。
三.活動(dòng)安排
1.員部署階段
。1)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的`目的意義,動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),參與到小課題研究中來(lái)(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)。
。2)召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選,對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)召開(kāi)課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),做好開(kāi)題、立項(xiàng)工作。
2.實(shí)驗(yàn)研究階段
(1)組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開(kāi)深入研究,并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,解決困惑,提高教育教學(xué)水平。
(2)定期開(kāi)展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)
3.全校性“帶題授課”展示匯報(bào),總結(jié),推廣階段。
在全校選樹(shù)10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng),以典型為引領(lǐng),通過(guò)總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式,帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研,力爭(zhēng)做到人人都有課題,個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
四.具體要求
1.教師要注重觀察、思考,及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,同伴交流互助,在實(shí)踐中解決問(wèn)題。
2.教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,不斷改進(jìn)。
4.學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5.學(xué)?蒲锌瞥袚(dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
五.組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理,特成立學(xué)!皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:
下設(shè)辦公室:科研科
主任:副主任:
小課題研究實(shí)施方案4
為有效地落實(shí)素質(zhì)教育,進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長(zhǎng),走“科研興!敝,以“校本”為依托,從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手,從提高教師問(wèn)題意識(shí)和能力開(kāi)始,在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)學(xué)校研究,決定于20xx年9月開(kāi)始,繼續(xù)在我校開(kāi)展教師小課題研究活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想
以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),堅(jiān)持面向?qū)嶋H,重在實(shí)效,重在通過(guò)小課題研究,改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
二、研究意義
通過(guò)小課題研究,幫助教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高問(wèn)題意識(shí)和能力,解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)小課題研究,培養(yǎng)每個(gè)教師的課題意識(shí),培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。
三、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng):鞏向剛
副組長(zhǎng):李慧、牟維和
組員:陳麗艷、于慧靜、牛曉斌、劉麗萍、田桂芳
田繼紅
指導(dǎo)小組:
組長(zhǎng):牟維和
組員:鞏象樹(shù)、牛鳳玲、王傳玲
四、工作目標(biāo)
1.營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍,保證教研活動(dòng)課題化,提高科研成效,創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。
2.研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題。以課堂為現(xiàn)場(chǎng),以教學(xué)為中心,以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn),教師根據(jù)自身實(shí)際,個(gè)人興趣,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。
3.引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究,成為學(xué)習(xí)者、研究者,提高自我發(fā)展意識(shí),提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
4.提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心,以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中,教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究,甚至得出個(gè)性化的.結(jié)論。
六、小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx年9月)
以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流,主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑,以確定自己的研究方向。
教師或?qū)W科組申報(bào)課題。學(xué)?蒲刑庍M(jìn)行審定并批準(zhǔn)。
實(shí)施階段(20xx年9月——20xx年2月30日)
教師開(kāi)展實(shí)踐研究:分析問(wèn)題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題、總結(jié)反思(包括:查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。
學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討?蒲刑幗M織中期檢查與交流。開(kāi)展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng),讓青年教師進(jìn)行交流,通過(guò)思想碰撞,點(diǎn)燃他們的求知欲望,促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽(tīng)課及賽課活動(dòng),結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開(kāi)課等活動(dòng),配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
(三)總結(jié)階段(20xx年6月)
教師總結(jié)研究的成果,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。學(xué)校開(kāi)展結(jié)題鑒定。組織開(kāi)展學(xué)校小課題研究評(píng)選,結(jié)合評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng),總結(jié)好的做法,樹(shù)立典型。
七、教師小課題研究的管理
實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)校“三級(jí)管理”機(jī)制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,實(shí)行專業(yè)引領(lǐng),具體工作由科研校長(zhǎng)牽頭,科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排,各教研室、教研組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究。
八、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法
教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。
1、在小課題研究中,要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案,科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,加強(qiáng)對(duì)課題研究的檢查、指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整研究思路,讓課題研究真正落到實(shí)處。
2.加強(qiáng)對(duì)參加小課題研究課題組或青年教師的考核,學(xué)年末,將對(duì)課題等進(jìn)行全面考核,將考核與評(píng)優(yōu)等掛鉤,并制定青年教師成長(zhǎng)檔案,記錄青年教師的成長(zhǎng)軌跡。
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