初中物理教研活動計劃（精選12篇）

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，此時此刻我們需要開始制定一個計劃�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？下面是小編整理的初中物理教研活動計劃（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中物理教研活動計劃 篇1

　　根據區(qū)教研室教學工作計劃總體思路和要求，結合我區(qū)物理教學實際，為扎實推進學科建設，普遍提高我區(qū)初中物理教學水平，特制定以下工作計劃（要點）：

　　1、團結骨干教師，培養(yǎng)領軍人才

　　發(fā)揮學科中心組成員即兼職教研員的引領作用，再發(fā)現并培養(yǎng)3－5名青年骨干教師，加強交流與學習，打造一支初中物理學科領軍人才隊伍。

　　2、加強課程研究，把握學科方向

　　加強對物理課程標準的研究，加強對我省中考試題的研究，精心命制初三模擬試題及初一二期中期末試題，形成符合課改精神、符合課標要求、符合學生實際、高水準、規(guī)范化、連貫性的命題風格，穩(wěn)定地把握好我區(qū)初中物理學科的發(fā)展方向。

　　3、依托教研平臺，提升專業(yè)素養(yǎng)

　　督促全區(qū)物理教師建立博客群，發(fā)揮網絡教研的'功能，并充分利用校際聯片教研的機會，營造良好的氛圍，加強教育教學理念，課堂教學技能，學科專業(yè)知識等方面學習與交流，全面提升全體物理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　4、組織中考研討，提高復習效率

　　組織全體物理教師積極參加省、市、區(qū)各級中考研討會，對中考復習階段的相關問題進行針對性的研討，幫助初三教師在綜合復習階段提高復習效率。

　　5、推廣“三步導學”，探索有效課堂

　　通過各種形式組織初中物理教師認真學習“三步導學”課堂教學模式的精髓，結合實際，積極推進課堂教學改革，全面提高課堂教學的有效性。

　　6、開展課題研究，提高教研品位

　　以學科中心組確定課題研究項目，調動廣大教師積極參與課題實驗研究，進行真實的過程體驗，有效提升教科研品位，進一步促進學科教師的專業(yè)成長。

　　初中物理教研活動計劃 篇2

　　一、工作目標

　　依據修訂的《中小學教學工作常規(guī)》、《中小學教研工作常規(guī)》，強化教學研究、教學指導、教學服務工作；以課程改革為中心，努力提升教師的專業(yè)水平，提高課堂教學效率；以促進城鄉(xiāng)教育教學的均衡發(fā)展為目標，加強對農村薄弱學校的教學的指導，力爭我市的初中物理教學質量上升一個新的臺階。

　　二、工作要點

　　1、強化對農村薄弱學校的'教學指導工作。把教學視導的重心要放到農村薄弱學校，找準教學中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的予以指導，力爭通過一年的不懈工作，使這部分學校的物理教師專業(yè)水平、教學能力有較大的提高。

　　2、引領教師&“走進”新教材。九年級物理教材是課標修訂后教材，要引導教師學習新教材，把握教材的特點，要及時解決使用新教材過程中出現的新問題，用好、用活新教材。

　　3、組織教師參加省中學物理教師優(yōu)質課比賽，要以此次活動為契機，鼓勵青年教師積極參與，進一步轉變教學觀念，提高課堂教學效率。

　　4、繼續(xù)協助相關部門做好參加全國初中應用物理知識競賽的工作，引導教師在平時的教學工作中，關注社會熱點，注重把物理知識和社會生活、生產實際相聯系，從而培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　5、繼續(xù)做好學科帶頭人下鄉(xiāng)指導工作。要把學科帶頭人指導工作和教學常規(guī)視導相結合，探索有利于充分發(fā)揮學科帶頭人學科的作用的活動方式、活動內容，促進農村薄弱學校教師的專業(yè)成長。

　　三、秋季學期主要工作

　　（一）九月學科會議——常規(guī)視導

　�。ǘ�）“十月教研月”活動——市物理教師優(yōu)質課比賽

　　（三）十一月組織參加省物理優(yōu)質課比賽——期中教學質量監(jiān)測

　�。ㄋ模┦�二月 “研究新教材、教出新特色”研討會——教學常規(guī)視導

　　（五）元月——期末考試及質量分析

　　初中物理教研活動計劃 篇3

　　學期我們初中物理教研組工作，將繼續(xù)以全教會精神為指針，認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要》，緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)的落實，進一步加強“初中物理發(fā)展性學習評價”課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，深化課堂教學改革，全面提高本校物理教師素質和教學質量。具體工作主要有以下幾點：

　　一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養(yǎng)

　　1、認真學習新的《基礎教育改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、探究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革材料。

　　2、組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。力爭本學年本組5位老師都有一篇縣級以上論文發(fā)表。

　　二、加強物理課程標準和新教材研究，積極進行教學研究，提高課堂教學效益

　　1、加強新課程標準教學研究，促使課程改革。本學期教學研究內容主要是以優(yōu)化課堂教學，實施探究式教學，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的`培養(yǎng)；新課程標準下的教學要求；提高課堂教學效益的方法。

