語文課堂教學(xué)總結(jié)范文（精選14篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，經(jīng)過這段時間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓(xùn)，該總結(jié)這段時間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)了。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語文課堂教學(xué)總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 1
上出一堂優(yōu)質(zhì)而高效的語文課，是我們廣大語文教師夢寐以求的愿望。要使語文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，就必須給學(xué)生提供一個“激情、對話、開放”的課堂。
一、精實。
要求教師深鉆教材，對教學(xué)內(nèi)容要有明確的、清晰的認(rèn)識，并精心選擇教學(xué)突破口，設(shè)計教學(xué)過程，對學(xué)生的知識層面有準(zhǔn)確到位的判斷。這樣，老師對教學(xué)內(nèi)容進行精當(dāng)?shù)倪x擇，真正讓學(xué)生一課一得。杜絕那些程式化的教學(xué)模式，玩花架子的課堂。
二、民主。
古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！闭{(diào)動學(xué)生的求知欲望，才能高效的實施課堂教學(xué)計劃。教師要尊重學(xué)生學(xué)的權(quán)利，即要尊重他們獨立學(xué)習(xí)，思考的權(quán)利，尊重他們表達(dá)個人愿望、觀點與要求的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，要允許和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生“插嘴”、大聲發(fā)笑。不要把學(xué)生的思想禁錮在條條框框里，不要一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。
三、互動。
就是要求老師與學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中進行平等的思想情感交流。這就要求老師真正明白“教學(xué)相長”的內(nèi)涵，放下架子平等的和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽有理的講出他們的認(rèn)識、感觸。老師對分析正確的要及時肯定，對不完善的要及時補充，對那些偏激和錯誤的認(rèn)識，要及時地循循善誘地給予糾正、引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知與表達(dá)，提高素養(yǎng)。
四、創(chuàng)新。
首先是教師教學(xué)思想的創(chuàng)新，這要求教師在日常教學(xué)行為中要不斷吸收新的教學(xué)理念、教研成果，不照搬教參，不甘當(dāng)知識的“二傳手”。其次是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這要求教師在日常教學(xué)中，不是千堂一式，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識層面，設(shè)計不同的.教學(xué)過程，采取不同的教學(xué)方法，時時給學(xué)生以新課堂的感受。
作為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新型教師必然要摒棄過去那種單一的指派幾名學(xué)生簡簡單單說說的框架式，應(yīng)發(fā)展多元式。例如：
�。�1）舉辦即興演講會、正、反兩方主題辯論會；
�。�2）談天說地。學(xué)生們總是爭先恐后上臺亮相，做廣告，搞產(chǎn)品推銷、說影視、談書籍、評時事、議趣聞、敘奇思妙想，就像春天的花兒，你不讓我，我不讓你，可以稱得上是百花爭艷。
�。�3）編排課本劇，讓學(xué)生飾演不同角色，讓學(xué)生充分體驗生活。
五、質(zhì)疑。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”中強調(diào)“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲”。小學(xué)語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，正是根據(jù)小學(xué)生心理特點，保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢思、敢問，樂探究。
如教學(xué)《蘋果落地》，出示課題后，學(xué)生問：蘋果為什么只向地面落，而不向天上飛，也不向左、右跑呢？不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么。學(xué)生深入探究課文時，會不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究課文的好機會。教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點詞語，句子或段落質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。如學(xué)習(xí)《第三個小板凳》一課，愛迪生為什么連續(xù)做了三次小板凳“每一次都有什么不同？……這些問題，都是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗產(chǎn)生的，對理解文章有舉足輕重的作用。學(xué)生提出后，探究的興趣高漲，積極思考討論，很快就能更深入理解這些內(nèi)容。
六，評價
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價的重要目的之一。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立信心，促進學(xué)生進一步去探究、發(fā)現(xiàn)。課堂評價主要包括：教師的評價；學(xué)生自我評價；學(xué)生間相互評價。如在教學(xué)《我是你的朋友》一文時，有位同學(xué)讀得繪聲繪色，真正把蛇的內(nèi)心感情展現(xiàn)了出來了，我激勵他說：“你比老師讀得還有感情！”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來。學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)做出判斷。小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，也可鍛煉判斷和口語表達(dá)能力。在這一點上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時，我把全班學(xué)生分為三組，分別以蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽命名，各組根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，自學(xué)后匯報，其他組的同學(xué)進行評價。當(dāng)?shù)谝唤M同學(xué)匯報完后，其他同學(xué)爭先恐后地評價，有的同學(xué)說：“他們沒有說明白孩子是怎么出發(fā)的”有的同學(xué)說：“朗讀沒有感情”……實踐證明，同學(xué)間的相互評價，能激活學(xué)生思維。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲。課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激勵的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會使每一學(xué)生在這平等的氛圍中享受生命成長的快樂與喜悅。當(dāng)然教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學(xué)生分不出是與非，教師的評價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，指出不足，才會使評價落到實處，恰到好處。
相信只要我們教師運用智慧，激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也會使語文教學(xué)進入一個廣闊的新天地。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 2
為鞏固我校課堂教學(xué)改革成果，進一步深化課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)改革更趨于理性，更符合我校實際，語文組在學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，開展了“課堂教學(xué)回頭看”活動。有重點的對部分同志的課進行了聽評�，F(xiàn)對活動作以總結(jié)。
一、課堂回顧
王德廣老師執(zhí)教的《羅布泊，消失的仙湖》，學(xué)生展示十分活躍，展示內(nèi)容的處理很有層次性，每一個小的環(huán)節(jié)的展示，都竭力吸引全部學(xué)生參與。展示學(xué)生與聽課學(xué)生的互動，教師的及時的評價點撥，使課堂充滿了活力。李保義老師執(zhí)教的《偉大的悲劇》，引導(dǎo)學(xué)生從“悲劇”和“偉大”兩個層面，多角度的解讀，使學(xué)生對課文的理解逐步深入，并且受到強烈的感染，是這次活動中水平最高的一節(jié)課。劉聽會老師執(zhí)教的《土地的誓言》，通過歌曲《松花江上》導(dǎo)入，營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于對展示內(nèi)容沒有很好的整合，頭緒較多，課堂顯得有點亂，影響了教學(xué)效果。高顯海老師執(zhí)教的《登上地球之巔》，按照“字詞教學(xué)——課文復(fù)述——重點理解——語言品味”的順序，呈現(xiàn)出教學(xué)線條之美。學(xué)生講解時能夠使用課堂展示筆記，教師點撥能夠突出重點。
二、取得的成績
幾位老師的公開課，充分體現(xiàn)了他們對課堂教學(xué)改革的理解。通過“課堂教學(xué)改革回頭看”活動，我們看到語文教學(xué)改革已經(jīng)初見成效。
1、教師的教學(xué)觀念有了可喜的變化
