拼音教學(xué)總結(jié)（通用6篇）
時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，經(jīng)過這段時(shí)間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么如何避免教學(xué)總結(jié)最后成為流水賬呢？以下是小編整理的拼音教學(xué)總結(jié)（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
拼音教學(xué)總結(jié)1
漢語拼音對(duì)識(shí)字、閱讀起著奠基作用，因此，拼音教學(xué)就顯得非常重要。對(duì)于大班的孩子來說學(xué)拼音既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)起來非常抽象、枯燥。怎樣才能讓孩子們喜歡學(xué)拼音，并學(xué)好拼音呢？經(jīng)過一學(xué)期的的教學(xué)摸索，我總結(jié)了以下教學(xué)方法：
（一）、讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)拼音
漢語拼音本來非常的枯燥，但配上了色彩明麗，富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰。于是，我充分利用了這些圖畫，讓幼兒在學(xué)習(xí)之前先觀察這些圖畫，并說說畫面上的內(nèi)容。然后再隨機(jī)教學(xué)相關(guān)的拼音，幼兒不知不覺就學(xué)會(huì)了。
（二）、讓拼音教學(xué)貼近生活
例如：在教四個(gè)聲調(diào)時(shí)，孩子們不理解四聲是怎么回事，我就拿來了孩子們都喜歡的小汽車作為教具，然后畫四條不同的馬路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車在馬路上跑，并讓孩子們站起來，用自己的上肢模仿小汽車分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過形象的比喻和自己的肢體語言，很快把四個(gè)聲調(diào)的讀法掌握住了。
又如，每個(gè)拼音字母在四線格中的.位置，孩子們老是記不住，我就把四線格比成樓房，每個(gè)字母都有自己的家，這樣把字母和自己住的樓房聯(lián)系在一起，他們?cè)僖膊粚戝e(cuò)位置了。
（三）、把拼音教學(xué)游戲化
拼音教學(xué)本來是枯燥無味的，如果只是死板的拼讀，孩子們很快就會(huì)失去興趣。在每次的教學(xué)活動(dòng)中我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，引起孩子們的興趣。如：開火車、找朋友，通過游戲，孩子們理解并學(xué)會(huì)了拼音節(jié)。
（四）、引導(dǎo)孩子多觀察、多拼讀、多閱讀
1、在孩子們慢慢對(duì)拼音感興趣是時(shí)，我給他們布置了一個(gè)小任務(wù)，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼兒園把自己在外面看到的拼給老師和小朋友聽，并對(duì)拼得多和好的小朋友給與獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們的興趣可高了，每天都向我匯報(bào)，這樣時(shí)間長了，既培養(yǎng)了孩子們的細(xì)心觀察能力，又提高了他們的拼讀興趣。
2、在觀察、拼讀的基礎(chǔ)上，我又給孩子們提了一個(gè)小要求，每天回家看一個(gè)故事或兒歌，看書前先拼音后念字。這樣既提高了孩子們的能力，又?jǐn)U大了識(shí)字量，還培養(yǎng)了他們閱讀的好習(xí)慣。
總之，作為一名幼兒教師，一定要多動(dòng)腦筋，不斷總結(jié)出適合自己和班里孩子的教學(xué)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。
拼音教學(xué)總結(jié)2
在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。
其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下：
1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體；
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。
多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧
鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個(gè)城門”；有的說：“像兩個(gè)橋洞”；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的�？梢坏┌岩艄�(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的`幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起�！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？
二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
三、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！庇纱丝梢姡ㄟ^兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
四、游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧
對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已�？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u-ü”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)我讀到“ü”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：
1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。
3、有些來自于我個(gè)人水平的有待進(jìn)一步完善。全班58個(gè)學(xué)生條件能力各有差異，如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完后的考核中一個(gè)都不賴？確實(shí)是我今后需加倍努力的方向。
4、有些來自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和我在一起的時(shí)間僅僅是2—3個(gè)課堂時(shí)。他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。
作為一個(gè)年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
拼音教學(xué)總結(jié)3
拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個(gè)認(rèn)字的工具�？梢哉f，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候會(huì)遇到較大的問題，所以，我們的目標(biāo)是通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的開始，學(xué)生正規(guī)課堂生活的開始，如果更高效地開展?jié)h語拼音教學(xué)呢？
一、正確的認(rèn)識(shí)：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。