　　2、加強教學常規(guī)研究，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作，落實集體備課，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

　　3、組織每位教師每學期上好一節(jié)示范課、教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

　　4、組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。

　　三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

　　本學期以《自修—反思式》課題為平臺，以“初中物理發(fā)展性學習評價”課題研究為重點，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量，提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。

　　四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促進青年教師迅速成長起來

　　1、繼續(xù)組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

　　2、加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業(yè)務，提高教學業(yè)務水平。

　　五、加強畢業(yè)班物理教學工作，提高畢業(yè)班教學質量

　　07年的中考，物理學科有了很大的進步。本屆初三畢業(yè)班物理教學要把工作重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力的培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復習教學研討活動，共同研究歷屆中考試卷，交流復習經驗，明確復習方向，努力提高物理中考成績。

　　六、創(chuàng)建優(yōu)秀教研組

　　在縣教研室和學校教務處的領導下，創(chuàng)建縣級優(yōu)秀教研組。按時收集各種資料，規(guī)范檔案整理。

　　七、其它工作

　　1、積極參加市、縣教研室組織的各種物理教研會議，組織教師撰寫論文，進行評選。

　　2、搞好課外興趣小組活動，鼓勵學生積極參加2008年5月學校組織的物理知識競賽。

　　3、完成教研室和學校布置的其他工作。

　　初中物理教研活動計劃 篇4

　　一、指導思想

　　本學期初中物理教研工作以提升學科素養(yǎng)為研究重點，引導教師開展課堂轉型研究。初步形成“基于學科素養(yǎng)培育的初中物理教學關鍵性問題”的解決思路和策略。

　　通過區(qū)域教研、校本教研、網絡教研、聯片教研、送培上門等多種研修方式，建立對話、交流和研究的新機制，擴大教師研修的參與面和受益面。教研活動要著力研究初中物理課堂教學中存在的具體問題，積極探索初中物理教學規(guī)律，引導并幫助教師在課程改革的實踐中不斷提高教學水平和對課程的理解能力，提高我區(qū)初中物理教學的質量和品位。

　　要求教師在認真學習初中物理課程標準、教材的基礎上，深化對科學探究本質要義的理解，突出學生的探究活動，活化科學探究在初中物理課堂教學中的表現形式。教學中要注重學習過程的體驗，注重思想方法的掌握，注重實驗技能的培養(yǎng)。

　　二、工作重點

　　1、在組織教師認真學習新修訂的《常州市中小學學科教學建議（教學常規(guī)）》的基礎上，開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，逐步提升觀課、議課的水平和能力。

　　2、引導教師繼續(xù)認真學習集我市眾多特級教師、學科帶頭人等優(yōu)秀教師智慧的《課型范式與實施策略》叢書，切實加強課型研究，形成具有武進特色的課堂教學新范式。

　　3、嘗試“同題異構”多元化教學設計以及個性化教學實施，引導教師分享教學實踐智慧，共同探討提高課堂教學效益的途徑和方法，倡導教學多元風格。

　　4、積極構建學習型教研組。要充分發(fā)揮中學物理學科帶頭人、骨干教師的服務、引領、研究、示范功能，采取“參與式”“研討式”等多種學習形式，在小課題研究、創(chuàng)新教學設計、學術論文撰寫等方面展開創(chuàng)新研究，提高學習的效果。

　　5、逐步建立起以學生的發(fā)展為核心，以學生自評、學生互評、教師對學生的評價為重要內容的課堂教學即時評價體系。

　　6、積極落實教育部《教育信息化2.0行動計劃》（教技2108，6號），促進課程教學與信息化的深度應用、融合創(chuàng)新。引導教師認真學習最新頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，積極推進“常州市教育信息化應用能力大賽”及“數字化學習優(yōu)秀項目評比”，以應用能力為導向，提高教師的信息化水平。

　　7、加強對初中物理的實驗教學調研，扎實推進“初中物理實驗教與學的觀察評價研究”課題研究成果的`實施，促進初中物理實驗教學的改革。初中物理實驗教學要重視課堂引入、啟發(fā)和展開。教師要善于利用小實驗、情境圖片等載體刺激學生的感官，引發(fā)學生的思考，并鼓勵學生根據現有的知識基礎和生活經驗大膽猜想和預判，形成探究的動力。

　　8、加強《應用“可視化”策略促進初中物理概念深度理解的實踐研究》課題研究。本學期著重開展課堂教學研討，應用“可視化”策略，活化物理問題。通過課堂研討，積累素材，構建“可視化”教學評價方案，力爭為全區(qū)初中物理教學的更好發(fā)展尋找新的教學策略。

　　9、加強對中考的研究。組織初中教師在學習物理課程標準的同時，總結回顧20xx屆初中畢業(yè)班教學工作的得失，探討和研究20xx屆中考命題的思路及相應的教學策略。

