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幼兒園閱讀心得體會(huì)

時(shí)間:2022-09-19 16:46:03 心得 我要投稿

幼兒園閱讀心得體會(huì)(通用11篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園閱讀心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園閱讀心得體會(huì)(通用11篇)

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇1

  當(dāng)老師多年,我深知閱讀對(duì)于孩子的成長無比重要。書,對(duì)孩子而言,是認(rèn)識(shí)外在世界的重要渠道,我一直希望自己的孩子喜歡閱讀,也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗(yàn)延伸到未來的成長階段。針對(duì)于孩子年齡小的特點(diǎn),目前讓孩子進(jìn)行獨(dú)立閱讀是沒法做到的,取而代子的應(yīng)該是親子閱讀。我認(rèn)為,親子閱讀是一種陪伴,是一種激勵(lì),同時(shí)更是一種交流。

  從孩子一歲半開始,我們就特別注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,紅袋鼠幼兒畫報(bào)一直都是我們作為親子閱讀的首選。通過兩年的親子閱讀,讓我感受頗深的是:

  陪孩子一起閱讀,應(yīng)該順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn),選好孩子愛看的書,使他對(duì)書產(chǎn)生好感,在讀書的過程中不要過多的限制孩子的閱讀。由于孩子小不識(shí)字,我們的做法就是經(jīng)常鼓勵(lì)孩子把書中的所看到的事物或具體內(nèi)容說出來,如果孩子沒能說出來或有遺漏的我們可以提示他還有什么等等,除了孩子看到的形象事物說出來,我們還鼓勵(lì)孩子把自己的想法講出來,然后和爸爸媽媽一起交流和討論。這樣做持續(xù)了一年多的時(shí)間,孩子的閱讀興趣濃了,同時(shí)閱讀水平也有了提高。我覺得這是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì)觀察和想象的很好方法。除了讓孩子說看到的和談想法,我們也可以把自己看到和想到的與孩子進(jìn)行甲流,引導(dǎo)他以后學(xué)會(huì)自己去看,自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過程,我們就不知不覺地和孩子一起陶醉在書的世界里,一起享受讀書帶來的快樂與幸福。久而久之,孩子愛上了閱讀,也和我們親密無間,我們還體會(huì)到,在陪孩子閱讀的同時(shí),我們也充實(shí)和豐富了自己。

  閱讀貴在堅(jiān)持。每天堅(jiān)持抽時(shí)間陪孩子讀書。平時(shí)只要我們睡前都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀書,講故事。經(jīng)過一段時(shí)間,孩子已經(jīng)會(huì)講很多小故事。親子閱讀不應(yīng)該只是一次活動(dòng),更應(yīng)該是持之以恒的常規(guī),每天閱讀既營造了和諧的親子關(guān)系,又讓孩子享受到讀書的樂趣。孩子的閱讀是單純快樂的,每天與孩子一起閱讀,是我們一生當(dāng)中最快樂的時(shí)光!

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇2

  古人云:好讀書,不求甚解。閱讀,是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng),同時(shí),也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。孩子成長離不開童話故事,為孩子大聲朗讀,和孩子一起讀書,讓小小的生命感受到故事的樂趣,感受到被關(guān)愛的溫馨,是早期閱讀的出發(fā)點(diǎn),也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  于是,在瑤瑤還是小嬰兒的時(shí)候,我就在枕邊講一些小故事哄她入睡。慢慢的,發(fā)現(xiàn)故事講多了,她也能用自己還不成句子的語言一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)述出來。等她再長大一些,我給她買了許多有意思的繪本,聲情并茂地將故事里的情節(jié)講給她聽,她每每聽得津津有味,不時(shí)插上幾句。即使是對(duì)書中的故事她都早已爛熟于心,每個(gè)故事重復(fù)了許多遍,可她總是百聽不厭。我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng),由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X,由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)。她會(huì)拎著故事書纏著我們給她講故事,或是在她想看繪本而我們又剛好沒空的時(shí)候,一個(gè)人翻著繪本自己講給自己聽。更有趣的是,她還會(huì)把家里的娃娃們聚集起來排成一排坐在她面前,自己當(dāng)老師給這些“學(xué)生們”開故事會(huì)。這種潛移默化的成效,只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅(jiān)持之后才能夠真正體會(huì)得到。

