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翻轉(zhuǎn)課堂心得體會

時間:2024-10-18 03:26:24 心得 我要投稿

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(精選6篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(精選6篇),希望對大家有所幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(精選6篇)

  翻轉(zhuǎn)課堂心得體會1

  9月24日這天,我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),學(xué)會很多實(shí)踐技巧,收獲很多。

  存在的誤區(qū):

  1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里,我設(shè)置的某些問題偏難,沒有側(cè)重基本目標(biāo),導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

  2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,在課堂上老師依然可以針對重難點(diǎn)進(jìn)行講課。

  3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),IT是優(yōu)選項(xiàng),不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,但是沒有IT,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

  4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,中等生和后進(jìn)生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

  實(shí)踐技巧:

  1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。

  2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,獎罰要結(jié)合,沒有獎的罰是無效的,沒有罰的獎也是無效的,獎罰結(jié)合才有效。

  3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,要關(guān)注個體差異。

  翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段:第一是知識傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的'課堂,常常被教師一個人占用來作知識傳授。

  但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

  課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個時候沒有老師和家長在場,碰到疑難時,學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”

  翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以,今后的教學(xué),我會努力地去了解這種教學(xué)方式,了解學(xué)生,然后根據(jù)了解到的情況,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信這樣一定會收獲頗豐,一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

  翻轉(zhuǎn)課堂心得體會2

  來浙江師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時間,我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識,雖然我們只是理論學(xué)習(xí),但通過認(rèn)真聽老師的講述后,無論從理解認(rèn)識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高,F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下:

  我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn):

 。1)教學(xué)時間較短,學(xué)習(xí)無疲勞感。

 。2)教學(xué)內(nèi)容較少:主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,針對性強(qiáng)。

 。3)資源容量較。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻,從大小上來說,視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以,利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

  翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式,學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí),并用知識解決問題,學(xué)生遇到問題,教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個好處:

  1、學(xué)生的自學(xué)能力提高,將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);

  2、增加了與老師交流互動的機(jī)會;

  3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

  雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢,但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方:

  1、面對農(nóng)村中小學(xué),這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件,基本是實(shí)現(xiàn)不了的。

  2、即便能實(shí)現(xiàn),學(xué)生要面對中考、高考,如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻,課上做作業(yè),需要多少課前學(xué)習(xí)?時間何來?即便實(shí)現(xiàn),就是時間久了,學(xué)生也會感到乏味。

  3、雖然這些課堂,給了學(xué)生更大的選擇權(quán),但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻,或者沒有看成視頻,或者完不成自學(xué)任務(wù),我們又如何來評價?課堂如何進(jìn)行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補(bǔ)救?其實(shí),學(xué)生的層次不同,表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同,新課程改革必將面臨許多困難與困惑,也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

  總之,好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn),但要根據(jù)硬件條件,學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法,做到真正的因材施教才是明確的選擇。

  翻轉(zhuǎn)課堂心得體會3

  “翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說,對我來說是一個陌生的概念;通過學(xué)習(xí)使我真正認(rèn)識到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識:

  從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個前提:

  一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;

  二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。

  其實(shí),不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題,而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。比如,適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有,需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟,等等。而不適合視頻學(xué)習(xí),必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括,思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等。

  因而,應(yīng)該說,任何一門學(xué)科中,有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的`形式,而有的內(nèi)容不適合。還有,一堂課上,翻轉(zhuǎn)什么,翻轉(zhuǎn)的程度,都是需要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來靈活選擇的。

  翻轉(zhuǎn)以后的課堂,最明顯的特征就是針對性增強(qiáng),教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,很快能解決知識上的問題,而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng)造,有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時間來進(jìn)行,也更加充分。

  應(yīng)該說,微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),都是先學(xué)后教的載體,其背后的原理是一樣的。所以,如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,就使用;如果沒有這個條件,那就先用導(dǎo)學(xué)案。所以,導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國。背后的原理一樣,所使用的工具和載體不同而已。

