小學(xué)工作教學(xué)總結(jié)
教學(xué)、教科研工作是學(xué)校工作的重中之重，誰都知道這個道理，可是，如何讓老師們在日常工作中重視自己的工作，切實明白自己的工作直接影響著學(xué)校的聲譽，家庭的幸福，孩子的未來。這就需要從細節(jié)入手，提升教師的自身素質(zhì)和思想意識。
一、相互學(xué)習(xí)，提高教師的駕馭課堂能力
針對上月檢查結(jié)果：聽課記錄相互抄襲對方“聽課筆記”“教案內(nèi)容”的情況，擺脫學(xué)校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調(diào)整聽課制度，宣傳聽課是教師進行再培訓(xùn)的一種有效方式，是實現(xiàn)自我提升的直接的途徑，首先明確聽課不是完成任務(wù)，而是我要去學(xué)習(xí)，特別是年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧、更要去看，去借鑒，每個人都有他獨到之處，只要你踏下心來去發(fā)現(xiàn)，就會有收獲，就會接的聽課的益處，就會從心理樂意接受聽課這件事，動機明確了，興趣提升了，聽課記錄就不再是學(xué)校和老師之間“兩難”的事情了。
在查崗的過程中，看到許多學(xué)科在班主任老師聽課的情況下，班級秩序良好，班主任為其他學(xué)科老師分析班級問題，共同解決問題。像其他學(xué)科因為課時少，要求帶的學(xué)具，其它資料、材料總有遺忘的情況，班主任老師規(guī)定提前一天提醒學(xué)生帶相關(guān)的東西，教學(xué)方面共同管理，效果還可以。
此外，單單的讓聽課處于監(jiān)督之下還不行，其實在以往的工作中，不能忽視了聽課促進教師專業(yè)發(fā)展問題上的發(fā)展性功能和激勵性功能，不能簡單的把這項工作定為量的檢查工作，沒有真正的顧及聽課本身給教師帶來的效益性意義。鑒于此我們以后的聽課聽課次數(shù)的“量”的硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變到對“質(zhì)”（教師聽課的實際意義）的監(jiān)控上；由形式上的檢查轉(zhuǎn)變到實質(zhì)上的督促。同時，我們將于11月3號舉行展示會，從中選出優(yōu)勝者，激發(fā)教師在聽課過程中的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師在聽課問題上由追求簡單的“任務(wù)目標”向追求高層次的“功能目標”、由被動應(yīng)付和“外灌”式聽課向主動參與和“內(nèi)化”式聽課轉(zhuǎn)變。
我們還在聽課記錄技巧上進行了培訓(xùn)：
1、記錄精妙之處。我們在聽課時能積極調(diào)動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點閃光之處，課后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學(xué)水平。
2、記錄不足之處。有不足之處，我們應(yīng)當將其記錄下來，課后回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，靜下心來認真思忖：究竟是什么原因?qū)е滤恼n堂出現(xiàn)了這樣的問題？我以后在實踐中針對這一問題應(yīng)該怎樣去做？吸取教訓(xùn)，作重新思考設(shè)計，以便以后自己在教學(xué)時得以改進和提高。以此為鑒，也可以使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學(xué)水平，只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。
3、記錄疑問之處。“知其然并且知其所以然”，就可以真正取長補短，借鑒別人的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從而進一步提高自己課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4、記錄感悟之處。“智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。因此，聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。
5、及時撰寫聽課反思要知道，我們聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。因此，聽課后應(yīng)當重視課后反思，每次聽過課后都應(yīng)該對聽課內(nèi)容進行及時的反思。
這樣全方位的培訓(xùn)，督促，聽課成了教師的自覺的行為，這種行為有待于鞏固，聽課的自覺意識，有待于提升。
二、以學(xué)代訓(xùn)，提升教師的備課能力
老師們很辛苦，每天不論校長還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無效的勞動，就此問題，我們首先從最基本的抓起——備課。
說到備課老師們有的還不以為然，誰不會備課，是，都會備課，可為什么備出來的課，孩子們聽的索然無味，老師講的如同嚼蠟?zāi)�？久而久之，孩子對你的課堂產(chǎn)生厭倦心理呢？從這個角度來分析很顯然是我們的課堂出現(xiàn)了問題，究其原因，首當其沖我們的準備工作出現(xiàn)了問題那就是備課。