  在共同閱讀過程中,我們遇到了許多與孩子閱讀和思維特點(diǎn)有關(guān)的問題。這里略拾幾點(diǎn),希望能夠拋磚引玉,與大家共勉。

  一、為孩子選擇恰當(dāng)?shù)膱D書

  首先,我覺得既要尊重孩子的心里特點(diǎn),選一些她感興趣的,如印刷美觀,篇幅短小、通俗,內(nèi)容有趣的圖畫;又要有一定的價(jià)值,情節(jié)發(fā)展要符合孩子的想象和思維的繪本。有了興趣孩子就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。其次,選擇一些小故事蘊(yùn)含生活中小哲理的故事書?梢栽陂喿x時(shí)結(jié)合孩子在實(shí)際生活中與家人、老師、同學(xué)們的相處經(jīng)歷,讓孩子知道什么是對(duì),什么是錯(cuò),讓她知道一些簡(jiǎn)單的社會(huì)準(zhǔn)則,從小樹立積極健康向上的生活學(xué)習(xí)世界觀,以及如何待人接物的處事之道,這就是“授之以魚不如授之以漁”的道理。勿以善小而不為,勿以惡小而不為之,一切從小事做起,孩子成人要比成才重要得多。

  二、親子閱讀持之以恒

  我們每天要為工作奔波勞累,下班回家還要忙家務(wù)等等,但無論我們每天多忙,也要堅(jiān)持?jǐn)D一些時(shí)間陪孩子閱讀。我們可以利用睡覺前以及周末和孩子在家的時(shí)間一起閱讀。陪孩子一起閱讀是培養(yǎng)孩子愛讀書習(xí)慣的開始,讓這段美好的親子時(shí)光成為孩子生活中的一種習(xí)慣和期待。

  三、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

  讓孩子盡可能多地接觸書籍,家人在家一起讀書,營造良好的家庭讀書氛圍,用自己的熱情來感染孩子。在與孩子親子閱讀時(shí),盡量用兒童化的語言。有時(shí)書上的語言比較深?yuàn)W,對(duì)孩子來說還不能很好的理解,我就盡量用通俗的語言講給她聽。同時(shí),在講完故事后,鼓勵(lì)孩子把書中的情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來。這樣一來,孩子的閱讀興趣變得更加濃厚,同時(shí)孩子的語言表達(dá)水平也逐漸提高。

  親子閱讀,不是形式,需要我們家長用心去投入,用心去實(shí)踐。孩子的潛力,需要我們家長用心去引導(dǎo),用心去激發(fā)!相信每一次我們父母言傳身教地參與,都會(huì)感受到孩子身上的發(fā)光點(diǎn)!都會(huì)感受到親子閱讀的魅力!

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇3

  自從上幼兒園,多多的讀書習(xí)慣也開始培養(yǎng)了。孩子的想象力不是與生俱來的,需要通過直接或者間接的體驗(yàn)獲得。繪本能幫助兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣,經(jīng)常閱讀繪本書可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念,提高思考連貫性,豐富想象力。

  在幼兒園開展圖書漂流活動(dòng),能讓孩子看到更多精彩的繪本書。每周五我下班到家,多多就會(huì)說:“媽媽,老師又發(fā)書了!”我知道,發(fā)的是小朋友們漂流的書。我會(huì)先告訴多多這是誰的書,我們要保管好,可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事,然后提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,比如讀了《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》,我問多多:“你怕鱷魚嗎?”“鱷魚怕什么?”“牙醫(yī)怕什么。俊蔽視(huì)讓多多先舉手再回答,希望這樣培養(yǎng)孩子舉手發(fā)言的習(xí)慣,不知道多多在幼兒園上課會(huì)不會(huì)舉手發(fā)言呢。碰到多多感興趣的書,他會(huì)自己再看一遍,比如讀《小豬變形記》,我讀完一遍,多多說:“媽媽,我自己看吧!”孩子能嘗試著自己去看一本書,看著他專心地看一本書,還不時(shí)講著什么話時(shí),我真高興。

  除了閱讀漂流的繪本,我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書,我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的繪本書在潛移默化中影響著孩子身心的健康發(fā)展,孩子漸漸建立起自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。比如讀了《大衛(wèi),不可以》后,多多不在家里踢皮球了,他說:“會(huì)把東西打壞的!蔽铱刂扑粤闶常矝]有很大的意見了,他說:“媽媽,不能像大衛(wèi),肚子里東西太多了,會(huì)爆炸的!

