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素養(yǎng)講座心得體會(huì)

時(shí)間:2021-08-12 09:40:23 心得 我要投稿

素養(yǎng)講座心得體會(huì)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的素養(yǎng)講座心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

素養(yǎng)講座心得體會(huì)

  素養(yǎng)講座心得體會(huì)1

  昨天上午,聆聽(tīng)的是上海心理協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)特聘資深心理咨詢師陳默老師“提升教師素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”的精彩講座。陳默老師以自己多年的研究故事、結(jié)合教師的生活現(xiàn)實(shí)及工作的性質(zhì),幫助老師調(diào)整了心態(tài):選擇做一名小學(xué)教師是一個(gè)最聰明的選擇,使老師們從心底消除了“教師是個(gè)苦差事、高危職業(yè)”等負(fù)面的情緒,重新給自己的職業(yè)定了位:小學(xué)教師是個(gè)好職業(yè)。

  教師是個(gè)自由度很高的職業(yè)。在學(xué)校,上課有教室,下課有操場(chǎng),活動(dòng)空間寬闊、自由。這在激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展時(shí)代,除教師以外的任何一個(gè)職業(yè)人都無(wú)法擁有的。中午兩個(gè)小時(shí)左右的午休、下午與學(xué)生同時(shí)放學(xué)的愜意,又很好地使我們勞累的身心得以及時(shí)的調(diào)整;顒(dòng)的地點(diǎn)自由、時(shí)間自由,身心就會(huì)自由。陳老師認(rèn)為教師實(shí)際上是個(gè)“個(gè)體戶”,教學(xué)自由、教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的風(fēng)格、班級(jí)管理有自己的小天地。的確如此,走進(jìn)自己的班級(jí),關(guān)起門(mén)來(lái),我們可不就成了“老大”?想說(shuō)就說(shuō)、想做就做,說(shuō)錯(cuò)了做錯(cuò)了又沒(méi)人跟你過(guò)不去,孩子們還會(huì)可人的原諒你、五體投地的向往你、敬重你。

  教師是一個(gè)休假較長(zhǎng)的職業(yè)。一年中,我們擁有累計(jì)三個(gè)多月的假期,這樣的假期使我們的生活充滿了情趣,有了更多的整塊兒時(shí)間陪伴自己的孩子與家人,大大增強(qiáng)了自己家庭的和諧指數(shù)與幸福指數(shù)。在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的新時(shí)代,人們的生活水平日益提高,“吃什么”已經(jīng)不再是大家所關(guān)心的話題,見(jiàn)面“去過(guò)哪里”的問(wèn)候會(huì)成為新的`中國(guó)式招牌問(wèn)候。世界這么大,我們想出去看看,只有教師有時(shí)間。

  教師是一個(gè)具有成長(zhǎng)性的職業(yè)。現(xiàn)在,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,漸漸形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)型”社會(huì),而教師的職業(yè)就獨(dú)具其功能。想想也是,平時(shí)我們無(wú)論是搞教學(xué),還是做教研,都離不開(kāi)學(xué)生的監(jiān)督、同伴的互助、自己的反思。這樣的過(guò)程,環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)都會(huì)迸發(fā)出新的靈感與創(chuàng)造。教學(xué)相長(zhǎng),說(shuō)的就是教師職業(yè)的成長(zhǎng)性。在工作中得以學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),這又是其他職業(yè)人所不能及的工作收獲與狀態(tài)。

  教師是一個(gè)影響他人的職業(yè)。關(guān)于教師職業(yè)的影響性,陳老師給我們舉了兩個(gè)生動(dòng)的例子:上海一個(gè)69歲的老人,因?yàn)樾W(xué)時(shí)候家里窮受過(guò)老師的接濟(jì),退休后就找到了當(dāng)年的班主任老師,把他奉養(yǎng)在自己家中;一個(gè)退休的小學(xué)教師在住院期間,侍候他的不是兒女,而是教過(guò)的小學(xué)學(xué)生。曾經(jīng)的學(xué)生,如今的“孝兒”,如何不讓人欣慰呢?“教師”與“母親”同樣偉大,后者給予人生命,前者塑造了人的靈魂。

  德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō):“教育的本質(zhì)會(huì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一所云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。用陳老師的話來(lái)說(shuō)“怎么拔高小學(xué)教師的地位都不過(guò)分。選擇小學(xué)教師是個(gè)最聰明的做法”。

  素養(yǎng)講座心得體會(huì)2

  在課堂教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求下,走進(jìn)了馬老師《走進(jìn)核心素養(yǎng)》的講座,也使我今天了解到了專家們是如何理解、設(shè)計(jì)、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  在平時(shí)的教學(xué)中我們要注重,學(xué)科學(xué)習(xí)要與整體學(xué)習(xí)相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維與問(wèn)題解決能力。在深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上,要從數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的選擇,單元目標(biāo)的整體性,有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題、問(wèn)題情境,評(píng)價(jià)方式應(yīng)有連續(xù)性、層次性幾個(gè)方面出發(fā)。

  在核心內(nèi)容的選擇中要注重,學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)本質(zhì)在小學(xué)階段是十分重要的,學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要關(guān)注不同學(xué)生的可能表現(xiàn),學(xué)情分析既要在課前,也要在課堂上。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境,充分利用學(xué)生的前概念,關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與生成。對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的要有了解,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的要監(jiān)測(cè)與了解。

  馬老師案例分析,使我更加全面的了解了深度學(xué)習(xí)應(yīng)注重的問(wèn)題。關(guān)于數(shù)的運(yùn)算這個(gè)案例,我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解算理,總結(jié)算法。還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容所在單元及前后相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,也要進(jìn)行不同教材間的分析。對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析時(shí),主要就學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ),可能面臨的挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)價(jià)值進(jìn)行分析。

  以上是我本次培訓(xùn)的一些收獲,我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐,提高教學(xué)能力,更好的教書(shū)育人。

  素養(yǎng)講座心得體會(huì)3

  前幾天我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。

  第一位xxx上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。xxx老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。

  第二位老師是x老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。x老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明?梢(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!

  這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

  這次聽(tīng)課活動(dòng)雖然是短暫的,但是我們的課堂改革以及課程改革是長(zhǎng)久,我會(huì)將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去,努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

  素養(yǎng)講座心得體會(huì)4

  聽(tīng)了郭老師的講座我受益匪淺;诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué),要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),感悟知識(shí)的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

  一堂數(shù)學(xué)的成功與否:無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理,時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心,思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂,在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過(guò)程;正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。

  數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過(guò)程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系,循序漸進(jìn),及時(shí)過(guò)渡。這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中深入研究,挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達(dá)到知識(shí)的鞏固與理解。

  所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計(jì)。實(shí)施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個(gè)實(shí)施主體,既要設(shè)計(jì)好教師的“教”行為,又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”。

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