小學教師觀課報告（通用6篇）
在現(xiàn)在社會，報告不再是罕見的東西，其在寫作上具有一定的竅門。我們應當如何寫報告呢？以下是小編幫大家整理的小學教師觀課報告（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學教師觀課報告1
“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地觀摩了董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節(jié)課，董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關(guān)注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。
下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。
一、激發(fā)情趣，導入新課
教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音，點課件)”從而引出課題。
這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，效果很好。
二、初讀課文，整體感知
教師激發(fā)學生的讀書興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。
這一步的設計，讓學生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情，要求有點高，可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。
三、闖關(guān)游戲，快樂識字
教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看，讓學生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。
第一關(guān)，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥。
第二關(guān)：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥。
第三關(guān)：單個字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥。
第四關(guān)：用“蛋”組詞
這個環(huán)節(jié)，把整個識字過程設計成一個闖關(guān)游戲，設置四個關(guān)卡，一個比一個增加難度，用游戲的形式調(diào)動學生識字的積極性，符合低年級學生的認知特點，而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字，學生記憶深刻，也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認真學習課文吧!”，激發(fā)了學生學習課文的興趣，
四、精讀課文，讀中感悟
教師想讓學生自由讀課文，然后逐段學習。
第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學生摸鳥蛋說感覺，從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導學生體會鳥蛋，真好玩，在指導朗讀。
第二小節(jié)，教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。
第三小節(jié)，教師讓學生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。
第四小節(jié)，教師創(chuàng)設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導朗讀。
這個環(huán)節(jié)，教師利用多種方式突破了教學的難點，引導學生聯(lián)系實際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，讓學生表演讀，考察了學生對詞句的把握和理解，從而教會學生多種學習課文和詞句的方法。
總之，董老師的目標具體明確，經(jīng)過了精心的設計，課堂扎實高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容，又注重了學生能力的培養(yǎng)，真正地驗證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學說再見”。
小學教師觀課報告2
20xx年10月15日至19日，我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學語文聽課評課活動。這次活動是由縣教師進修學校為落實骨干教師培訓理論學習成果，由參加培訓學習的教師觀摩學習的交流活動。這次活動，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。為期五天的小學語文課堂教學觀摩，我們總共聽了十九節(jié)語文課，包括“低、中、高”三個年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
一、教學目標明確
語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的情操。每節(jié)課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。
上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學生自由讀課文時，要求學生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意;展示讀讓學生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如：楊成金老師在《聽聽，秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么?學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的'空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力;注重了培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
三、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現(xiàn)語文學科的特點，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
1、教學思想端正，“以學論教”。教師要發(fā)揚教學民主，尊重學生，能正確處理教與學的關(guān)系。能真正調(diào)動學生學習的主動性、積極性，體現(xiàn)學生自主的學習，這表現(xiàn)在教學效果上，一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。，當自己一呼不能百應時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生樂學、善學、學有成效;二是學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成;培養(yǎng)了學生的自信心。教師能讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，學生能在學習過程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理，教師能夠充分調(diào)動學生學習語文的積極性，努力地去激發(fā)學生對語文學習的好奇心和求知欲，使全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學效果。四是在學習中，學生做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內(nèi)容，交給學生學習的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導等。還要求學生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學生不明白的地方要及時問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。學生學得主動，學得靈活，思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多，教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人?”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。
3、以“趣”帶“動”
以培養(yǎng)學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生的學習興趣。
4、教學過程中，還注重培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！白x”“練”的就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨生簡介見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
四、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
1、教學是一種溝通的藝術(shù)。教學需要在特定的環(huán)境中進行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，孫靈梅老師在激勵孩子時說：“你讀得真棒”，“你是個愛動腦筋的乖孩子”等讓學生融入角色。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。很多老師在教學時，就很善于抓住學生的優(yōu)點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次有進步”。自己又神情并茂的朗讀給學生示范，讓學生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學習。
五、教學藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題，善于點撥、相機誘導等;其次是駕馭課堂教學過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導語激發(fā)學生學習的興趣。教學環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。總之，新課標對我們語文教師提出了新的要求，要求教師不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)，不斷更新自己的教學觀念，在每一節(jié)課中，必須面向全體學生，關(guān)注每一個學生的學習和成長。語文課堂教學應該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應該為每一位學生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學習成功的滋味，增強他們學習語文的自信心，只有這樣，我們的教學才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學水平。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣�？傊獙W習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文的教學。