有什么樣的.教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。教師對語文課堂教學(xué)的改革態(tài)度，由開始的觀望、懷疑、嘗試、動搖到現(xiàn)在贊成、試驗、堅定不移的實施，是一個反復(fù)求索，實事求是的過程。這個過程中，我們通過“培養(yǎng)什么樣的人”的討論，認(rèn)識逐步達(dá)到一致：教育的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生幸福。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，樂觀的生活，擁有愛心、懂得感恩，有美好的志趣和情操，應(yīng)該是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。思想轉(zhuǎn)變后，教師關(guān)注的中心由“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到“人”上，由只重知識到能力培養(yǎng)上，到人文熏陶上，到健全人格的培養(yǎng)上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位，能夠把課堂還給課堂的主人——學(xué)生。在“回頭看”的幾節(jié)課中，學(xué)生展示積極活躍，學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂，主體作用得到很好的發(fā)揮。教師評價準(zhǔn)確，點撥適宜，引導(dǎo)得法，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者促進者的作用。
2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高
還記得在改革初期，學(xué)生展示的情形：膽怯害羞，聲音不高，照搬資料，只顧自己，不管聽眾，形式單調(diào)，缺少互動�，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生展示自然大方，質(zhì)疑、糾錯、補充、討論、評價，信息多向交流，生生互動、師生互動的局面正在形成。在李保義老師的課堂上，我們的感受更為深刻。學(xué)生朗讀充滿感情，富有感染力，而且，學(xué)生一邊朗讀，一邊在教室里走動，讓我們想到古代詩人吟哦的情境。高廟中心學(xué)校的老師來我校聽課后，深有感觸得說：“我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的，總想著這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價的，是圖表面的花哨和熱鬧。然而，當(dāng)我真正坐在了教室里，聽同學(xué)們展示自己的理解時，我被深深地震撼了：這哪里是什么課堂教學(xué)，這分明是學(xué)生思維跳躍的藝術(shù)展示，是那么令人心動，令人心曠神怡�！�
3、文本意識正在逐步強化
本學(xué)期初，我組在九年級公開課階段總結(jié)中指出：“不可否認(rèn)，現(xiàn)在的課堂，師生的文本意識正在逐漸淡化�！薄霸鰪娢谋疽庾R，是語文教學(xué)亟需解決的問題。”通過聽課，我們覺得這一問題得到了初步的解決。四位老師，都在引導(dǎo)學(xué)生進入文本，做了自己的努力。李保義老師以“為什么說這是偉大的悲��？悲體現(xiàn)在哪里？偉大體現(xiàn)在哪里？”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，高顯海老師設(shè)置“從哪里看出山勢險峻？”的問題，讓學(xué)生深入課文，體驗登上珠峰的困難，感受登山運動員的頑強意志及為國爭光的愛國情感，都取得了很好的教學(xué)效果。
三、需要改進的地方
1、課堂展示內(nèi)容缺少整合
通過聽評課，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合。一個小組展示過字詞后，下一個小組展示還有類似的內(nèi)容。有些課堂上，學(xué)生以問題訓(xùn)練的形式展示，組間內(nèi)容交叉的很多。這樣，浪費了寶貴的課堂時間，影響了展示進度。整合教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該多做一些引導(dǎo)，以爭取課堂教學(xué)的高效。
2、教師的點撥應(yīng)突出方法的點撥
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑，學(xué)生展示遇到困難時，就是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候。我們發(fā)現(xiàn)，教師大多是就問題談問題，有時甚至直接向?qū)W生出示答案。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到類似的問題，有可能依然茫然。所以，方法的點撥至關(guān)重要，“授人以‘魚’不如授人以‘漁’”。
總之，語文課堂教學(xué)改革，剛剛邁出第一步，雖然是可喜的一步，但僅僅是第一步而已。艱巨而繁重的任務(wù)，有待我們?nèi)ネ瓿�。所以，作為語文教師，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，努力探索，把教書和育人有機結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要在范剛校長的帶領(lǐng)下，大膽開拓，銳意進取，為教學(xué)改革傾注智慧，讓語文課堂充滿生機和活力。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 3
在語文課堂教學(xué)中，往往有這樣的現(xiàn)象：教師在課堂教學(xué)一開始的導(dǎo)語設(shè)計上很用心，很巧妙，很動人，但在課堂收束時卻草草收場，大多以重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容為主，以布置作業(yè)和自習(xí)直接收束。其實，在課堂教學(xué)中，總結(jié)語也很重要，它是語文課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，起到對課堂教學(xué)內(nèi)容完善、補充、強調(diào)的作用，既是對課堂教學(xué)重點、難點的凝練收束，也對后續(xù)學(xué)習(xí)起到一定的提示、引導(dǎo)作用，如匠心不施，就顯得整個課堂虎頭蛇尾。其實，語文設(shè)計貴在提升延伸，即通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)提升，對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸解讀，進一步提醒學(xué)習(xí)的重點難點，明確下一步學(xué)習(xí)的方向思路，給學(xué)生留下回味無窮的空間。
一、總結(jié)提升凝要義
根據(jù)心理學(xué)研究，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，往往是學(xué)生精神力最為渙散的時候，如果這一時間段放之任之，就會造成時間浪費、課堂松散的結(jié)果。針對學(xué)生這一特定心理現(xiàn)象，語文教學(xué)更應(yīng)該做好總結(jié)語設(shè)計，利用最后幾分鐘總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行回味思考。這種總結(jié)語一般是對課堂教學(xué)內(nèi)容作一個提要式的歸納，突出教學(xué)的核心，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的要點，凝練要義、加深印象。
如執(zhí)教史鐵生《我與地壇》，我將“感悟我、地壇、母親三者之間的關(guān)系，我對地壇和母親的情感”作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，這樣總結(jié)：
同學(xué)們，對于史鐵生而言，是地壇與母親給予他第二次生命，因此，多年以后，即使他離開了地壇，久久不曾回到地壇，也始終忘不了地壇給予他的啟示，筆下文中多次寫到地壇。地壇已經(jīng)成為精神憩息的家園，那里雖然頹敗卻并不荒蕪，充滿了勃勃生機；同樣，多年以后，即使母親也離開了他，他也依然不曾忘記最初寫作的初衷，為了讓母親驕傲，為了告訴母親他找到了屬于自己的路，母親已經(jīng)成為其寫作的動力源。此時此刻，地壇即母親，母親即地壇，地壇與母親告訴他，你應(yīng)該活下去，以自己的方式走好自己的路。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰，也是史鐵生收獲的第二次生命。希望同學(xué)們課后在文中感悟作者更深層次的情感，下節(jié)課大家共同分享。
在總結(jié)語中，我再次將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容重申了一次，通過比照說明，將地壇母親對于作者的意義進行了重申，幫助學(xué)生理清三者之間的關(guān)系，也幫助學(xué)生明晰作者的情感，突出了教學(xué)重點和難點。這樣的總結(jié)語，可以說對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有提煉總結(jié)和指導(dǎo)歸納的效果，必將引起學(xué)生的注意，自然會明確學(xué)習(xí)的重點難點。
二、延伸勾連留余味
不少教師往往很注意課堂的開始和主要教學(xué)環(huán)節(jié)，卻忽視了課堂結(jié)束語。這就像一個故事，開頭很有懸念，中間情節(jié)也非常生動，而結(jié)尾卻不了了之一般，讓人感覺不是滋味。其實，課堂教學(xué)的結(jié)尾正如精彩故事的結(jié)尾一般，也需要精心設(shè)計，豐滿課堂教學(xué)的結(jié)尾。在具體設(shè)計中，可以將與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或者文學(xué)作品進行介紹延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課后加以學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，使得語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更多的是生活的積累。
如在教學(xué)《報任安書》這篇文言文時，我感覺這篇文章在風(fēng)格上很有特色，將太史公的那種怨氣、情緒表達(dá)得含蓄且耐人尋味，于是我設(shè)計了這樣的總結(jié)語：
司馬遷在《報任安書》中看似回復(fù)任安的要求，其實直白地表達(dá)自己著作《史記》、不愿流俗世人的宏愿。在諸多不解、鄙視的眼光中正道直行，這是一種勇氣，體現(xiàn)在文章中就是文氣縱橫、氣勢昂揚；這樣的文章同樣出現(xiàn)在《史記·太史公自序》中，還有其外孫楊惲《報孫會宗書》中，同樣的不屈于淫威，不計較世俗，正道直行，為幾千年的中國文人壯了膽氣、樹了榜樣。同學(xué)們課后可以將這三篇文章放在一起讀，在領(lǐng)略這種文氣的傳承中，蘊文膽、養(yǎng)文心。