  現(xiàn)在基本上每天晚上睡覺前都要講一個(gè)故事,大多是我講,孩子聽,有時(shí)孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事,有一次他真的在聽爸爸講漫畫書《父與子》,這是他最喜歡的一本漫畫書。我也把多多讀過的書整理出來,以后等他識(shí)字了,看到自己原來讀過這么多書,多有成就感!

  小小圖書漂流,帶給孩子是多么大的變化!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動(dòng),希望孩子在繪本故事中懂得更多道理,快樂成長!

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇4

  莎士比亞有一句讀書名言:書籍是全世界的營養(yǎng)品!現(xiàn)在,海天不僅可以吸收物質(zhì)營養(yǎng),而且可以自己吸取精神營養(yǎng)了。但這個(gè)成果,對(duì)我來說,來得不容易。今天在這里,我就主要講一下自己如何引導(dǎo)孩子愛上閱讀的心路歷程。

  在海天上小學(xué)前,身體不好,扁桃體老是發(fā)炎,三天兩天的感冒。所以,在孩子幼兒園階段,我基本上是為孩子的身體健康付出的多,為孩子閱讀做的少。所以,當(dāng)別人的孩子從小就愛閱讀,而我的孩子這方面興趣不大的時(shí)候,確實(shí)有些著急。

  等孩子上小學(xué)了,開了幾次家長會(huì),才意識(shí)到閱讀的重要性,于是想到要“亡羊補(bǔ)牢”。急急地在書店買了很多的書給孩子讀,家里的書裝了一層書架。但孩子看起來除了完成老師布置的作業(yè)外,對(duì)玩具更感興趣,對(duì)閱讀還是沒有熱情。

  回想起來,剛開始的時(shí)候有些“病急亂投醫(yī)”,買了許多圖畫書,孩子隨便翻翻,再不理會(huì)。在多次反思之后,才發(fā)現(xiàn)自己做得不夠細(xì)致,心也太急。

  沒有辦法,于是冷靜下來,開始為孩子制定一套讀書方案,以引導(dǎo)孩子愛上閱讀。我把引導(dǎo)孩子閱讀興趣分為三個(gè)階段:媽媽帶讀,沒有壓力隨興趣階段;媽媽陪讀,啟發(fā)提問階段;孩子自主閱讀階段。

  第一階段,我堅(jiān)持與孩子一起讀那些很簡(jiǎn)單的容易理解的書。在這個(gè)階段,我?guī)ёx的時(shí)候,有時(shí)模仿書里各種角色的聲音說話,逗得孩子大笑,他自己也想學(xué)著那個(gè)腔調(diào),跟媽媽一起讀。

  第二階段,陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書,并提問書中的內(nèi)容。例如,我陪孩子一起讀一年級(jí)的小豆豆與二年級(jí)的小豆豆,一個(gè)人讀一段,輪流來。我讀的時(shí)候,要他聽,然后我學(xué)電視上的競(jìng)猜提問,看他是否能回答正確。他讀的時(shí)候,我靜聽,然后他有權(quán)力提問讓我來回答。有時(shí)我故意答錯(cuò),他便急著把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了,很有成就感。在讀了小豆豆以后,孩子開始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友,覺得小豆豆有些想法就是他想到的,自己很喜歡小豆豆。