　　初中物理教研活動計劃 篇5

　　本學期初中物理學科的教研工作將在教研室領導的指導下，根據教研室的整體工作要求，結合本學科特點，以引導學生進行探究性學習、培養(yǎng)廣大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為中心；以探索學習評價為重點；以強化理論與技能學習，提高教師（特別是青年教師）的自身素質為主線，努力搞好本學科的教學研究和教學指導工作，積極推進我市初中物理學科的教育教學教研向縱深發(fā)展。

　　一、加強學習，提高認識，確保教學研究和教學改革沿著正確的方向發(fā)展

　　1、以學習和貫徹“新課標”和“新教材”為契機，熟練掌握和領會青島市初中物理教學要求，深入學習省、市教育工作會議精神，認真領會其精神實質（特別是領會對創(chuàng)新精神、實踐能力的要求），用于指導我們的教學研究和教學改革工作。

　　2、重視現代教育理論的學習。尤其要重視對現代教育理論和教學方法的學習（特別是應重視對創(chuàng)造學理論與技法的學習，用以指導廣大教師迅速提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的技能和技巧）。以啟發(fā)、引導我們進一步搞好教學改革，并在學習與實踐中不斷提高自己的理論水平和業(yè)務素質。

　　3、重視對現代教育技術的研究、開發(fā)與應用。鼓勵全體教師（特別是青年教師）積極參與多媒體輔助教學課件的開發(fā)與制作，搶占制高點，為更有效的激發(fā)學生學習物理的興趣、幫助學生樹立信心、充分發(fā)揮課堂教學在素質教育中的.主渠道作用奠定基礎。

　　二、深入調查研究，廣泛聽取意見，盡快明確當前急待解決的幾個問題：

　�。�1）促進課堂教學有效性，提高課堂教學效率。

　�。�2）探討初中物理集體備課模式，大面積提高教育質量。

　�。�3）落實學案導學，培養(yǎng)學生的自學能力、互助能力。

　　（4）搞好物理學科初中與高中銜接的調研（包括知識方面、學習方法方面、教學方法方面以及管理方法方面的銜接等），高效的完成初中、高中學業(yè)。

　　（5）加強主題教研，變被動教研為主動教研。

　　三、發(fā)揮課堂教學在素質教育中的主渠道作用

　　教師講課水平的提高不是一蹴而就的事情，必須研究靠什麼手段和方法來全面提高。針對我市一線教師教學水平參差不齊的現狀，擬從以下幾個方面開展工作：

　　（1）、強化青年骨干教師隊伍建設。組織他們在認真學習教育教學理論的基礎上，以深化課題研究為突破口，加大教學研究和改革的力度，力爭能在改變學習方式，特別是探究學習、探索學習評價等方面有所突破，全面提高課堂教學效率。

　　（2）、夯實教學基本功。利用教研活動及集中培訓時間狠抓教師教學基本功的提高工作。擬以新課標、新教材的培訓為契機，于本學期初對全體教師進行全面的課標、同步的教材、教法培訓，力爭用兩年的時間完成對全體物理教師的全員培訓工作，不斷提高一線教師的課堂教學水平和駕馭教材的能力。

　　（3）、落實課題實驗與研究，抓好典型，推廣經驗。使各校初步具備自己的主教學模式，使每位老師在不同的課型上形成初步的教學模式。

　　（4）、加強探究學習的試驗和探索，不斷提高學生學習的主動性和自覺性，切實把“雙主”原則落到實處，實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生的獨立思考意識和創(chuàng)新意識，推行過程教學，鼓勵、引導學生進行探究學習，努力培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。

　　四、本學期公開課教學：

　　局屬中學一節(jié)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學三節(jié)，出課時間、地點、授課人及課題另行通知。

　　五、本學期主要工作安排：

　　九月份：

　　1、進行課標、教材的培訓工作，傳達本學期教研計劃。

　　2、組織學習青島市初中物理教學要求及其調整內容。

　　3、調整并召開聯組組長會議，布置本學期工作。

　　4、外出學習教師匯報暑假會議精神

　　十月份：

　　1、舉行即墨市級公開課。

　　中心議題：創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)；探究教學、研究性學習教學模式的探討、培養(yǎng)學生自學能力及知識拓展能力。

　　2、中考試卷分析及上學期幾次大的命題思路探討。

　　3、觀摩省優(yōu)秀課評選（地點：青島）

　　4、研討新授課教學模式。

　　十一月份：

　　1、期中考試。

　　2、學案導學的使用及要求講座。

　　3、舉行青島市研究課。

　　4、研討講評課的教學模式

　　十二月份：

　　1、評選即墨市初中教學能手。

　　2、研討復習課教學模式。

　　3、舉行即墨市級公開課。

　　4、專題研討：課堂教學的有效性

　　一月份：

　　1、期末考試。

　　2、教學模式初步總結。

　　3、做好本學期的總結和下學期的計劃。

　　4、制定即墨市競賽方案

　　初中物理教研活動計劃 篇6

　　一、崗位職責

　　1、實驗員為教學第一線服務。按教學進度，實驗計劃，準確、及時地配合學科教學做好實驗準備工作，完成率達到100%。

　　2、負責實驗室、儀器室及教學儀器、設備、藥品、標本、模型、掛圖、教具的管理工作。保持實驗室整齊清潔，教育學生保持良好習慣。

　　3、掌握實驗儀器設備的'規(guī)格、性能、熟悉材料、藥品的性能，負責做好儀器設備的驗收、保管、使用、維修、更新工作和材料、藥品的使用、回收、處理工作。保證教學順利進行。