相信在這樣總結(jié)語的提示下，會有學(xué)生在課后找來這兩篇文章進行比較閱讀，這就實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)延伸到課外的效果。
三、關(guān)注現(xiàn)實見行動
課堂結(jié)束語不同于導(dǎo)入語，不需要華麗的辭藻，也不需要生動的言辭，需要的是真正讓學(xué)生在內(nèi)心接納文本傳遞的人生哲理、思想情感，在共鳴之余能在行動中有所體現(xiàn)。
如執(zhí)教《品質(zhì)》一文時，懷著對老鞋匠的尊敬，設(shè)計總結(jié)語：
文中的老鞋匠為我們詮釋了什么是職業(yè)道德，什么是真正的品質(zhì)；而這些看似很傻的卻可貴的品質(zhì)正蘊藏在街道邊、巷弄里，正如羅蘭所說，世界上不缺少美，缺少的'是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果我們能利用周末等閑暇的時間，走街訪巷，帶上幾瓶礦泉水，帶上自己需要縫補的衣物鞋子，帶上尋找誠信、樸素等可貴品質(zhì)的真誠內(nèi)心，尋訪我們周圍被忽視的散發(fā)光芒的人們，以此來洗滌我們的內(nèi)心。希望大家認(rèn)真記錄下來，既作為一次社會實踐，更作為一次心靈的洗禮，發(fā)現(xiàn)自己眼中的美吧！
結(jié)果，到了周一語文課，不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，講述自己在尋訪中發(fā)現(xiàn)的美，發(fā)現(xiàn)的可貴品質(zhì)，還有對他們的幫忙，雖然是微不足道的一瓶礦泉水，但是從他們真誠的笑臉中我也發(fā)現(xiàn)了這些年輕的學(xué)生們最為可貴的品質(zhì)，我想這樣的學(xué)習(xí)才是真正的語文學(xué)習(xí)。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 4
語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，因為它包括了語言文字知識和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識與技能外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。
語文是知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體，教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識與能力。教師這座橋就是讓學(xué)生走進教材，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。
�。ㄒ唬┻\用研究性教學(xué)語文是我們的母語，學(xué)生學(xué)起來本應(yīng)得心應(yīng)手，但由于長期以來學(xué)生受到教師影響把語文當(dāng)作政治課來學(xué)，一些純美的文學(xué)的東西都被冠以政治的高調(diào)，令學(xué)生越學(xué)越無味，主動學(xué)習(xí)更無從談起。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往誤入教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往如竹筒倒豆般地被動學(xué)習(xí)，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué)，有利于學(xué)生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。一是設(shè)置疑問，多問幾個為什么。
�。ㄈ┎扇§`活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在教學(xué)過程中，有些教師往往忘記了誰是課堂的主人，而在課堂中以主人的形象自居，命令學(xué)生這樣做，那樣做，或命令他們不許這樣，不許那樣，令學(xué)生厭煩至極，主動學(xué)習(xí)更無從談起。最終的結(jié)果是學(xué)生的天性被扼殺，主動學(xué)習(xí)的能力逐漸消失。學(xué)習(xí)對他們來說只能是一種責(zé)任、一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該做的，不是單純的傳授給他們知識，而是教會他們?nèi)绾稳フ莆罩R，在這個探索知識的過程中，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，無形中增加了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的主動性也就慢慢培養(yǎng)起來了。而要做到這些，就要運用一些靈活多樣的教學(xué)手段�？傊还懿捎媚姆N教學(xué)方式，目的`只有一個，就是確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓他們感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人，盡一切努力調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是封閉性的閱讀教學(xué)，它的缺點是淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。首先是加大情感熏陶力度，強化民族情感，發(fā)展學(xué)生個性，這是我們努力的方向。
在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生身心健康，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶感染。同時，努力開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，創(chuàng)造性地組織閱讀教學(xué)，超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，徹底摒棄“以本為本”“以資料為資料”的狹隘閱讀觀，而是以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。在教學(xué)實際中，
我們要允許并鼓勵學(xué)生努力形成個性化的閱讀體驗。因為中華文化博大精深，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維，努力拓寬閱讀視野才是重要的。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能以科學(xué)為本，而是要“以人為本”。教學(xué)過程中，既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。在具體實施過程中，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的氛圍才行。首先，要更新教育觀念。隨著新課改的實施，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。其次，大膽創(chuàng)新考試形式。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生�，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學(xué)生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，應(yīng)用性的、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這必將催生一個全新的語文閱讀教學(xué)觀。
“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 5
課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代中國人的教育渠道，也是實施教學(xué)計劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實施的重要標(biāo)志。為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強勁的動力。通過近幾年來的實踐與探討，現(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點本人的思考：
一、深入了解，因材施教
教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。每個學(xué)生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展傾向，只有深入了解每個學(xué)生，從多種多樣的個性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。
二、以學(xué)生為主，教師為輔
教師應(yīng)堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識潛能，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實踐，我總結(jié)了以下五點可行的方式：
1、按照學(xué)生的智力水平進行教育。在教學(xué)過程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對智力水平高的`學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而對智力水平相對較低的學(xué)生應(yīng)放低要求。
2、抓住學(xué)生特長，分層進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長分層進行教學(xué)，使學(xué)生的特長得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各顯神通。對于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個腳印，穩(wěn)步發(fā)展，不斷進步。
3、按照學(xué)生的努力程度進行教學(xué)�！耙虿氖┙獭币鶕�(jù)學(xué)生的智力水平進行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果�？鬃拥膶W(xué)生顏回，才智不算太高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂�！笨鬃幼プ∵@一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。
