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高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

時(shí)間:2024-10-21 08:41:08 報(bào)告 我要投稿

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

  在現(xiàn)實(shí)生活中,需要使用報(bào)告的情況越來越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲?以下是小編幫大家整理的高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告1

  一、摘要:本小組6名成員通過探究實(shí)踐,闡述了網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生及發(fā)展,調(diào)查了各

  年級(jí)初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法,及網(wǎng)絡(luò)對(duì)各年級(jí)初中生的影響。最后,我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)歸納,并通過分析結(jié)果得出網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的利與弊,針對(duì)這些利與弊,我們向廣大中學(xué)生提出了良好的建議。

  二、關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)用途,心理健康,學(xué)習(xí)生活。

  三、前言:

 。1)問題的提出::經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),周圍同學(xué)普遍擁有電腦,并能夠上網(wǎng)。但同學(xué)

  們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用不盡相同,為了明確網(wǎng)絡(luò)在我們生活中究竟有何作用,并使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),我們決定以網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響為課題展開研究。

 。2)探究方法及成員分工

 、俜椒ǎ篴,向附近三所學(xué)校的學(xué)生共100名分發(fā)問卷,并收回反饋。

  b,通過網(wǎng)絡(luò),書籍等方式搜查相關(guān)資料。

 、诔蓡T分工:

  ③步驟:

  9月1日:討論研究內(nèi)容,確定主題

  9月2日—9月3日:擬訂實(shí)施方案,人員分工

  9月4日—9月11日:開展研究調(diào)查

  9月12日:小組成員討論調(diào)查結(jié)果,歸案總結(jié)

  9月13日:撰寫研究成果。

  四、正文

 。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)的誕生與發(fā)展

  1、什么是網(wǎng)絡(luò):

  用通信線路和通信設(shè)備將分布在不同地點(diǎn)的多臺(tái)自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接起來,按照共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,共享件、軟件和數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)

  2、網(wǎng)絡(luò)的誕生:最早的網(wǎng)絡(luò),是由美國國防部高級(jí)研究劃局(ARPA)建立的,F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的許多概念和方法,如分組交換技術(shù)都來自ARPAnet。 ARPAnet不僅進(jìn)行了租用線互聯(lián)的分組交換技術(shù)研究,而且做了無線、衛(wèi)星網(wǎng)的分組交換技術(shù)研究-其結(jié)果導(dǎo)致了TCP/IP問世。

  1977-1979年,ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議。1980年前后,ARPAnet上的所有計(jì)算機(jī)開始了TCP/IP協(xié)議的轉(zhuǎn)換工作,并

  以ARPAnet為主干網(wǎng)建立了初期的Internet。1983年,ARPAnet的全部計(jì)算機(jī)完成了向TCP/IP的轉(zhuǎn)換,并在 UNIX(BSD4.1)上實(shí)現(xiàn)了TCP/IP。ARPAnet在技術(shù)上最大的貢獻(xiàn)就是TCP/IP協(xié)議的開發(fā)和應(yīng)用。2個(gè)著名的科學(xué)教育網(wǎng)CSNET和BITNET先后建立。1984年,美國國家科學(xué)基金會(huì)NSF規(guī)劃建立了13個(gè)國家超級(jí)計(jì)算中心及國家教育科技網(wǎng)。隨后替代了ARPANET的骨干地位。 1988年Internet開始對(duì)外開放。1991年6月,在連通Internet的計(jì)算機(jī)中,商業(yè)用戶首次超過了學(xué)術(shù)界用戶,這是Internet發(fā)展史上的一個(gè)里程碑,從此Internet成長速度一發(fā)不可收拾。 3、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展:

  第一代:遠(yuǎn)程終端連接

  20世紀(jì)60年代早期

  面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):主機(jī)是網(wǎng)絡(luò)的中心和控制者,終端(鍵盤和顯示器)分布在各處并與主機(jī)相連,用戶通過本地的終端使用遠(yuǎn)程的主機(jī)。 只提供終端和主機(jī)之間的通信,子網(wǎng)之間無法通信。

  第二代:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)階段(局域網(wǎng))

  20世紀(jì)60年代中期

  多個(gè)主機(jī)互聯(lián),實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之間的通信。 包括:通信子網(wǎng)、用戶資源子網(wǎng)。 終端用戶可以訪問本地主機(jī)和通信子網(wǎng)上所有主機(jī)的軟硬件資源。 電路交換和分組交換。

  第三代:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)階段(廣域網(wǎng)、Internet)

  1981年 國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)制訂:開放體系互聯(lián)基本參考模型

 。∣SI/RM),實(shí)現(xiàn)不同廠家生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)互連。 TCP/IP協(xié)議的誕生。

  第四代:信息高速公路(高速,多業(yè)務(wù),大數(shù)據(jù)量)

  寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng):信息高速公路

  ATM技術(shù)、ISDN、千兆以太網(wǎng)

  交互性:網(wǎng)上電視點(diǎn)播、電視會(huì)議、可視電話、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)圖書館等高速、可視化。

 。ǘ┱{(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果

  1、調(diào)查方式:通過發(fā)放給周圍三所中學(xué)的100名來自不同年級(jí)的學(xué)生,并收回反饋信息,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

  2、調(diào)查問卷內(nèi)容:

  中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷

  年級(jí):學(xué)校:

 、倌闵暇W(wǎng)的地點(diǎn)是?

  A 家中 B 網(wǎng)吧 C 其他

 、谀阏J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是用來?

  A查找資料 B收發(fā)郵件 C用來娛樂 D網(wǎng)上聊天

  ③你一天上網(wǎng)?

  A1小時(shí)以下 B 1-2小時(shí) C 2-3小時(shí) D 3小時(shí)以上

 、苣阏J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)?

  A有幫助 B不影響 C影響成績

 、菥W(wǎng)絡(luò)對(duì)于你的身體健康有影響嗎?

  A無影響 B視力下降 C睡眠不足 D頭昏眼花

 、蘧W(wǎng)絡(luò)對(duì)你的性格有影響嗎?

  A 無影響 B情緒低落 C煩躁 D孤獨(dú)

 、 家長對(duì)你上網(wǎng)的態(tài)度如何?

  A 認(rèn)可 B 無所謂 C 不認(rèn)可

  3、調(diào)查結(jié)果:

  小組成員回收問卷,并通過統(tǒng)計(jì)得出以下結(jié)果

  在100名同學(xué)中,

 、52%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)在“家中”,32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”,16%同學(xué)在其他地點(diǎn)如“學(xué)校機(jī)房”、“圖書室”等。

 、34%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是用來“查找資料”,19%的同學(xué)用來“收發(fā)郵件”,30%的同學(xué)用來“娛樂”,17%的同學(xué)運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)聊天”。

 、67%的學(xué)生每天上網(wǎng)“一小時(shí)以下”,24%的學(xué)生每天上網(wǎng)“1-2小時(shí)”,5%的同學(xué)每天上網(wǎng)“2-3小時(shí)”,%4的同學(xué)每天上網(wǎng)“3小時(shí)以上”。

 、43%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)“有幫助”,21%的同學(xué)認(rèn)為“不影響”,36%的同學(xué)認(rèn)為“影響成績”。

 、32%同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)“不影響健康”50%的同學(xué)認(rèn)為“視力下降”,12%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)導(dǎo)致“睡眠不足”,6%的同學(xué)因上網(wǎng)導(dǎo)致“頭昏眼花”。

  ⑥45%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)性格“無影響”,18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導(dǎo)致“情緒低落 ”,21%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)使人“煩躁”,16%的(轉(zhuǎn)載于:研究性學(xué)習(xí)報(bào)告)同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨(dú)”。

  ⑦45%的家長“認(rèn)可”孩子上網(wǎng),13%的家長認(rèn)為孩子上不上網(wǎng)“無所謂”,42%的家長“不認(rèn)可”孩子上網(wǎng)。

 。ㄈ┱{(diào)查結(jié)果分析

  小組成員統(tǒng)計(jì)出調(diào)查結(jié)果后,對(duì)于調(diào)查結(jié)果大家持有不同的看法,通過討論,大家根據(jù)每個(gè)調(diào)查問題的回饋情況得出了以下分析。

  1、周圍的中學(xué)生家中普遍擁有電腦,所以大數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)是“家中”,但是仍有部分學(xué)生出入“網(wǎng)吧”等未成年人禁止入內(nèi)的場所上網(wǎng),這些場所有些常常不利于青少年的成長,還可能有危險(xiǎn)發(fā)生。

  2、關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的用途,越來越多的同學(xué)運(yùn)

  用電腦來獲取信息和搜集資料,也有很多同學(xué)視網(wǎng)絡(luò)為展示自己的平臺(tái),或交友園地。還有一部分同學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來釋放壓力,比如聽音樂,看電影等。但仍有一部分同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲,這樣上網(wǎng)會(huì)殘害身心。

  3、多數(shù)同學(xué)的上網(wǎng)時(shí)間控制在每天2小時(shí)以內(nèi),這令我們擁有充足的睡眠時(shí)間,保證體力充沛。

  4、幾乎一半的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)通過將網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)工具,非但沒有成績下降,反而取得了進(jìn)步。但對(duì)于過度上網(wǎng)的同學(xué)們,大多數(shù)人認(rèn)為這樣影響成績。

  5、電腦對(duì)人身體有一定的輻射,所以如果上網(wǎng)時(shí)間過長,會(huì)導(dǎo)致身體的不適,長時(shí)間盯著屏幕更會(huì)導(dǎo)致視力下降。更有同學(xué)因?yàn)殚L時(shí)間上網(wǎng)而沒有時(shí)間休息,這樣不僅對(duì)身體不利,也對(duì)學(xué)習(xí)不利。

  6、多數(shù)同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)不影響性格,但有部分同學(xué)因?yàn)樯暇W(wǎng)而出現(xiàn)了煩躁、失落等心理反應(yīng)。還有一些同學(xué)因?yàn)樯暇W(wǎng),而忽略了與同學(xué)之間的交流,從而自閉,感到孤獨(dú)。

  7、家長對(duì)于孩子上網(wǎng)的態(tài)度是一半一半,認(rèn)可的家長認(rèn)為通過上網(wǎng),孩子見識(shí)了更多,學(xué)習(xí)了更多,只要有節(jié)制地上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)不乏是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)工具。而反對(duì)的家長認(rèn)為,孩子一上網(wǎng)就不想離開,這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)。

  (四)中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊

  小組成員在對(duì)結(jié)果做出了詳細(xì)分析之后,發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的上網(wǎng)情況不盡相同,多數(shù)小組成員認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)于中學(xué)生是具有幫助的,但也存在著不同程度的危險(xiǎn)。通過進(jìn)一步的討論,大家總結(jié)出幾條中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊。

  1、利處

 、倬W(wǎng)絡(luò)為中學(xué)生提供了更多受教育的空間。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多中學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)搜尋適合自己的學(xué)習(xí)資料并有43%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。網(wǎng)絡(luò)使中學(xué)生的受教育環(huán)境不僅僅限制在課堂上,并使不同的.學(xué)生都能夠得到適合于自己類型的教育。

 、谝蛱鼐W(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息交流速度快,自由度強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了全球信息資源共享。調(diào)查表明,34%的學(xué)生都能通過因特網(wǎng)隨意獲得自己的需要的信息,可以“不出門便知天下事”,不但開闊了中學(xué)生的視野,也給學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利和樂趣。③中學(xué)生也可以通過使用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自己的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來了更多的資源。每個(gè)中學(xué)生都可以全面了解自己的愛好。很多中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的興趣,網(wǎng)絡(luò)可以幫助他們更加透徹的了解信息技術(shù),并提高學(xué)生的信息技能。

 、芫W(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)中學(xué)生的交流能力。網(wǎng)絡(luò)的匿名性等特性決定了中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與更多的同齡人交流自己的看法,而得到更小的侵犯與傷害。19%的同學(xué)運(yùn)用電腦來收發(fā)郵件,14%的同學(xué)能夠網(wǎng)上聊天,這對(duì)于現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女的中學(xué)生來說,無益是拓寬了交際面。

 、葸m量的游戲,可以幫助中學(xué)生放松心情,擺除壓力。一些電腦游戲還能鍛煉中學(xué)生的電腦操作能力,反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

  2、弊處

 、倬W(wǎng)絡(luò)信息的豐富性容易使中學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò),容易弱化中學(xué)生的道德意識(shí)。 ②中學(xué)生上網(wǎng)情況的不同,32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”,一些在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同學(xué)容易遭到人身危險(xiǎn)。過度上網(wǎng)也對(duì)身體有所損害。50%的同學(xué)認(rèn)為“視力下降”,12%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)導(dǎo)致“睡眠不足”,6%的同學(xué)因上網(wǎng)導(dǎo)致“頭昏眼花”

 、劬W(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易使學(xué)生缺乏與現(xiàn)實(shí)的交流,16%的同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨(dú)”。

 、苷{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導(dǎo)致“情緒低落 ”,21%的同學(xué)認(rèn)為上 網(wǎng)使人“煩躁”。網(wǎng)絡(luò)的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)上癮”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)”等癥狀。

 、葜袑W(xué)生自制能力較差,上網(wǎng)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。

  關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊,小組成員認(rèn)為,只要正確上網(wǎng),不濫用網(wǎng)絡(luò),上網(wǎng)的利大于弊。

  五、結(jié)論及建議

  關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查已經(jīng)結(jié)束。通過調(diào)查,小組成員發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生都是能夠正確認(rèn)識(shí)并使用網(wǎng)絡(luò)的。但有部分學(xué)生仍因使用不當(dāng)而使身心受到傷害,為了解決這些問題,我們提出以下建議。

  1、學(xué)校引起重視.