　　4、教學儀器設備(藥品)放置干燥通風處。進柜上架的要放整齊，標簽鮮明。

　　5、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記，限期還回。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。

　　二、崗位基礎分析

　　1、實驗器材擺放整齊。

　　2、無論是演示實驗還是學生的分組實驗后及時檢查，發(fā)現有損壞的及時修復。

　　3、根據本學期物理教材制作校本實驗器材。

　　三、具體工作計劃

　　1、根據教學進度及時準備所需實驗器材。

　　2、九月二十五日前，完成交通路口信號燈模型制作、十月底完成蒸汽機模型的制作、結合教材八年級、九年級各制作4-5項自制

　　3、本學期結束時，完成校本實驗器材數量為八年級五項、九年級五項。

　　初中物理教研活動計劃 篇7

　　分層教學是根據學生的智能差異，對不同智能特點的學生創(chuàng)設不同層次的教學環(huán)境，協調不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求置于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學要求與學生的學習可能性相互適應的教學策略。由于初中生在數學思維方面差異的加大，導致物理學習的智能差異凸顯，根據學生物理學習的智能差異進行物理分層教學，將給不同層次和不同個性的學生創(chuàng)造各不相同的物理學習環(huán)境，使學生的物理成績在各自的記憶和思維基礎上都能得到提高和進步，從而達到全面提高物理教學水平和質量的目的。

　　一、分層教學是以人本的教學方式

　　長期以來，教師在教學過程中都遇到這樣的困難，就是一個班的學生在學習過程中水平參差不齊，教師在教學中只能按照中間學生的學習水平備課上課。而實施分層教學，則可以有效解決“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的課堂教學現況。

　　分層教學堅持“以人為本”的指導思想，把促進學生個體潛質最大限度地發(fā)展作為教育的終極目標，力求充分釋放出學生的個人價值，實現學生的個性化、全面化發(fā)展。在教學活動中，它強調以學生為主體的教學思想，充分體現把學生的發(fā)展放在教育首位的教學指導思想。在充分尊重學生主體地位、主體人格的基礎上，針對學生之間的個體差異進行分層次教學，使學生在各自的認知水平和個性特長上都能得到充分的發(fā)展，實現學生發(fā)展的個性化；同時將自主學習、合作學習作為學生學習的主要方式，使學生在自我教育和他人教育的螺旋動態(tài)變化中不斷增強主體意識與合作意識，提高自主學習和人際交往的能力，并在情感交流的過程中，逐步形成對自我的正確認識。分層教學營造的學習環(huán)境，為學生的自由發(fā)展提供了平等和廣闊的機會和空間。分層教學本著教育要面向全體學生，關注每個學生成長的基本理念，促使每個個體都能按其特有的方式發(fā)展，實現個人的最大價值。分層教學突破了傳統(tǒng)的對待學生之間差異的態(tài)度——消除差異，而將視角轉向了對學生差異的培植、利用和開發(fā)。找教學與各層次學生的認知水平的結合點，根據學生差異特點和發(fā)展要求，分層制定教學目標，選擇教學模式，確定教學方式，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，體驗成功的快樂。

　　二、初中物理分層教學的運用前提和模式

　　初中物理教學中的分層教學，有三個前提：一是要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有物理認知結構上的差異，也有在對新的物理知識進行同化或順應而建構新的物理知識結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異；多元智能理論中的智能差異，特別是邏輯——數學智能與思維的差異，這些差異無一例外地對學生的物理學習產生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙；二是每個學生都可以學好物理。只要提供給學生良好的物理學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的物理認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果；三是從新的教學觀看，初中物理教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調的、唯一的教學環(huán)境。在這三個前提下實施的高中物理分層教學可以很好地解決存在于物理課堂教學中的“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的課堂教學問題，使物理智能存在差異的學生在自身的基礎上物理知識和能力獲得不同程度的提高和發(fā)展，從而全面提高物理教學的水平和質量。

　　三、分層教學在物理教學中的實施策略

　　在實際操作上，要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。學生自愿，因能劃類，依類分層。在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：

　　A層是學習有困難的.學生，即能在教師和C層同學的幫助下掌握教學內容，完成練習及部分簡單習題；

　　B層是成績中等的學生，即能掌握教學內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向C層同學請教；

　　C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握教學內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。