4、鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
5、運用問答教學(xué)，靈活回答提問。問答教學(xué)是教師經(jīng)常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學(xué)生的疑問,做到因材施教呢？通過實踐，有以下四種方式：
（1）一個問題對不同的人做不同的回答。
�。�2）對學(xué)生提出的問題不總是直接作答，讓學(xué)生去思考，發(fā)表自己的建議，然后再作討論。
�。�3）對于愛“打破沙鍋問到底”的學(xué)生，積極引導(dǎo)，從不厭煩。
�。�4）采用追問法，對學(xué)生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學(xué)生各盡其力，自己找到答案。
三、巧妙營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
古詩云：“天時不如地利，地利不如人和�！敝逃彝刑m斯也曾指出：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？
首先，教師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵、少批評，同時，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。
其次，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語文是一門工具性和思想性很強的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。在今后的語文教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)新。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 6
近幾年來，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神理念，并將新課程改革的精神真正貫徹到教學(xué)實踐、備考實踐中去。切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——特別是讀寫素養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀，喜歡寫作掌握寫作。
一、談?wù)勑抡n程改革的意義
本次課程改革不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。
眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變，需要跟上時代發(fā)展的要求，需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力間，尋找一種接合點、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點，它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，可以講這是真正推進了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在
1、學(xué)生地位——主人化
在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，同時新課標(biāo)強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
2、學(xué)習(xí)方式——多樣化
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的`記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進入高中、大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。
3、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標(biāo)要求“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
4、學(xué)生評價——全面化
新課標(biāo)強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
二、在新課程理念的指導(dǎo)下，我們堅持做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。
為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們語文教師全面學(xué)習(xí)新課程，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，根據(jù)初中語文課程的特點實施教學(xué)。
2、以人為本，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。
以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實證明，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，那么你語文教學(xué)就成功了一半。
3、語文教學(xué)的立足點是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。
4、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力�；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。
5、轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進行閱讀強化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題。
我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式�！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。
“感”即是要整體感知課文內(nèi)容、構(gòu)思（結(jié)構(gòu)）、表達(dá)方式和主旨意蘊；“品”是對課文的語言運用、表達(dá)技巧等進行品味、理解、鑒賞�！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容（人、事、景、物、理），以及作者的情感態(tài)度、思想觀點及其構(gòu)思與表達(dá)，要進行評價、借鑒與探究。并根據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動。
6、語文教師要自覺加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文教師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進行有效指導(dǎo)。現(xiàn)在，《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題，我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時，要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)，做到有讀物、有時間、有場所、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動的順利開展。
7、突出抓好語文教學(xué)的重點――作文教學(xué)。
作文在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，堪稱“半壁江山”。
（1）從七年級開始，就把審題指導(dǎo)當(dāng)作作文教學(xué)的重點，常抓不懈。要訓(xùn)練學(xué)生對各類作文的審題。
�。�2）注重作文模式的教學(xué)。范文引導(dǎo)，是提高學(xué)生作文水平的一個捷徑。建議我市中等程度語文水平的學(xué)生用美文引路，按文體、結(jié)構(gòu)特點、選材特點、寫作亮點歸類，讓學(xué)生自己去總結(jié)、去感悟優(yōu)秀作文的寫作模式，提示學(xué)生該怎么開頭、怎樣扣題、怎樣點題、怎樣議論，讓學(xué)生心中有一個作文的“格”。這種注重作文模式訓(xùn)練的教學(xué)方式對我市絕大多數(shù)的中下層學(xué)生是相當(dāng)受用的。
�。�3）作文教學(xué)要全面“開花”。從近年各地的中考試卷看，命題作文、話題作文、材料作文等多種類型的作文題主導(dǎo)了中考作文的大局，這種多樣化的作文命題還會繼續(xù)保持下去。我們作文教學(xué)要做到各種作文體裁、作文技法都要訓(xùn)練。
（4）狠抓作文內(nèi)容――回歸作文教學(xué)的根本�，F(xiàn)在不少學(xué)生作文追求華麗的辭藻，而作文內(nèi)容實則空洞，這是
語文課堂教學(xué)總結(jié) 7
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期過去了。在這學(xué)期里，像往常一樣，我認(rèn)真對待教學(xué)，腳踏實地地工作。我很高興地告訴你，在20世紀(jì)，我的工作在今年上半年進行總結(jié)
1、意識形態(tài)熟悉度
本學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我們將面向全體學(xué)生，教書育人，做一名教師，樹立以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)理念，注重學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這學(xué)期，我對自己的思想要求嚴(yán)格，熱愛教育。永遠(yuǎn)用團員的身份來約束和激勵自己。嚴(yán)格要求自己，努力在思想和工作上為同事和學(xué)生樹立榜樣。在過去的一個學(xué)期里，我還積極參加了各種政治和商業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高我的政治和商業(yè)水平。服從學(xué)校工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師做好校內(nèi)外各項工作
2、教學(xué)工作
就教學(xué)工作而言，整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)十分繁重。我試著多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，理解教學(xué)藝術(shù)。每節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備。我的信念是決不打一場沒有準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)計劃