  翻轉(zhuǎn)課堂心得體會4

  在新課改理念逐漸深入人心的今天,各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),就我的體驗(yàn)與感受,總結(jié)如下:

  翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料自主學(xué)習(xí)課程,接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

  1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們先自主學(xué)習(xí)教材,然后通過視頻幫助解決疑難問題,主動合作交流,體驗(yàn)知識的形成過程,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,享受到了成功的喜悅,課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè),而是主動的探索新知識,主動的在運(yùn)用中落實(shí)知識,在合作中提升能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高,學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

  2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

  實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,然后完成相關(guān)學(xué)案,通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,閱讀能力不斷提升,而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中,思維活躍,認(rèn)識深刻,學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

  3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性,教師的備課方式發(fā)生重大變化。

  翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行,促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究,而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程,研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

  4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

  在傳統(tǒng)課堂上,教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序,而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

  5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

  翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程,最后完成在線測學(xué),教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的`情況。訓(xùn)練展示課上,老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解,而是針對學(xué)生共同的問題分析,老師講解有針對性,學(xué)生聽講有目的性,學(xué)習(xí)效率大大提高,在整個學(xué)習(xí)過程中,教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這樣師生信任度提高,師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始,師生關(guān)系變得和諧融洽。

  6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。

  翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同,在這種教學(xué)模式下,不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,注重對學(xué)習(xí)過程的評價,真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合,而且評價內(nèi)容也較為豐富,涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面,評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。

  翻轉(zhuǎn)課堂心得體會5

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究,在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分,課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個,課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點(diǎn)收獲這四個。

  在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí),通過對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動與溝通,教師可以進(jìn)行針對性的講解,對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討,增加老師與學(xué)生的溝通,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)

  在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中,可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握,在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握,根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義,運(yùn)算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具體的運(yùn)算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式,也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題,通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀,在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時候,根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的.長方形分別有幾種;測量自家客廳的周長等等,將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí),如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案,那就要借助于微課視頻,在視頻之中找出問題的答案。

  最后就是在線測試,在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后,為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識點(diǎn),就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試,來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康摹⒂蟹较虻恼n前預(yù)習(xí),對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙,而是變得靈活自如,這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中,把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的思考

  如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn),還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實(shí)現(xiàn)的過程,不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒,首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通,再對具體問題進(jìn)行解析。舉例:在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上,首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠正確運(yùn)用正方形與長方形的面積運(yùn)算公式,而且可以很好地運(yùn)用到生活之中,在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

  在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析,進(jìn)行問題的探索與解決,并且運(yùn)用已學(xué)的知識來解析一些題目,做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總,與教師進(jìn)行探討,更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中,最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展,將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對于問題進(jìn)行自主的分析與理解,提高對于知識點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力,也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解,使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。

  因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的,學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo),先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí),做一些必要的操作和課前檢測,而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的QQ群里,和同伴進(jìn)行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。

  四、結(jié)語

  翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式,更是一種教育思想的改變。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑,提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,也提高課堂的活躍度。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步,促進(jìn)了教育的不斷改革。

  翻轉(zhuǎn)課堂心得體會6

  本學(xué)期,有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)!拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式,但是我們并不明白到底如何做,所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座,F(xiàn)在說幾點(diǎn)體會:

  一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂。

  所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

  二、翻轉(zhuǎn)課堂怎么翻轉(zhuǎn)

  1、在課堂理念上,以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。

  2、在角色定位上,教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位。

  3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上,將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)。

  4、在教學(xué)程序上,由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。

  5、在教學(xué)方式上,由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹鳌?/p>

  6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上,將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究。

  7、在能力培養(yǎng)上,使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。

  三、翻轉(zhuǎn)課堂的好處

  首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式,其次它突出了學(xué)生主體,改變了學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。

  1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。

  2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的`習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。

  4、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。

  5、課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時,還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識。

  雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn),但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念,我想在今后教學(xué)實(shí)踐中,可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂,改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐,從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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