由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對(duì)拼音字母的識(shí)記不太準(zhǔn)確，或者認(rèn)識(shí)字母但是讀音不到位，四聲的對(duì)比不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯(cuò)誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負(fù)責(zé)任，每學(xué)一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信心。剛開始就對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。
從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間加長，拼音練習(xí)的量增多，孩子對(duì)拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì)拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過的練習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)诿刻炖械腵練習(xí)中慢慢地體會(huì)拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在輕松中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。
形象性，是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì)在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。
其實(shí)除了讓學(xué)生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學(xué)生自己編兒歌來記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過程，同時(shí)也是訓(xùn)練簡練語言表達(dá)能力的好契機(jī)。
學(xué)習(xí)拼音的過程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫，就會(huì)更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。
三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。
于學(xué)生的注意力很難能夠長時(shí)間的集中，實(shí)際上來說，有效的課堂組織時(shí)低年級(jí)教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級(jí)課堂的重要方面。
講故事是低年級(jí)運(yùn)用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)（如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記更為長久準(zhǔn)確。
游戲也是拼音教學(xué)過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。
四、拼音的練習(xí)提倡孩子大聲的練習(xí)。
理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。
其次，學(xué)生剛上學(xué)前班，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會(huì)和要求的掌握都離不開練習(xí)中的慢慢體會(huì)，大聲朗讀就是高效的體會(huì)過程。
拼音教學(xué)總結(jié)4
時(shí)間過得真快，隨著新年的到來，一學(xué)期的工作又將結(jié)束。在這一學(xué)期中，我組教研工作在幼兒園業(yè)務(wù)工作計(jì)劃及《綱要》《指南》引領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)了園本課程的研究與實(shí)施，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展，優(yōu)化了幼兒的一日活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒身心和諧、全面、健康的發(fā)展，使我組的教研質(zhì)量上了一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)對(duì)主要工作進(jìn)行回顧總結(jié)：
一、讓理論學(xué)習(xí)更具實(shí)效
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期，我園引進(jìn)了一套新教材——華東師范大學(xué)出版社的幼兒教師用書，本學(xué)期新課程將全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時(shí)還很迷惘，不知從何做起。課程改革是教育理想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過程。它強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展空間。
為了適應(yīng)新課程的需要，開學(xué)初我組織老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中專門對(duì)華東師范大學(xué)出版社的幼兒教師用書進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合本學(xué)期我園教育工作重點(diǎn)和園本教研計(jì)劃，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，我們小班教研組制定了切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，尤其是對(duì)主題的設(shè)計(jì)思路、主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題目標(biāo)、主題的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的推敲。在此基礎(chǔ)上，我們還改變了以往的活動(dòng)模式，在教研活動(dòng)中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“討論美術(shù)‘畫太陽’這個(gè)活動(dòng)如何開展”、“活動(dòng)中遇到哪些難以解決的問題”“怎樣使課程由易到難、循序漸進(jìn)下去”等等，讓老師們提出自己對(duì)新課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問題和難點(diǎn)，大家暢所欲言，談出各自的想法，一起討論問題，交流情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。
二、讓實(shí)踐活動(dòng)更為生動(dòng)
