《挫折教育》心得體會(精選6篇)
在平日里,心中難免會有一些新的想法,寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《挫折教育》心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《挫折教育》心得體會 篇1
曾幾何時(shí),"失敗是成功之母",被我們許多人視為自己的座右銘,這固然有一些自我安慰的因素,不過,這樣的自我安慰,甚至是自我欺騙,也從另一個(gè)側(cè)面,讓我們看到,面對失敗,面對挫折,我們還是能夠坦然接受的。也正因?yàn)槲覀兡軌蛱谷幻鎸κ,接受挫折,所以,一兩次失敗與挫折,根本不會擊垮我們。就像《老人與!分械哪俏粷O夫所說的那樣,"你可以消滅我,但就是打不敗我"。然而,時(shí)過境遷,今天的孩子們,卻一點(diǎn)也不敢面對挫折了。老師的一句批評,能夠讓他們黯然神傷;學(xué)校的一項(xiàng)禁令,能夠讓他們傷心欲絕;而一次考試的失敗,則會讓他們中的許多人,更是喪失了整個(gè)人生的希望乃至生命。一言以蔽之,今天的孩子,太脆弱了,脆弱得就像是玻璃娃娃,稍有碰撞,輕則體無完膚,重則粉身碎骨。而他們之所以如此脆弱,一個(gè)關(guān)鍵的前提就是,他們的成長過程中,幾乎沒有遭遇過任何挫折。相比之下,歐美等發(fā)達(dá)國家的挫折教育,卻是孩子成長過程中的必修課。
資料顯示,英國,從家庭到學(xué)校,都十分重視"接受失敗"的學(xué)習(xí),英國的家長們,甚至將"給孩子失敗的機(jī)會"這句話掛在嘴邊。就在我們?yōu)楦呖嫉脑囶}難倒了眾多考生而咬牙切齒的時(shí)候,英國《每日郵報(bào)》24日報(bào)道,英國一所頂級中學(xué)推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)考試試題,校方坦言這份試題的難度遠(yuǎn)超過中學(xué)生的解題能力,聲稱考生"不可能拿滿分"。據(jù)稱,此法是為了讓學(xué)生從小就擺脫完美主義思想,了解"失敗是完全可以接受的"。在開展挫折教育方面,我們的近鄰日本,也毫不遜色。日本人信奉這樣的理念:只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練,而不是滿足他們的各種要求,才能培養(yǎng)兒童獨(dú)立克服困難的能力,形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。這不是空談,若干年前,孫云曉先生所寫的《夏令營中的較量》一文,就讓我們看到,日本的挫折教育所產(chǎn)生的巨大作用。
其實(shí),道理很明白,溫室的花朵是禁不起風(fēng)雨的洗禮,當(dāng)然,如果這些花朵一直都是呆在溫室中,那也無關(guān)緊要,問題是,我們的孩子,畢竟不是花朵,更不可能一生都在溫室之中,或者說,一生都呆在溫室中的孩子,是沒有希望的,是難以取得成功的。而孩子是我們民族的未來,通過挫折教育讓他們接受失敗,也就是為我們民族的未來,提供了保障。遺憾的是,我們今天的教育,幾乎不敢提及"挫折"二字了。至于懲罰,更是成了教育中的雷區(qū)。在這樣一個(gè)環(huán)境中成長的孩子,只能聽得下表揚(yáng)與贊美,一次小小的失敗,就會讓他們一蹶不振。對此,全國先進(jìn)工作者、北京市資深法官尚秀云在《不可缺少的挫折教育》一文中指出,"小時(shí)候沒經(jīng)受過挫折的孩子,長大后會因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈的競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦"而對孩子進(jìn)行挫折教育的要點(diǎn)之一就是,"自作必須自受","應(yīng)當(dāng)讓孩子懂得做錯(cuò)事必須承擔(dān)后果"。
讓孩子們接受一些挫折教育吧。當(dāng)然,面對孩子的失敗,也需要我們整個(gè)社會的理解與寬容,有了理解與寬容,他們才不會視挫折為滅頂之災(zāi),他們也才能從挫折的陰影中走出,并且一步一步走向勝利與成功。
《挫折教育》心得體會 篇2
20xx年1月13日,春節(jié)臨近,佛山高明一小學(xué)12歲女學(xué)生跳樓身亡。20xx年7月10日下午,畢節(jié)市一個(gè)11歲的小學(xué)生,因期末考試成績不理想,受到父親責(zé)罵后,竟然留下遺書喝農(nóng)藥自殺。20xx年9月,連云港14歲的男孩跟家人提出要買蘋果手機(jī),遭到拒絕后,竟賭氣喝下了農(nóng)藥。20xx年10月9日,山東省臨沂市某中學(xué)的少女用農(nóng)藥結(jié)束了自己的生命。20xx年10月15日,因偷祖母1700元買手機(jī)發(fā)現(xiàn)后被母罵 ,內(nèi)江13歲少年喝農(nóng)藥欲自殺。