　　當然，對學生進行分層要堅持尊重學生，要向學生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習物理的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據學生的變化情況，作必要的調整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到A層逐步解體，B、C層不斷壯大的目的。

　　在分清學生的層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地制定各層次學生的教學目標。簡便地說可分五個層次：

　　①識記。

　�、陬I會。

　�、酆唵螒�。

　�、芎唵尉C合應用。

　�、葺^復雜綜合應用。

　　對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：

　　A組學生達到①－③；

　　B組學生達到①－④；

　　C組學生達到①－⑤。

　　四、實施分層教學的幾種方式

　　1、課前預習的分層。讓初一學生預習時，可要求A層學生主動復習舊知識，并預習新課內容；B層學生初步理解和掌握預習內容，試著完成相應的練習題，遇阻時，能自覺復習舊知識，帶著疑問聽課，能主動求教或幫助別組不懂的學習伙伴；C層學生深刻理解和掌握預習內容，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺幫助別組同學。

　　2、課堂教學的分層。在分層教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是課堂教學。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學生講。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接自然，層次分明。

　　3、課堂練習的分層。課堂練習遵守由淺到深、由簡到繁螺旋式的教學規(guī)律，應以基本題為主，以B層學生為主線，然后層層推進教學。課堂練習一般分為三個層次，A層是基礎性練習，B層以基礎性練習為主，同時配有少量提高的題目，C層是基礎性練習和有一定的綜合題目，并適當增加一些開放性的訓練題目。學生做題時，教師巡視分層做好指導。

　　4、家庭作業(yè)的分層。在教完一個概念、一節(jié)內容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學生吃不消，C組學生吃不飽。為此根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：

　　A層是基礎性作業(yè)（課后練習）

　　B層以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題）

　　C層是基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。

　　對作業(yè)的分層，一方面可以提高學習有困難學生的完成作業(yè)的積極性。允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現象，學生能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性，可以對學習比較輕松的學生設置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)。

　　5、可能的話，還可以對課后考核的進行分層、課外輔導的分層。課外輔導可以是老師親自下來輔導學生，也可以是學生輔導學生，這樣可以在學生之間產生互動，形成良好的相互幫助，相互促進的學習氛圍。除此，還可以對學生的學習進行分層評價，對不同層次的學生評價也應采取不同的評價方式，要有所側重，看重學生學習過程中的努力程度以及是否在原有的基礎上有所提高、進步，分層考慮，區(qū)別對待。

　　總之， 在實施應試教育向素質教育轉軌的今天，要使因材施教落到實處，使全體學生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實施分層教學不失為一種好方法。分層次教學對教師的要求更高，教師工作量更大。需要教師有強烈的責任心，求實、創(chuàng)新的工作作風。分層教學要在不斷地探索過程中進一步完善， 使分層教學在實踐意義較高的物理教學中充分發(fā)揮其教學功能， 體現個性化教學的思想。

　　當然，本人對分層教學的有關理論及實踐仍在探索之中，希望有更多的同行能加入到分層教學的實驗中來。

　　初中物理教研活動計劃 篇8

　　一、激發(fā)學生興趣

　　1、師生關系上激發(fā)學生的興趣，古人云：“天才是夸出來的，蠢才是打擊來的�！痹诘谝还�(jié)優(yōu)生輔導課時，給他們講我是給未來的重點大學生上課，與學生共同學習物理知識。給個別學生提供參考書（作為想學好物理的學生的鼓勵）。

　　2、從物理知識上激發(fā)興趣。這就要求教師在平時生活中，學習中多觀察，不斷提高自身素質，不斷更新自己的知識。比如06年中考中（兩燈串聯）06光鎖聲控燈的問題；汽車警報響起；冰箱、家用電氣等實際問題。老師留意，自己編制了一些題，從而激發(fā)學生興趣。教師手上應有五本以上的參考書（新教師建議多幾本）。理科備課多教幾年后，找到出題中怎樣考學生的水品以及能力，如幾本書上均有同一道題，說明此題具有較好的代表性。你給優(yōu)生講題，你能立刻說出這道題是哪里的中考體或者是哪一屆的全國考試題，而且一下子就能說出答案。思考：學生對老師的認識就不同了，如果還慢慢給他講思考，最后，該同學想起來老師還在讀題。因此，要提高興趣，關鍵在于老師，讓你的學生“親其師，信其道”，學生的興趣自然就提高了。