備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數(shù)的�？墒俏覀冊跈z查教師們的教案時發(fā)現(xiàn)許多老師不會備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎么上的，我們自己也反思，我們對這些老師做了什么？與其抱怨不如踏踏實實去干，對老師進行教案的準備培訓(xùn)。
教案備課要做到“五有”：腦中有“標”（課程標準）、胸中有“本”（教材內(nèi)容）、目中有“人”（學(xué)生）、心中有“數(shù)”（學(xué)生個體差異）、手中有“法”（方法）。在這里的培訓(xùn)不是生硬的灌輸概念，而是明白為什么要有這些，用實際的例子給老師展示心中有這些在實際課堂上怎么體現(xiàn)。如：胸中有“本”（教材內(nèi)容）教材內(nèi)容不只是這一課的內(nèi)容，而是這個內(nèi)容在這個單元作用，在整個知識體系中作用，自己腦海里有與其相關(guān)的知識樹，在講到這一部分鋪墊、鏈接、拓展就會恰如其分。目中有“人”（學(xué)生），這個學(xué)生是全體學(xué)生，不同層次的學(xué)生在一個課堂上，你怎樣讓好學(xué)生吃飽，讓學(xué)困生吃好，一張嘴難調(diào)眾口，但做不到這些就不算心中有學(xué)生。
現(xiàn)在的課堂兩種極端，一個是老師恐怕學(xué)生學(xué)不會，在那里搬開揉碎了，講啊、講啊，整堂課老師口若懸河，學(xué)生云里霧里，學(xué)到了什么，隨著下課的鈴聲煙消云散。里一個極端就是雨過地皮濕，老師沒有把學(xué)生領(lǐng)進知識的天地，放任自流，孩子自己個性張揚一番，沒有什么收獲。出現(xiàn)這原因是吃不透教材，怎樣游刃有余的在課堂上調(diào)動學(xué)生的主動，那就要在備課的時候，根據(jù)自己的學(xué)生的情況，抓住重點難點給學(xué)生留出空白，選擇合適的方法，讓學(xué)生去展示才華。
再有就是怎樣給孩子留作業(yè)，這是這節(jié)課畫龍點睛之筆，點好了，生靈活現(xiàn)，點不好，很可能前功盡棄，作業(yè)少而精，圍繞本課挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生成為作業(yè)的真正主人。
教案中教學(xué)過程是最能彰顯教師特點的地方，每一位老師有每一位老師的風(fēng)格，可是在檢查教案中發(fā)現(xiàn)許多老師千篇一律，互相抄襲，沒有針對本班的特點進行教學(xué)，也就是說不是對癥下藥，針對這些情況我們培訓(xùn)重點怎樣書寫教學(xué)過程。
①導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過適當內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
導(dǎo)入起點要以學(xué)生的接受能力為標準，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。
②問題設(shè)計
問題的設(shè)計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。
�、蹖W(xué)生獲取知識的過程
教學(xué)設(shè)計要把落腳點放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對學(xué)生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應(yīng)突出師生活動的內(nèi)容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如數(shù)學(xué)學(xué)科的單元教學(xué)要求、例題、課后練習(xí)題，語文學(xué)科的每課書的教學(xué)要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現(xiàn)教法和學(xué)法。
④練習(xí)設(shè)計
要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對性和適當?shù)奶荻取?yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設(shè)計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習(xí)。
�、莅鍟O(shè)計
板書是整個教學(xué)活動的綱目。課時板書設(shè)計包括分板書和整體板書，要突出學(xué)科特點，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點、知識網(wǎng)點和活動主線。板書設(shè)計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學(xué)科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設(shè)計。數(shù)學(xué)課要求新授、復(fù)習(xí)課有板書設(shè)計（練習(xí)課除外）。
要強調(diào)的是要想更加深入的挖掘自己設(shè)計意圖，在自己設(shè)計教案時每一步都要分析自己設(shè)計意圖，當知道為什么這樣設(shè)計的時候，在課堂上遇到突發(fā)事件，也知道怎樣書歸正傳，不至于沒有了主題。
在培訓(xùn)的過程中雖然講了一個多鐘頭，可老師們聽得非常認真，從中看出老師樂于接受對自己有益的信息，提升自己的業(yè)務(wù)能力，這就看我們怎樣給老師提供有利于老師成長的培訓(xùn)，并讓老師樂于參與了。
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