此類報(bào)道近年來常常見諸報(bào)端,已逐漸成為困擾家長、學(xué)校的社會問題,不得不讓人重視、深思:為什么現(xiàn)在孩子會如此經(jīng)不起挫折,如此漠視生命? 難道因?yàn)楦赣H的幾句打罵就喝農(nóng)藥?因?yàn)樽约旱囊蟮貌坏綕M足就去自殺?對于這些問題剝繭抽絲,深入分析,我們就會清楚意識到事件背后折射出的是現(xiàn)在的孩子缺乏應(yīng)有的挫折教育,承受挫折的能力越來越差。
對于當(dāng)前孩子的教育問題,相信是很多父母困惑與苦惱的問題,對于孩子的挫折教育問題,也引發(fā)了我們許多思考。
當(dāng)前的孩子多是獨(dú)生子女,家長怕孩子吃苦、怕孩子受人欺負(fù)、怕孩子遭受挫折等,于是對孩子提供無微不至的關(guān)懷甚至是過度的保護(hù)。使得很多孩子依賴性強(qiáng),缺乏獨(dú)立的生活能力,經(jīng)受不住一點(diǎn)小小的挫折,聽不得一句批評或斥責(zé)的話語。稍有委屈或失意,就蹦出極端的行為,釀成生活的悲劇。
在當(dāng)前我國教育的大背景下,仍以學(xué)習(xí)成績、學(xué)校業(yè)績?yōu)楹诵,雖已提倡素質(zhì)教育,但對于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育還有些欠缺。孩子沒有一定的知識和能力來保護(hù)自己、認(rèn)識自己、約束自己、尊重生命。由于生命觀念的淡漠,有些孩子因?yàn)楸焕蠋煾改概u、被同學(xué)朋友錯(cuò)怪、讀書不好或者厭學(xué)、沒有受到重視等而產(chǎn)生自殺念頭。
由此可見,對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃滩蝗菥,是擺在教育部門和家長面前的一個(gè)重大課題。那我們該怎樣對孩子進(jìn)行挫折教育呢?
挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力,形成強(qiáng)大的教育合力,通過教育、游戲、娛樂等多種方式對孩子進(jìn)行正確的挫折教育,適當(dāng)讓孩子經(jīng)受挫折的考驗(yàn)
家長是孩子的第一老師,在孩子的成長過程中起著無法替代的作用。所以家長要明白:擁有健康的人格,比學(xué)再多的知識都重要。在孩子的成長中,不要盲目寵愛、溺愛,一味遷就。要在家庭中讓孩子適當(dāng)體驗(yàn)到挫折,并隨時(shí)隨地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子進(jìn)行挫折意識的灌輸,讓孩子意識到:在每一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作中,挫折是不可避免的。挫折是失敗,也可能是被打擊、受委屈,挫折是生活的組成部分。對待挫折的正確態(tài)度應(yīng)該是眼界寬,心胸闊,氣不泄,行不惰。 “不經(jīng)磨難不成才”,要成功就必須戰(zhàn)勝挫折。
家長還要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好,讓孩子學(xué)會交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折,他可以用他的興趣和愛好來排解因受挫折而產(chǎn)生的不良情緒。也可以找自己的好朋友傾訴苦惱或是找朋友幫忙,朋友可能幫其解決困難,也可能幫著從另一個(gè)來看待問題,從而避免悲劇的發(fā)生。
學(xué)校在抓好知識教育同時(shí),應(yīng)積極開展尊重生命、珍惜生命的教育,讓孩子了解生命的價(jià)值,去體驗(yàn)和感悟生命的意義,從小就明白生命比一切都重要。老師要有更多的寬容和鼓勵(lì),不要輕易給孩子貼上標(biāo)簽,如“不用功、沒有用、太差”等。關(guān)注孩子的心理健康,教育孩子在遇到挫折、困難時(shí)學(xué)會放松調(diào)節(jié)自己;學(xué)會換位思考,多角度看待問題等。也可以在正確的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)孩子身心發(fā)展和教育的需要,創(chuàng)設(shè)或利用某種情景,提出某種難題,讓孩子通過動腦、動手來解決矛盾,從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。