  第三階段,培養(yǎng)孩子自主閱讀。這個(gè)階段,一定要買孩子感興趣的書。因?yàn)闆]有了“閱讀拐杖”,若無興趣孩子就會(huì)放棄。有一天,我買了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個(gè)調(diào)皮蛋》,陪孩子一起讀,還讀出聲音來。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀,就利用三天業(yè)余時(shí)間讀完了。剛開始我以為他走馬觀花,然后用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式問了他一些與書中內(nèi)容有關(guān)的問題,他都一一答對(duì)了。這時(shí),我才確信,他是真的自己把書讀完了。在第一本與馬小跳有關(guān)的書讀完后,孩子對(duì)我說:“媽媽,馬小跳好好看的,幫我把其它的馬小跳的書也買回來吧?”我當(dāng)然毫不含糊,當(dāng)即在網(wǎng)上又買了15本。

  回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個(gè)調(diào)皮蛋》的時(shí)候,那高興勁,我現(xiàn)在仍難忘。有一次,他讀到感興趣的地方,我正在炒菜,他拿著書過來,念那些搞笑的段落給我聽,然后又在那兒哈哈大笑。至此,我發(fā)現(xiàn)自己可以放手了。

  現(xiàn)在,海天可以自己閱讀,我基本上不需要當(dāng)他的“拐杖”了。雖然如此,我想以后還是會(huì)與他一起讀一些文學(xué)名著,一起來探討書中的內(nèi)容,以增加讀書的深度,也享受親子閱讀的樂趣。

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇5

  “讀萬卷書,行千里路”。我們和我們的孩子生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,面對(duì)日新月異的多元化信息,需要更多的閱讀從而獲取更多知識(shí)。閱讀已經(jīng)成為一個(gè)人必備的能力,學(xué)習(xí)的能力和思考的能力。正是了解閱讀的重要性,所以要從習(xí)慣抓起。如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣正是最重要,是每個(gè)父母迫在眉睫的問題。幼兒園舉辦的親子閱讀和“圖書漂流月”都證明了家園共同的方向和理念。

  “漂流”讓孩子體會(huì)分享閱讀的快樂,這不是純粹以學(xué)習(xí)為目的的閱讀,強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀,閱讀后還可進(jìn)行交流,老師或家長不以簡(jiǎn)單的“是和不是”來讓孩子回答,鼓勵(lì)孩子盡可能多的復(fù)述出書中故事的情節(jié)和內(nèi)容,小朋友盡可發(fā)表自己的觀點(diǎn),交流意見讓孩子不同程度深刻理解閱讀內(nèi)容,甚至可以以游戲的形式來把故事內(nèi)容表演出來讓閱讀變得更加有趣生動(dòng),讓孩子以最快樂的姿態(tài)接受閱讀。

  “漂流”的另外一個(gè)好處是可以增大孩子的閱讀量。就算我們?yōu)楹⒆淤I再多的書,也只是鳳毛麟角。而且每個(gè)人選擇書本都有自己的看法和習(xí)慣,能夠閱讀到別人書柜里的書,無疑是大大增大了閱讀范圍。而且也讓孩子學(xué)會(huì)尊重和珍惜書本,如果是自己家的書,孩子弄壞或撕破家長可能不會(huì)多加批評(píng),如果是別的小朋友的書,會(huì)更多的叮囑孩子愛護(hù)書本。從而也會(huì)讓孩子知道借和還的概念。

  “漂流”也會(huì)加強(qiáng)親子共讀。在家里,父母盡可能的多陪孩子一起看書,做孩子的閱讀榜樣,漂流過來的書及時(shí)給孩子解讀,在家里營造閱讀氛圍。不管哪種方式的閱讀,貴在堅(jiān)持,不管多忙,每天給孩子15—30分鐘就足夠了。像這種年齡的孩子,獨(dú)立閱讀還沒形成,一個(gè)人看書會(huì)遇到一些障礙和困難,需要大人在旁指引。不然閱讀的興趣會(huì)被扼殺。只要度過這段時(shí)期的圖文看書,等他們能認(rèn)字,閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,會(huì)給將來有字閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

  我在女兒盛子妍身上看到了她對(duì)閱讀的喜愛和從中得到的快樂。她已經(jīng)有固定的看書時(shí)間和習(xí)慣。我們做家長的都會(huì)無條件的支持和維持這種良好的習(xí)慣,希望閱讀能豐富她的人生,開闊她的視野,增加她的知識(shí)。也希望幼兒園能帶給她更多形式的閱讀,讓孩子從快樂的閱讀中茁壯成長!