  調(diào)查中發(fā)現(xiàn):許多學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行了大規(guī)模的投入,促進(jìn)了學(xué)校教育信息化的進(jìn)程。但大多數(shù)校園網(wǎng)功能、校園網(wǎng)資源(包括硬件資源和軟件資源、信息資源)還沒有得到充分利用,甚至不少教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用還知之甚少,遠(yuǎn)不及自己的學(xué)生。這樣去引導(dǎo)被教育者,結(jié)果可想而知。調(diào)查中一些學(xué)生呼吁:教育工作者要積極迎接挑戰(zhàn),努力提高自身信息素養(yǎng),提高計(jì)算機(jī)水平。

  2、家長學(xué)會(huì)方法,減少或者避免網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)孩子的負(fù)面影響 。

  通過調(diào)查了解:中學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)可能遇到這些潛在威脅:

  (1)不適宜的內(nèi)容。很多中學(xué)生在網(wǎng)上經(jīng)常接觸一些非法行為的內(nèi)容。調(diào)查表明,有很多同學(xué)因此導(dǎo)致了性格的變化與成績的下降。

 。2)技術(shù)問題。中學(xué)生可能因?yàn)闊o意中打開了神秘郵件的附件或者從不安全的網(wǎng)站上下載內(nèi)容而將病毒、蠕蟲、僵尸、特洛伊木馬或其他惡意程序代碼引入計(jì)算機(jī)。

  那么家長應(yīng)該做些什么呢?作為父母,可以采取很多方便的措施,在孩子上網(wǎng)時(shí)得到保護(hù)。

 。1)指定互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則。明確地了解什么樣的網(wǎng)站是適合訪問或可接受的,使用互聯(lián)網(wǎng)有 么樣的規(guī)則。

  (2)制定家庭政策。列出一系列家庭里任何成員在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)該或不該做的事情.

 。3)將計(jì)算機(jī)安臵在所有家庭成員都可以使用的地方,而不是放在孩子的房間里。

 。4)監(jiān)督孩子接收和發(fā)出的電子郵件。

  (5)安裝一套互聯(lián)網(wǎng)安全產(chǎn)品,對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。

  通過采取上述簡單的步驟,家長和孩子就互聯(lián)網(wǎng)指南作開誠布公地交流,這樣家長就不必焦慮不安,而孩子也可以享受安全而有教育意義的網(wǎng)上體驗(yàn),從而最大限度減少或者避免網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響。

  六、收獲與反思

  通過這次實(shí)踐活動(dòng),我們解決了什么是網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的誕生與發(fā)展,中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生有何影響,及學(xué)校和家長應(yīng)如何幫助學(xué)生正確上網(wǎng)等一系列問題。使我們大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并使我們?cè)谔骄慨?dāng)中,學(xué)得了許多知識(shí),提高了綜合實(shí)踐能力。

  在調(diào)查過程中我們也存在一定的問題,例如,并沒有明確各年級(jí)同學(xué)的調(diào)查人數(shù);調(diào)查方式較單一;調(diào)查內(nèi)容略顯不足的問題,將來定會(huì)注意。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2

  課題名稱: 研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究

  1、選題意義和背景。

  研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授,也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明,目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處,但是,‘它是一種綜合性的探究,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求相當(dāng)高,學(xué)生面對(duì)這個(gè)龐大的工程,常常感到力不從心。另外,一個(gè)課題的完成,通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響,這種單一的長時(shí)間的課題研究,往往到最后就流于形式,草草收尾,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍,上交一份不是自己研究的研究報(bào)告,其效果是可想而知的。如果是這樣,那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課,無論研究了多少個(gè)問題,書寫了多少份調(diào)查報(bào)告,最終都會(huì)成為“瞎子摸象”,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。

  針對(duì)目前的兩大問題:數(shù)學(xué)課堂的40分鐘,惜時(shí)如金,用于深入探究的時(shí)間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長,學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是,筆者考慮,能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合,找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn),讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。

  2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。

  2。1,國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后,傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,教育改革成為社會(huì)的迫切需求。

  從十八世紀(jì)以來,至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲,在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后,盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國,這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展,為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求,目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國,代表人物有美國的布魯納等人,他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的'合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。

  與發(fā)達(dá)國家相比,研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚,我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論,借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué),形成了“問題教學(xué)法”。在問題教學(xué)法中,教師設(shè)計(jì)問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容!皢栴}教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,自己操作,在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思,最終獲得新知識(shí)。由此可見,“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩,是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張,他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程就類似于科學(xué)家探求知識(shí)的過程,教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),提出疑問,然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。

  20世紀(jì)80年代之后,美國對(duì)高中生開設(shè)的社會(huì)研究課,說明美國對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視,而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程,也有其獨(dú)特之處:

  第一,學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫教材;第二,綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性,是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三,綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活,可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時(shí)間,少則一節(jié)課,多則一天;第四,綜合活動(dòng)課程的方式多樣化,可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位,根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五,綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),而是由全校教師共同參與組織,還可以邀請(qǐng)校外專家前來指導(dǎo)。

  世界各國的研究性學(xué)習(xí),其操作的方式方法雖然各不相同,但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。

  2。2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn),如孔子推崇的“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué),孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。

  20xx年1月3l日,《全國普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)))中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課,至20xx年4月,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))明確提出要通過自主探索,小組合作,動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例,在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程,學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是:學(xué)生按興趣自行分組,每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究價(jià)值的問題。確定了研究課題之后,學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長,小組課題各不相同,再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問題并不是十—分熟悉,所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的,那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式,將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來,讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí),同時(shí)又能學(xué)以致用,通過實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。

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高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告3

  一、課題提出的背景

  高中語文研究性學(xué)習(xí),是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革的需要。 “ 教育作為一種傳遞文化的工具,它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì),不同的社會(huì)發(fā)展階段,教育傳遞著不同的內(nèi)容,并服務(wù)于不同的目的,同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。 ”農(nóng)業(yè)社會(huì)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì),與之適應(yīng)的是個(gè)別式學(xué)習(xí);工業(yè)社會(huì)是大工業(yè)生產(chǎn),與之適應(yīng)的是集體接受式學(xué)習(xí);信息時(shí)代最大特點(diǎn)是信息的復(fù)雜繁多,對(duì)信息快速而準(zhǔn)確的處理能力尤為重要,效率低下的傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要,與之適應(yīng)的應(yīng)該是高效學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  高中語文研究性學(xué)習(xí),是國家新一輪課程改革的的需要。 中國當(dāng)代中學(xué)語文教育在中國傳統(tǒng)語文教育和西方現(xiàn)代語文教育的雙重影響下,在提高國民語文水平、普及國民教育方面,取得了舉世矚目的成就,但也由于各方面原因而在流變的過程中泥沙俱下,該吸收的被吸收了,該揚(yáng)棄的卻沒有揚(yáng)棄,在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代推行素質(zhì)教育的今天,奏出了一些不和諧音符。

  綜合考察中國當(dāng)代中學(xué)語文教育,主要還有著三方面痼疾:

  一是受傳統(tǒng)封建語文教育影響,中學(xué)語文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現(xiàn)為教師角色的“唯我獨(dú)尊”,無視學(xué)習(xí)主體個(gè)性生命的存在,教學(xué)方法的“一言堂”“填鴨式”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只能唯師是尊,唯教材是尊,唯知識(shí)是尊;只能被動(dòng)接受,全盤接受,不愿也不敢個(gè)性思考個(gè)性表達(dá),這些傾向從部分中學(xué)生不敢交際、羞于表達(dá)、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見端倪。這些情形的出現(xiàn)與學(xué)校教育有關(guān),也與家庭教育背景有關(guān);追蹤溯源,無論學(xué)校教育還是家庭教育,都是時(shí)代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。

  二是受蘇聯(lián)語文教育模式影響,中學(xué)語文課堂還流行著機(jī)械刻板的程式化操作。具體表現(xiàn)為無視文本的個(gè)性化特色,一律機(jī)械的“字詞句語修邏,作者背景段落中心思想寫作手法”。在作品主旨的把握上,還表現(xiàn)為隨意粘貼時(shí)代標(biāo)簽、階級(jí)標(biāo)簽,篇篇如此,年年如此,把本來屬于藝術(shù)范疇的文學(xué)文本肢解得支離破碎而使索然無味。有個(gè)性的學(xué)生曾這樣說:“老師沒講時(shí),我讀了非常感動(dòng)。聽了老師的講解之后,再也不想讀了!边@種語文教學(xué)不僅忽視了文本的個(gè)性,還泯滅了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)出來的只可能是知識(shí)的機(jī)器、思想的奴隸。

  三是受“語言學(xué)”影響,中學(xué)語文課堂上還流行著“偽科學(xué)”的語言分析。老師過于放大語文的交際工具作用,忽略藝術(shù)作品之中浸潤的作者獨(dú)特的生命情感,無視語文的人文內(nèi)涵,把動(dòng)態(tài)的情感文本看作靜態(tài)的語言學(xué)材料,一味進(jìn)行語言學(xué)的材料分析。在這種語文教學(xué)思想中,學(xué)生接受了無數(shù)次的所謂科學(xué)的語言分析之后,不僅語言水平?jīng)]有提高,語文能力沒有增強(qiáng),反而對(duì)語文永遠(yuǎn)失去了學(xué)習(xí)興趣,語文課堂變成“你說你的,我玩我的”,彼此井水不犯河水。

  因了這三種因素的影響,現(xiàn)代語文教育滿目瘡痍,步履維艱,永遠(yuǎn)的高投資低回報(bào),高投入低產(chǎn)出,永遠(yuǎn)的“少慢差費(fèi)”,永遠(yuǎn)的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”。

  這些語文課堂教學(xué)模式嚴(yán)重影響了當(dāng)代素質(zhì)教育的實(shí)施,影響了現(xiàn)代信息社會(huì)所需要的對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),終于引發(fā)了 1997 年文化界關(guān)于現(xiàn)代語文教育的第二次大討論。也正因此,上海教科院 1999 年正式提出“研究性學(xué)習(xí)”概念,立即受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注,并成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出,“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,并出臺(tái)了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》。新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建設(shè)”中也明確提出“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是‘接受’和‘探究’的和諧統(tǒng)一”,“針對(duì)我國學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求,特別要重視探究學(xué)習(xí)”。

  高中語文研究性學(xué)習(xí),是研究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科實(shí)踐的需要。 隨著國家新一輪課程改革的推行,研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課的一部分正式實(shí)施起來,各學(xué)科也積極滲透研究性學(xué)習(xí);語文學(xué)科就其性質(zhì)來說應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的主陣地,高中語文自然應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的肥沃土壤。 相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)今的中學(xué)生來說,研究性學(xué)習(xí)是一種全新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。雖然研究性學(xué)習(xí)都在各領(lǐng)域各學(xué)科大力推行與實(shí)踐,語文學(xué)科也進(jìn)行了不少嘗試,然而卻是少有真正語文味的語文研究性學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為: 語文專題式研究活動(dòng)的多,語文課堂研究性學(xué)習(xí)少;課外校外研究的多,校內(nèi)課內(nèi)研究的少;研究性學(xué)習(xí)方法及理論研究的多,實(shí)踐操作研究的少。結(jié)果,語文研究性學(xué)習(xí)背離了自身應(yīng)有的特點(diǎn),使語文研究性學(xué)習(xí)等同于綜合實(shí)踐課,沒有體現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的特色,改變了語文研究性學(xué)習(xí)的初衷,留下的只是一些徒具形式的空殼,影響了學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性,影響了語文研究性學(xué)習(xí)的.效果。

  語文研究性學(xué)習(xí)要回歸語文,要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù),高中語文要有高中語文的特色,高中語文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然要有高中語文研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性,基于這樣的認(rèn)識(shí),我們開展了本課題的研究。

  二、課題的界定及研究內(nèi)容

  關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義,很多專家和一線教師根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)以及理論研究,給“語文研究性學(xué)習(xí)”下了不少各具特色的定義,而國家《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》(以下簡稱《指南》)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概定簡潔具體、便于操作,“ 研究性學(xué)習(xí) 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”,這里就明確了 研究性學(xué)習(xí)開放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),使學(xué)生“ 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力,學(xué)會(huì)分享與合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

  我們的“高中語文研究性學(xué)習(xí)”有著建立在國家《指南》對(duì)“ 研究性學(xué)習(xí)”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語文學(xué)科緊密結(jié)合的產(chǎn)物 本身固有的特定內(nèi)涵 。

  語文研究性學(xué)習(xí),終歸還應(yīng)該是具體的語文學(xué)習(xí),而不應(yīng)該是綜合實(shí)踐課。因此,高中語文研究性學(xué)習(xí),終歸還應(yīng)該是具體的高中語文課程的學(xué)習(xí),它的目標(biāo)就應(yīng)該是具體的高中語文,主陣地就是高中語文課堂,當(dāng)然也不排斥一定的社區(qū)語文活動(dòng),以及與其它學(xué)科的互相滲透與綜合。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí),但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現(xiàn)呢?那就是用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí),那么,這種學(xué)習(xí)就必然是實(shí)踐性的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究,必然會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,并繼而產(chǎn)生新的見解,因此,研究性學(xué)習(xí)又必然是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的目的不是科學(xué)研究,而是獲取知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成能力,總之是學(xué)習(xí),因此,仍然需要老師的指導(dǎo),要在一定科學(xué)思想指導(dǎo)下科學(xué)的思考并實(shí)施。

  基于以上認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為,高中語文研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以高中語文課程學(xué)習(xí)為目標(biāo),以語文課堂為主陣地,創(chuàng)造性地從高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中自主選擇、確定相關(guān)主題,用類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀與表達(dá),從而主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中語文研究性學(xué)習(xí)的范圍是很寬泛的,但凡高中語文學(xué)習(xí)的聽、讀、講、寫所有領(lǐng)域都是其研究學(xué)習(xí)的對(duì)象。

  我們的課題遵循“問題就是課題,發(fā)展就是成果”思想,堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”原則,即把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生語文學(xué)習(xí)相結(jié)合,把語文研究性學(xué)習(xí)與高中語文課堂相結(jié)合,把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生知識(shí)的獲得、能力、情感、人格的形成相結(jié)合。課題目標(biāo)定位為高中語文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐,旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展,研究高中語文教師怎樣進(jìn)行語文研究性教學(xué),使師生都獲得高效發(fā)展,而不是進(jìn)行關(guān)于研究性學(xué)習(xí)理論的研究、爭鳴與建構(gòu)。

  具體說來,我們的研究內(nèi)容定位為以下三個(gè)方面:

  1.開展語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”素養(yǎng),促進(jìn)語文學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)”。通過開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì),扭轉(zhuǎn)長期以來的語文課堂被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式,變傳統(tǒng)的“聽語文”為“學(xué)語文”,變傳統(tǒng)的“理論語文”為“實(shí)踐語文”,提高語文教學(xué)效率和語文學(xué)習(xí)效率。

  2.開展語文“創(chuàng)新閱讀”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的素養(yǎng),促進(jìn)語文學(xué)科的“高效學(xué)習(xí)”。通過個(gè)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導(dǎo),激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