小學教師觀課報告3
課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。學生主動參與的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。
聆聽殷老師的課，我們重點觀察了本節(jié)課學生的參與度。根據(jù)課堂觀察，我對學生的參與數(shù)量進行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。
從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)�？梢詮闹锌闯�，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高�？偟膩碚f，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現(xiàn)了語文教學的最優(yōu)化。
小學教師觀課報告4
今年暑假以來，我認真學習并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學設計，先進的教學理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學中的無縫銜接，讓我深受啟發(fā)。
總體評價:四位優(yōu)秀老師的課堂教學注重創(chuàng)設情景，讓學生在全方位的感知中，進入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗，共同參與到學習中去。在學習中開展多種活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，尊重每個學生的個性化體驗，課堂教學豐富多彩，活力四射。倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，讓學生成為學習的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學生的自主學習創(chuàng)設情境，將生活和書本知識融為一體。
下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。
四位老師課通過多種讀的形式幫助學生體驗角色，真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊含的道理。
張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》，從二年級學生認知水平特點出發(fā)，采用自主、合作、探究的學習方式，通過認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀，體會角色的心理和人物的個性特點，從而使本文的難點在講讀中得到突破。
劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導學生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文，結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料，進一步走入人物內(nèi)心，從而對人物的理解更立體。
韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導學生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能創(chuàng)造奇跡，采用資料補充、情境渲染法，體會人物的復雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人，無私奉獻的高貴品質(zhì)。
肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學生在閱讀中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯，體會此刻作者對母親的感激之情，對學生情感上進一步升華。
三、觀后反思
通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到:
1、教師需要進一步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學生，尊重并體現(xiàn)學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人。
2、結(jié)合文本特點，創(chuàng)設情境，讓學生充分的讀，教給學生讀書的方法，努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
3、加強學習，努力提高自身的各項業(yè)務水平，才能更好的教書育人。
總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學效率。
小學教師觀課報告5
今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：
一、教學流程：
張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實效性強，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學習語言文字運用這一核心目標。
教學流程觀察記錄表：
本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創(chuàng)設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。
建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：
1、生字教學在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學特點;
2、創(chuàng)設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。
二、課堂提問：
課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學生的表達欲望，讓整節(jié)課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱贊》這節(jié)課上，對學生參與情況統(tǒng)計結(jié)果如下：
從以上統(tǒng)計表可以看出，這節(jié)課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關(guān)注面較廣。從學生回答問題次數(shù)來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。
值得一提的是，本節(jié)課有5名同學沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。
建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學習的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個孩子上課的學習狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內(nèi)容的掌握情況。
三、教學目標：
教學目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學目標共設計了四個：
1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學習理解新詞稱贊、粗糙。
4.體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。
這樣設計做到了：
一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學，采用多種方法反復引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。
二、注重學法的指導，使學生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設情境引入后，讓學生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學生聯(lián)系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。
建議：
“會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個字�！边@一目標沒有落實。低年級語文教學，生字教學應作為重點來處理。
小學教師觀課報告6
學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動，是學生在教學中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學中去，那么就相當于這個學生沒有上這節(jié)課，學習效果更談不上了。
新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生，每個學生都參與到學習中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人，努力提高學生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學目標，今天觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學生的參與度方面做了統(tǒng)計。
本班共50人，回答了3次的學生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學生，真正實現(xiàn)了以人為本，發(fā)展個性的目標。
一、為每一個學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會
課上老師盡可能讓更多的學生參與到發(fā)言中來，而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學生在反復發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視調(diào)動性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學生享受成功的快樂
興趣與成功是有機的統(tǒng)一體，興趣可以促進成功，成功可以激發(fā)興趣，使學生因感到能學會而愿意學，因愿意學而學得更好。在教學中，對學生因人而異，因材施教。對問題的設計，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實;中下等生可以降低難度，讓每個學生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學質(zhì)量，進而掌握知識，增強技能，每一個學生都能不斷進步。
三、老師的提問很有實效性和層次性很強，以學定教。
老師的每次提問使多數(shù)學生嘗試到了成功的樂趣，引發(fā)了多數(shù)學生的思考，所以學生主動學習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實有效的進行了教學。
建議：希望老師在以后的教學中多關(guān)注不發(fā)言的學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。
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