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇6

  3月22日,我有幸聆聽了在韓城幼兒園舉行的“早期閱讀教研活動(dòng)”, 與其說是坐在下面聽課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。下面就觀摩到的三節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì):

  《小螞蟻》是小班閱讀,經(jīng)驗(yàn)豐富的劉鑫老師,甜美的聲音、溫柔的語氣,語言極富感染力,能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動(dòng),孩子們深受感染。開始的引入部分,許多螞蟻搬一粒豆豆的出現(xiàn)吸引了孩子。孩子們興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開。她甜美的聲音,抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,與孩子們一起表演,充分調(diào)動(dòng)起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的目的。

  李艷老師中班閱讀《講衛(wèi)生 對(duì) 對(duì) 對(duì)》:本活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙,非常符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn),給了我們新鮮的感覺,在活動(dòng)中教師利用幼兒感興趣的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》情景表演,懶洋洋亂扔果皮來引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極參與到活動(dòng)中來,同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。教師嫻熟教學(xué)的機(jī)智、活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  劉金紅老師是大班閱讀《種子的理想》,也是一節(jié)散文欣賞,本節(jié)活動(dòng)主要就是以幼兒想象表達(dá)為主,鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。讓幼兒多觀察、促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),整節(jié)課下來都是孩子們?cè)谟^察表達(dá)。孩子們被這節(jié)課深深吸引其中,收到很好的學(xué)習(xí)效果,讓我認(rèn)識(shí)到散文欣賞可以上的如此有意思,一環(huán)扣一環(huán),將孩子帶散文意境,而不是生硬代入,并且很好的鍛煉了幼兒的口語能力。這點(diǎn)為我今后上散文欣賞活動(dòng)有非常大的啟示。

  此次之行讓我受益匪淺,在以后的工作中,我還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師多多請(qǐng)教、不恥下問,課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)!

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇7

  xx小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中,通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源,真的讓我受益匪淺,使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)就將我的一些收獲體會(huì)如下:

  1、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

  2、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

  3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用。

  4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。

  如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),可從兩方面著手:

  一是要正確地停頓;

  二是要讀出重音。

  “那里的天/比別處的天/更可愛,空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。

  有了這種體會(huì),就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境,學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。

  總之,通過參加本次活動(dòng),我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將更加努力,認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語文課堂的效。

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇8

  從孩子幼兒園算起,我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過這么多年的親子互動(dòng)式閱讀,我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng),由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X,由自覺變?yōu)榱俗园l(fā),F(xiàn)在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣,總喜歡一頭扎進(jìn)自己的房間里靜靜地看書;家人在一起的時(shí)候,他就非常喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給大家聽,還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句,有模有樣的,頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀,這個(gè)認(rèn)知世界、吸取知識(shí)的重要方式,現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進(jìn)了孩子的興趣世界里。

  一起讀書有一個(gè)很大的好處,家長和孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂,讓家長和孩子貼的更近,彼此間沒有隔閡,象朋友那樣親密無間無話不談,可以零距離感受到孩子心理和思想的變化,以便于及時(shí)調(diào)整方式方法,更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,家庭環(huán)境。我們深知榜樣的帶動(dòng)力量,在閑暇時(shí),我們家長會(huì)拿上一本書,靜靜地品讀,給孩子創(chuàng)造一個(gè)從讀書的氛圍,讓孩子知道讀書是一個(gè)好習(xí)慣。

  在親子閱讀中,我們不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn),形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

  一是固定讀書時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這個(gè)時(shí)段里,孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長做完了家里的雜務(wù),關(guān)閉電視和電腦,全家一起漫步在書中,享受讀書的快樂。

  二是選擇讀書姿勢(shì)。我們采取了“依偎”的親子方式,在舒適的床上或沙發(fā)上,讓孩子依偎著家長,家長用手?jǐn)堉⒆樱粫r(shí)摸摸孩子的頭,拍拍孩子的小臉蛋,營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