學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，我們也通過日常活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)新教材改革的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動(dòng)環(huán)境。從一開學(xué)，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動(dòng)形式。新教材的引進(jìn)淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本學(xué)期我們老師繼續(xù)打破學(xué)科的束縛，在活動(dòng)中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動(dòng)態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。其三，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)開展探索型主題活動(dòng)。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們?cè)谏商剿餍椭黝}時(shí)就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“開心的我——我長什么樣、我會(huì)干什么、我和朋友在一起”“多彩的秋天——好吃的水果、秋天的動(dòng)植物、秋天的落葉”“天冷了——熱水和冷水、認(rèn)識(shí)雪花、動(dòng)物怎樣過冬”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點(diǎn)的，孩子們生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時(shí)我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)探索世界的興趣，取得了較好的效果。
結(jié)合園本教育，我們將繼續(xù)開展北京6+1禮儀教育課程。這項(xiàng)課程在我園已經(jīng)實(shí)施了一年多了，其效果有一種撲面而來的、濃濃的、強(qiáng)烈的文明禮儀氣息。3——6歲是兒童禮儀、品格形成的最佳時(shí)期。“這就像陶藝，在泥的狀態(tài)下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒制成了，再也無法改變”，所以說在兒童期，培養(yǎng)孩子的禮儀品格是我們每一個(gè)幼教工作者義不容辭的職責(zé)。為此，我園于xx年在全園開展幼兒禮儀教育實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，將學(xué)習(xí)禮儀，實(shí)踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實(shí)踐的全過程，從而全方位提高幼兒良好的行為習(xí)慣和禮貌用語，讓幼兒在一日的活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處都體驗(yàn)到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個(gè)角落。
三、讓家長工作更顯人性
新的教育更強(qiáng)調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個(gè)大集體中，一定會(huì)發(fā)生很多的磨合和矛盾。為了讓家長了解幼兒園生活，本學(xué)期初我們進(jìn)行了家長會(huì)，詳細(xì)介紹了幼兒園的一日生活。平時(shí)我們也會(huì)靈活運(yùn)用各種形式對(duì)家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒，建議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富區(qū)角所需要的材料、參與骨干教師觀摩課的評(píng)比、配合我園錄指紋等等。
四、讓個(gè)人能力更快發(fā)展
本學(xué)期我們比較注重給組內(nèi)每位教師提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學(xué)才能。從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過程，教師們能夠用新課程的理念，深入地挖掘、反思在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到解決問題的方法，提出修改的設(shè)計(jì)方案。通過集體備課，上課、聽別人上課、別人為自己評(píng)課、為別人評(píng)課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評(píng)課中找到存在的問題，能夠開始客觀地深層次地剖析評(píng)價(jià)自己和別人的`教育行為，許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
本學(xué)期的11月份，我們小班組的朱美萍老師向全園教師公開了“小班美術(shù)活動(dòng)：畫太陽”的研討活動(dòng)，作為一名新教師和一個(gè)準(zhǔn)媽媽，有這樣的膽量同時(shí)獲得了一定的肯定是相當(dāng)不錯(cuò)了；同月楊志紅老師參加了骨干教師觀摩課比賽，同樣也獲得了很好的成績。
五、不足之處：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯�需不斷反省自我，爭取做得更好。
1、老師的專業(yè)成長、新教師的入門，要做到一日常規(guī)行為化。每位教師在教育教學(xué)中要不斷總結(jié)、反思，并敢于表達(dá)表現(xiàn)自我。對(duì)園內(nèi)、年級(jí)組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)要踴躍參加，主動(dòng)承擔(dān)。還有一點(diǎn)就是要勤于筆耕，這一點(diǎn)首先我自己就要加強(qiáng)。
2、作為一名新的教研組長，深感自己的壓力有多重，尤其是對(duì)理論的缺乏和對(duì)課的把握能力不強(qiáng)，缺乏目標(biāo)意識(shí)。以后在教學(xué)方面還要多鉆研，多向前輩們學(xué)習(xí)。
在一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì)到了快樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著新教材的引進(jìn)改革，進(jìn)一步深入和我園爭創(chuàng)省級(jí)示范園目標(biāo)的確立，教研組將越來越發(fā)揮重要的作用，教研活動(dòng)也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。
音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
拼音教學(xué)總結(jié)5
一年級(jí)的拼音教學(xué)在一年級(jí)語文中占據(jù)相當(dāng)重要的位置，它是小學(xué)識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢語拼音有很多種方法，特總結(jié)如下：
一、用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音
實(shí)物，即實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的東西。學(xué)生從認(rèn)識(shí)的實(shí)物中來領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“”那拉頭就是“”學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“i”還認(rèn)識(shí)了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識(shí)了實(shí)物━衣服，又學(xué)會(huì)了拼音，在認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有很多。如學(xué)、о、е、ü等等。
二、用卡片來識(shí)拼音
卡片是一種常用的識(shí)拼音方法，并且卡片也很靈活。可以教師制作，學(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過程中，教師教會(huì)了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過程中，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓學(xué)生掌握了寫法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的.能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動(dòng)的插圖來識(shí)拼音