  3.開展“專題研究”活動(dòng),培養(yǎng)教師“研究性教學(xué)”素養(yǎng),積極構(gòu)建高中語文“有效課堂”、“高效課堂”。通過教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目化專題式研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐,培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng),形成特色語文課堂,構(gòu)建高效語文課堂。

  三、課題研究的理論基礎(chǔ)

  我們的高中語文研究性學(xué)習(xí)研究建立在現(xiàn)當(dāng)代中外人文研究、教育研究理論新成果之上,在新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本精神指導(dǎo)下,并創(chuàng)造性接受現(xiàn)階段語文研究性學(xué)習(xí)研究的新成果。

  1.建構(gòu)主義理論。皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材;教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,要在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”,教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,媒體成為用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

  2.接受美學(xué)理論。接受美學(xué)認(rèn)為文學(xué)作品只是一種圖式化結(jié)構(gòu),它永遠(yuǎn)不可能通過有限的語句把客體對(duì)象無限豐富的性質(zhì)毫無遺漏地表現(xiàn)出來,總會(huì)留下許多“未定點(diǎn)”,認(rèn)為文本解讀具有多元性。文學(xué)作品“未定點(diǎn)”的不確定性使作品具有了開放性,這些“未定點(diǎn)”有待讀者在閱讀過程中予以填充和具體化。當(dāng)代哲學(xué)解釋學(xué)理論家伽達(dá)默爾說:“對(duì)一個(gè)文本或藝術(shù)品真正意義的發(fā)現(xiàn)是沒有止境的,這實(shí)際上是一個(gè)無限的過程,不僅新的誤解被不斷克服,而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮,而且新的理解也不斷涌現(xiàn),并揭示出全新的意義!币簿褪钦f,對(duì)文本意義的解讀是一個(gè)無限增值的過程,文本意義的可能性是無限的。姚斯說:“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中,后者并不是被動(dòng)的因素,不是單純的作出反應(yīng)的環(huán)節(jié),它本身便是一種創(chuàng)造歷史的力量!苯邮苊缹W(xué)認(rèn)為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質(zhì)性所決定的。個(gè)體在思想、閱歷等各方面都是異質(zhì)的,在解讀文本的過程中,作者、文本、讀者形成了一個(gè)三極的格局,那么,任何解讀都只是審美主體從個(gè)人獨(dú)特的視角去理解詮釋?傊,文本的開放性和解讀主體的異質(zhì)性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本,不同的教師和學(xué)生都可以在自己的期待視野下對(duì)其進(jìn)行不同的體驗(yàn)、解讀與研究。

  3.創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育,是通過一系列教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、重組知識(shí)的綜合能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的教育。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo),以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。創(chuàng)新教育在我國作為一種思潮是在1999年6月《中國共產(chǎn)黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,創(chuàng)新教育有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn):在知識(shí)傳授上,反對(duì)“填鴨式”,變消極被動(dòng)的“滿堂灌”為積極的課堂討論;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,反對(duì)只強(qiáng)調(diào)“專深”,主張通識(shí)教育;在教學(xué)目標(biāo)上,反對(duì)片面追求“結(jié)論”,而注意開發(fā)學(xué)生的問題意識(shí);在教學(xué)氛圍上,反對(duì)強(qiáng)化“嚴(yán)格”,忽視“贊賞”,而力求營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,教師創(chuàng)造性地使用教材也正是創(chuàng)新教育思想的要求和體現(xiàn)。

  4.比較閱讀理論。比較,是人類思維的基本方式,也是創(chuàng)造性思維的重要方法。根據(jù)心理學(xué)原理,彼此互相聯(lián)系又互相區(qū)別的感知對(duì)象,同時(shí)或相繼出現(xiàn),可以提高感知效果。那么,在語文教學(xué)中就可以運(yùn)用比較閱讀的方法,創(chuàng)造性地處理教材?梢龑(dǎo)學(xué)生把一個(gè)獨(dú)立的文本放到一個(gè)更大的參照系中,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中起來,有比較、有分析地進(jìn)行閱讀,打開學(xué)生思路的閘門,連點(diǎn)成線,組線成面,形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生有所領(lǐng)悟,有所發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力和遷移思維能力。

  5.多元智力理論。美國哈佛大學(xué)教授加德納在《學(xué)習(xí)的革命》一書中提出了嶄新的“多元智力理論”,認(rèn)為人類至少有七種智能,即語言智能、數(shù)理—邏輯智能、空間—知覺智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能。認(rèn)為智力以組合的方式進(jìn)行,每個(gè)人都是多種智能的組合體,教育的功能就是揚(yáng)長避短,促進(jìn)個(gè)體獨(dú)有智能的發(fā)展!岸嘣橇碚摗钡暮诵氖浅姓J(rèn)個(gè)體的差異性,在語文領(lǐng)域之中就應(yīng)該是承認(rèn)閱讀與表達(dá)差異的合理性。因此,語文教學(xué)應(yīng)該允許并提倡學(xué)習(xí)主體的在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)性閱讀與個(gè)性表達(dá)。

  6.近現(xiàn)代語文教學(xué)新理論。一是葉圣陶的“例子說”教材觀。葉圣陶曾說:“教材的性質(zhì)同于樣品,熟悉了樣品,也就可以理解同類的貨色!薄斑x本的閱讀是舉一,推到其他東西的閱讀是反三!比藗儗⑷~圣陶的教材觀歸結(jié)為“例子說”。既然教材文本是例子,那么“例子”就不能是語文教學(xué)的終極目的,而只是“橋梁”。通過這個(gè)“橋梁”到達(dá)更廣闊的人文空間,“達(dá)到不需要教”才是語文教學(xué)的終極追求。二是當(dāng)代的“大語文”教學(xué)觀!按笳Z文”教學(xué)觀主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心,向生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展,全方位地把語文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來,把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來,把傳授語文知識(shí)、發(fā)展語文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,把讀寫聽說四方面的訓(xùn)練結(jié)合起來,使學(xué)生接受全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

  7.中學(xué)語文新課標(biāo)。新課標(biāo)是倡導(dǎo)語文教學(xué)中經(jīng)典詩文創(chuàng)新閱讀的。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”,“注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”,“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)”,“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法!薄俺浞株P(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解”。類似表述還很多,很顯然,這些閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的,是倡導(dǎo)經(jīng)典詩文閱讀走個(gè)性化多元解讀之路的。

  四、研究方法與計(jì)劃

  我們的課題創(chuàng)造性借鑒吸收現(xiàn)有的能夠拿來為我所用的各種科學(xué)研究方法。

  1、文獻(xiàn)法。我們廣泛收集并充分利用國內(nèi)現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)的研究成果,分析借鑒其優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)其不足,大膽拿來為我所用,結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用研究實(shí)踐之中。我們從課題開展伊始就創(chuàng)辦了“語文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào)”,開始前半年是每月兩期,后來改為每月一期,向課題組成員及時(shí)介紹推薦相關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果,給課題組成員以理論、方法和實(shí)踐的指導(dǎo)與交流。

  2、調(diào)查法。為了摸清大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,我們印發(fā)了相關(guān)調(diào)查問卷,由各子課題研究教師負(fù)責(zé),在學(xué)生中進(jìn)行信息調(diào)查與反饋,從不同角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及對(duì)待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的態(tài)度,從此獲得大量而又真實(shí)的資料與信息,為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。

  3、觀察法。課題研究人員互相深入班級(jí)聽課,參與校內(nèi)外課改活動(dòng),在聽課中了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情況;通過觀察不同教師教學(xué)行為的變化,進(jìn)而觀察不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情況,記錄統(tǒng)計(jì)并分析所獲信息;同時(shí),由教師通過召開學(xué)習(xí)主題班會(huì)、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)來觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  4、歸納法。為促進(jìn)課題研究更有效進(jìn)行,迅速提高課題組成員整體研究水平,我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和課題組成員教師及時(shí)進(jìn)行教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成教育教學(xué)論文和案例,并以自辦的“研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào)”為交流平臺(tái),及時(shí)發(fā)表交流課題組成員的研究文章、開發(fā)的案例、研究成果和學(xué)生作品,以期互相學(xué)習(xí)借鑒,共同提高。兩年來,我們編印了22期導(dǎo)報(bào),及時(shí)發(fā)給課題組成員進(jìn)行研究交流。

  本課題計(jì)劃用兩年時(shí)間完成,具體分四步實(shí)施:

  (一)課題醞釀確立階段(20xx.10-20xx.12)

 、俅_立子課題目錄;

 、诟鱾(gè)教師的具體情況認(rèn)定,成員申報(bào)子課題;

 、劭傉n題審定成員申報(bào)的子課題。

  (二)課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.12-20xx.1)

 、俑髯诱n題制定相關(guān)的研究細(xì)目,及課題組成員分工;

 、谡{(diào)查了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀的看法;

 、哿私饨處熐半A段個(gè)體研究的情況,找準(zhǔn)下階段研究的重點(diǎn);

 、苡“l(fā)、學(xué)習(xí)并研究相關(guān)理論文章,確立課題研究的理論支撐;

 、萘私饨處熃虒W(xué)中的困惑,以便有的放矢地開展研究。

  (三)實(shí)驗(yàn)階段(20xx.1-20xx.12)

  ①理清語文課程資源情況,找準(zhǔn)開發(fā)和配置的突破口;

 、陂_展子課題的實(shí)踐研究;

 、蹚V泛開展讀寫專題研究,作好個(gè)案積累與分析,使有成型的成果出現(xiàn);

 、苡心康牡嘏e行圍繞課題研究為中心的公開課、研究課等教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng),重點(diǎn)抓好課前集體準(zhǔn)備、課后評(píng)析反思等環(huán)節(jié);

 、菁皶r(shí)寫好階段小結(jié)和研究論文,使教學(xué)實(shí)踐和理論研究有機(jī)結(jié)合起來,將教學(xué)實(shí)踐的第一手材料及時(shí)上升到理性的高度,形成階段性專題性成果。

  (四)總結(jié)結(jié)題階段(20xx.12-20xx.2)

 、俑髯诱n題開設(shè)課題研究匯報(bào)課;

  ②召開課題研究評(píng)議會(huì),撰寫子課題結(jié)題報(bào)告;

 、壅n題組對(duì)各子課題進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收;

 、苌暾(qǐng)結(jié)題,收集、整理研究成果和教育教學(xué)論文等一系列材料;

 、菁懈髯诱n題研究材料,形成課題研究綜合成果;

 、逌(zhǔn)備總課題結(jié)題報(bào)告,迎接市教科院專家組進(jìn)行課題驗(yàn)收。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告4

  一、課題的由來

  在新課程改革已在全國轟轟烈烈向前推進(jìn)的今天,綜合實(shí)踐活動(dòng)(包括:社區(qū)服務(wù)、社會(huì)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)三方面)已成為新課程改革的重要內(nèi)容.全國各中小學(xué)都在緊鑼密鼓地深入探索,如何提高研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)效率,進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的各種能力。已成為當(dāng)今課改的一個(gè)重要課題。為真正解決這些問題,2006年,我們便通過《研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科教學(xué)整合研究》課題,開始對(duì)這一問題進(jìn)行深入地研究與探討。經(jīng)課題組全體成員的共同努力,在這一課題的理論與實(shí)踐等方面,我們?nèi)〉昧艘恍┏晒,也有一些新的發(fā)現(xiàn)。曾受到過有關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)與熱情稱贊。2008年,我們又向省教育學(xué)會(huì)申報(bào)并立項(xiàng)了《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)與活動(dòng)方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的,嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進(jìn)行有效研究,也試圖通過開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行理論驗(yàn)證,為新形勢(shì)下的新教育服務(wù)。為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才做出我們自己的貢獻(xiàn)。

  但是,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)到底有何資源,如何整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源?最終實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)工作能力,師生們心里還是沒有底,也找不到任何依據(jù),不知如何尋找資源與具體實(shí)施。于是在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下,認(rèn)為這一課題更便于學(xué)生的具體研究,對(duì)學(xué)生更具有指導(dǎo)意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調(diào)動(dòng),不再便于主持本課題的研究工作,于是我們向省教育學(xué)會(huì)特提出更改課題名稱和主持人的報(bào)告。以下就以新課題《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)與整合研究》為主題闡述新課題的研究內(nèi)容。

  二、課題的目的、意義

  當(dāng)前,作為綜合實(shí)踐領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源,本來是十分廣泛而豐富的,但由于學(xué)校、教師、學(xué)生在認(rèn)識(shí)、開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的途徑與技巧方面仍然缺泛經(jīng)驗(yàn),因此要在學(xué)生中普遍開展課題研究,就顯得很難找到這么多有價(jià)值的研究主題了,同時(shí)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究主題后,只有科學(xué)整合活動(dòng)資源,才能獲得良好的教育教學(xué)效果,才有培養(yǎng)人的現(xiàn)實(shí)意義和真實(shí)作用。所以我們開展本課題的研究工作,

  (一)目的

  目的在于找到一套研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的開發(fā)與整合的方法與技巧。實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)方面的總體目標(biāo)

  1.促使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的理解,以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)與整合這些資源的能力,進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

  2.增強(qiáng)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的把握,為他們改進(jìn)課堂教學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)等諸方面提供理論依據(jù)。

  3.加快學(xué)校對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的建設(shè),加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理,為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的常態(tài)化教學(xué)提供保障與打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)意義

  《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)與整合研究》課題研究的意義,具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

  1、通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)與整合的科學(xué)分析,有助于學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程管理的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)劃的制定和實(shí)施;

  2、引導(dǎo)學(xué)校的管、教師的教、學(xué)生的學(xué)的技術(shù)和其他工作流程的變革;

  3、提高競爭優(yōu)勢(shì),如最大限度地縮短時(shí)間、削減經(jīng)費(fèi)、降低成本、創(chuàng)造最佳教與學(xué)效益;

  三、人員分工

  (略)

  四、方法、步驟

  (一)研究方法:

  用資料法、我們對(duì)本課題的研究主題,首先通過在網(wǎng)上圖書館查找相關(guān)資料,了解本課的研究主題已有的研究成果,然后我們?cè)谶@些成果的基礎(chǔ)上,找到創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行我們的重點(diǎn)研究,這就是我們運(yùn)用資料法進(jìn)行研究的過程.

  考察法、為了要做好自然資源的開發(fā)與整合研究,對(duì)自然資源的研究對(duì)象我們還運(yùn)用了考察法去深入研究,如對(duì)荷田溶洞的研究性活動(dòng)資源的開發(fā),我們就采用了考察法.

