- 相關(guān)推薦
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記(通用9篇)
當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦,F(xiàn)在你是否對(duì)讀書筆記一籌莫展呢?以下是小編收集整理的《思維導(dǎo)圖》讀書筆記(通用9篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記1
《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊,1942年出生在英國(guó)倫敦,“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖(話說(shuō)我真的不覺(jué)得這類東西叫發(fā)明,撐死了叫個(gè)開(kāi)始使用),據(jù)說(shuō)目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個(gè)作者本人的title還是比較多,記憶大師啦,心理學(xué)教,教育學(xué)家等等。
這本書從簡(jiǎn)要介紹大腦開(kāi)始,根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖,后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用和未來(lái)。總體來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式,由順序的.自上而下(后者從左到右)的記錄方式,變成了圖文并茂,發(fā)散的記錄方式,文中的基本應(yīng)用和高級(jí)應(yīng)用個(gè)人覺(jué)得可以分兩類,讀后感。一類是頭腦風(fēng)暴類,發(fā)散思維,想到什么寫什么,可以不注重邏輯;第二類是日記、文章、筆記等我覺(jué)得需要邏輯的記錄方式,這類其實(shí)我倒是覺(jué)得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個(gè)學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺(jué)得就是耍流氓,把自己的東西稍微結(jié)合點(diǎn)而已。
對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)《思維導(dǎo)圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式,可以用簡(jiǎn)單的詞,用樹(shù)狀發(fā)散的邏輯來(lái)記錄,效率還是高了一些,不過(guò)思維導(dǎo)圖解決不了我關(guān)注的記憶問(wèn)題,還要要多回顧吧,不過(guò)至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記2
無(wú)意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導(dǎo)圖》聽(tīng)著好有感覺(jué),第一眼僅僅是上面的圖吸引了我,因?yàn)槲铱床欢丝偸菍?duì)自己不懂的事物感興趣,于是我開(kāi)始了自己的大腦之旅。
《思維導(dǎo)圖》可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面,可以清晰的讓你看到自己的思維方式。
全書的`講解非常的細(xì)致全面,而且針對(duì)性的做了很多練習(xí),以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣,作者的確用了很多心思。
一開(kāi)始我試著去嘗試畫思維導(dǎo)圖,但是最終以失敗告終,但是反復(fù)去看這本書,再次去畫思維圖的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖除了能夠幫助記憶,理清思路外,還有平復(fù)情緒的作用,因?yàn)樵趯、畫的過(guò)程中,人會(huì)變得很專注,忘記一些令自己不開(kāi)心,不舒服的部分,專注于當(dāng)下,我覺(jué)得這可以是一個(gè)很好的心態(tài),可以去面對(duì)生活或者工作中出現(xiàn)的任何事情。
最后給大家交流一下心得,其實(shí)思維書一邊讀一邊實(shí)踐會(huì)比讀后實(shí)踐來(lái)的好一點(diǎn),這樣整體可以跟上書的節(jié)奏,如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果,而且必須還要反復(fù)看消化掉啊,不然接受的信息量太大吸收不了會(huì)沒(méi)有效果的,但是這種方法就因人而異,只是我本人還是比較受用的。
后期一定要不斷的練習(xí),剛開(kāi)始比較難但是堅(jiān)持過(guò)來(lái)就好了。
大家要是有興趣,也可以試著讀讀這本書,邊讀邊實(shí)踐,讓讀書產(chǎn)生效果,應(yīng)該還是很有意思的,愿意和我交流的,那更是歡迎!