本學(xué)期主要負(fù)責(zé)語文教學(xué)、思想道德、科技、社會和班主任工作。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和幫助貧困學(xué)生是本學(xué)期教學(xué)工作的重點，因為班上總是有優(yōu)等生和后進生。我總是特別關(guān)心后進生。第一是在課堂上多問問題，多巡邏，多輔導(dǎo)。然后強烈贊揚他們在課堂上取得的每一點進步，課后與他們交談并與他們交朋友，讓他們知道老師不會看不起他們，建立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。最后，班上優(yōu)秀的學(xué)生自愿為落后的學(xué)生當(dāng)老師。令我滿意的是，優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。我問他們?yōu)槭裁聪矚g當(dāng)家教。他們說：老師們非常有信心，他們會學(xué)好的，我們也同樣有信心。我相信他會在我的指導(dǎo)下取得很大進步。因此，我要求他們組成一個小組，召開一次會議，提出教師必須履行的職責(zé)，主要是檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課本的基本知識和技能。根據(jù)他們各自的情況為后進生設(shè)定目標(biāo)，讓他們都朝著這個目標(biāo)前進。老師真的很認(rèn)真，學(xué)生們總是有老師在身邊指導(dǎo)他們，努力學(xué)習(xí)。在一段時間內(nèi)，學(xué)生們?nèi)〉昧诉M步，一些學(xué)生取得了非�？斓倪M步
3、工頭工作
在班主任的工作中，我非常重視學(xué)生的思想教育。通過班會、晨會、思想品德課，結(jié)合各學(xué)科教材，對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老人、愛學(xué)習(xí)的思想教育。使學(xué)生形成良好的課堂風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。班主任是教師的左右手，所以我把培養(yǎng)高效的班主任作為班主任工作的重要組成部分。我經(jīng)常召開班會，讓班干部了解他們的工作，鼓勵他們大膽工作。讓班干部在學(xué)生中樹立威信，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣
4、出席人數(shù)
在做好教育教學(xué)的同時，我也嚴(yán)格遵守學(xué)校的'規(guī)章制度。按時下班，不要遲到，不要早退，請假。工作積極，沒有抱怨。具有強烈的職業(yè)意識和高度的責(zé)任感，絕不與瑣事競爭
5、主要成果
本學(xué)期，我們的學(xué)生在校刊上發(fā)表了10篇作文，在講故事比賽中獲得二等獎，并在校運動會上取得了好成績。在上學(xué)期的調(diào)查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為88%。在本學(xué)期的調(diào)查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為96.2%
總之，我在工作中發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，不顧個人得失，以學(xué)校為家，以教學(xué)為基礎(chǔ)；團結(jié)友愛，互相幫助，能夠以開放的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)；小心對待學(xué)生，但絕不放松嚴(yán)格的要求
語文課堂教學(xué)總結(jié) 8
本校語文教學(xué)技能大賽說課比賽于6月6日結(jié)束，這是本年度中學(xué)語文技能比賽系列賽的第一部分。按照計劃，該系列賽共包括三個部分：說課比賽；課堂教學(xué)比賽；評課比賽。第二和第三部分的比賽將安排在下半年進行。在促進青年教師成長方面，本校語文組在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，推出一系列新舉措，包括：抓好一“室”兩“組”，依托三個協(xié)會，帶好四支隊伍，扮靚五種角色，打通六個通道等。其中，開展各種活動，是六個“通道”內(nèi)容之一。本次說課比賽有兩位教師葉建興老師、郭曉敏老師參加決賽，從展示情況來看，參賽者對課程標(biāo)準(zhǔn)有深深的思考，對教材的開掘有一定力度，方法的運用顯得游刃有余，理論有一定高度。全縣廣大中學(xué)語文教師一致希望，要通過加強管理，精心策劃，充分準(zhǔn)備，將這樣的系列活動打造成學(xué)科的黃金品牌。
一、聽講座，感受名師風(fēng)采。
培訓(xùn)中的每一個講座，主題新穎、內(nèi)容豐富，專家們以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，深深地打動了我，激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了每一個人的反思。讓我們感受到了名師與眾不同的理念和風(fēng)采，但這都取決于他們的真才實學(xué)、厚積薄發(fā)和人格魅力。如：應(yīng)海珍老師的專題講座《寫在語文課堂——關(guān)于新課程下語文教學(xué)的幾點思考》，讓我認(rèn)識到在新課程下，我們語文老師要把握幾個重要問題：
1、強調(diào)語文學(xué)科的人文性不能取消它的工具性；
2、強調(diào)學(xué)生的主體地位不能削弱教師的主導(dǎo)作用；
3、提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考；
4、提倡使用多媒體輔助教學(xué)手段不能摒棄有效的傳統(tǒng)的'語文教學(xué)方法。又如李益友老師的講座《做一個“另類”的語文教師》，讓我明白了語文老師還可以從以下幾個方面去教學(xué)：
1、“另類”課堂；
2、“另類作業(yè)；
3、”另類“活動；
4、“另類”活動。
每個講座讓我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。
二、更觀念，樹正確師生觀。
通過本次培訓(xùn)，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。因為在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動獲得成功的開始。所以，我們教師只有從觀念上更新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、和諧民主、積極向上的課堂氛圍。
三、勤反思，做教學(xué)有心人。
這次培訓(xùn)，應(yīng)海珍老師還安排我們?nèi)ニ卧t橋小學(xué)聽課。聽完課，進行互動點評。專家們?nèi)肭槿肜淼姆治�，恰如其分的評點，讓我豁然開朗。聽完課后，我進行反思，把專家們的很多有關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗之談總結(jié)，做教學(xué)上的有心人，激勵自己以后在教學(xué)上可以使用或應(yīng)避免的地方，幫助我在教學(xué)上的進步。
通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心。因為大家都知道：要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水。現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給學(xué)生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，然后在日后不斷的反思中完善和提升自己，做學(xué)生們心目中最好的老師。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 9
初中語文教材閱讀部分每個單元都分為講讀、自讀兩類課文。下面就語文自讀課，略談生成性課堂“自讀導(dǎo)學(xué)三步教學(xué)模式”的構(gòu)建。
一、單元整合，生成目標(biāo)
自讀課文教學(xué)，要把握好課文在整個單元中的地位。自讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。要在單元整合的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生明確自讀目標(biāo)。心理學(xué)實驗指出，明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)比始終不知道目標(biāo)的要好得多。因此，應(yīng)該根據(jù)單元“教學(xué)要求”，結(jié)合“自讀提示”及課后習(xí)題，理清自讀課文要點，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)實際，生成課文自讀的目標(biāo)。自讀課文的教學(xué)，要把握好目標(biāo)上的“粗放”，抓住一點，一課一得即可。
二、任務(wù)驅(qū)動，合作交流
合作交流是學(xué)習(xí)的一個重要形式，是實現(xiàn)課堂教學(xué)功能的重要步驟。學(xué)生在課堂上的合作交流是語文必不可少的學(xué)習(xí)方式之一，它與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一起，構(gòu)成課堂學(xué)習(xí)方式的全部。
生成性語文課堂教學(xué)，學(xué)生合作交流的`主要目的是，在解決問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，進而促進合作交流意識和能力的培養(yǎng)。所以，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
需要注意的是，合作交流不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
三、評議賞析，生成感悟
通過學(xué)習(xí)，知道了什么，不知道什么，還想知道什么，老師要在合作交流的基礎(chǔ)上，組織課中評議，并適時點撥；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累、運用語言。
“自讀導(dǎo)學(xué)三步教學(xué)模式”是在自讀課課型教學(xué)實踐中的一種初步探索，雖經(jīng)實踐試驗，感覺適合所教學(xué)生的實際，但還需要不斷完善、修正。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 10