無論家長還是老師,對孩子進(jìn)行挫折教育的時(shí)候一定適當(dāng)。如果制定的目標(biāo)太高,難度太大,孩子感到自己無論如何都不能完成,就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感、挫折感、恐懼感,從而徹底否定自己,起到反作用。所以,挫折教育應(yīng)該考慮孩子的承受能力。我們還要明白這種挫折教育要適可而止,不是越多越好。
對孩子進(jìn)行挫折教育也要因材施教。有的人越挫越勇,有的人卻一挫就沒了斗志。通常來說,那些自尊心較強(qiáng)、很愛面子的孩子,對挫折的反應(yīng)會激烈一些。對這類孩子的挫折教育,要從最輕微的情景
開始,循序漸進(jìn)。對缺乏信心的孩子,或者在生活中經(jīng)常遭受挫折的孩子,要減少挫折教育的數(shù)量而重點(diǎn)在于引導(dǎo),要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,讓他們振作起來。家長和老師要注意在幫其走出困境時(shí),給他們創(chuàng)造一些簡單的成功機(jī)會,增強(qiáng)其自信心。
挫折教育中,我們要多利用榜樣的影響力。榜樣的力量是無窮的,在具體榜樣形象的感染下,孩子能加深對挫折的認(rèn)識,激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我完善的動力。家長就是孩子最好的榜樣,家長在遭受挫折時(shí)的表現(xiàn)最容易感染孩子。其次,中外名人戰(zhàn)勝挫折的典型范例也是孩子的好榜樣,尤其是那些孩子在課本上、電視上或生活中讀到、見到、接觸過的人物。此外,孩子的同齡人尤其是孩子周圍的人戰(zhàn)勝挫折的事例,更是不可多得的榜樣力量。
對于每一個(gè)父母、老師來說,孩子教育任重而道遠(yuǎn)。我們不應(yīng)只是教給孩子知識、技能,更重要的是培養(yǎng)孩子的健康、獨(dú)立人格。為了孩子的成才,讓我們從現(xiàn)在開始,都來重視對孩子的挫折教育吧!我們也要告誡孩子們:生命只有一次,一定要學(xué)會珍惜自己生命、尊重他人生命。
《挫折教育》心得體會 篇3
一、挫折無處不在
不能從挫折中站起來
筆者朋友的孩子小鵬(化名)今年上初中二年級,最近因?yàn)橐钟舳チ藢I(yè)的心理咨詢中心求助于心理醫(yī)生。這件事情令朋友很郁悶,曾經(jīng)那個(gè)開朗熱情、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小鵬不見了,取而代之的是終日郁郁寡歡的小鵬。事情的原委要追溯到孩子上小學(xué)四年級的時(shí)候,每每考試成績都能排在前三名、文體活動贏得掌聲無數(shù)的小鵬在一次知識競賽中失利,由于他的個(gè)人成績影響了班級的整體成績,一時(shí)間同學(xué)的.指責(zé)和埋怨向他襲來,在知識競賽現(xiàn)場,小鵬奪門而出。
采訪中,從不抬眼看對方的小鵬坦言,當(dāng)時(shí)他只是疏忽答錯(cuò)了一道題,可是當(dāng)他看到臺下那么多失望的目光時(shí),他亂了方寸,頓時(shí)覺得自己是世界上最沒用的人,又緊張又自責(zé),接下來就根本不在參賽的狀態(tài)中,失敗在所難免。知識競賽都過去很久了,其他同學(xué)幾乎都忘了那次緊張的競賽,然而小鵬卻深深地陷入了自己給自己設(shè)置的泥潭中,加之有一次大家無意中提起那次競賽時(shí),說起小鵬臨陣脫逃,又深深地刺痛了小鵬的自尊心。也許就是從那時(shí)起,小鵬的學(xué)習(xí)成績跟著一落千丈,而且漸漸地不愛和同學(xué)們做游戲,不愛和家長溝通。直到今年,小鵬的父母發(fā)覺孩子的精神狀況似乎出了問題,于是他們想到了帶孩子去看心理醫(yī)生,經(jīng)過檢查,發(fā)現(xiàn)小鵬患有輕度抑郁癥。
可憐天下父母心
前一段時(shí)間,此事見諸報(bào)端:東北某省一對夫婦家財(cái)萬貫,但是為了讓孩子從小就樹立勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣,他們對孩子隱瞞了自己真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況。在同學(xué)中間,孩子由于囊中羞澀而引得其他孩子的歧視和嘲笑,孩子受到了挫折的打擊,而更讓孩子驚愕的是他發(fā)現(xiàn)了自己的父母竟然是百萬富翁。于是,孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的報(bào)復(fù)念頭,他開摩托車撞傷人、放火燒了自己家的房子,給他的父母經(jīng)濟(jì)上造成了很大損失,這時(shí)父母才明白孩子已經(jīng)知道了他們隱瞞的情況,而這些行為都源于報(bào)復(fù)。