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記3
這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外,還讀了學(xué)校假前贈(zèng)送的一本勵(lì)志書——《思維導(dǎo)圖》。說(shuō)心里話,勵(lì)志方面的書籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了,為什么呢?人到中年,經(jīng)歷過(guò)太多的波折,雖說(shuō)不上近乎麻木,卻也斗志漸退。我不是樂(lè)天派,更不是悲觀者,只想盡力活好當(dāng)下,如何讓當(dāng)下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》,發(fā)覺(jué)它與以往的勵(lì)志書稍有不同,有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面,對(duì)閱讀之感觸做以簡(jiǎn)單梳理。
《思維導(dǎo)圖》是英國(guó)的東尼。博贊所寫,整本書緊密圍繞“思維”展開(kāi)論述,共有八個(gè)章節(jié)。第一章揭開(kāi)“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗,講了如何繪制;第二章與認(rèn)識(shí)大腦有關(guān),是我最喜歡的一個(gè)章節(jié);第三章關(guān)注了記憶力;第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān);第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導(dǎo)圖的妙用;第七章談及閱讀。全書除了語(yǔ)言平實(shí)外,配有多幅思維導(dǎo)圖,方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分,即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的.思維風(fēng)暴》,但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開(kāi),所談及的腦科學(xué)知識(shí)極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書,即《腦科學(xué)與教育譯叢(共9本)》,中國(guó)輕工業(yè)出版社,但始終沒(méi)有買到,無(wú)奈,閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》這本電子書,很受啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中,著者提出的幾個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值,即“你了解自己的大腦嗎?”、“你認(rèn)為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來(lái)了嗎?”、“你常常認(rèn)為自己很笨嗎?”。其實(shí),深入地思考一下,我們就會(huì)發(fā)覺(jué)人活于世上認(rèn)識(shí)自己最重要,而認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該有必要了解大腦,作為教師,了解了大腦的構(gòu)造和機(jī)能更有利于科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)!書中關(guān)于腦的組成,繪制了思維導(dǎo)圖,只覺(jué)看起來(lái)很有趣吧,
在作者的論述中,我們能夠明顯覺(jué)察到他對(duì)“右腦”偏愛(ài),如“右腦具有創(chuàng)造性活動(dòng)的本領(lǐng)”,“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實(shí),關(guān)于大腦的功用,在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護(hù)與保養(yǎng)時(shí)圖文結(jié)合,詳細(xì)且全面,我們可以參考和借鑒。
讀完此書,恰值女兒的二胡要考十級(jí)了,于是,和小家伙一起嘗試?yán)L制腦圖,閉上眼睛,腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架,思維導(dǎo)圖的確能讓人對(duì)各個(gè)目標(biāo)把握更全面、更具體,因?yàn)樯拾邤,所以便于記憶,但是,運(yùn)用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫,凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手!
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記4
《思維導(dǎo)圖》是著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫借助一些簡(jiǎn)單的事例,從零開(kāi)始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面,是我們生活的得力助手。
對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過(guò)了,F(xiàn)實(shí)中,也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來(lái)做的。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有時(shí)無(wú)論你多么勤奮,多么刻苦,卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的.東西是越來(lái)越難,精力總是不夠用,熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡,導(dǎo)致課堂聽(tīng)講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽(tīng)講一般都需要記筆記,以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式,由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié),課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制,而且常常是不完全的,相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié),由于事過(guò)境遷,對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全,課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄,對(duì)于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記,那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來(lái),并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來(lái)。此時(shí),思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié),而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中,以后復(fù)習(xí)時(shí),只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍,那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)在你的腦海里重現(xiàn)一遍,這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)無(wú)疑也是極大的幫助。