  三是注意讀書的語調(diào)。我們?cè)跒楹⒆幼x書時(shí),避免平和的語調(diào),注意富有表情地朗讀,放慢閱讀節(jié)奏。當(dāng)然,現(xiàn)在孩子大了,更多的是和孩子一起看書,好的段落,好的句子互相交流。

  四是做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。找到孩子的興趣點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn),找一些相關(guān)的,充滿童趣的書藉,和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識(shí)面會(huì)變得開闊起來,思路會(huì)變得活躍起來,當(dāng)碰到問題,會(huì)提出許多的“為什么”,而為了解決這許多的為什么,他就愿意去看更多的書,就進(jìn)一步激發(fā)了他看書的興趣。

  培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣并不是一日之功,它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn),也是對(duì)我們做家長的考驗(yàn),通過陪孩子讀書,讓我這個(gè)家長更加了解自己孩子想的是什么,通過讀書孩子懂得了自尊,什懂得了愛、懂得了責(zé)任,懂得了寬容、懂得了堅(jiān)持。在今年教師節(jié)的時(shí)候,兒子親了親我,趴在我的耳朵旁對(duì)我說:“媽媽,今天是你的節(jié)日,祝愿您教師節(jié)快樂”。我當(dāng)時(shí)真的好感動(dòng),這除了要感謝學(xué)校老師的耐心教導(dǎo),我覺得是有益的書籍讓孩子知書達(dá)理、懂得了感恩。

  和孩子一起快樂的讀書吧!在充滿親情的氛圍中,和自己的孩子一起沉醉于書的世界里,享受讀書帶給我們的快樂!在一個(gè)充滿積極向上,樂于學(xué)習(xí),與書為伴的家庭環(huán)境中,孩子一定是快樂、健康、自立、博學(xué)的!

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇9

  我有幸聆聽了微型課題研究講座,并成為關(guān)于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者,參加課題研究以來,我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的`實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題研究以來的一些體會(huì):

  1、 “繪本閱讀”可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式,改變教師的教學(xué)方式。要老師變“傻”,讓孩子自己主動(dòng)探索,老師在必要的時(shí)候才介入活動(dòng),能充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。

  2、老師要細(xì)心覺察幼兒的需要,提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境,繪本閱讀既可成為幼兒的自覺,也可成為教育的自覺。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些東西,提高了課堂教學(xué)效率。

  3、以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主,可以不講清楚,讓孩子慢慢研究,可以激勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

  4、教學(xué)改革涉及方方面面,各種問題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來自上級(jí),同事家長的強(qiáng)大壓力而強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué),從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。

  通過本次研究學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵的一步,因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向,并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值,在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個(gè)再普通不過的一名教師,我的任務(wù)就是教好我的課,教育好我的學(xué)生,完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了,至于教學(xué)研究,那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作,與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn),但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法,教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中,例如在我們的平常教學(xué)課堂上,有的幼兒提出的問題就具有一定的教研價(jià)值,幼兒普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來,和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法,在生活中更要做一名有心人,善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài),提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

  總之,進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程,今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇10

  記得來來剛滿一歲的時(shí)候,我給他買了第一套書《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起,我們就開始了親子閱讀的歷程,F(xiàn)在轉(zhuǎn)眼三年過去了,來來從最初的咬書、撕書、玩書,到現(xiàn)在逐漸愛上了閱讀,成了一個(gè)喜歡讀書的孩子。在引導(dǎo)來來讀書的過程中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、拋開功利心理,不當(dāng)“提問大王”。