　　二、通過各種方法，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的能力。

　　1、選拔學生（xx級初二只考物理、數學、英語三科，xx級、xx級按年級名詞）各自有各自的好處

　　2、培養(yǎng)學生自學的能力和各種思維的能力：

　　第一、要求學生，善于聯系實際，勤于觀思考是解題的基礎，物理知識來源于生活實際和社會實踐，是人類在生活、生產、社會實踐中獲得的經驗的總結。所以學習物理知識若只局限于課堂上書本的學習是不夠的，必須到生活、社會實際的大課堂中去學習物理、應用物理，才能把知識學活、用活。在日常生活和社會實踐中存在著大量的各種各樣的`物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉化，水電站、內燃機、輪船、電動機、人造衛(wèi)星、核能發(fā)電、光纖通信、電腦及各種家用電器等等；而應用物理知識就是以生活、生產、社會中常見的現象為背景提出的問題，可見，解答應用物理知識題的基礎和關鍵在于平時生活中要善于觀察、勤于思考。如果我們對日常生活中的物理現象熟視無睹，或者雖然觀察了，但未深入思考，那就等于脫離了“物”而學“理”，最終只能記住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于觀察各種物理現象，并自己多問幾個“是什么”、“為什么”，并積極利用所學的物理知識去分析、思考，設法得出問題的答案，這樣不僅可以為解答應用物理知識題奠定必要的基礎，同時這些豐富的感性材料，還有利用于我們透徹地理解物理概念和規(guī)律，這樣才能將物理學活、用活，才能不斷提高分析解決問題的能力。

　　第二、把實際問題轉化為物理問題是解題的關鍵

　　應用物理知識題都是生活和社會技術中的實際問題。它的顯著特點是用生活中的語言來表述實際問題的具體情境，而不是用物理名詞、術語直接給出的物理模型。它把物理知識隱蔽在實際事物之中，巳知條件或待求的實質問題常處于隱蔽狀態(tài)，一般不能直接套用物理公式求解。這些都是與平時的練習題和試題的不同之處。所以，解應用物理知識題，首先要將實際問題轉化為物理問題，用物理名詞術語顯現出它的物理真面目，再找出這個物理問題與哪些物理概念、規(guī)律有關系，即找準解題的理論依據，問題就迎刃而解了。例如：夏天，冰棍周圍冒“白氣”；水缸外壁“出汗”；衛(wèi)生球日久變小。這些現象是否是升華？冒“白氣”、“出汗”等都是生活語言。首先要轉化成物理術語，與物理概念、名詞聯系起來 冒“白氣”實質是冰棍周圍空氣中的水蒸氣遇冷“液化”成小水珠；水缸“出汗”是水蒸氣遇冷“液化”成露。衛(wèi)生球日久變小，是從固態(tài)直接變成氣態(tài)跑掉了，這就是升華現象。對一些復雜的實際問題，要抓問題的實質進行合理的簡化成物理模型。例如：家用電飯煲可以轉化為圖1的物理模型；家用電吹風機可以轉化為圖2的物理模型；通過這樣的實物與物理模型的轉化，就可以將復雜的實際問題變?yōu)橐话阄锢韱栴}進行解答了。由此可見，順利完成由實際問題轉化為物理問題是解應用物理知識題的關鍵一步，邁出這一步就是解題成功的一半。

　　第三、準確熟練運用物理基礎知識是解題的保障

　　物理基礎知識是指一系列基本概念和基本定律、規(guī)律組成的知識體系。解答應用物理知識題必須以物理基礎知識為依據，對生活技術中的實際問題做出正確的解釋、判斷或合理的解決。在解題過程中，同學們應注意做到以下兩點：

　　A、準確運用物理概念和規(guī)律，克服主觀猜想和亂套公式。例如：一輛汽車高速奔馳時比低速行駛時，兩種情況相比，哪個慣性大？有的學生認為“高速慣性大”。產生錯誤的原因是沒有理解慣性概念的真正涵義。又如：足球運動員用200牛的力一腳把球踢出10米遠，運動員做了多少功？有的同學竟然得出：“W=FS=200�！�10米=2000焦”的錯誤結果。概念沒有理解，物理過程還不清楚，就亂套公式，是出現上述錯誤的根本原因。由此可見，對于任何實際問題都要在觀察、思考的基礎上，以物理概念、規(guī)律為依據進行分析，不能亂套公式，更不能“想當然”地主觀猜想。

　　B、靈活、熟練運用物理概念、規(guī)律，避免犯顧此失彼和片面武斷的錯誤。例如：公路上的路燈最佳聯結方法是 聯。同學們很熟悉路燈的情景：晚上同時亮，白天同時熄滅。很容易想到是“串聯”。從原理上分析，串聯、并聯都是可行的，但從實際考慮，串聯不是“最佳”的方法。其原因是：一旦其中一只燈泡壞了，全部路燈都會熄滅，故障難以查尋。又如：一只白熾燈燈絲斷后，重新搭上使用，燈泡會更亮，但很容易在搭接處再燒斷。怎么樣解釋這個現象呢？這是我們日常熟悉的現象，要弄清其原因，就要求我們明確燈絲重新搭上使用時，哪些物理量發(fā)生了變化，這些物理量與現象之間的聯系如何等。這些問題弄清楚了，就可以在P=UI，P=I2R和P= 等公式中選擇合適的進行判斷了：首先，燈泡的燈絲燒斷后，重新搭在一起使用時，燈絲的長度減少，電阻減少，在工作電壓U一定時，由公式P= 可知這時電燈的實際電功率增大，所以燈泡會更亮；其次，這時燈泡的實際電功率比額定功率大，燈泡就容易燒斷，由于燈絲在搭接處存在接觸電阻大，由公式P=I2R可知燈絲在搭接處的實際電功率比燈絲的要大，所以，燈絲很容易在搭接處再次燒斷。總之，同學們只有在系統(tǒng)地學好物理基礎知識的同時，善于聯系生活實際，勤觀察、多思考，又注意加強知識應用的訓練，才能不斷提高我們的觀察能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新精神，才能將物理知識學活、用活，從而學到有“物”又有“理”的物理知識。