當(dāng)然,我還沒(méi)有使用過(guò)思維導(dǎo)圖,對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解,以便能提高我的思維能力。我想,利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂(lè)的事。
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記5
朋友推薦的一套書,按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。開(kāi)始以為我會(huì)很短時(shí)間搞定它,沒(méi)想到邊看邊實(shí)踐,用了我兩個(gè)禮拜,算是80%掌握,當(dāng)然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡(jiǎn)單感受就是,盡最大能力去開(kāi)發(fā)我們的大腦,不要讓我們大腦沉睡,書說(shuō)我們其實(shí)一直只用了大腦的皮層就渡過(guò)了這個(gè)人生,聽(tīng)起來(lái)相當(dāng)可憐,因?yàn)槌3N覀儠?huì)覺(jué)得腦汁都耗盡了,怎么才用了這么點(diǎn)呢,還是一輩子。
原來(lái)是我們有很多未開(kāi)發(fā)的潛能,回想起來(lái),也有道理,試想小時(shí)候是否我們的思維會(huì)更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境,教育,工作等等因素下,總有一種想開(kāi)發(fā)但使不出來(lái)的感覺(jué)。通俗點(diǎn)就是便秘的feel。
于是我開(kāi)始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式,當(dāng)然,并不是可怕的全部重來(lái),只是更新,因?yàn)槠鋵?shí)每個(gè)人我們?cè)谶@么多年的閱歷里,或多或少都有從其他,自己總結(jié)出一個(gè)思路,而在這本書里是有碰撞的,看到碰撞時(shí),我還會(huì)偷偷樂(lè)著得瑟,相信其他讀者也是如此,沒(méi)想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語(yǔ),不成系統(tǒng)。感謝這本書,可以讓我更完善我的一個(gè)思考過(guò)程,更規(guī)律,更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個(gè)中心骨,然后由這個(gè)中心骨散開(kāi)很多經(jīng)脈,通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹(shù)狀圖,只是樹(shù)狀是由根部向上延伸,而這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)中心,不是一個(gè)方向,是四面八方。朋友們,可以試著去劃一張圖,中心是自己最最想的那件事,然后就多方面去延伸它,各種各樣,變態(tài),神經(jīng)都可以,只要你敢想,這樣,會(huì)有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺(jué),厲害的.人會(huì)嫌棄紙?zhí),最牛的一個(gè)人將飛機(jī)設(shè)計(jì)的思路畫了足足25英尺的紙上,試想我們的思維有多神,有時(shí)候我懷疑每個(gè)人的大腦就是一個(gè)宇宙,無(wú)法探索夠清底。你可以一直挖掘,挖掘,然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測(cè)。
而且很有趣的是,這樣的思維并不分年紀(jì)大小,并不像我們平時(shí)抱怨的那樣說(shuō)“哎呀,我老了,腦子不靈光了”等等,其實(shí)我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)我們的大腦就想小時(shí)候一樣,簡(jiǎn)單例子就是老頑童,或者總是被我們拿出來(lái)宣傳的某些名人們,總有那么一段是寫他們年紀(jì)大后還是一樣厲害什么什么的。那時(shí)我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢,其實(shí)我們每個(gè)人都可以。
推薦大家有空看看這本書,其實(shí)我在這本書過(guò)程有點(diǎn)枯燥,一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新,很多實(shí)踐不上手,感覺(jué)自己很笨,其實(shí)這些都是正常。但多試著畫了幾次后,就發(fā)現(xiàn),確實(shí)記憶上會(huì)更效率點(diǎn)。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維,很享受,在未完全修成正果之時(shí),推薦給你們,希望大家一起進(jìn)步。
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記6
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號(hào)稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫!端季S導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例,從零開(kāi)始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面,是生活的得力助手!
書中所創(chuàng)造了一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法,它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是,它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:
1、需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2、需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類,分層級(jí)的整理思路。
3、書中說(shuō)的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì)。
3、在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的`畫法(我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來(lái)與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無(wú)所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以。
4、繪制思繪導(dǎo)圖,如果能繪制到書中案例的水平,那時(shí)就可以把書丟了。對(duì)于廣大的初學(xué)者(包括我),在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿,模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖,模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
5、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò),建議就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國(guó)的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了,可以是是總目錄,其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
6、是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測(cè)試)。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然,對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解,以便能提高我的思維能力。我想,利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記7