  調(diào)查法(含問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查)、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的開發(fā)與整合課題里,有很多內(nèi)容需用問卷調(diào)查,也有很多內(nèi)容需用訪談?wù){(diào)查,如xxxx年x月x日,我們成功召開部分教師會(huì),進(jìn)行了以“探一中成功學(xué)子,揚(yáng)我校名人精神”為主題的研究活動(dòng),并組織高二學(xué)生廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表xxxx份,隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學(xué)位學(xué)生的調(diào)查問卷xxx份。一中名人紀(jì)實(shí)xx份。

  統(tǒng)計(jì)法,我們對(duì)問卷調(diào)查獲得的信息,必須用科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析與綜合研究。同時(shí)很多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源存在大量的數(shù)據(jù),所以我們必須用到統(tǒng)計(jì)研究法.

  (二)研究步驟:

  在研究時(shí)我們所采用的基本方法是:

  x、用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法,結(jié)合基礎(chǔ)活動(dòng),形成基本結(jié)論;

  x、將基本結(jié)論在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),從而使結(jié)論更為完善,形成基礎(chǔ)理論;

  x、再將該理論付諸實(shí)踐,指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯(cuò)誤,形成課題成果。

  起始課題→文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資料、初期活動(dòng)→特點(diǎn)研究、方式研究(分類研究、方法研究)、管理研究、評(píng)價(jià)研究、活動(dòng)研究→理論成果→結(jié)題成果

  我們將研究分為四個(gè)時(shí)區(qū):

  第一時(shí)區(qū)稱為理論研究時(shí)區(qū);xxxx-xxxx

  第二時(shí)區(qū)稱為主體研究時(shí)區(qū);xxxx-xxxx

  第三時(shí)區(qū)稱為成果終結(jié)時(shí)區(qū);xxxx-xxxx

  第四時(shí)區(qū)稱為綜合結(jié)題時(shí)區(qū);xxxx

  xxxx年申報(bào)課題,xxxx年結(jié)題

  xxxx年課題申報(bào)立項(xiàng),開題收集資料、整理評(píng)估資料,完成理論研究成果的前期成形工作。

  xxxx年進(jìn)行扎實(shí)的理論研究工作,配合研究活動(dòng),完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)、方式、管理、評(píng)價(jià)等方向的初期成果。

  我們的所有研究成果都是有計(jì)劃的進(jìn)行具體研究活動(dòng)而獲得的.如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.

  A、xxxx年我們的子課題組《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)社會(huì)資源開發(fā)與整合研究》和《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)自然資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完全成。

  項(xiàng)目x:《花瑤文化包裝》調(diào)研 時(shí)間:七月中旬

  項(xiàng)目x:《荷田溶洞旅游區(qū)開發(fā)》調(diào)研 時(shí)間:七月下旬

  B、由《研究性學(xué)習(xí)課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)整合研究》和《學(xué)科課程研究性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完成

  項(xiàng)目x:《兒童玩具的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》初稿 時(shí)間:七月中旬

  項(xiàng)目x:《整理編寫學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案》初稿 時(shí)間:七月下旬

  C、《研究性學(xué)習(xí)課題與人文科學(xué)活動(dòng)整合研究》子課題

  《隆回美術(shù)資源研究》調(diào)研 時(shí)間:七月下旬

  《隆回名人資源研究》調(diào)研 時(shí)間:七月下旬

  《隆回人忠孝典型調(diào)查》調(diào)研 時(shí)間:七月下旬

  D、《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合管理與評(píng)價(jià)研究》子課題

  編寫《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合管理方法》初稿 時(shí)間:七月下旬

  編寫《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合評(píng)價(jià)方案》初稿 時(shí)間:七月下旬

  E、各子課題組綜合整理資料 時(shí)間:八月下旬

  五、研究的過程

  xxxx年x月我們?cè)谏坳柺薪炭扑、隆回縣教研室的指導(dǎo)下,成功地向省教育科學(xué)規(guī)劃處省教育學(xué)會(huì)申報(bào)了

  《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)與活動(dòng)方式的研究》課題,于xxxx年x月由湖南省教育學(xué)會(huì)正式立項(xiàng)。后來又在市縣兩級(jí)教研部門和學(xué)校黨政的支持下,順利地于xxxx年xx月開題,開題后,經(jīng)專家們的指導(dǎo)與建議,同時(shí)因原課題主持人趙旭紅同志的工作調(diào)動(dòng),對(duì)本課題有較大的修改與變更,其課題更名為《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源整合與開發(fā)研究》(

  Research-based learning activities, resource development and Integration),主持人更名為歐陽自田同志。

  相繼,我們舉行了一系列會(huì)議對(duì)課題進(jìn)行了統(tǒng)一部署,細(xì)致安排,讓全體研究人員提高了認(rèn)識(shí),明確了研究方向,掌握了各自的研究方法,并進(jìn)行了扎實(shí)的較有成果的研究活動(dòng)。

  我們于xxxx年xx月xx日,召開了課題申報(bào)立項(xiàng)座談會(huì),在會(huì)上大家統(tǒng)一了思想,并紛紛表態(tài)說:只要上方對(duì)我們課題立了項(xiàng),我們一定全力作好研究工作。xxxx年x月,接到由湖南省教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)通知后,我們?cè)谥鞒秩粟w旭紅同志和鄒啟文同志的組織下,于xxxx年x月xx日,召開了第一次“課題研究資料查閱預(yù)備會(huì)”。任務(wù)是:廣泛了解《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的'特點(diǎn)與活動(dòng)方式的研究》課題研究的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀,讓全體課組成員充分學(xué)習(xí)現(xiàn)有理論。對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有比較清楚的認(rèn)識(shí),為推進(jìn)我們的課題研究,作好充分的理論與實(shí)踐的思想準(zhǔn)備。該課題主持人趙旭紅同志工作調(diào)動(dòng)后,由新任副校長歐陽自田同志接任該課題的主持人,于xxxx年xx月x日,在縣市兩級(jí)教育科學(xué)研究所(室)專家的督促下,同《普通高中后勤管理研究與實(shí)踐》、《政治學(xué)科學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》兩個(gè)市級(jí)課題一起,舉行了隆重的“

  開題大會(huì)”,在開題大會(huì)上,經(jīng)專家的指點(diǎn),認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源整合與開發(fā),更具有科研價(jià)值和研究意義,所以在這次會(huì)后我們向省教育學(xué)會(huì)遞交了為原課題變更課題名稱與主持人的報(bào)告。于是趙旭紅同志主持的《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)與活動(dòng)方式的研究》課題被變更為由歐陽自田同志主持的《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源整合與開發(fā)研究》課題。并對(duì)課題的申報(bào)表與開題報(bào)告進(jìn)行了全面的修改。

  在更名后的新課題下,我們共確定了五個(gè)子課題,并對(duì)每個(gè)子課題進(jìn)行了具體分工,并明確提出,本課題堅(jiān)持唯成果論英雄,參與結(jié)題的署名原則,以激勵(lì)所有成員努力完成自己擔(dān)負(fù)的科研任務(wù)。

  xxxx年x月,我們組織召開了研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)教師會(huì),在老師的指導(dǎo)下,于xxxx年xx月全校共完成學(xué)生課題xxx余個(gè),我們共優(yōu)選x個(gè)課題上報(bào)參加了湖南省教育科學(xué)研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)審活動(dòng),其中由羅柏森魏一云老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《隆回狐貍島的旅游調(diào)查》與肖國喬老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《隆回縣農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化研究》榮獲一等獎(jiǎng),由曾中爽老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《復(fù)合函數(shù)單調(diào)性探究》與周后普老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《靜電計(jì)測(cè)電壓原理的探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新聯(lián)想》榮獲二等獎(jiǎng)。

  xxxx年x月xx日為了配合本課題的研究工作,我們成功地舉行了隆回一中首屆學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果展示活動(dòng),在這次活動(dòng)中,我們?cè)u(píng)出了一等獎(jiǎng)x個(gè)、二等獎(jiǎng)x個(gè),其中一等獎(jiǎng)獲者分別是羅 亮同學(xué)為組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統(tǒng)文化》、聶思琪同學(xué)為組長的《關(guān)于“中學(xué)生對(duì)現(xiàn)校服不滿”問題的研究與調(diào)查欣賞》、周藤甜同學(xué)為組長的《靜電計(jì)測(cè)電壓原理的 探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新聯(lián)想》、文萃同學(xué)為組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學(xué)為組長的《關(guān)于隆回資江水污染調(diào)查報(bào)告》。

  通過這次活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)了研究等獎(jiǎng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源具有廣泛性,生活性、科學(xué)性和規(guī)范性。

  xxxx年x月x日,我們成功召開部分教師會(huì),進(jìn)行了以“探一中成功學(xué)子,揚(yáng)我校名人精神”為主題的研究活動(dòng),并組織高二學(xué)生廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表 xxx份,隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學(xué)位學(xué)生的調(diào)查問卷 xxx份。一中名人紀(jì)實(shí)xx份。

  xxxx年x月xx日接縣教研室通知對(duì)本課題進(jìn)行中期檢查,特組織整理相關(guān)資料,并撰寫本報(bào)告。

  xxxx年x月x日召開

  《迎接市教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)本課題中期檢查的資料準(zhǔn)備會(huì)》,并安排假期研究工作。

  xxxx年從整體上全面整理課題資料.

  六、研究的結(jié)果

  通過課題組全體成員的共同努力,我們共獲得了

  課題的理論研究成果:研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源《開發(fā)與整合》;以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)教研組為主撰寫的高二研究性學(xué)習(xí)校本教材《方法與策略》;研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)成果案例集《實(shí)踐與創(chuàng)新》和由鄒啟文老師獨(dú)自撰寫的普通高中研究性學(xué)習(xí)《教案專集》,同時(shí)我們還編輯了在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)成果展板《隆回一中綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會(huì)中》《管理與評(píng)價(jià)》等等,特別是在活動(dòng)成果的展出后,課題研究成果形成了廣泛的社會(huì)影響。

  在理論研究成果研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源《開發(fā)與整合》中我們共編了四章,其成果梗概如下:

  在第一章中我們將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)與整合從理論上進(jìn)行了比較祥盡的探討.

  主體的概念:我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是類似于研究的一種學(xué)習(xí)方法。是在教學(xué)與自學(xué)過程中教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自己通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的挖掘、收集與整理,學(xué)會(huì)對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、判斷和推理,并能實(shí)現(xiàn)個(gè)體增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)方法。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)即是研究性學(xué)習(xí)過程中通過大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),對(duì)大量信息的挖掘、收集、整理,對(duì)所獲信息進(jìn)行交流、討論、分析、判斷、推理等活動(dòng)。其活動(dòng)形式可以包含在探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)過程中的觀察、考察、調(diào)查、訪談等活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源是一切有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的人力、物力、財(cái)力、文化、信息等資源。

  我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源有社會(huì)資源、自然資源、文化資源、信息資源四大類。

  研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)即以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活中選擇感興趣的真實(shí)問題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行,通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,有助于掌握基本科學(xué)方法,有助于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  其性質(zhì)有自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性、生成性、過程性。

  研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的特點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)性、物質(zhì)性、文化性、實(shí)踐性、可操作性。它的性質(zhì)有研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)存在的、具有物質(zhì)特性的,具有一定文化品位。

  我們認(rèn)為開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的途徑有來源于社會(huì)、來源于自然、來源于自我.而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源原則是堅(jiān)持發(fā)展性原則;理論與實(shí)踐相結(jié)合原則;知能并重原則;針對(duì)性原則;還有個(gè)別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則。

  對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合的途徑有學(xué)校整合、教師整合、學(xué)生獨(dú)立整合,進(jìn)而探究問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),更快地增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。 我們也認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合的原則是:客觀性原則、科學(xué)性原則、廣泛性原則、需求性原則、發(fā)展性原則等。

  在第二章中,我們就研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源開發(fā)主題進(jìn)行討論:

  我們認(rèn)為開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的目的是對(duì)社會(huì)、自然、科技等資源通過選擇、規(guī)劃、布局等工作,以達(dá)到利用或提高其利用價(jià)值實(shí)現(xiàn)新的利用。它的意義在于資源開發(fā)可以為學(xué)生提供新的活動(dòng)內(nèi)容,避免資源因未被利用而造成資源浪費(fèi),將廢物作為資源,可以充分發(fā)揮活動(dòng)資源有效性,拓展學(xué)生活動(dòng)視野,激發(fā)研究熱情。

  同時(shí)我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的開發(fā)可分學(xué)校開發(fā)、教師開發(fā)、學(xué)生開發(fā)三個(gè)維度,而學(xué)校開發(fā)可從基地建設(shè)、中心工作、校本課程三個(gè)方面進(jìn)行。實(shí)踐證明:建立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基地,對(duì)學(xué)生而言,能使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的目標(biāo),能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,發(fā)展學(xué)生的能力;對(duì)教師而言,能促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提高,也能提升教學(xué)效果。

  學(xué)?伸`活地根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)政要點(diǎn)問題、生活熱點(diǎn)問題、社會(huì)焦點(diǎn)問題開發(fā),我們稱為從中心工作中開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于時(shí)政中心工作具有較強(qiáng)的思想性、政策性、法規(guī)性,所以只能由學(xué)校統(tǒng)一開發(fā),把握尺度。在開發(fā)時(shí)學(xué)校要與有關(guān)單位取得聯(lián)系、爭取支持。

  學(xué)校教科室所開設(shè)的校本課程是開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好空間,它具有指導(dǎo)到位;專業(yè)對(duì)口;理論與實(shí)踐兼顧;選材有新穎性,有深度;活動(dòng)有時(shí)間、有空間;老師的教學(xué)效果能得到檢驗(yàn),其成果可參省評(píng)等六大便利優(yōu)勢(shì)。

  對(duì)于教師開發(fā)方向,也有項(xiàng)目需求法、冷門切入法和學(xué)科探究法三種。

  因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn),在大學(xué),每個(gè)教授都有自已的研究項(xiàng)目,那么教師在自己的項(xiàng)目里會(huì)帶很多學(xué)生共同從事研究與創(chuàng)新。中學(xué)教師當(dāng)然也可從自己選定的發(fā)展方向選取必要的主題,交給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),從而開發(fā)了新的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源。據(jù)分析,可用任務(wù)需求、過程障礙、目標(biāo)反思等多個(gè)維度來切入研究。