　　三、在教師方面：

　　1、教師分析參考書歷屆中考、全國競賽題。比如瀘州中考的動能、機械、功等。歷年中考，滑輪單數年考，其它形式雙數年考，某些中考就是近兩年的全國競賽題改編而來，讓學生感覺到參加了優(yōu)生輔導就是不一樣，分析其它省會城市的中考題試卷，我發(fā)現別個地方的中考題，一年兩后，瀘州市就改頭換面就來了，只是換了件外衣，實質是一樣的。

　　2、優(yōu)生輔導關鍵的戰(zhàn)場還是課堂中，平時教學中，引導學生在夯實基礎上，還適當補充些中考的熱點等，在題單的設計上對優(yōu)生要設計好一定量的題，同時，備課時也要考慮好優(yōu)生的教育。

　　3、制定好優(yōu)生輔導的計劃，各部分出題，誰出題，分哪些專題（知識專題，方法專題等）

　　4、學生方面：首先，紀律是關鍵，遲到不能進入教室培訓，三次以上清出優(yōu)生培訓班；要培養(yǎng)學生的耐挫能力。

　　5、困惑：怎樣提高老師培養(yǎng)優(yōu)生的積極性，（以前競賽獎，現在？）時間怎樣去保證。

　　初中物理教研活動計劃 篇9

　　一：指導思想

　　初中物理教材經過這幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優(yōu)秀且思維靈活的學生，往往會有“吃不飽”的感覺；但是新教材中的許多新內容卻給了頭腦靈活的學生以更多、更廣的思考、動手和探索的.空間。當然這些思維靈活的學生都非常有能力去參加物理知識競賽，并且都能夠取得優(yōu)異的成績。正是基這樣一種思考，在體現新課程標準的精神，滲透新世紀新的教育理念，立足于課本知識，以教學大綱所明確的系統(tǒng)數學知識為載體，在鞏固基礎知識、優(yōu)化知識結構的同時，刻意為學生深刻領會、掌握和運用物理思想方法創(chuàng)設良好的情景，使他們具備想物理、用物理的習慣、意識和能力。使一些對物理感興趣，成績優(yōu)異的同學在學好課本知識的同時，進一步拓寬他們的知識面，提高他們對問題的分析、思考能力，為以后的物理學習打好基礎。

　　二、實施方案

　　我校安排初中物理競賽輔導時間從初三才開始。時間短（實質才半年時間），內容多，任務重，所以一定要抓緊。從初三開學第一周，我就開始上輔導課，時間是每周二個中午的1點到2點，直至競賽。從學期初開始輔導時間充裕些，效果會更好。因為初二的力學部分，無論在知識的深度和廣度上擴充的彈性都很大，應用很廣。時間充裕，輔導時可以講得過細些，舉的例子多些，分析得透徹些，學生對這部分知識就會理解、掌握得扎實些。 一般分力、光、熱、電四大部分進行輔導，每部分除了補充、擴展一些必要的知識外，還分專題。例如，力學中有“虹吸原理及其應用”、“桿秤的原理、制“作及其應用”、“各種機器（如水泵、熱機等）的功率計算和配套”等等。一般我們采用講課──評講練習──測驗的順序完成各部分輔導。由于活動時間少，所以上課時間大都是我們一般以講為主，但是每次都要布置一定練習課外完成，以爭取學生課外的投入。

　　三、指導老師：

　　四、時間安排：

　　五、活動地點：物理實驗室

　　初中物理教研活動計劃 篇10

　　一、指導思想

　　面對21世紀的基礎教育，對物理教學提出了更高的目標，在大面積提高學生物理學科教學質量的同時，必須致力于優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，促使更多尖子學生脫穎而出。這是從“應試教育”向“素質教育”轉化的需要，也是充分發(fā)揮物理教學在“科教興國”中作用的需要。體現新課程標準的精神，滲透新世紀新的教育理念，立足于課本知識，以教學大綱所明確的系統(tǒng)數學知識為載體，在鞏固基礎知識、優(yōu)化知識結構的同時，刻意為學生深刻領會、掌握和運用物理思想方法創(chuàng)設良好的'情景，使他們具備想物理、用物理的習慣、意識和能力。使一些對物理感興趣，成績優(yōu)異的同學在學好課本知識的同時，進一步拓寬他們的知識面，提高他們對問題的分析、思考能力，為以后的物理學習打好基礎。

