小學教師專題培訓方案范文
為保障事情或工作順利開展,通常需要提前準備好一份方案,方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學教師專題培訓方案范文,歡迎大家分享。
小學教師專題培訓方案1
骨干教師是教師隊伍的中堅力量,在教師隊伍建設(shè)中起著承前啟后的重要作用,骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量不僅體現(xiàn)教師的整體素質(zhì),而且是提高教育教學質(zhì)量的重要保證。為充分發(fā)揮骨干教師的模范作用和輻射效應,結(jié)合我校實際,特制定骨干教師培訓計劃。
一、骨干教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業(yè),具有強烈的事業(yè)心、責任感,良好的師德修養(yǎng)
2、具有積極進取,開拓創(chuàng)新的精神
3、能正確理解新課改理念,具有較強的教育科研能力,
4、能熟練運用現(xiàn)代媒體進行輔助教學,能自制課件,能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養(yǎng),對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真,為其他教師的表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業(yè)思想,掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用
三、培訓內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業(yè)道德理論,現(xiàn)代教育家的理論藝術(shù)。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法,在課堂中靈活運用,提高授課藝術(shù)和課堂效率
3、組織骨干教師說課、上課、評課,做到理論和教學實例相結(jié)合。
四、培訓措施
1、強化學習,不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關(guān)理論知識的學習,把握教育發(fā)展的時代脈搏。因此,要求青年骨干教師多讀書、精讀書,每月要寫一份讀書心得體會,每學期要精讀1—2本教育專著,積極參加各類專家講座,廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂為載體,切實提高專業(yè)水平
要求做到課前要深入分析教材,分析學情,精心設(shè)計教學過程,課后認真反思。每學期組織兩節(jié)公開課,適時組織骨干教師參加地、市級教育教學培訓,不斷提升骨干教師的業(yè)務水平。
3、學校領(lǐng)導深入教研教改第一線,幫助骨干教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,研究對策及采取措施。
4、骨干教師應積極開展教育教學研究活動,主持或參與校級科研課題并承擔任務。
教師隊伍建設(shè),尤其是骨干教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展,本學期,我們要堅持以骨干教師的培養(yǎng)為龍頭,扎實抓好教師隊伍建設(shè)。
小學教師專題培訓方案2
為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師,使他們成為學校教育教學的帶頭人,并能起到工作中的龍頭作用,帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展,特制定我校骨干教師培訓計劃:
一、現(xiàn)狀分析:
學,F(xiàn)有在職教職工126人,區(qū)學科帶頭人1人,區(qū)骨干教師9人。教職工隊伍穩(wěn)定,人心思進。但同時,存在著學科結(jié)構(gòu)不合理,青年骨干教師支撐點少,尤其是教改科研意識較弱等問題。
二、培養(yǎng)目標:
通過2—3年的努力,培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭,區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的.青年骨干教師隊伍。
三、主要舉措:
1、強化學習,更新觀念,不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學習,尤其是教育、教學理念,相關(guān)理論知識的學習,及時把握教育發(fā)展的時代脈搏,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此,要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會,每學期精讀一本教育專著,積極參加各類專家講座、學習,多角度吸收營養(yǎng)。
2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高青年教師專業(yè)水平。
骨干教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此,在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動,從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”,讓青年教師先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果,每學年舉行一次青年教師賽課活動,提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展,自我成長的需要是內(nèi)因,是主要動力,外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此,在學校工作中,對青年教師適時加壓工作擔子,如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等,讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。