  作為教師應(yīng)該了解當(dāng)時(shí)社會(huì)與科學(xué)發(fā)展的冷門。因?yàn)樯鐣?huì)生活、自然現(xiàn)象、科技創(chuàng)新領(lǐng)域等,都存在不少的空洞與缺口,在這些領(lǐng)域中,我們可廣泛地挖掘,這就給我們教師提供了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入空間。特別是科技創(chuàng)新方面我們可以獲得較大的收獲。實(shí)踐證明,在這一方法中,我們可以在問題法、發(fā)現(xiàn)法、掘進(jìn)法、補(bǔ)充法等幾個(gè)維度上作文章。

  教師是學(xué)科教育的代表,我們每位教師都擔(dān)任了一個(gè)學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù),在每一學(xué)科中都存在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)的內(nèi)容,都可以在本學(xué)科找到讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐、從事探究的問題。這一開發(fā),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別對(duì)高考能力的提高有較大的推動(dòng)作用。通過我們幾年的分析和論證,發(fā)現(xiàn)可從教材的原題中尋找、從學(xué)生提問中抽象、也可從教學(xué)中感悟等三個(gè)途徑來開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)。

  眾所周知學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此也應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研發(fā)干將。因?yàn)閷W(xué)生自行從生活中選擇研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的最佳途徑,是最有價(jià)值的研發(fā)活動(dòng),也是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)所在。在這一方面,我們認(rèn)為學(xué)生可從生活感悟中開發(fā)資源,也可從自己所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)中開發(fā)資源,還可從自己感興趣的事物中聯(lián)想開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源。

  生活感悟通常要通過觀察、辯析、反思過程。人生旅途中,對(duì)絕大多數(shù)人來說,曲折、磨難、逆境是常有的一些狀態(tài)。但在這些狀態(tài)中,如果我們好好反思,往往會(huì)給我們帶來新的啟示、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)見。所以我們認(rèn)為學(xué)生自己完全可從自己的生活感悟中開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源。

  任何時(shí)期,總會(huì)存在一些熱點(diǎn)話題,而且這些話題也很容易傳播到學(xué)生中,他們會(huì)很快地反映出極大的激情與熱情,中國歷史上的五四運(yùn)動(dòng),就發(fā)生在學(xué)生中間,所以社會(huì)熱點(diǎn)自然有學(xué)生開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。

  熱點(diǎn)關(guān)注法,我們認(rèn)為應(yīng)從熱點(diǎn)的范圍、主體、團(tuán)體、行業(yè)四個(gè)方面來研究,國際、國內(nèi)、周邊;社會(huì)、自然、自我;黨派、政府、單位;工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育、醫(yī)療等不管哪種分法,都有其不同的特點(diǎn)和方法。

  興趣是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時(shí),往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。興趣以需要為基礎(chǔ),它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力,產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。從而使學(xué)生在他需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,進(jìn)而主動(dòng)地開發(fā)多種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  興趣聯(lián)想法,我們認(rèn)為理論上可從興趣主體向客體轉(zhuǎn)移,或由客體向主體聯(lián)系兩個(gè)方向討論。

  主體與客體的關(guān)系是:主體是客觀存在的,客體也是客觀存在的。它們都建立在存在的基地上,主體通過觀察、分析、研究等活動(dòng),可以認(rèn)識(shí)客體,反過來,客體可以通過自身存在的表征、特性、規(guī)律等屬性,可以被主體認(rèn)識(shí),即認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)的關(guān)系,在主體與客體中只要一方不存在,則它們之間的關(guān)系便解除。

  顯然,研究對(duì)象的客觀存在,如果它對(duì)人具有一定的價(jià)值和意義,主體會(huì)產(chǎn)生一種心理反應(yīng),即“興趣”的心態(tài),當(dāng)時(shí)間不斷增長,認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種“需求”的心理現(xiàn)象,當(dāng)客觀存在再次沖擊主體的心靈時(shí),會(huì)使主體反應(yīng)更加劇烈,于是產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的情緒---“需要”。有志者由于主體有需要,一定會(huì)努力去獲取,實(shí)現(xiàn)客體成為自己的一種精神或物質(zhì)的力量,這就是主體追求活動(dòng)的一個(gè)量變過程。由于這一過程的存在就實(shí)現(xiàn)了主體向客體的轉(zhuǎn)移,也就形成了研究性學(xué)習(xí)資源開發(fā)的又一方法。

  反過來,如果客觀存在的客體突顯出自己的優(yōu)勢(shì),對(duì)主體有強(qiáng)烈的吸引力,那么,客觀存在的主體也便會(huì)產(chǎn)生對(duì)客體的強(qiáng)烈興趣,進(jìn)而主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)客體。這一過程就是人所說的由客體向主體聯(lián)系法開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源。

  在第三章中,我們通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合的研究發(fā)現(xiàn):研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的整合是對(duì)研究活動(dòng)的梳理,是對(duì)各種知識(shí)的主動(dòng)綜合,是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)智分析,是全面提高學(xué)生素質(zhì)的科學(xué)方法。所以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合具有非常明確的目的與十分廣泛的意義。目的:活動(dòng)資源整合的基本思路就是將活動(dòng)資源視為一個(gè)系統(tǒng),通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組,使之相互聯(lián)系,相互滲透,形成合理的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)揮整體最大功能,實(shí)現(xiàn)整體的最大效益。意義:資源的整合就是指把研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中現(xiàn)有的基本要素進(jìn)行調(diào)整和組合,如何進(jìn)行整合,對(duì)于提高研究性學(xué)習(xí)課程效果有著更多的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

  經(jīng)過研究,我們認(rèn)為對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的整合方法可分關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三大方法。

  對(duì)于關(guān)聯(lián)法,我們?cè)从陔娔X軟件的構(gòu)架關(guān)聯(lián),關(guān)聯(lián)是指類別之間的關(guān)系,就像是連接物件的鏈結(jié)一樣。那么關(guān)鍵在于找到鏈結(jié)點(diǎn),即各類別之間的共性。

  (x)類別關(guān)聯(lián)

  在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合過程中。按當(dāng)今分類有社會(huì)類、自然類、科技創(chuàng)新類,各類之間存在其共性。

  顯然,社會(huì)以某一特定的形式存在于自然之中,任何社會(huì)都有其特定的自然環(huán)境,反過來自然界總存在一定的社會(huì)因素,科技在社會(huì)與自然中的滲透更是廣泛而全面。所以人們總可以找到其鏈接點(diǎn)。

  (x)學(xué)科關(guān)聯(lián)

  在中學(xué),各學(xué)科之間都存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系,只要我們?nèi)ネ诰、發(fā)現(xiàn),便可找到它們的切入點(diǎn),從而人們可廣泛地將其整合起來融于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  學(xué)科活動(dòng)資源整合法可從以下四個(gè)方面去研究,即:單科與單科關(guān)聯(lián)、單科與多科關(guān)聯(lián)、多科與多科關(guān)聯(lián)。

  (x)綜合關(guān)聯(lián)

  電腦技術(shù)中指出:Cisco SIMS 解決方案集成了三種與眾不同且功能強(qiáng)大的事件關(guān)聯(lián)方法。把它應(yīng)用在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合中,也同樣有效。所謂綜合關(guān)聯(lián),就是將類別關(guān)聯(lián)與學(xué)科關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來整合活動(dòng)資源的方法。這是規(guī)模較大的研究活動(dòng)的一種常用的整合方法。

  通常來說,綜合關(guān)聯(lián)可按如下幾個(gè)關(guān)聯(lián)圖所示方法來思考。

  社會(huì)類

  語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、德育

  例:花瑤文化調(diào)查活動(dòng)

  屬社會(huì)類課題,要寫調(diào)查報(bào)告(語文)要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(數(shù)學(xué))………

  同樣我們可以作以下構(gòu)圖

  自然類:

  物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、德育、美術(shù)、音樂

  科技類:

  語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、德育、美術(shù)、音樂、

  x、滲透法:

  概念

  滲透法整合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源是指教育目標(biāo)在不同資源中的體現(xiàn)與應(yīng)用。使不同資源的活動(dòng)產(chǎn)生綜合性的教育效果,從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)資源在教育功能上的整合。如把德育滲透在科技創(chuàng)新活動(dòng)中。

  滲透法不是機(jī)械灌輸,不能牽強(qiáng)附會(huì),應(yīng)在不知不覺中讓孩子接受教育,這就是講究滲透的藝術(shù)

  滲透法分單項(xiàng)滲透法、雙向滲透法、廣泛滲透法等。

  (x)單項(xiàng)滲透

  本法來源于土力學(xué)太沙基單項(xiàng)滲透固結(jié)理論,將此法遷移到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的整合中有著獨(dú)到功能。

  單項(xiàng)滲透法是滲透法整合教育活動(dòng)資源中的最基礎(chǔ)的整合法。

  例子:

  在某風(fēng)景區(qū)的考察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大自然的熱愛之情是活動(dòng)的主題,但我們還可在活動(dòng)中單一地滲透地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生研究景區(qū)的巖石種類,形成年代等。使活動(dòng)資源獲得最基本有良好整合。

  (x)雙向滲透

  多項(xiàng)滲透原創(chuàng)于滲透多項(xiàng)新技術(shù)克服傳統(tǒng)商品箱的不足。我想這也可應(yīng)用到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合理論中。更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的有效提高。

  顯然:我們將前述的多個(gè)單項(xiàng)滲透在同一活動(dòng)中,便構(gòu)成了多項(xiàng)滲透法,其整合方法為單項(xiàng)滲透法的多重復(fù)合。

  例:在某風(fēng)景區(qū)的考察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大自然的熱愛之情是活動(dòng)的主題,我們可將地理學(xué)學(xué)習(xí)、美學(xué)學(xué)習(xí)、文學(xué)學(xué)習(xí)、音樂學(xué)學(xué)習(xí)、生物化學(xué)等到學(xué)習(xí)都同時(shí)復(fù)合在一次活動(dòng)中。從而實(shí)活動(dòng)資源的有機(jī)整合。

  (x)廣泛滲透

  本法源于《互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透市場》把這一作法嫁接到教育活動(dòng)資源整合應(yīng)該有比較大的突破。

  我初步設(shè)想這一整合法適合于大規(guī)模的教育活動(dòng)。即社會(huì)、自然、科技各類,教育、教學(xué)、能力培養(yǎng)的各學(xué)科、各專業(yè)及各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的橫向與縱向整合。是我們這一研究的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能成功,則是一項(xiàng)不可小看的成果。需要大家集中全力突破理論難關(guān)。其方法走向還在研究之中

  x、并重法:

  概念:“并重法”即所有活動(dòng)資源在整合中同時(shí)提出、同樣看重、同等對(duì)待的方法.是切實(shí)提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的良好方法.

  在這一方法中既注重新活動(dòng)資源的發(fā)掘,也注意對(duì)所有活動(dòng)資源的綜合利用.這一整合方法表現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源利用的有計(jì)劃性。

  我們將并重法從比例發(fā)展、異步發(fā)展、同步發(fā)展三個(gè)情況來討論。

  (x)比例發(fā)展

  比例發(fā)展即研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合有計(jì)劃按比例地發(fā)展。它顯示了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們可根據(jù)需要去合理利用研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源中的每一個(gè)體,但我們把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的每個(gè)個(gè)體都放在同等重要的位置上。

  有比例則體現(xiàn)了有計(jì)劃、有安排,有量的控制。

  按比例發(fā)展我們將從內(nèi)容比例、時(shí)間比例、區(qū)域比例等維度展開。

  (x)異步發(fā)展

  我們從交流異步電動(dòng)機(jī)的作功原理聯(lián)想到,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合的異步發(fā)展,能起到分層調(diào)控,提高效能的作用。

  顯然異步發(fā)展的各元素是同等重要的,只是時(shí)間變量有先與后的不同。

  異步發(fā)展法整合活動(dòng)資源可從主題內(nèi)容、活動(dòng)階段、空間區(qū)域三個(gè)方向研究。

  (x)同步發(fā)展

  商人論壇中指出:同步發(fā)展才是最高境界。所以同步發(fā)展是我們用并重法整合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的最高目標(biāo)。

  同步發(fā)展法整合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源就是要求將社會(huì)資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展,做到活法效果、學(xué)習(xí)效率、時(shí)間效益的統(tǒng)一。

  對(duì)同步發(fā)展法撰寫我們將從社會(huì)資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步整合的角度闡述學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高

  在第四章里、我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源管理與評(píng)價(jià)進(jìn)行了討論,我們認(rèn)為從研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源管理上,應(yīng)加強(qiáng)場所管理、活動(dòng)管理與后勤管理三個(gè)方面,它們各有各的特點(diǎn),各有各的方法。

  在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)上,我們從對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)及對(duì)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)三個(gè)方面陳述其觀點(diǎn)與方法。

  七、結(jié)論

  (一)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的開發(fā)與整合是有法可依的。首先,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源在開發(fā)上可從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行開發(fā),其次,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合是有法可依的。通常有關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三個(gè)維度。再次、整合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源是可以提高教師的教育教效果、更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的。

  (二)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

  八、對(duì)上級(jí)的意見或建議

  在課題研究中,我們省市教育科研領(lǐng)導(dǎo),對(duì)我們課題研究十分關(guān)心,特別是邵陽市教育科學(xué)研究院的陽敘學(xué)副院長和理論室主任趙建軍同志的大力支持與關(guān)愛,使課題研究得到了強(qiáng)力的指導(dǎo),所以其成果有著系統(tǒng)地按規(guī)律延申。但是作為科研,我們看到,能熱情參加的人可以說越來越少,使學(xué)校負(fù)責(zé)科研工作有人員感到十分艱難。我們希望各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo),要想辦法大力激勵(lì)在職在崗人員努力作好科研工作,爭取更多的人員進(jìn)行科研隊(duì)伍。

  九、體會(huì)

  課題組向社會(huì)提出少年兒童玩具設(shè)計(jì),應(yīng)與學(xué)校教育的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來的觀點(diǎn),盡可能地讓少年兒童在玩耍中感受知識(shí),在娛樂中理解自然,這樣既能做到提高玩具商品利用率,又能讓孩子們從小便形成科學(xué)感悟、降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)難度觀點(diǎn),由于物質(zhì)與資金條件,本次研究尚未完成。

  我們的理論研究還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)與驗(yàn)證,還需要組織力量進(jìn)行整理與完善,以確保研究性學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)化、嚴(yán)格化,使我們的研究性學(xué)習(xí)課題成果,更具它獨(dú)有的社會(huì)魅力,總之我們的路更長,我們將會(huì)同全體學(xué)者一道,繼續(xù)努力去完善自己的研究,爭取獲得課題研究的圓滿成功。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告5