　　二、物理競賽輔導計劃

　　1、以興趣引路，形成合理的知識和能力體系

　　2、自學討論

　　對尖子學生的教學，可以采取兩種方法，一種是由老師給物理小組的學生上課，每周活動一至二次。另一種是自學討論，即以同學自學，討論、研究為主，教師僅提出要求，提供材料對同學在自學中的疑難問題進行解答和點撥。這兩種教學方法都能提高學生的智能，而后者更加適合尖子學生。

　　在采用自學、討論法時，教師必須做好以下幾方面的工作：

　　①根據不同學生的情況，給他們每人制定一個科學的學習計劃，包括學習基礎知識、綜合應用訓練、實驗訓練和賽前熱身訓練等幾個階段。

　�、谶x擇合適的教材和參考資料。

　�、蹤z查學生的學習情況，主要通過筆試和口試，但不必計分，以診斷為目的。考題一定要有廣泛性和診斷功能，要檢查到所有的知識點，讓學生接觸各種風格類型的題目，經常出一些題目檢查學生在某一方面能力或方法是否已經具備。

　　3、開展物理實驗和小課題研究

　　實驗是物理學科的特色，也是激發(fā)學生學習物理興趣的最有效方法，有計劃地組織好一次次饒有興趣的物理課外實驗是物理教師必須注意的重點。綜合性實驗的方案設計和實踐，既鍛煉學生運用物理知識解決問題的能力和實驗操作技能，使他們嘗到“跳一跳”摘到“果子”的甜頭，讓他們接觸一些在課堂內未見過的儀器設備，使他們的求知欲不斷得到滿足，也有利于培養(yǎng)實驗能力。

　　在此基礎上，在課外活動中引導學生進行小課題研究將有利于進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立工作能力。研究的課題可以是課本內容的延伸，也可以是物理知識在生活、生產中的應用，要結合課題研究，指導學生閱讀有關資料，開拓思路，設計實驗方案，寫出有一定質量的小論文。

　　初中物理教研活動計劃 篇11

　　學習讓我深刻的認識到隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來，作為一名物理教師也應該對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。

　　一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間之緊張。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

　　二、在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面課堂教學的復雜性，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。

　　另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關系。例如：在學生還不善于合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員之間的關系，同時使學生的.學習方式從獨立轉向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。

　　三、過去基礎教育課程標準是統(tǒng)一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、內容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過程與方法”的學習和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的內容不一定都講，對于不確定性情境產生的非常有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。

　　四、新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生發(fā)展為核心；二是目標內容更為全面，不僅有學科知識、還有科學過程、方法能力，態(tài)度情感價值觀的目標；三是將三大目標統(tǒng)一于科學探究的過程，強調知識在探究過程中構建。要朝著促學生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法，探索有利于學生發(fā)展。無論課程教材怎么改，打牢基礎始終是中小學階段的首要任務，

　　課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的教學方法在前行中精益求精！

　　初中物理教研活動計劃 篇12

　　通過二十年在一線的物理教學，我一直以來認為我是一個比較稱職的老師：學生喜歡上我的課，各位領導對我的教學很是滿意，各位同仁也把我當成他們學習的榜樣。但通過這次的網上學習，我深刻體會到自己在教學中存在很多問題。通過這次物理培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，應該樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，對于教學中存在的一些問題在此作如下總結。

　　一、讓學生懂得做好筆記的重要性。

　　現在所使用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的.題目都沒法解答。所以做筆記也是物理教學中一個不可少的環(huán)節(jié)。

　　二、牢記基礎知識

　　有人說物理是理科中最簡單的一個學科，可我認為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記。每天給學生總結一點重點，讓他們愿意去背。并且從背的過程中得到收益。

　　三、合理選擇教法

　　要提高教學質量光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，物理課本上確實很容易，這就要我們老師引導學生去學。做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發(fā)現，很多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難情緒，感到要學好物理好難。針對這些情況，我采取了以下措施：

　　1、教學時，加強趣味性和新舊內容的聯系，以舊引新，講新復舊。

　　2、用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規(guī)律。

　　3、在教學中不要拼命趕進度，否則會造成學生“消化不良”。甚至讓一部分學生跟不上，而對學好物理失去信心。在教學中，要堅持面向全體學生，緊跟教材講課，重視基礎知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學生感到學好物理不是高不可攀的事情。

　　四、對兩類題的教學探討。

　　簡答題和綜合實驗題，是很多學生感到很難的兩類題，包括一部分成績比較好的學生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。對于簡答題，有一部分學生是無從下手，不知道用哪些物理知識來解釋；成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進行解答，怎樣描述得準確、完整。

　　綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應該做到：

　　1、務實基礎、聯系實際、訓練多變，提高知識的運用能力；

　　2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗目的、已知條件、有關數據、相關信息等。

　　五、認真抓做好期末復習，爭取考出好成績。

　　期末復習工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考；對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復習過程中，通過學生反饋的情況及時了解學生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進復習重點，也希望能通過這次學習，使我的物理教學水平能更上一層樓。

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