  也許很多人覺得,閱讀是一種學(xué)習(xí)的手段,是為了讓孩子認(rèn)識(shí)更多的字,掌握更多的知識(shí)。在這方面,我的想法比較簡(jiǎn)單,就是拋開功利心理,只問耕耘,不問收獲,注重培養(yǎng)孩子讀書的興趣和習(xí)慣,象做游戲、玩玩具一樣,讓閱讀也成為孩子生活中一件快樂的事情。所以,為了不讓來來對(duì)閱讀產(chǎn)生反感和厭倦心理,在陪孩子閱讀的過程中,我盡量不提任何問題,只是全身心地、繪聲繪色地大聲讀書給來來聽。當(dāng)然,隨著來來逐漸長大,他有時(shí)非常喜歡參與到閱讀的過程中來,我也不會(huì)反對(duì)。比如我們最近在讀《小餅干的大道理》這本書,書中以餅干為例,解釋了很多詞語的含義,比如“耐心、自豪”等等。每次讀完書上對(duì)一個(gè)詞的解釋后,我都會(huì)自己再舉一個(gè)另外的例子解釋這個(gè)詞。沒想到來來也不甘示弱,非要以自己最喜愛的汽車為例也造個(gè)句。比如來來對(duì)“合作”的解釋是:“我在停車,你在旁邊看著停車位指揮我。”對(duì)“耐心”的解釋是:“給汽車加油的時(shí)候,我等啊等,一直等到加完油”。另外,在讀書的過程中,我一般不指著字念,也很少考來來認(rèn)不認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,頂多讓他念一念書名。來來在認(rèn)字方面似乎也不敏感,到現(xiàn)在也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,但我并不著急,我覺得只要來來喜歡讀書就足夠了。

  二、尊重孩子,讓孩子成為親子閱讀的主導(dǎo)。

  我給來來買書比較多,也比較慎重,盡量買適合來來的書和比較經(jīng)典的繪本、科普書。但即使這樣,也不是所有的書拿回家后來來都喜歡,有些書甚至沒有看上一眼就被打入了冷宮。遇到這樣的情況,我一般不強(qiáng)求,因?yàn)楹⒆邮情喿x的主導(dǎo),大人應(yīng)當(dāng)真正尊重孩子的閱讀興趣和喜好,而不是硬逼著孩子去接受和喜歡大人所謂的好書、有用的書。在陪孩子閱讀的過程中同樣要以孩子為主導(dǎo),盡量尊重孩子的想法。比如,有些孩子語言能力很強(qiáng),很小就能將聽過的故事復(fù)述下來,我也覺得這確實(shí)是一件了不起的事情,但來來不是這樣的孩子,到現(xiàn)在還不會(huì)復(fù)述故事甚至對(duì)復(fù)述故事很反感,所以在這方面我從不強(qiáng)求,而且我發(fā)現(xiàn),大人看書是要搞明白這本書講的是什么事,而孩子并不關(guān)注書的主題,反而經(jīng)常會(huì)對(duì)書中的一個(gè)小插圖、小細(xì)節(jié)或者對(duì)模仿書中一句話、一個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生興趣,尤其是孩子小的時(shí)候這一點(diǎn)尤為突出。所以來來兩三歲的時(shí)候,我很難不間斷地講完一本書,中途經(jīng)常會(huì)被來來的突發(fā)奇想或即興表演打斷,這時(shí)候我通常會(huì)融入到孩子的興趣中,而不是硬把孩子拉回主題,因?yàn)槟菢幼龅慕Y(jié)果只會(huì)讓孩子對(duì)閱讀失去興趣。

  三、創(chuàng)造良好的氛圍,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

  如果把電視和書本同時(shí)擺在眼前,孩子毫無疑問會(huì)選擇電視,別說孩子,大人恐怕也是這樣。所以為了排除電視的干擾,我們家?guī)缀鯊膩聿婚_電視,慢慢地來來也習(xí)以為常,從不主動(dòng)要求開電視,F(xiàn)在來來除了每天玩半個(gè)小時(shí)的IPAD游戲,其他時(shí)間就是玩玩具、看書。我們家的書架是開放式的,來來可以很方便地選書拿書。另外在來來經(jīng)常活動(dòng)的地方包括桌子上、床上一般都會(huì)擺著幾本書,來來可以隨時(shí)拿起來看。每天晚上睡覺前是固定的親子閱讀時(shí)間,我們倆人會(huì)各選一本書,由我講給來來聽。有時(shí)我的工作很繁忙,也很想倒頭就睡,但一看到來來選了書的喜悅,感受到來來閱讀的熱情,自己也會(huì)不自覺地投入其中,和來來一同享受這一段美光的睡前時(shí)光。