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有:

  1、怎樣提問題;

  2、怎樣把問題變成課題;

  3、如何研究課題;

  4、怎樣查找資料;

  5、教學(xué)評(píng)價(jià);

  有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及,但沒有拿出課時(shí)講授,在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解,如:調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

  二、教學(xué)策略

  研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題,主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào):

  1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實(shí)踐,形成一種積極的、主動(dòng)的.、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;

  2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;

  3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn),發(fā)展收集、分析和利用信息的能力,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;

  4、使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

  從研究性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道,研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過程也就是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練過程,在思維訓(xùn)練中,首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識(shí)準(zhǔn)備、選擇方法。對(duì)學(xué)生的所有能力訓(xùn)練,都要在學(xué)生參與的活動(dòng)中進(jìn)行,教師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告6

  20世紀(jì)90年代以來,世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時(shí),研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生,成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域,研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年,我們以課程改革為突破口,就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索,這些探索主要是基于這樣一些思考:

  第一,素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí),并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式,這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種方式,我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期,較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

  第二,改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí),但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性,也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ),因此不同年級(jí)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生,其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。

  第三,研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念,又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念,其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識(shí)體系的理論,它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng),而不是被動(dòng)地“接受”知識(shí),而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系的方法。加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類型,每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì),學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題,就意味著他們要探究的去解決問題,研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合,能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分,而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備,通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。

  第四,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全員參與,每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中,學(xué)生往往都情緒高漲,接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高,因此,盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的,所以,我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過以上思考,我們進(jìn)行了如下實(shí)踐:

  一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此,結(jié)合我區(qū)實(shí)際,我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作,并體驗(yàn)過程的快樂;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。同時(shí),各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn),在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。

  二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

  在實(shí)踐中,我們更加認(rèn)識(shí)到,在研究性學(xué)習(xí)中,教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的`培訓(xùn)及研討工作,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指導(dǎo)(試行)》,區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng),并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流,使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力都有了大大的提高;其次是通過典型引路,確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校,要樣本校率先拿出成果。各校結(jié)合本校實(shí)際,都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,為教師提供學(xué)習(xí)資源,并切實(shí)為確有特長的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件,注重調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高教師的綜合素質(zhì)。

  三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討

  本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施問題進(jìn)行了研究,制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》,確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化。提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)為突破、課例研討為載體的教研工作思路,在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上,為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,搭建了良好的平臺(tái)。各校都能采取因校制宜的原則,充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)開展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等,為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個(gè)階段,將資料的收集整理貫穿研究始終,還對(duì)研究過程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點(diǎn)研究,并承擔(dān)了市級(jí)課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級(jí)主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組,制定了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案和細(xì)則,并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》(一個(gè)學(xué)期一冊(cè)),使研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)從時(shí)間到人員有計(jì)劃、有系統(tǒng)。無論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合,我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果。其中,回慶瑞老師組織學(xué)生開展的“學(xué)生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎(jiǎng),還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

  區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動(dòng),就本校實(shí)際進(jìn)行研討,共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié),并在課后進(jìn)行了交流和討論,收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查,使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法,獲得了合作和探究的體驗(yàn),更是對(duì)高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解,從而促進(jìn)學(xué)生與家長形成良好的關(guān)系,增進(jìn)了親子感情;“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感,并進(jìn)行了深入的調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過情景劇的形式展示研究成果,讓人耳目一新;鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題,并通過課本劇的形式匯報(bào)了研究成果;還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊,熱愛生活”就學(xué)生身邊的問題開展調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度,這些專題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn),學(xué)會(huì)了分享與合作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高,更培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

  四、思考與設(shè)想

  幾年來,我區(qū)開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是遵循著“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開展起來的。隨著“自主學(xué)習(xí),實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究,我們認(rèn)識(shí)到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí),重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);認(rèn)識(shí)到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中,不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容,更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念,改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。通過課題研究,我們要經(jīng)歷:從個(gè)體走向合作;從課堂走向?qū)嶒?yàn)室;從學(xué)校走向社會(huì);從教科書和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開拓;從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題,保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實(shí)施,使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,與學(xué)生打成一片,達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果。研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程,不僅以相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著,而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過程之中,尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明,在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢(shì)的情況下,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2-3個(gè)課時(shí)的專題研究課,是很難奏效的。因此,我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念,滲透擴(kuò)張,著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ),以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。

  開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在我區(qū)還處在實(shí)踐與探索階段。今后,我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開展。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告7

  研究小組成員:×××、×××、××、×××

  指導(dǎo)教師:×××

  課題題目:農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程的研究

  簡要背景說明:

  一、必要性和急迫性

  農(nóng)村中學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任,同樣要為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力服務(wù),農(nóng)村的孩子同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同樣會(huì)面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。所以,農(nóng)村中學(xué)同樣要認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的迫切性及必要性。

  相對(duì)城市中學(xué)來講農(nóng)村中學(xué),對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)要模糊一些,實(shí)施起來要困難一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)可以打破以學(xué)科分類作為課程基本形態(tài)的教學(xué)體系,讓學(xué)生從封閉的課堂中解脫出來,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活化及實(shí)踐性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),知識(shí)更有價(jià)值。所以,研究性學(xué)習(xí)是農(nóng)村中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。農(nóng)村中學(xué)同城市中學(xué)相比畢業(yè)后留在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生要多,這批學(xué)生回到農(nóng)村第一線后,直接為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。他們是否具有科學(xué)素養(yǎng),是否具有創(chuàng)新精神,將直接影響中國農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。所以,從某種意義上講農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)意義尤為重大,形勢(shì)也更為迫切。

  二、劣勢(shì)及優(yōu)勢(shì)

  農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)首先會(huì)遇到兩個(gè)方面的問題。

  一是“軟件建設(shè)”問題,即老師的教育觀念及指導(dǎo)水平問題,一般農(nóng)村中學(xué)較重視學(xué)科教學(xué),老師擅長書本知識(shí)的傳授,自身對(duì)科學(xué)研究的方式方法了解很少,所掌握的知識(shí)都局限在本專業(yè)范圍內(nèi),這將會(huì)削弱課題研究中老師的指導(dǎo);農(nóng)村中學(xué)信息又相對(duì)閉塞,對(duì)新事物了解甚少,這些都會(huì)影響農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的成效。

  二是“硬件建設(shè)”問題,即學(xué)習(xí)資源建設(shè),主要指農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等方面的建設(shè)較薄弱,學(xué)生很難通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行外源學(xué)習(xí),憑借實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理性、化學(xué)性實(shí)驗(yàn)也受到制約,純理論性研究也相對(duì)困難。

  當(dāng)然農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也有著城市中學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì),這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:

  第一,地域優(yōu)勢(shì),農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地隱含著豐富的資源,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣,自然物種豐富,民俗風(fēng)情各異。這些都為研究性學(xué)習(xí)提供豐富、生動(dòng)的內(nèi)容。

  第二,農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞,對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著,實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。

  三、省內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀:

  在省外,乃至全國同類課題的研究很多,大致從研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結(jié)合農(nóng)村高中現(xiàn)狀開展研究性學(xué)習(xí),這方面做的研究很少。我們認(rèn)為本課題從研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)取向,實(shí)施取向和追求的境界三方面進(jìn)行理論與實(shí)踐研究,對(duì)探索農(nóng)村高中如何開展研究性學(xué)習(xí)課程,深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)需要的優(yōu)秀人才具有重大意義。

  基本內(nèi)容:

  一、當(dāng)課程改革越來越成為教育關(guān)注的中心時(shí),新型的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式便應(yīng)運(yùn)而生,研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了世界課程改革的趨勢(shì),也切合我們當(dāng)前整個(gè)教育改革的發(fā)展宗旨,即培養(yǎng)具有良好個(gè)性的全面發(fā)展的人。為此,本課題研究基本內(nèi)容如下;

  (1)研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)取向--生命體驗(yàn)

  目前的研究性課程,基本目標(biāo)關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力,情感和知識(shí)三方面。我們要通過研究性學(xué)習(xí)課程的研究,以布盧姆目標(biāo)體系基本理論為基礎(chǔ),重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí),形成自己的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。同時(shí),開發(fā)另外兩個(gè)功能,一是發(fā)展教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)象過程或信息的個(gè)性化的解讀能力;二是培養(yǎng)教師和學(xué)生信息處理的能力。這兩方面正是學(xué)習(xí)生命回歸體驗(yàn)的本義,即在于挖掘人的這兩方面潛質(zhì)。終身學(xué)習(xí)的旗幟永遠(yuǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ嵘晕疑膬r(jià)值,解讀和體驗(yàn)生命的存在,從中汲取智慧,以應(yīng)付知識(shí)和信息的“爆炸”,提升教師和學(xué)生掌握知識(shí)和能力的.意志。

 。2)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施取向--學(xué)習(xí)化

  研究性學(xué)習(xí)課程的要求:學(xué)生是參與的主體,教師是參與、指導(dǎo)和幫助者;實(shí)施方式:靈活選題、開放時(shí)空,以學(xué)生自主研究為主;選擇內(nèi)容:強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力所及的范圍;實(shí)施程序:準(zhǔn)備--實(shí)施--結(jié)論--報(bào)告,具體實(shí)施方案由學(xué)生各自需要設(shè)定。因此,研究性課程的實(shí)施取向應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)化、實(shí)踐化及不斷反復(fù)提升的的過程。我們?cè)谘芯可鲜鰞?nèi)容時(shí),還要重點(diǎn)研究,研究性學(xué)習(xí)課程一般方法與學(xué)科課程具體方法的協(xié)調(diào)問題,以求得方法論上的突破。

 。3)研究性學(xué)習(xí)課程追求境界--學(xué)習(xí)自由

  研究性學(xué)習(xí)課程追求境界--學(xué)習(xí)自由主要有五方面內(nèi)涵:

  ①研究性課程以自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生切身的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生的興趣、愛好為動(dòng)力,達(dá)到以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并力爭與實(shí)踐相結(jié)合的習(xí)慣形成為目的。

 、趯W(xué)生作為課程內(nèi)容的主要開發(fā)者、探索和創(chuàng)造者,而非被動(dòng)的接受者。

 、垩芯啃詫W(xué)習(xí)課程目標(biāo)的定位要具有一定的難度。

 、苎芯啃詫W(xué)習(xí)課程的特色就是打破傳統(tǒng)的整齊劃一的課程內(nèi)容,給學(xué)生的特長的個(gè)性的良性發(fā)展開辟空間和時(shí)間。

  ⑤研究性學(xué)習(xí)課程具有最大的開放性。

  二、課程實(shí)施方案

  1.成立,遼中一高中課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題管理小組

  由學(xué)校行政、備課組長、班主任和部分教師組成課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題管理小組,負(fù)責(zé)對(duì)課程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),組織實(shí)施、調(diào)控督促。

  2.學(xué)習(xí)動(dòng)員,樹立課程意識(shí)

 。1)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)新課程計(jì)劃和教育部頒發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》,充分認(rèn)識(shí)到“研究性學(xué)習(xí)”課程的開設(shè)對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育的重要意義,對(duì)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要作用。使教師切實(shí)感受到新課程計(jì)劃和開展“研究性學(xué)習(xí)”的重要性、必要性與緊迫性。

  (2)學(xué)校采取送出的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),分批組織教師到外地學(xué)習(xí)參觀。

 。3)收集、印發(fā)有關(guān)“研究性學(xué)習(xí)”的專著、理論文章、經(jīng)驗(yàn)交流資料等,并組織學(xué)習(xí)或分組討論,使教師掌握“研究性學(xué)習(xí)”的目的、目標(biāo),開展方法和操作步驟。 (4)面向全體學(xué)生開設(shè)了一系列的講座,向?qū)W生介紹“研究性學(xué)習(xí)”,作好學(xué)生的動(dòng)員工作,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)、成長的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的參與熱情。讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)行課題研究等。并在20xx年6月下旬,學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自由組成課題組,開始進(jìn)行研究,并要求學(xué)生利用雙休日、暑假進(jìn)行調(diào)查研究,為下一期的繼續(xù)實(shí)施打下基礎(chǔ)。

  3.確定課程教育目標(biāo),制定整體計(jì)劃,編制進(jìn)度計(jì)劃。

  4.課程實(shí)施管理:

 。1)教師培訓(xùn),建立教師對(duì)課程的管理體系。

  (2)重視對(duì)學(xué)生的課題活動(dòng)的指導(dǎo),教師及時(shí)了解課題活動(dòng)的進(jìn)展情況,協(xié)調(diào)解決研究過程中出現(xiàn)的困難和問題。

 。3)課題研究期間,舉行與“研究性學(xué)習(xí)”相關(guān)的各種學(xué)習(xí)以及實(shí)踐考察,以達(dá)到開闊視野,理順?biāo)悸返哪康摹?/p>

 。4)領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組成員與教師之間,教師與學(xué)生之間應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系,舉行多種形式的座談會(huì),增進(jìn)了解,促進(jìn)課題研究健康發(fā)展。

 。5)在課題開展過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)課程骨干教師,給他們提供學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì),使之能承擔(dān)起課題研究導(dǎo)師的重?fù)?dān)。

  三、教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí):

  首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū),不少教師認(rèn)為,中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段,是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期,其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課,搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外,不應(yīng)作為必修課;搞研究性學(xué)習(xí),農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難,很難搞出名堂來;搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,降低升學(xué)率 顯然,這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí),消除上述顧慮,研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的方法,把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值,提高學(xué)習(xí)積極性,還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色,在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng),各種媒體等多種途徑獲取信息,教師已不再是知識(shí)的壟斷者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

  其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程,研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn),對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說,是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn),教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法,懂得如何做課題,研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過程是:選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實(shí)施─→課題結(jié)題─→成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手:(1)從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題,如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”;(2)從學(xué)生身邊找課題,如“對(duì)人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”;(3)從各種媒體上找課題,如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案,主要是選聘好指導(dǎo)教師,確定課題組長、寫好課題開題報(bào)告,開課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─→網(wǎng)上查找─→實(shí)地考察─→專家走訪─→資料整理─→實(shí)驗(yàn)論證,課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等,課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人,正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握信息技術(shù),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

  再后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過程中,面對(duì)學(xué)生提出來的一連串問題,教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂,所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法,學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)、?yōu)劣,識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料,學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì),得出相應(yīng)的結(jié)論;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)<艺?qǐng)教,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