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。這學(xué)期，我擔(dān)任五年級語文課的班主任。在過去的一年里，我認(rèn)真履行了我作為一名教師的職責(zé)。讓我從以下幾個方面談?wù)勎业墓ぷ?/p>
1、語文教學(xué)
在教學(xué)中，我努力學(xué)習(xí)，虛心請教，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，將思想道德教育滲透到語文教學(xué)中。為了讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)方法，在備課中，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從班級特點出發(fā)，重點突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)各種情境，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生做起，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都必須在課堂上有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多說話，多練習(xí)，大面積展開，鼓勵有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生說話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我給予老師真摯的愛，暗中鼓勵他們，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們也實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還組織學(xué)生“結(jié)對”“成立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進步，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)和友誼，而且建立了良好的課堂風(fēng)格和學(xué)風(fēng)。
在課程改革不斷推進的今天，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐技能。在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我也進行了大膽的探索和嘗試，逐步找到了一套適合自學(xué)的方法，在教學(xué)實踐中得到了學(xué)生的喜愛和老師的肯定。
在堅持教授好書的同時，我從未放棄過教育好人。我認(rèn)為當(dāng)一名班主任可能不難，但當(dāng)一名好的班主任很難。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗，我試圖做到“愛”和“嚴(yán)”兩個字，這使我在班主任工作中取得了更好的成績。我不僅改變了一大批后進生，還培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生。
2、有愛是做好工作的前提
如果你愛學(xué)生，你必須善于進入學(xué)生的情感世界，你必須把學(xué)生當(dāng)作朋友來感受他們的歡樂、悲傷和喜悅。要愛學(xué)生，就要以尊重和依靠為前提，嚴(yán)把愛關(guān)。我經(jīng)常從一個小地方開始，從學(xué)生關(guān)心的事情中尋找教育機會，給學(xué)生春雨般的教育。帶著“愛”工作可以讓學(xué)生感覺到你真的很在乎他，縮短師生之間的距離。同時，他們可以輕松理解你的教育，并迅速糾正。這種愛不僅正確引導(dǎo)學(xué)生的思想作文，而且關(guān)心學(xué)生的生活。
3、認(rèn)真、耐心和真誠是做好工作的基礎(chǔ)
教育學(xué)生不是一項一朝一夕的任務(wù)，而是一項長期的工作，需要足夠的耐心。我們應(yīng)該善于在日常工作中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，與學(xué)生坦誠溝通，共同探索解決問題的`方法和途徑。我認(rèn)為學(xué)生們只要努力就能理解。隨著時間的推移，學(xué)生會喜歡你，信任你，并愿意與你交談。在這種情況下，許多問題都可以解決。
4、家長的理解和支持是做好工作的保證
學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系。家長的理解和支持對于幫助和促進我們工作的發(fā)展和進步是必要的。針對孩子在學(xué)習(xí)等方面存在的問題，我和家長會將積極主動地進行聯(lián)系，及時溝通，共同探索教育孩子的途徑，使家長的教育更加理性。使學(xué)生、教師和家長之間的關(guān)系更加和諧。為共同的目標(biāo)而工作總之，在過去的一年里，我做了一些工作，取得了一些成就，但這些成就只能代表過去。我的工作也存在一些不足，如學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣不端正等。在今后的工作中，我必須發(fā)揚我的優(yōu)勢，糾正我的不足，揚長避短，爭取更大的成就。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 11
語文教研組有7位語文教師參與了課題研究,這是一個銳意進取、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀課題研究小組。組內(nèi)教師具有良好的語文素質(zhì)和扎實的業(yè)務(wù)功底，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育科研氣氛濃厚。
回顧本學(xué)期的工作，課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。本學(xué)期的課題活動根據(jù)本學(xué)期初的課題計劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從上好每一節(jié)常態(tài)課入手，有目的，有計劃，有步驟地開展著�，F(xiàn)將取得的成績總結(jié)如下：
一、小組合作學(xué)習(xí)方式深入人心
今年我校各個班級都積極采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從座位的安排，小組評價體系的制定，以及小組合作學(xué)習(xí)的座談會等等都可以看出我們學(xué)校每個人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。語文教研組在課改春風(fēng)中首當(dāng)其沖，展開了小組合作學(xué)習(xí)的各個活動。
1、首先，我們組織所有的語文教師進行了一次小組合作學(xué)習(xí)的主題活動，讓各位老師對小組合作學(xué)習(xí)有了更深的體會和認(rèn)識，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上教師的評價，作業(yè)的改進等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言。活動后讓每一位教師都回去針對自己的課堂，圍繞自己的學(xué)生，進行研究，將自己對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。
2、其次，我們安排初二年組教師王玉紅外出聽取優(yōu)秀教師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的先學(xué)后教課堂示范課，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。語文教師廣泛吸收別人的優(yōu)點，知道自己的不足，更好的改進了自己的方式，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善，讓學(xué)生和老師更輕松。
3、我們所有語文教師都大膽積極的迎接了各級領(lǐng)導(dǎo)、教師的推門聽課，各位老師在自己的常態(tài)課上融入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，取長補短，課后相互交談，這樣的模式提高了各位語文教師的教學(xué)水平，使她們更好的運用小組合作學(xué)習(xí)。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。
4、我們還觀看了一段有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的編制和組建的視頻，老師們對小組合作學(xué)習(xí)有了更深了了解，本學(xué)期下來，小組合作已經(jīng)深入了人心。
二、強抓課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率
本學(xué)期，我們語文教研組除了積極開展小組合作學(xué)習(xí)之外，為了提高課堂教學(xué)的效率，讓教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)中解脫出來，我們加強了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，剛開始，我們只是試著讓各位老師在課前一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)課文，課堂上教師明顯感覺教學(xué)輕松了一些，但是由于學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)哪些方面，所以往往做了很多無用功，而且有部分學(xué)生由于不知道怎樣預(yù)習(xí)，所以索性不預(yù)習(xí)了，因此，產(chǎn)生的效果并不怎么好，這樣對提高課堂實效起不了多大效果。學(xué)生學(xué)的還是比較累，并沒有從繁重的.教學(xué)中解脫出來，所以我們開始制定導(dǎo)學(xué)案，為了更好的制定和使用導(dǎo)學(xué)案，充分展示了高效課堂的教學(xué)模式，讓我們受益匪淺。我們還針對導(dǎo)學(xué)案開展了一次講座，讓各位教師明白，提高教學(xué)效率就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果，教師要學(xué)會制作導(dǎo)學(xué)案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測評估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案，促進學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。