二、挫折教育要適度
5月18日,青海教師教育學(xué)院教育系王建民老師接受了記者采訪。王建民老師認(rèn)為挫折在社會學(xué)的范疇里是指個(gè)體在從事有目的活動中遇到的障礙、干擾,致使個(gè)人動機(jī)不能實(shí)現(xiàn),個(gè)人需要不能滿足而引發(fā)的一種消極的心理狀態(tài),也就是俗話說的“碰釘子”。人生的航程不總是一帆風(fēng)順的,會遇到各種困難和阻礙,因此,挫折在所難免。中學(xué)生無可避免地會遭受挫折,受過挫折的學(xué)生,對即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗(yàn),表現(xiàn)為緊張,過于敏感,精力不集中,心情郁悶。這種焦慮,輕者影響正常的學(xué)習(xí)、生活,重者則嚴(yán)重影響身心健康,阻礙學(xué)生健康成長。
王建民老師說,任何事物都具有兩面性,挫折教育也不例外,因此,她既不排斥挫折教育,也不主張可以設(shè)置的挫折教育。
第一個(gè)事例我們只看到了學(xué)生經(jīng)受挫折,而沒有接受及時(shí)正確的疏導(dǎo)教育,造成了不良的后果。在日常的教育中,首先讓學(xué)生看到挫折并不可怕,生活中的挫折和磨難,會給人以
打擊,帶來悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)起來。英國作家薩克雷有句名言:“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它也對你哭!逼浯,遭受挫折時(shí),不要盯住它不放,挫折已經(jīng)發(fā)生,就應(yīng)當(dāng)面對它,解決它,擺脫它,如果始終糾纏,久久不能放下,那么痛苦的感受就會猶如泥濘的沼澤地,你越是不能很快從中脫身,它就越可能把你陷住,而且越陷越深,直到不能自拔。
挫折教育在教育學(xué)里沒有明確的界定,只是在教育水平不斷提高的時(shí)候引入了以人為本的思想,進(jìn)而提出了對孩子心志的培養(yǎng)、毅力的鍛煉和要讓孩子經(jīng)歷挫折等教育方式,而目的就是為了讓孩子能經(jīng)得起逆境的歷練而堅(jiān)強(qiáng)起來。很重要的一點(diǎn),在孩子感受到挫折時(shí),家長和老師要注意孩子的變化,選擇適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)有效地疏導(dǎo)孩子的悲觀情緒,從而讓孩子在磨礪中長大,并且保持樂觀積極的心態(tài)。
第二個(gè)事例無疑是一個(gè)失敗的挫折教育案例,挫折教育不是為了讓孩子感受挫折而設(shè)置挫折,而且孩子正處在心志嬌嫩、人格未成型的階段,過分的挫折不僅不會有益,而且過猶不及,給孩子的心理造成很大陰影,不利于他們健康成長,因此,挫折教育要適度。
挫折教育應(yīng)注意幾個(gè)問題
在家庭生活中和教學(xué)過程中,利用一些困難情境對孩子進(jìn)行挫折教育時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
必須注意適度和適量。選定的情境有一定的難度,能引起孩子的挫折感,但又不能太難,應(yīng)是孩子通過努力可以克服的。同時(shí),孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài),正確地選擇外部行為,克服困難,追求下一個(gè)目標(biāo);過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性,使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感,最后喪失興趣和信心。
在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子,讓他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它,只有鼓起勇氣努力向前,才能最終克服困難。另外,在孩子做出很大努力取得一定成績時(shí),要及時(shí)肯定,讓孩子看到自己的能力,從而更有信心地去面對新的困難。