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。新的人教版實(shí)驗(yàn)教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。
四、利用兒歌學(xué)習(xí)拼音
新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中，穿插了很多的兒歌來學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松�？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候沒有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。
五、在游戲中學(xué)習(xí)拼音
在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，大家還會(huì)舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！”
找朋友，如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。
六、利用漢字來學(xué)習(xí)拼音
大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去認(rèn)識(shí)漢字。怎么可能利用漢字來學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會(huì)貫通，互相信賴，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動(dòng)物的聲音，各種車子的聲音及各種實(shí)物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。如學(xué)習(xí)ü時(shí)，聽到人們說吃魚，會(huì)想到河里的魚，還會(huì)吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽人們說“吃魚”的聲音。有了聲、像的結(jié)合，學(xué)起來就得心應(yīng)手了。
七、用肢體語言來學(xué)拼音
這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學(xué)生倍增記憶，以至于終身難忘。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺(tái)來表演身體游戲：“做望遠(yuǎn)鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎湟欢ǖ臉非�，同時(shí)嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂呵呵。（這四個(gè)生母學(xué)生很難區(qū)分，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，另外也可以讓學(xué)生有自己的肢體自己做出這些造型，邊做邊念，加深印象）除了這以外，其實(shí)，還有很多的，如：mnu等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學(xué)中樂，樂中學(xué)啊。
八、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)拼音。
這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習(xí)了ba的讀法后，學(xué)生會(huì)靈活讀它的四個(gè)聲調(diào)。再學(xué)習(xí)bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先試拼，再小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，有的同學(xué)的領(lǐng)悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來。這時(shí)學(xué)生有的能拼，有的拼出來一些，有的少數(shù)差一點(diǎn)的，還拼不出來。這時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教一教，糾正一些錯(cuò)的讀法。再讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，好的幫助差的，差的跟著好的，學(xué)生互助合作，你追我走趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來愉快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？
九、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音
學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望。每個(gè)學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會(huì)，怕在臺(tái)上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。還會(huì)變著方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。
教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運(yùn)用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教，真正地學(xué)會(huì)漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效。
拼音教學(xué)總結(jié)6
我認(rèn)為，新課程的目的是讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人人格上的快樂。在拼音教學(xué)中，我們要盡可能多的融入游戲、謎語、故事等手段，讓拼音教學(xué)形象化，人格化，不但牢牢吸引住學(xué)生的注意力，還要讓每個(gè)人都得到情感上的愉悅，知識(shí)上的擴(kuò)展。
在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我努力滲透新課程理念，在一些細(xì)節(jié)上有了小小的收獲，希望與大家分享。
學(xué)習(xí)拼音字母“a”的時(shí)候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學(xué)生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問好，學(xué)生興趣很高，積極發(fā)言。隨著“你能再親切些嗎？”“你能加上問好的動(dòng)作嗎？”這些提示語，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的.教學(xué)作了鋪墊。
又如，我問他們：“你在生活中用到過a的音嗎？”話一出口，教室里就像炸開了鍋，“我來，我來”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫(yī)生檢查口腔時(shí)發(fā)出的音，有的說“阿姨的阿”，熱鬧極了。
教學(xué)“b、p”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)游戲，用手指擺出字母的形，讓學(xué)生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學(xué)生不僅學(xué)得認(rèn)真，而且饒有趣，記得也很牢固。
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