  課題的目的與意義:

  目的:目前的研究型課程,基本目標(biāo)關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力、情感和知識(shí)三方面。我們要通過研究性學(xué)習(xí)課程的研究,以布魯姆目標(biāo)體系基本理論為基礎(chǔ),重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí),形成符合農(nóng)村開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。

  理論意義:

  中國農(nóng)村人口多,農(nóng)村地域遼闊,農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)多,比例大,農(nóng)村教育環(huán)境、教育資源相對(duì)滯后(也必然會(huì)有些優(yōu)勢(shì)),科教興國,發(fā)展教育,首先要研究農(nóng)村中小學(xué)教育,所以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際來研究農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程如何開展,構(gòu)建符合農(nóng)村高中教育的理論與模式,合理開發(fā)教育資源,以此來推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展,全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才。同時(shí),本課題的研究,也從理論方面填補(bǔ)了農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)課程的空白,釋放農(nóng)村的智力資源,有一定的開拓精神和創(chuàng)新價(jià)值。

  實(shí)踐意義:

 、偻ㄟ^本課題的研究,構(gòu)建符合農(nóng)村高中特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)課程理論模式,從而進(jìn)行農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐,以此推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,為培養(yǎng)富于團(tuán)隊(duì)精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 、趶膰楹娃r(nóng)村實(shí)際出發(fā),利用農(nóng)村教育資源發(fā)展農(nóng)村高中教育,服務(wù)農(nóng)村,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

  課題的目標(biāo):適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的需要,全面貫徹素質(zhì)教育,為新世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才,適應(yīng)社會(huì)的需要。

  研究課程:各學(xué)科

  活動(dòng)計(jì)劃:

 。1)任務(wù)分工:

  (2)活動(dòng)步驟:分階段實(shí)施

 。3)活動(dòng)所需的條件:圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電腦上網(wǎng)社會(huì)調(diào)查與訪問、實(shí)地參觀考察與測(cè)量等

 。4)交通工具:自行車、出租車等

 。5)其它:各科教師可根據(jù)實(shí)際需要采取其他手段或方式,但不違背教育規(guī)律,以全面提高教育教學(xué)為宗旨,以學(xué)生接受能力為限。

 。6)預(yù)期的成果

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告8

  一.選擇課題原因

  酸奶是以鮮牛奶為原料,加入乳酸桿菌發(fā)酵而成,牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗,易于消化,所以具有甜酸風(fēng)味,其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同,是一種高營養(yǎng)食品,尤其對(duì)胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者,更是適宜的營養(yǎng)品。

  酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用,選擇此課題,不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力,還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識(shí),讓學(xué)生們體驗(yàn)制作的樂趣。因此,我們選擇此課題來鍛煉自己的動(dòng)手能力。

  二.課題研究的意義和目的

  通過本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用,大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次,通過研究此課題,不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力,提高了同學(xué)之間的交往能力,還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的興趣,鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,讓我們對(duì)此次研究充滿無限期待。

  三.課題研究的內(nèi)容

 。1)了解的酸奶的.制作原理

  (2)知道酸奶的作用

 。3)分析影響酸奶品質(zhì)的因素

  (4)清楚酸奶制作過程中的注意事項(xiàng)

  四.研究方法:

 。1)查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料

 。2)進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗(yàn)

  (3)討論并交流

 。4)總結(jié)并歸納

  五.研究步驟

  第一階段:(20xx年11月—11月底)

  1.成立課題小組,并進(jìn)行組內(nèi)分工;

  2.制定課題研究計(jì)劃,撰寫小組及個(gè)人開題報(bào)告。

  第二階段:(20xx年1月—20xx年5月)

  1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料;

  2.整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流;

  3.小組內(nèi)進(jìn)行課題研究實(shí)踐;

  4,展開小組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流與共享活動(dòng)。

  第三階段:(20xx年5月—20xx年6月)

  1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并展示課題成果;

  2.撰寫小組及個(gè)人結(jié)題報(bào)告。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告9

  —、開題報(bào)告的主要內(nèi)容

  開題報(bào)告的內(nèi)容主要包括:為什么會(huì)想到要研究這個(gè)課題;研究的特定對(duì)象是什么;通過研究,試圖實(shí)現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗(yàn)證研究的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法;具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣 (尤其是一開始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟) ,需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會(huì)帶來什么成果;研究成果是研究報(bào)告、實(shí)物,還是其它;以及導(dǎo)師的建議和鑒定等。其中實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的主要部分。

  (一)課題名稱

  課題名稱要準(zhǔn)確規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把研究范疇、研究對(duì)象與研究問題概括出來,讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。

  (二)研究背景

  研究背景有的也稱“問題的由來”,即提出問題,闡述為什么要研究該課題。

  (三)研究的目的和意義

  研究的目的與意義,是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論,而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號(hào)。有時(shí),也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

  (四)課題研究的目標(biāo)

  課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達(dá)到的`預(yù)頂目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位。確定目標(biāo)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

  (五)研究課題的可行性

  可行性論證是指課題研究所需要的條件,即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計(jì)問卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力等。另外,,還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問題,在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

  (六)研究的內(nèi)容和難點(diǎn)

  高中階段,研究學(xué)習(xí)課題研究的類型大致有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型、讀書報(bào)告類型、社會(huì)調(diào)查類型和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類型等。無論是哪種類型,都要有具體的研究內(nèi)容和預(yù)計(jì)的研究難點(diǎn)。

  (七)實(shí)施計(jì)劃

  實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的核心部分,主要包括研究方法、研究計(jì)劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。

  (八)成員分工

  開題時(shí),要明確課題組每個(gè)成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù),如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報(bào)告、外出調(diào)查、拍攝等等。

  (九)預(yù)期成果及表達(dá)形式

  預(yù)期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,

  如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等形式,成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來表現(xiàn)。

  報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既便于開題報(bào)告按目填寫,避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。

  二、撰寫開題報(bào)告注意事項(xiàng)

  1.課題研究背景說明大而空

  2.課題研究價(jià)值判斷欠全面正確

  3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心

  4.研究步驟不合理,研究方法欠科學(xué)

  5.對(duì)課題研究困難估計(jì)不足

  為了方便開題會(huì)上進(jìn)行開題報(bào)告,有能力的課題組應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,運(yùn)用PowerPoint制作好開題報(bào)告會(huì)所需要的PPT演示文稿(幻燈片),還應(yīng)該做好開題的答辯準(zhǔn)備。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告10

  一、課題的確定以及其重要性

  國家大力推行素質(zhì)教育,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來,學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開展,也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。

  開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn),通過對(duì)素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解,并結(jié)合身邊的生活實(shí)際,我們小組將課題定為“高一、二、三年課級(jí)課余活動(dòng)調(diào)查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì)的高中生而言,課余生活最多的就是補(bǔ)課,即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好,但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄,這就導(dǎo)致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差,進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少),最后當(dāng)面臨社會(huì)的檢驗(yàn)之時(shí),學(xué)而不會(huì)用的學(xué)生自然會(huì)在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年智則國智”,作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐,而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生,所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。

  二、調(diào)查研究的方式和過程

  本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主,輔以隨機(jī)采訪高中各級(jí)學(xué)生的方法,發(fā)出調(diào)查問卷150張,收回有效答卷127張,共采訪了30位學(xué)生,成功采訪了27名各年級(jí)高中生,為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。

  三、問卷與采訪結(jié)果分析:

  通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn),在接受調(diào)查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占總?cè)藬?shù)55%),11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%),9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占總?cè)藬?shù)20%),其中有20名學(xué)生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響,而選擇輔導(dǎo)班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿,占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明,高一學(xué)生雖然受家長和學(xué)習(xí)影響,但還不是太過緊張,有自由選擇課余活動(dòng)的權(quán)力,但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過,這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會(huì)影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果,多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長的外出管制,被限制在家,只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活,雖是家長出于一片好心,但是未免過于極端,反而物極則反。

  在接受采訪的49名高二學(xué)生中,竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響,超過了73%,更讓人驚訝的是他們?cè)诩议L的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢(mèng)源回報(bào)的信息顯示,有的家長即使沒有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班,也會(huì)限制子女進(jìn)行別的活動(dòng),在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候,一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停,理由是害怕影響成績。

  在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中,除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外,其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班?(占到了78%),滿意度為一般,但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示,他們均感壓力很大,身心十分疲憊,但高考在即,不能不奮力一搏。

  四、對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)論

  通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢(shì),高中生對(duì)課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高,到高二最低,輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個(gè)趨勢(shì)背后也有一定的意義,中國學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響,緊張是高中學(xué)生生活的主旋律,所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和,高一到高二對(duì)課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是,高二的`不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變,不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對(duì)課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下,從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了,反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會(huì)被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián),生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn),但是究其原因,我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對(duì)服從家長,絕對(duì)服從自己無法抗拒的東西),以后步入大學(xué)和社會(huì)仍將保留絕大部分。別人說是,我不去說不是,那個(gè)專家說一,我就不敢說二——反觀美國學(xué)生,老師一犯錯(cuò),必定揭出其短,專家的話他們也要懷疑半天,這才能創(chuàng)新,打破規(guī)矩,才能成新的方圓。

  從整體數(shù)據(jù)上看,高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減,到高三幾乎沒有”的趨勢(shì),雖為高考的大環(huán)境所迫,但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì)的時(shí)間段來看,高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候,只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識(shí)可以找出導(dǎo)致短路的線路,運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等,都是課余生活中可以實(shí)踐的事情,也不復(fù)雜?紤]到家長對(duì)孩子的種種限制,這也怪不得學(xué)生,家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。

  上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂,在問卷第二大問中我們?cè)O(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇,結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉,占總?cè)藬?shù)的20%左右,數(shù)量少得可憐。坦白地說,這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低,甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí),中國學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的,而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后,日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室,心理醫(yī)生告訴我們:一個(gè)堅(jiān)持長期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì)是身體好,他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng),充滿積極的干勁和充盈的激情,對(duì)待生活的態(tài)度也會(huì)開朗陽光,堅(jiān)持定量的體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫,不是口頭說的算,只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道,而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!

  五、最后的建議

  通過上述對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析,我們小組成員經(jīng)過一番探討之后,給出以下建議:

  1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際,抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力,比如通過集體活動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神,對(duì)日后步入社會(huì)和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì),也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間,以學(xué)習(xí)為主,文武雙修。

  2、家長不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活,更多地給予孩子自己處理,并給予一定的指導(dǎo),這也是對(duì)子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。

  3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓,在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣,這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動(dòng),借此豐富學(xué)生的課余生活,鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

  六、課題研究體會(huì)

  馮驥才先生曾說:“多去看自然博物館、藝術(shù)展等,這些活的,立體的書會(huì)帶給中學(xué)生更為豐富的知識(shí)”。在現(xiàn)實(shí)生活中,人所運(yùn)用到的知識(shí)并非只限于書本上的條條框框而已,尤其是在這個(gè)充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì),社會(huì)所需要的人才更多的是復(fù)合型人才,即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識(shí)面較廣也是一種無形的競爭資本,較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì)在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。

  我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題,并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。

  感謝所有參與本次調(diào)查的同學(xué)與專家!

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告11

  一、 課題的來源和確定

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展,是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來,許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索,在新課改的教材中,各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

  我校是一所農(nóng)村中學(xué),軟硬件都相對(duì)落后,學(xué)生基本都來自于農(nóng)村,他們不如城里的同齡人見多識(shí)廣,獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境,使他們?nèi)狈ψ孕,也缺乏?duì)周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日,對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言,往往有大量時(shí)間可以支配,作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動(dòng)。

  開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后,結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,我將課題定為“校園·生活”。營造一個(gè)文明安全的校園,需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園,了解自己的生活,才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí),自覺遵守和維護(hù)校園文明,遠(yuǎn)離危險(xiǎn),參與營造“平安校園”,同時(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

  二、 課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)

  (一) 課題目標(biāo)

  1. 認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

  2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息,學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通,學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園,關(guān)愛他人。

  (二) 方案設(shè)計(jì)

  1. 子課題的確立

  “校園·生活”涉及面很廣,學(xué)生也各有所長,各人興趣愛好也不一樣,又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題:

  “校園·生活”

  紀(jì)律現(xiàn)狀與問題

  衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

  校園安全現(xiàn)狀與問題

  校園水電節(jié)約情況調(diào)查

  教學(xué)情況調(diào)查

  校園飲食情況調(diào)查

  學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查

  2. 具體方案設(shè)計(jì)

  課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后,由學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容,編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長,再由組長組織成員共同討論本小組研究方案,然后進(jìn)行分工實(shí)施。

  三、 活動(dòng)實(shí)施過程

  1. 學(xué)習(xí)培訓(xùn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報(bào)告等)指導(dǎo)。

  2. 分組討論,制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。

  3. 各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論,并撰寫調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。

  4. 課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報(bào)告,并利用班會(huì)課,對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

  四、 學(xué)生的研究成果

  (一) 紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報(bào)告

  總體來說,我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好,上課能夠認(rèn)真聽講,尊敬師長,考試和作業(yè)過程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題,如打飯插隊(duì),上課玩手機(jī)或者睡覺現(xiàn)象等等。

  問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律,同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。

  (二) 學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人)

  對(duì)于寢室衛(wèi)生,有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí),同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。

  對(duì)于教室衛(wèi)生,高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看,普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生,絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊,?duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意,但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。

  在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí),能夠自覺維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生,幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中,并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求,是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在,只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局,改善部分設(shè)施,加大宣傳,班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理,并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制,一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

  (三) 我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

  圍繞安全問題,我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看,用電安全、運(yùn)動(dòng)安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好,分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外(原因不詳)。

  同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個(gè)方面,一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重,近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角,學(xué)生聚集吸煙情況普遍,有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

  為此,小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí),對(duì)極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的.行為,進(jìn)行監(jiān)督和制止。

  (四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

  調(diào)查方式:問卷、訪談

  本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電,并有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí),如利用洗臉?biāo)疄⒌、洗衣?減少手機(jī)的使用,保持長期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象,這既不安全,也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳,并制定相關(guān)的制度,讓高中生為社會(huì)、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。

  (五) 教學(xué)情況調(diào)查(組長:田浩然)

  調(diào)查方式:問卷、訪談

  85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),輔導(dǎo)認(rèn)真,對(duì)學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對(duì)老師的教學(xué)行為,仍有個(gè)別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機(jī);二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外,也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨,體育器材缺乏等問題。