  四、大人真正投入,與孩子一起分享閱讀的快樂。

  孩子其實(shí)是非常敏感的,作任何事情,大人的情緒都會(huì)影響到孩子。讀書也是一樣。如果大人將給孩子讀書當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù),為完成任務(wù)而閱讀,孩子是一種感受。如果大人將親子閱讀當(dāng)成是自身需要,真正投入其中,和孩子一起分享閱讀的樂趣,孩子一定是另外一種感受。其實(shí),當(dāng)大人真正沉浸到童書中之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)童書中也有很深的意境,也能悟出許多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一書,焦尼和爸爸在一起的驕傲和滿足讓我深深感動(dòng),從而更加珍惜自己的家庭;看《小房子變大房子》一書,讓我知道要珍惜眼前的一切,用一種平常心對(duì)待自己的工作和生活。

  以上是我在陪孩子閱讀過程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)指正。

  幼兒園閱讀心得體會(huì) 篇11

  xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)就在美麗的xx召開,能參加此次的學(xué)習(xí),我感到非常榮幸,要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們是從4月18日學(xué)到4月20日,雖然只有短短的兩天時(shí)間,在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團(tuán)的李幗霞老師的示范課《邊界》,聆聽了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報(bào)告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》,以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項(xiàng)要求》,讓我感受頗深!

  首先講講我對(duì)那幾節(jié)觀摩課的一些感想,《邊界》這節(jié)課是我們平時(shí)覺得比較難上的課,因?yàn)楹⒆觽兒茈y理解邊界的意思。以前我們就會(huì)這樣上:先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家,玩狼來了的游戲,這一點(diǎn)是和李老師的相同,但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書了,這樣上下來孩子們對(duì)邊界的概念并不清楚?戳死罾蠋煹囊胄曰顒(dòng)后我覺得李老師上的非常好,他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里,后面還讓幼兒躲到不同的地方,如柵欄、傘、桌子、椅子等等,不斷拓展孩子們對(duì)邊界的認(rèn)識(shí);設(shè)計(jì)上破費(fèi)心思,提問緊扣主題,每一次孩子們躲好后老師都會(huì)問:你的家在哪里?你家的邊界是什么?強(qiáng)化幼兒對(duì)邊界的理解,突出了本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn),幼兒對(duì)邊界有了很清楚的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課孩子們非常有興趣,真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念,也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體,老師是引導(dǎo)者、合作者。但在最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我覺得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本,這樣會(huì)局限孩子對(duì)書本中圖畫的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀,讓他們自己根據(jù)圖畫信息尋找答案,對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上,但李老師有幾處很新穎,很值得我們學(xué)習(xí),如當(dāng)孩子們說到每一種動(dòng)物的邊界時(shí),就非常自然地出示相應(yīng)的字卡,按照順序直觀地?cái)[在黑板上,把認(rèn)識(shí)漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起,讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時(shí),讓幼兒以游戲的形式,教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門,并讓幼兒知道不能給陌生人開門,將社會(huì)性的教育有效地整合起來了。不過游戲玩的太長了,孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常從容,至始至終不急不慢,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚。

  總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺到,邊界這么抽象的概念,而李老師卻讓孩子們理解透了,我覺得關(guān)鍵就是,李老師抓住了孩子的心理,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問題,根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展水平、理解能力和思維能力來設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)提問。

  19日下午聽了華東師范大學(xué)出版社金愛民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開展了將近兩年了,作為帶班老師來說我只對(duì)大班、小班的繪本熟悉,還沒有真正接觸中班的繪本。金老師就對(duì)我們?nèi)齻(gè)年級(jí)組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括,從活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則到活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,講的很詳細(xì)具體,為我們開展各年級(jí)繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè),也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來說,很有點(diǎn)撥作用。

  20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作》。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力,很多老師都怕去做。但聽了盧老師的介紹,我感覺其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施,平時(shí)做一個(gè)有心人,把做了的事情及時(shí)記錄下來,其實(shí)也不是那么難的事。正如“世上無難事,只怕有心人”。

  以上這些是參加我這次培訓(xùn)的一些感悟,每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中,更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力,要讓孩子們真正喜歡閱讀!

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