對陷入嚴(yán)重挫折情境中的孩子要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因,找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步,而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程。在平時(shí)則要善于觀察孩子的活動,把握其發(fā)展趨勢,如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗,就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。
要多為孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會。與同伴交往可以使孩子發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識他人和自己,克服以自我為中心的心理。在與同學(xué)交往中,孩子往往會經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致、屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
《挫折教育》心得體會 篇4
現(xiàn)在的孩子都生活在家長的氧氣里,過著衣來伸手,飯來張口的生活,家長怕孩子受傷害,什么事情都是取而代之,連孩子處理問題能力的權(quán)利都給剝奪了,因此許多孩子在遇到困難時(shí)就會手足無措,不知道該怎么辦才好,這樣的孩子缺乏自信心,不會很好的解決問題,不會很好的自我調(diào)節(jié),而另一種,孩子家長的賞識教育讓孩子沒有承受挫折的機(jī)會,更沒有承受挫折的思想準(zhǔn)備,孩子隨著年齡越來越大家長還是依舊這樣,孩子也不會很好的自我調(diào)節(jié),遇到的問題往往孩子解決問題的方法,也只有哭或是發(fā)脾氣了,他知道這樣家長就會來幫助他,這樣是不利于孩子的成長的。當(dāng)然賞識、激勵(lì)教育是很好的,但是一味的夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)忽略了孩子的缺點(diǎn),久而久之容易導(dǎo)致孩子承受能力,和處理問題的能力就會變得極差。和小朋友相處遇到困難問題時(shí)還會出現(xiàn)偏激的舉動,他不知道怎樣能很好的調(diào)節(jié)自己的情緒,因此孩子在小班的時(shí)候賞識、激勵(lì)的教育可以偏多,但是到了中班和大班孩子就要接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃@是很必要的,只有這樣孩子在慢慢承受挫折的過程中,才可以懂得如何面對挫折、失敗、困難,從而很好的提高自己解決問題的能力,漸漸學(xué)會自我調(diào)節(jié),具有較強(qiáng)的心理承受能力,他們才會以積極的態(tài)度去面對困難,挑戰(zhàn)困難擁有一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志,因此擁有良好的自我調(diào)節(jié)能力,有利于孩子形成活潑、開朗、自信、進(jìn)取等良好的心理品質(zhì),減少不必要的心理負(fù)擔(dān),從而獲得身心健康、和諧的發(fā)展,對于他們將來的適應(yīng)社會有著非同尋常的意義。因?yàn)樽晕艺{(diào)節(jié)能力不是長大后突然學(xué)會的,而是人生在經(jīng)歷種種困難、危險(xiǎn)、挫折、失敗的進(jìn)程中慢慢形成的,因此在幼兒階段我們應(yīng)該有意識的通過引導(dǎo)教育使幼兒逐漸學(xué)會在遇到困難失敗時(shí)怎樣有效的自我調(diào)節(jié)。
回顧中班的點(diǎn)點(diǎn),孩子的各方面能力都有了極大的提高,進(jìn)入大班以來家長更是為了增強(qiáng)孩子的能力給孩子開了許多的小課舞蹈、美術(shù)、音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、古箏……了孩子自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng),在我們班能力強(qiáng)的孩子不敢展示自己,因?yàn)闆]有自信心,能力強(qiáng)的孩子聽不得一句批評因?yàn)閺膩矶际琴p識教育從來沒有經(jīng)歷過挫折,這些孩子因?yàn)闆]有很好自我調(diào)節(jié)能力不能很好的適應(yīng)班級生活,到了大班這個(gè)重要的年齡階段,我們班針對這一現(xiàn)象,從自信心的培養(yǎng)和耐挫教育兩方面入手,幫助孩子培養(yǎng)良好的自我調(diào)節(jié)能力。孩子你準(zhǔn)備好了嗎?