看了學(xué)校下發(fā)的《思維導(dǎo)圖》一書,覺(jué)得很驚訝,原來(lái)真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力,還有那么多的空間可以開(kāi)發(fā)。而英國(guó)著名學(xué)者東尼。博贊所發(fā)明的思維導(dǎo)圖正是可以開(kāi)發(fā)人的大腦的,是人類對(duì)大腦潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)新的革齤命。真是一本好書,我是一口氣把它讀完的,然后又反復(fù)翻閱,仔細(xì)品味。書中有具體的思維導(dǎo)圖的圖例,有細(xì)致的制作步驟以及對(duì)我們制作的鼓勵(lì)和啟發(fā),利用大量的實(shí)例,生動(dòng)有趣地介紹思維導(dǎo)圖的作用。
說(shuō)實(shí)話看這本書只是對(duì)思維導(dǎo)圖有一個(gè)初步的了解,想要獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖還很困難,但是我的心里很期待我們什么時(shí)候能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,利用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和的工作,效果會(huì)有多明顯,很想體驗(yàn)它的神奇。
通過(guò)對(duì)《思維導(dǎo)圖》這本書的學(xué)習(xí),我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習(xí)慣對(duì)大腦智力和思維有著很不利的影響。比如:我害怕孩子學(xué)習(xí)落后,有時(shí)候孩子不舒服或生病時(shí)也商量孩子學(xué)習(xí),總是以為學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)的好,卻不知道原來(lái)生病或不舒服時(shí)用腦不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率同時(shí)還會(huì)對(duì)大腦造成損害,甚至于身體不愛(ài)恢復(fù)。在這個(gè)問(wèn)題上我從沒(méi)有深入地想過(guò)。今后我一定會(huì)注意培養(yǎng)孩子正確用腦,同時(shí)也建議家長(zhǎng)們了解一下這方面的知識(shí),以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過(guò)閱讀了解到哪些食物是大腦所需的,通過(guò)調(diào)整飲食來(lái)及時(shí)供給大腦營(yíng)養(yǎng),保證大腦的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
前幾天女兒背誦老師布置的詩(shī)詞作業(yè),她每天都很認(rèn)真地背誦,等我考的時(shí)候有好多地方就又忘了。孩子很煩,有點(diǎn)害怕和厭惡學(xué)習(xí)了。我突然間想到了前幾天讀《思維導(dǎo)圖》的時(shí)候,書中講述的“不可回避的遺忘規(guī)律了”。搶在遺忘的高峰之前復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容,那么就會(huì)達(dá)到強(qiáng)化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學(xué)習(xí),導(dǎo)致浪費(fèi)了。通過(guò)這樣及時(shí)加以復(fù)習(xí)的方法,孩子明顯比之前背誦的效率高了,效果好了。孩子說(shuō):“媽媽,按你說(shuō)的方法背真的好背多了,這怎么回事?”我給她看了看書中講述的',她很開(kāi)心。其實(shí)我也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,把我看此書的收獲學(xué)以致用罷了。
書中細(xì)致地為我們講述了學(xué)習(xí)應(yīng)該融入群體,高效記憶;通過(guò)《山不過(guò)來(lái),我就過(guò)去》等小故事讓我們打破常規(guī)去思考,讓思維飛起來(lái);怎樣抓住學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),查漏補(bǔ)缺來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī);通過(guò)高爾基和黃曉慶同學(xué)的感人故事告訴我們對(duì)付挫折的最好方法就是敢于面對(duì)。
總之,這本書似一眼甘甜的泉水滋潤(rùn)我的心靈,讓我受益匪淺,感受頗多,并學(xué)以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書,我還要再一次的建議家長(zhǎng)們也認(rèn)真看看這本書,從而掌握并交給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法。也非常期待能有專業(yè)人士給我們講解思維導(dǎo)圖,如果能像有些國(guó)家一樣也開(kāi)這門課程那就再好不過(guò)了,讓思維導(dǎo)圖給我們及我們的孩子們帶來(lái)全新的生活。
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記8
這本書由號(hào)稱“大腦先生”的有名學(xué)習(xí)辦法研討專家東尼·博贊編寫!端季S導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)略的事例,從零開(kāi)端教你如何繪制思維導(dǎo)圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面,是生涯的得力助手!書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式,它的中心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你腦筋里“思維的輿圖”!將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和丹青來(lái)表現(xiàn),讓你在大批信息中迅速控制重點(diǎn)、明白檔次。而且能加強(qiáng)你的思維能力,晉升注意力與記憶力,更主要的是,它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)規(guī)語(yǔ)恐怕是再熟習(xí)不外了。事實(shí)中,也有不少人是依照這句話的教誨來(lái)做的。然而咱們會(huì)發(fā)明,有時(shí)無(wú)論你如許勤懇,多么耐勞,卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的貨色是越來(lái)越難,精神老是不夠用,熬夜的成果是上課昏昏欲睡,導(dǎo)致課堂聽(tīng)講留神力不能集中……學(xué)習(xí)似乎成為了一件十分艱苦的事件!例如上課聽(tīng)講個(gè)別都須要記筆記,以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法,因?yàn)椴荒芗皶r(shí)將課堂所將及時(shí)的.進(jìn)行演繹總結(jié),課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講授內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制,而且經(jīng)常是不完全的,彼此之間沒(méi)有關(guān)系、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié),因?yàn)槭酪讜r(shí)移,對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整,課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識(shí)記載,對(duì)今后溫習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記,那么將老師講解的一些可托內(nèi)容記下來(lái),并且將這些核心內(nèi)容之間的接洽用線條銜接起來(lái)。此時(shí),思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進(jìn)行歸納總結(jié),而且整堂課的授課進(jìn)程也形象的被記載在圖中,當(dāng)前復(fù)習(xí)時(shí),只要將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍,那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)在你的腦海里重現(xiàn)一遍,這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)無(wú)疑也是極大的贊助。