各位教師在認(rèn)識了導(dǎo)學(xué)案之后，明白導(dǎo)學(xué)案的必要性，所以針對自己的教學(xué)都紛紛制定了導(dǎo)學(xué)案，雖然在最初的使用上有些困難，但是這需要長久的實驗，一步步的改進與適應(yīng)。
三、搭建平臺，展示中青年教師風(fēng)采。
我們課題組語文教師年齡均在37歲和42歲之間，教齡最短的都已12年了，這些教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強中青年教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。本學(xué)期，在總局教研員下基層調(diào)研中，我們共準(zhǔn)備了課型不同的5節(jié)課，最終程艷玲、王玉紅、張連華和王曉穎四位老師推出了自己的課，得到了教研員戚甫筠中肯的評價，在努力搭建的先學(xué)后教課堂模式中，我們的教師初嶄頭角，展示了語文教師積極進取的風(fēng)采，提高了自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。
四、網(wǎng)上教研，積極探索構(gòu)建新型靈動的高效課堂本學(xué)期
我們語文不但在內(nèi)部加強了業(yè)務(wù)聯(lián)系，而且也與其他農(nóng)場、市縣，甚至省級教研員取得了聯(lián)系。所有課題組教師均建立了和戚老師的單線聯(lián)系。這樣的溝通方式大大促進了語文教師教育科研的能力，為自身的良性發(fā)展做好了鋪墊。7月10日、11日語文組四位教師又到齊齊哈爾參與了中語會支教活動，認(rèn)真聽取觀摩了余映潮的評課指導(dǎo)，一節(jié)示范課和《什么是一節(jié)好課》的講座等活動后，又與中語會理事長鄭國民教授和專家余映潮等取得了長期的聯(lián)系。由此，本學(xué)期我們教研組建立了龐大的教研網(wǎng)，營造了濃厚的教研氛圍。
五、對比鮮明，高效課堂現(xiàn)光芒
通過實踐證明，語文組實施的先學(xué)后教模式真正體現(xiàn)了以生為本的新課改理念，學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂中學(xué)生得以自由的展現(xiàn)自我，大膽的質(zhì)疑，小組內(nèi)部的自查與互查都大大彰顯了新課改的魅力。以六年級為例，任教一班、二班和三班的語文教師沒有參加此課題研究，在學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于四班的情況下，期末的成績都落在了四班后面。而四班的外語、數(shù)學(xué)成績都在語文學(xué)科后面更是最有力的證明。
雖然本學(xué)期我們語文教研組在課題研究方面取得的成績有限，但是我們每個人都學(xué)到了很多的知識，有了成長。相信在下學(xué)期，管局先學(xué)后教大賽中會有突出的作為。我們會利用業(yè)余時間，假期時間好好充電，在構(gòu)建高效課堂的路上作出更大的貢獻，沒有最好，只有更好。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 12
3月11日在學(xué)校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學(xué)參加為期三天的河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流暨第十四屆年會。經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，我感觸頗深、受益匪淺，現(xiàn)就學(xué)習(xí)情況匯報如下：
一、會議日程安排
12月上午8點至9點在淮陽中學(xué)科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏老師做“教育民主化與科學(xué)化”的講解，同時汪老師在學(xué)生會場做“怎么樣提高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”的演講。下午2點至5點武老師上示范課《漁歌子》，并主講《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》。谷老師上示范課《雨巷》，主講《中學(xué)作文教學(xué)法探討作文“討論講評法”》，晚上，于老師主講《相應(yīng)思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王老師上師范課《編寫童話故事》，主講《課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。
二、主講專家簡介
本次與會專家主要有11位
魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當(dāng)代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大杰出青年等�，F(xiàn)任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當(dāng)代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人。”
程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。
韓軍：清華大學(xué)附中特級教師，中國修辭學(xué)會讀學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副會長。蔡明：河南省教育學(xué)院中文系主任，現(xiàn)任河南省中小學(xué)教材審定委員，河南省語文教育學(xué)學(xué)會副會長。
武鳳霞：特級教師，中學(xué)教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學(xué)副校長，中國文章學(xué)研究會導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實驗小學(xué)校長，河南省名師，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)專業(yè)委員常務(wù)理事兼學(xué)委員，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)高級教師。
于華：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文系副教授、河南省作家協(xié)會會員，河南省語文教育學(xué)會副會長。
史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師，兼任魏書生網(wǎng)絡(luò)編輯部主任，全國新課堂教學(xué)研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學(xué)高教師。
三、所學(xué)主要內(nèi)容：
魏老師在《教育民主化與科學(xué)化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率，學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。
程老師認(rèn)為理解在閱讀教學(xué)中占有重要地位，從教學(xué)論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。
韓老師認(rèn)為，語文教育應(yīng)返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武老師認(rèn)為：小學(xué)古詩文教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實結(jié)合，體會詩詞中的別樣深情。
王老師主張小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)分為六步進行，即指導(dǎo)20分鐘，習(xí)作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主陣地，教學(xué)方法，教學(xué)效果四個方面關(guān)注學(xué)情。
劉老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學(xué)化和藝術(shù)化功能，利用信息化技術(shù)，使抽象的漢字變得直觀形象，易學(xué)易用，一次講解終生不忘。
史老師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學(xué)仍然有其不可替代性，多媒體教學(xué)不能代替教師的傳統(tǒng)教導(dǎo)，只能是教學(xué)的輔助工具，我們應(yīng)適當(dāng)運用。
四、學(xué)后體會
經(jīng)過本次在淮陽的學(xué)習(xí)，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認(rèn)識、對教學(xué)法、教學(xué)模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當(dāng)前正在推進了高效課堂有了更深一步的認(rèn)識和體會。具體如下：
1、潛心讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的`美麗。
2、精心巧設(shè)計是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。縱觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)學(xué)的境界。
3、靈活運用方法是構(gòu)建高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。
4、高效課堂的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)落在研究“學(xué)生怎樣有效地自學(xué)”、“怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地解決自學(xué)中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“怎樣保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)上”。
5、教師要從“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自測、自查、自改、自補，對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，凡是學(xué)生自己能會的不教，只教他們不會的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關(guān)考核制度。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺總結(jié)，不妥之處請批評指導(dǎo)。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 13