《挫折教育》心得體會 篇5
人生經(jīng)歷挫折是一種普遍的社會現(xiàn)象,對每個(gè)人來說挫折感是人一生中必然經(jīng)歷的心理體驗(yàn)。從兒童到老年,其生活、學(xué)習(xí)、工作等整個(gè)人生都會在不同階段、不同方面經(jīng)歷失敗、疼苦和不如意等情況,其發(fā)生在不同的年齡、不同的性別、不同人的身上表現(xiàn)的結(jié)果也不相同。有的人能承受挫折并用自己的智慧戰(zhàn)勝,有的人由于連續(xù)遭受打擊自暴自棄,有的人能正確認(rèn)識變挫折為動力使自己變得更堅(jiān)強(qiáng),更成熟起來。但挫折發(fā)生在中小學(xué)生身上往往會使學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷而承受不了,甚至發(fā)生悲劇。因此,對學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育已是迫在眉捷,必須給予高度重視。對學(xué)生如何進(jìn)行耐挫折教育談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識挫折。
挫折具有普遍性和必然性,存在于社會和人生之中。中國的發(fā)展歷程中經(jīng)歷過無數(shù)次的挫折,外來的戰(zhàn)爭侵略、文化侵略、經(jīng)濟(jì)的侵略,國人經(jīng)歷了種種的磨難。因此,我們要自強(qiáng)要發(fā)展。20多年的改革開放, 我們?nèi)〉昧司薮蟪煽,我國在世界的地位、競爭力、綜合國力都得到了很大提高。人生也亦如此,經(jīng)歷一些小小的挫折并不可怕,關(guān)鍵是要正確對待,要善于發(fā)現(xiàn)挫折中存在著價(jià)值,挫折的到來是對人生的挑戰(zhàn),是鍛煉人的契機(jī),要勇敢地面對,用自己的智慧戰(zhàn)勝它,成為勇者。
二、開展活動,磨練學(xué)生意志。
在我國,許多家長都不肯接受對孩子進(jìn)行艱苦磨練的教育,這是家庭教育中存在的誤區(qū)之一。在國外,許多豪門子弟從小就不允許躺在家長創(chuàng)造的安樂窩里,讓孩子去擦皮鞋、撿破爛,去打工掙錢。中國的家庭這種情況幾乎很少,除非是流浪兒,特別是當(dāng)前的獨(dú)生子女,家長唯怕孩子吃一點(diǎn)苦,受一點(diǎn)累。如某個(gè)學(xué)校組織一次校園勞動,本想培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和吃苦精神,可勞動時(shí)孩子在一邊吃東西、玩耍,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在一邊勞動,讓教師哭笑不得,本是一次很好的勞動教育機(jī)會卻在家長“幫助下”而適得其反。盡管社會上存在著偏見,作為學(xué)校除向家長進(jìn)行宣傳、教育外還應(yīng)該積極地創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一些活動,讓學(xué)生在活動中得到鍛煉。如學(xué)校每學(xué)期可搞一次軍訓(xùn)、拉練、遠(yuǎn)足、登山等;利用假期組織學(xué)生到艱苦的農(nóng)村去生活,到農(nóng)民家中去勞動,體驗(yàn)一下貧困生活的感受,讓學(xué)生體會到什么叫苦,什么叫累。孩子因?yàn)榭嗬鄱鳒I時(shí),這種效果在他一生中也許都不會忘掉(當(dāng)然這不是摧殘青少年)。學(xué)校還可以利用主題班隊(duì)會開展各種主題活動,不同年齡段可確定不同內(nèi)容,小學(xué)低年級可開展“每周學(xué)會2件事兒”,高年級可開展“我是家長好幫手”“自己的事情自己做”,初高中可開展“雙休日我當(dāng)家”等活動。既鍛煉了學(xué)生的自理能力、處理問題能力,也能讓學(xué)生體會到如何生活和生存,為學(xué)生在成長過程中做好迎接各種挫折的心理準(zhǔn)備,會避免一個(gè)高才生不會生活,承受不了壓力上吊自殺的悲劇發(fā)生。