當(dāng)然,我還不應(yīng)用過(guò)思維導(dǎo)圖,對(duì)它的本質(zhì)內(nèi)容還須多懂得,以便能進(jìn)步我的思維才能。我想,應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快活的事。
《思維導(dǎo)圖》讀書筆記9
懷著對(duì)人類大腦好奇的心態(tài),閱讀了由英國(guó)“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣,已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具,到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵(lì)志類的圖書,旨在通過(guò)介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具,改變大家的思維習(xí)慣,進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書,它包括《思維導(dǎo)圖—提高語(yǔ)言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說(shuō)明書》六本。
在讀完這本書之后,更加深刻的意識(shí)到人類的大腦是如此的奇妙,《思維導(dǎo)圖》是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具,第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖,書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開(kāi)拓性筆記技巧結(jié)合在一起,被人稱為“大腦瑞士軍刀”,它的出現(xiàn),在全球教育界和商界刮起了一場(chǎng)風(fēng)暴,目前,全球已經(jīng)有超過(guò)2.5億以上的人使用它,思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么,這是我們可以積極的.傾聽(tīng)講課者,而且還激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還是用顏色、形狀和想象力,根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的,左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字,而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō):傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分,因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本型的模式。所以,圖像的使用加深了我們的記憶,因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái),這樣就是用了我們的視覺(jué)器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上,節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么,這使我們可以積極的傾聽(tīng)講課者,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的連接線會(huì)引導(dǎo)您積極主動(dòng)思考?焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí),可以為您的知識(shí)融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件,發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心,畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性,它順應(yīng)了我們大腦的自然模式,從而,可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來(lái)。他能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情,因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合,改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu),把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,能否建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過(guò)讀這本書讓我再一次提升了自我,更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活。回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程,隨著時(shí)間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式,其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說(shuō)的記憶方式。
曾記得上高中的時(shí)候,一度的埋怨自己的記憶力差,記東西總是記不住,總是記了忘,忘了又記,最后的結(jié)果還是記不住。殊不知,是因?yàn)樽约旱挠洃浄椒ú粚?duì),而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績(jī)下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三,很多東西都是靠死記硬背才記住的,沒(méi)有掌握任何的記憶方法,所以導(dǎo)致的結(jié)果是,記憶的效率出奇的低,記憶的時(shí)間如此的長(zhǎng)。
因此,在內(nèi)心中總有一種對(duì)人類大腦記憶的好奇和探究的沖動(dòng),理所當(dāng)然的,當(dāng)在圖書館看到這本書的時(shí)候,就有一種求職的渴望與沖動(dòng)在內(nèi)心迸發(fā),想要去品讀、研究這本書,讓自己能夠在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下,使自己的記憶水平更上一個(gè)臺(tái)階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時(shí)候,我感覺(jué)到自己收獲了很多。誠(chéng)然,人的大腦其實(shí)是有一定的機(jī)制的,只要我們真正的了解了它,我們對(duì)知識(shí)的記憶和掌握才會(huì)更加的游刃有余。
【《思維導(dǎo)圖》讀書筆記】相關(guān)文章:
思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告08-19
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)02-23
思維導(dǎo)圖教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)09-02
導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得體會(huì)12-27
導(dǎo)醫(yī)自我鑒定02-24
小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)04-17
導(dǎo)醫(yī)服務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃11-23