教師隊伍建設(shè),尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展,我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭,扎實抓好教師隊伍建設(shè),爭創(chuàng)人民滿意的教育,辦家長滿意的學校,做學生滿意的教師,讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨干教師培養(yǎng):
1、凡被評為本年度的骨干教師,實行公開。
2、學校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃,并認真落實。
3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務。
4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2—3天。
6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié),每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇,并在區(qū)級以上獲獎。
小學教師專題培訓方案3
一、培訓對象與目的
1、培訓對象:0—1年教齡的教師:于翊、郭琳莎、王曉璐、高雪楠。
2、培訓目的:使新任教師熱愛教師職業(yè),形成專業(yè)發(fā)展的自我目標,熟悉有關(guān)教育法規(guī),初步掌握所教學科的教學常規(guī),熟悉教學內(nèi)容,盡快適應教育教學工作。
二、培訓方式
堅持校本研訓為主、集中培訓為輔的原則,采取集中與分散、指導與自學、崗位培訓與教學實踐相結(jié)合的方式。
學校為每名新任教師確定2名教育教學水平和師德水平較高的教師為指導教師,主要采取“傳、幫、帶”的方式,具體指導新任教師完成各項培訓任務。
姓名學科年級指導教師
于翊語文三年級趙曉昀、劉小爽
郭琳莎語文一年級王瑛、張彥
王曉璐英語一二年級秦波、李惠
高雪楠體育二五年級步宇軍、李純陟
三、培訓內(nèi)容及學時學分
說明:
1、新任教師在試用期內(nèi)應按規(guī)定接受不少于120學時的培訓,其中集中培訓不少于30學時。
2、集中培訓30學時的`具體分解。
(1)學習理解掌握課程標準(8學時)。
(2)聽教學常規(guī)講座(8學時)。
(3)教學觀摩研討(8學時)。
。4)備課、上達標課(6學時)。
四、培訓具體內(nèi)容
1、師德教育
以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及本地有關(guān)師德的具體范例為主要學習內(nèi)容,促進新任教師鞏固專業(yè)思想,提高教育教學熱情,忠于黨和人民的教育事業(yè)。
2、教育政策法規(guī)
學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師任職資格條例》等法律內(nèi)容。新任教師必須熟悉以上教育政策法規(guī)的基本內(nèi)容,樹立依法執(zhí)教的思想觀念,初步具備依法執(zhí)教的實踐能力。
3、本地教育改革與發(fā)展
了解本地區(qū)的自然概況、人文概況、教育現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃及教育改革狀況等。通過了解自身所處的教育環(huán)境,掌握為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才所需的關(guān)于本地區(qū)的基本知識,減少工作中的盲目性,從本地區(qū)的實際出發(fā),有針對性地、創(chuàng)造性開展工作,促進本地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
4、教育教學管理
學習有關(guān)教育教學工作和學生集體管理的基本理論,并運用學習過的理論了解和研究學生,做好學生管理工作。
5、教材教法研究與實踐
學習任教學學科的課程標準,熟悉教材,研究教法,重點是指導新任教師通過教學實踐掌握教學常規(guī),了解課程計劃,熟悉課程標準,學會分析教材、設(shè)計教案、備好課、上好達標課。
五、培訓的考核
集中培訓累計缺席4學時以上者,考核即為不合格。每位教師除了完成各門課程規(guī)定的學時外,具體考核如下:
1、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、本地教育改革與發(fā)展專題三門課程,有學習計劃、學習筆記、學習心得或論文。達到要求并在試用期內(nèi)無違規(guī)違紀行為者,為考核合格。
2、教材教法研究與實踐
應以考核實踐能力為主。要求有較規(guī)范的全學年任教學科備課筆記;20節(jié)聽課記錄;3篇評課記錄;單元試題1份并有質(zhì)量分析;學期或?qū)W年教學總結(jié)1份;在任職學校說課2課;上1節(jié)達標課。達到要求,為考核合格。達標課的標準,由教師任職學校制定。
3、教育教學管理
有理論學習筆記;教育教學管理工作計劃1份;教育教學管理總結(jié)1篇;組織1次學生集體活動并有記錄。達到要求,為考核合格。
六、培訓的管理
學校制定“新任教師”校本研訓計劃、確定指導教師、建立培訓檔案、安排新任教師擔任班主任或副班主任、組織新任教師進行教育教學實踐、培訓的考核以及提供必備條件并確保培訓時間。新任教師培訓實行學年制管理。新任教師完成規(guī)定培訓內(nèi)容,經(jīng)考試、考查、考核后,成績合格者由大連教育學院或教師進修學校發(fā)給《新任教師培訓合格證書》,作為轉(zhuǎn)正和定職的必備條件之一,培訓周期為一年。
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