  建議學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育,進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施,力創(chuàng)和諧文明校園。

  (六) 校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

  調(diào)查方式:問卷、訪談

  調(diào)查顯示,只有2%的同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣,還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。

  建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格,用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識(shí)宣傳,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

  (七) 學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)

  調(diào)查顯示,在課余時(shí)間選擇運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只有11%,60%的學(xué)生選擇休息,還有21%的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

  從調(diào)查情況來看,絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示,對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng),沒有得到很好的引導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

  希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳,學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

  五、 對(duì)本次探究活動(dòng)的反思

  對(duì)于研究性學(xué)習(xí),在我校尚屬首次,無經(jīng)驗(yàn)可循,對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),事前準(zhǔn)備并不充分,他們從思想上到行動(dòng)上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排也比較倉促,準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。

  對(duì)于如何開展社會(huì)學(xué)研究調(diào)查,雖然事前對(duì)學(xué)生作了培訓(xùn),但時(shí)間短,學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時(shí),細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方,設(shè)計(jì)的問題既不全面,也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí),組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào),導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過程中,方法不當(dāng),使被訪者存在疑慮,不敢實(shí)事求是地反映問題,甚至是直接地被拒絕,從而降低了效率,影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

  其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開拓,比如,對(duì)于衛(wèi)生問題的調(diào)查,并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的,可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄,或者走訪學(xué)?倓(wù)處和分管衛(wèi)生的校長來了解學(xué)校措施和動(dòng)向,從而達(dá)到更好的結(jié)果。

  從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來看,學(xué)生對(duì)于信息的處理能力,對(duì)材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo),對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫,也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。

  萬事開頭難。好的開始,是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),也有比較成功的幾點(diǎn):

  1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,并調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力(比如問題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。

  2.實(shí)踐證明,我校學(xué)生有能力開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),與示范高中學(xué)生相比,毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法,因地制宜,因陋就簡,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以開展起來。

  3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程,并積累了經(jīng)驗(yàn),為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  4.提高了同學(xué)對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。

  5.增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

  6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告12

  開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門,積極地開展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須加強(qiáng)組織和管理工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育,增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。同時(shí),學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系,共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作,確保學(xué)生的人身安全。

  研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然和社會(huì)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,幫助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí),落實(shí)課程計(jì)劃中的相關(guān)要求。

  一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的。

  設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐機(jī)會(huì),促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究,獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

  二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此,需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):

  1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

  2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

  研究性學(xué)習(xí)通常圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

  3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔,來培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。

  4、學(xué)會(huì)分享與合作。

  合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

  5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

  6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

  在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過實(shí)踐調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。

  三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

 。ㄒ唬╅_放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面,也可能偏重于理論研究方面。

  在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

  (二)探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶,理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、提出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

 。ㄈ⿲(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

  四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┮虻刂埔,發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會(huì)責(zé)任感,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。

  (二)重視資料積累,提供共享機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的`方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果,對(duì)于本人和他人,以及以后的各屆學(xué)生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

 。ㄈ┻m應(yīng)差異,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地。

  五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

 。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)施類型。

  依據(jù)研究內(nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分兩大類:課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng)設(shè)計(jì)類)。

  課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問題主要目的,具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。

  項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的規(guī)劃,后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。

  一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題,往往涉及多方面的研究內(nèi)容,需要運(yùn)用多種研究方法和手段,更需要參加者之間的工協(xié)作。

  研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

  小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學(xué)生一般由3—6人組成課題組,聘請(qǐng)有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。

  個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個(gè)綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個(gè)學(xué)生自定具體題目,并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng),用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

  采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式,全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題,各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文。

 。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序。

  研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段:進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

  進(jìn)入問題情境階段。

  本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。

  同時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平,該題目中隱含的爭議性的問題,使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以建立研究小組,共同討論確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題。實(shí)踐體驗(yàn)階段在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。

  本階段,實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:

 。1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料,要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣,識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

  (2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果,在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn),并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。

 。3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

  表達(dá)和交流階段。

  在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外,還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。

  學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。

 。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生拭試體作用,同時(shí),也重視老師指導(dǎo)作用。左右研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中草藥,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

  在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

  六、研究性學(xué)生的評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)過程與方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐。

  (一)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評(píng)價(jià)的方式,重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

 。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

  評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生或?qū)W生小組,可以是家長,也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

  評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面:

  一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等。

  二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

  三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評(píng)價(jià),如查閱和篩選資料,對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析,使用新技術(shù),對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

  四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

  五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記,也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)局面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

 。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

  評(píng)價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié),即開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)著手。

  開題評(píng)價(jià)要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題過程中。

  中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋,對(duì)于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

  結(jié)題評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵(lì)由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案,對(duì)自己的研究情況加以評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告13

  現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快,競爭的加劇,人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應(yīng)付這些壓力,保持個(gè)體的情緒健康,更好地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn),是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。

  我國高中學(xué)生的壓力源主要來自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面,其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大,這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。

  在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇,一幕幕扣人心弦的畫面,種種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來的影響.

  一、自我減壓法:

  面對(duì)學(xué)習(xí)和工作力而產(chǎn)生的.種種心理上的問題,可借助以下方法自我調(diào)解。

  1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。

  2、有效地分配時(shí)間,將學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序,然后依次逐步完成,階段性的成果可減低同時(shí)展開多份任務(wù)而又無法完成所帶來的壓力。

  3、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng),既可強(qiáng)健身體,亦可減壓,或可在教室做一些簡單的伸展運(yùn)動(dòng),減輕肌肉疲勞。

  4、遇到困擾或情緒低落時(shí),可與家人或朋友傾訴,通過與同學(xué),同事的溝通獲得支持和關(guān)懷,亦可發(fā)泄情緒,以下提供兩種心理宣泄FLASH,可點(diǎn)擊下載

  5、即使再忙,也要有必要而充分的睡眠,這對(duì)松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要,對(duì)于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來說尤為重要。

  6、如果實(shí)在感覺壓力太大,無法應(yīng)承致使情緒低落,不妨去聽聽CD,看看電視劇,或者到酒吧去坐一坐,哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過正的辦法,不可頻頻使用,更不能成為你懶惰渙散的借口。

  7、養(yǎng)成持之以恒,平衡有序的生活習(xí)慣,不要做“書呆子”,別放棄享受美食,享受戶外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來的樂趣。

  二、病癥的心理調(diào)適

  如果面對(duì)學(xué)習(xí)壓力造成的種種生理上的不適,可借助以下辦法使之得以緩解。

  1、頭痛:以拇指輕按太陽穴,眉頭及耳背等部位,再以畫圓法輕輕按壓。

  2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適):可做一些簡單的伸展動(dòng)作,坐直身子,放松肩部,兩手放背后,十指互扣然后用力向后拉,如此這般重復(fù)多次。

  3、胃痛:因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛,可喝一點(diǎn)溫牛奶,這個(gè)時(shí)候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。

  4、便秘:如持續(xù)便秘?cái)?shù)日,那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘,然后先飲一杯白開水,會(huì)有一定幫助。

  5、失眠:先一個(gè)能承托頸肩彎,軟硬,高度適中的枕頭,睡眠會(huì)舒適,播放一些調(diào)子抒情的音樂,或如海浪,雀鳴等大自然聲音,在助你的神經(jīng)松弛下來,如果你覺得讀外語也可催眠,那么也不妨試試。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告14

  一、調(diào)查背景

  20xx年5月,我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程,至今已經(jīng)有一年的時(shí)間,為了檢驗(yàn)這段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r,特作此調(diào)查。

  二、調(diào)查目的

  通過調(diào)查,對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行分析,剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素,明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題,深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義,以便更深入,更有針對(duì)性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。

  三、調(diào)查對(duì)象與方法

  調(diào)查對(duì)象:鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級(jí)學(xué)生。

  調(diào)查方法:本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)問卷500份,回收問卷495份,有效問卷495份)、個(gè)別訪談、課堂教學(xué)觀察等。

  四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)(括號(hào)中為選擇該項(xiàng)的百分比)

  1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?

  A:非常了解(69.8%)

  B:一般了解(25.3%)

  C:不了解 (4.9%)

  2、你對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?

  A:很有興趣(75.5%)

  B:一般 (20.5%)

  C:沒有興趣(4%)

  3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?

  A:改變獲取知識(shí)的途徑(20.8%)

  B:形成創(chuàng)新意識(shí)、有利于終身發(fā)展(61%)

  C:培養(yǎng)合作意識(shí)(18.2%)

  4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是?

  A:找不到資料(28.4%)

  B:不知道如何研究(35.5%)

  C:不會(huì)寫論文(26.5%)

  5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是?

  A:提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)

  B:學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)

  C:給一些自由時(shí)間空間(30.7%)

  6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于?

  A:家長不支持( 28.9%)

  B:高考制度的約束(57.6% )

  C:學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)

  7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?

  A:課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)

  B:充分利用雙休日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)

  C:在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)

  8、如何評(píng)價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?

  A:考試打分(20.8%)

  B:老師給予評(píng)價(jià)(16.4%)

  C:成果展評(píng)、師生共同評(píng)定等級(jí)(62.8%)

  五、調(diào)查結(jié)果分析

  1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

  調(diào)查顯示,有75.5%的同學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)非常感興趣,僅有4%的同學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)提不起興趣,70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性,學(xué)生再也不愿面對(duì)死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的渴求,實(shí)際上是對(duì)解放個(gè)性、發(fā)展特長的渴求,對(duì)教育制度改革的渴求。

  2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題

  調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí),有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見,同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識(shí),普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來,是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中,遇到了很多困難,包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會(huì)寫論文(20.7%)等,這也正是有少數(shù)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情,不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟,研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題。因而,要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去,就必須迅速加強(qiáng)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力,提高指導(dǎo)效果,同時(shí),學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室),給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。

  3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力

  通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識(shí)到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎,調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣,希望得到一些自由的時(shí)間和空間(40.7%),這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚;但同時(shí)他們對(duì)高考的競爭形勢(shì)也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師,理應(yīng)從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠(yuǎn)的見識(shí)去考慮問題,提升教學(xué)品位,引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間,處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。

  4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看,學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)(實(shí)際是接受性學(xué)習(xí))對(duì)立起來的`做法是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來,這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時(shí)有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時(shí)間,20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí);結(jié)合訪談,我們了解到在現(xiàn)行考試制度下,在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時(shí)間理論是可行的。但也存在很多困難,一方面學(xué)生課后作業(yè)多,另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起,更談不起合作研究了,這樣即便最終有了成果,也只是摘摘抄抄,失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義,不如不開展。筆者綜合各種情況,認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

  5、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

  在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后,我們需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評(píng),師生共同評(píng)定等級(jí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非?粗貙(duì)客觀成果的評(píng)估,體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗(yàn);同時(shí)也表明了學(xué)生非常看重自己在老師和同學(xué)心目中的地位。為此,在評(píng)價(jià)過程中,我們將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;活動(dòng)過程評(píng)價(jià)與研究成果評(píng)價(jià)相結(jié)合;定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主要形式。

  六、調(diào)查后的幾點(diǎn)建議

  1、加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)

  教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)重在:

 、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說:“假如文字是礦工使用的鐵鋤,那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物。”他說:“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上,他把鐵鋤檫亮了還不夠,再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉,又把鋤柄改為象牙的了,費(fèi)了一生的光陰,只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭,什么礦也沒開。”要知道,光有一把鋤頭,是什么作用也沒有的。教師的職責(zé),不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭,而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來,這樣的教師方為稱職的教師。

 、谡莆罩笇(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí),至少要使教師在正常的教學(xué)中,能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識(shí)”,具有不迷信課本,不迷信權(quán)威,不迷信教師的開放、懷疑的思想。

  2、加快考試改革的步伐,尤其是高考制度的改革。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告15

  本學(xué)期我校開展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等,按級(jí)組安排,我負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一

  (三)班23位同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題。

  按照自愿的原則,我指導(dǎo)的23位同學(xué)分為兩個(gè)小組,一個(gè)組11人,另一組12人,大家選出小組長和副組長共兩人負(fù)責(zé)本組的課題研究。我對(duì)于怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程作了充分的說明,并布置了兩個(gè)任務(wù)。

  一:研究確立各小組探究的課題。

  二:每位小組長負(fù)責(zé),讓大家集體討論一下每位同學(xué)的性格愛好,負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中的具體工作。

  我負(fù)責(zé)的兩個(gè)小組中,通過大家的集體討論確定了大家研究的題目,第一小組的題目是:茶文化的.研究,第二小組的題目是:對(duì)廣告的研究。兩個(gè)小組的負(fù)責(zé)人分別是:一小組組長何監(jiān)基,副組長是鄭景峰,二小組的組長是胡英亮,副組長是何肖云。

  大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟,第一組的步驟是:1、茶葉的來源。2、茶葉的種類。3、茶葉的制作工藝。4、茶葉的作用。5、茶具。第二組的步驟是:1、種類。2、傳播途徑。3、經(jīng)典名句。4、好與壞。5、群眾的看法

  我們覺得這些話題很有新意,它來源于生活,與我們的實(shí)際生活很貼近,值得我們?nèi)ヌ骄浚{(diào)查這個(gè)話題對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)上,生活上都有很大的益處,因此我們展開了我們的探研活動(dòng)。

  我們初步分析了這個(gè)課題,覺得這個(gè)話題在很多方面都有跡可尋,于是討論要在哪里找資料?要做怎樣的問卷?要去訪問一些怎樣的人?隨著這些問題的出現(xiàn),我們組進(jìn)行一系列的分工。使整個(gè)探研活動(dòng)井井有條,辦起事來也頗為順利,進(jìn)展較有效率。

  我們這個(gè)學(xué)期按照分工情況進(jìn)行分工合作,也有集體行動(dòng)。

  我們結(jié)合主題,分別到學(xué)校的圖書室,閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料,把每組再分為五個(gè)小組,每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作分別重點(diǎn)查找資料,最后匯總,形成共識(shí)。

  這個(gè)學(xué)期我們組就做了這些工作,從查資料這方面已為下學(xué)期打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我想下學(xué)期的活動(dòng)會(huì)更加成功。

  其實(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使們懂得了很多東西,懂得了團(tuán)結(jié)精神,懂得了獨(dú)立自主學(xué)習(xí),使我們更貼近生活,了解生活中的某些問題,使我們見識(shí)廣闊,吸收外界信息,是一門不錯(cuò)的學(xué)科,今后我們會(huì)加倍努力,做得更好。

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