為全面落實新課改的目標(biāo)任務(wù)，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長，我校于按照慣例于本學(xué)期第八周開展了校內(nèi)語文課課評選活動，現(xiàn)將活動情況做以總結(jié)：
一、總體情況：
本次活動，本著全員參與，全程參與，共同提高，共同進步的原則，我組共有6名教師參加，每個年級一名教師參賽。參賽教師上課時，全校所有教師參加了聽課活動，部分教師還跨學(xué)科聽課，促進了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，為我校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件和契機，達(dá)到了展示、交流、促進的目的。
在本次課堂競賽活動中，體現(xiàn)出以下特點：
1、各年級老師課前積極進行了集體備課活動，借助集體的力量進行研課、磨課，團隊精神逐漸展現(xiàn)，同年級老師的互助作用不斷增強。
2、參評教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備，力求使教具、學(xué)具充分、失效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學(xué)來看，對新課改的理念也有體現(xiàn)，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發(fā)展、在提高。
3、評委們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在完成自己繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時，堅持聽評每一節(jié)課，基本上都能做到認(rèn)真記聽課記錄，寫出詳細(xì)的評議意見，努力做到給每個上課教師以客觀公正的評價。
二、顯著優(yōu)點
1、教師理論水平有所提高
這主要體現(xiàn)在參評教師課后反思方面。授課完畢，教師能及時對整個教學(xué)過程的設(shè)計與實施進行回顧、分析和審視，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度反思自己的教學(xué)行為，提升了自我發(fā)展的能力。
2、教學(xué)設(shè)計更趨于務(wù)實
本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點，將語文課堂上字、詞、句、段、篇的教學(xué)落到了實處。
3、課堂氣氛更民主和諧
大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。
4、學(xué)生主體地位更突出
我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的`時候進行點撥、引導(dǎo)。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習(xí)，無論是獨立自學(xué)、小組討論，還是老師的點撥，都有讓學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)的理念在其中。
5、教具學(xué)具運用更注重實效
此次課堂教學(xué)活動，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還為了能使課堂更加直觀化，老師們積極動腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學(xué)內(nèi)容更富于感染力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、本次活動給我們的啟示
在教學(xué)設(shè)計中，老師們注重了新課標(biāo)的落實，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講話多，學(xué)生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強求一致多，發(fā)展個性少。教學(xué)過程，很多地方依然存在學(xué)生被動接受書本知識的過程。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。
教師要通過集體備課和個人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設(shè)計。對教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化。
總之，本次語文課堂競賽活動雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
語文課堂教學(xué)總結(jié) 14
12月5－6 號我校開展本學(xué)期語文常態(tài)課聽課調(diào)研活動，語文中心教研組的部分老師參加了本次活動。我們傾聽了澳前、東興、前進、龍山四個學(xué)校的8位教師的8節(jié)語文課，充分感受到了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力。每位教師都上出了自己的風(fēng)格，他們把新的課程理念通過實際的課堂教學(xué)過程，完整具體的展示出來。這8節(jié)風(fēng)格各異的語文課，讓我們真切的感受到我校小學(xué)語文教學(xué)正發(fā)生著可喜的變化�，F(xiàn)將聽課調(diào)研活動總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)的主要優(yōu)點
1、比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。老師們基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。如 陳凡凡老師的《自選商場》、曾愛云老師的《語文園地》教學(xué)中識字的教學(xué)，采用多種方法識字，使得識字取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。如郭娟娟老師的《紅領(lǐng)巾真好》、方榕老師的《蟋蟀的住宅》中閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
2、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如楊迎霞老師的'《口語交際》讓學(xué)生經(jīng)歷購物中講價還價，然后匯報展示怎樣才能買到價廉物美、稱心如意的商品。方榕老師讓學(xué)生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學(xué)課。楊華老師注意讓學(xué)生用個性化的語言來表達(dá)。如總結(jié)的方式多樣，有的讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)后的收獲體會，有的設(shè)計富有啟發(fā)性的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個總結(jié)的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
3、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。像郭娟娟老師、楊華老師、楊迎霞老師、方榕老師、陳凡凡老師、曾愛云老師都能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。
4、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。多數(shù)教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。如：讓學(xué)生提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
5、能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率和課堂文化品位。方榕老師充分利用多媒體資源進行教學(xué)，既讓學(xué)生受到感官的震撼，又在有限的時間內(nèi)獲得豐富的知識。
二、課堂教學(xué)中存在的問題
教學(xué)是一門帶缺憾的藝術(shù)，任何一堂課，都存在值得商榷的地方，部分教師課堂教學(xué)還存在這樣那樣的誤區(qū)和缺陷，主要表現(xiàn)在：
1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，中心不明確，因為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過多、過大，使得課堂教學(xué)閑散有余而凝煉不足。由于內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不符合學(xué)生實際。
2、課堂氣氛沉悶，教師教得很認(rèn)真但不善于綜合運用教學(xué)語言，師生互動欠和諧，大面積學(xué)生未能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的甚至木然地面對教師。
3、各環(huán)節(jié)銜接不自然，有板塊教學(xué)的弊病。
4、學(xué)生參與面不廣。有的是由于大班化教學(xué)，課堂上很多學(xué)生失去參與學(xué)習(xí)過程的機會，有的是教師只重視了程度好的學(xué)生，而忽視了程度差的學(xué)生，沒有鼓勵，沒有顧及，放任自流，這種現(xiàn)象值得廣大教師的思考。
5、不注重讀寫的姿勢、聽說的基本禮儀等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
三、值得商榷的問題
1、備課是為了給誰看？以種種借口搪塞過關(guān)，拒絕聽課，是我們?yōu)槿藥煴響?yīng)有的行為嗎？
2、早晨第一節(jié)上寫字課妥當(dāng)不？
3、隔了好幾課再回頭進行前面課文的練習(xí)冊講解效果怎樣？
4、怎樣回歸“簡簡單單上語文”，尚簡、務(wù)實地上出語文的本色？
總之，正如丁巧英老師所說的:常態(tài)課，它就是回歸自然的課。如果把觀摩示范課稱之為滿漢全席，那么常態(tài)課就是農(nóng)家風(fēng)味小吃，前者盡管是饕餮盛宴，足讓人意亂神迷，但后者留給人的則是越發(fā)彌香的味兒.常態(tài)課雖然沒有示范課那么完滿，但卻足以顯示一個老師的教學(xué)智慧、教育功底、文化底蘊，他常常帶有遺憾，但更多是帶有期待。
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