三、注重典型作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育。
每個(gè)生活群體都存在著可學(xué)的各種榜樣,自立、自強(qiáng)和生活的磨難做斗爭的英雄少年隨處可見。作為教育工作者要善于挖掘和發(fā)現(xiàn),把他的事跡作為集體的亮點(diǎn),尋找有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育,其真實(shí)性、可見性效果更為顯著。還可選些具有影響力的科學(xué)家、歷史上著名英雄的成長中的典型范例為榜樣,讓學(xué)生明白任何一名有成就的人都不是一帆風(fēng)順的,他們的學(xué)生時(shí)代遠(yuǎn)比現(xiàn)在艱苦,之所以能取得成功就是在學(xué)習(xí)過程中不斷克服各種困難,知難而進(jìn),不斷進(jìn)取而取得的,特別是那些家庭出身貧困的成功者,受別人欺負(fù),遭別人白眼,受他人嘲笑,他們就是頂著難以承受的心理壓力,頑強(qiáng)拼搏最后取得成功。他們就是在艱苦的條件和環(huán)境中磨練了自己的意志,形成了堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì),這是他們成功的關(guān)鍵。相反,如果人的意志品質(zhì)薄弱,遇到困難就退縮或感到束手無策,不敢面對,即使有超常的智力也難以有所作為。因此,人從小就應(yīng)該向科學(xué)家、英雄及同齡英雄少年學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)不怕困難、鍥而不舍、始終如一的堅(jiān)強(qiáng)的意識品質(zhì),這是人生走向成功的基石。
四、 幫助學(xué)生提高對挫折的應(yīng)變力和戰(zhàn)斗力
人生中遇到的挫折是來自多方面的,有來自社會的、自然的和人為的等。無論來自何方都要冷靜的正確分析,以一種什么心態(tài)和方式方法對待,勇敢的迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)高考落榜時(shí),對每個(gè)考生來說都是一個(gè)巨大的打擊,根深蒂固的觀念只有考上大學(xué)才有出路,落榜后,來自家長、親朋、同學(xué)等各方面的壓力會使考生喘不過氣來,意志薄弱的人一下會垮下去,一蹶不振,自暴自棄甚至毀了一生。如果能這樣去想,考生不可能百分之百都上大學(xué),且考大學(xué)并不是唯一出路或從零開始重新樹立信心,大學(xué)夢仍會實(shí)現(xiàn),即使考不上大學(xué),學(xué)會一技之長同樣對社會做貢獻(xiàn)。有許多企業(yè)家,他們本身并不是走出大學(xué)校門后而當(dāng)上企業(yè)家和經(jīng)理的,他們是靠自己的奮斗和拼搏取得的業(yè)績,又在工作中不斷地學(xué)習(xí)積累了知識和經(jīng)驗(yàn),使自己更加成熟和完整。
有的挫折是來自自然的。自然現(xiàn)象對人類的環(huán)境的破壞有的無法抗拒,1998年的洪水是全國性的,許多地區(qū)的百姓家破人亡,一個(gè)全國皆知的小女孩的家被洪水沖走了,親人沒了,她自己憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志摟著一棵大樹頑強(qiáng)地活了下來。如果大家遇到了這種情況結(jié)果又能怎樣,這么好的教育事例引導(dǎo)學(xué)生分析小女孩具有這種頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的根本原因,除組織學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛心活動外,讓學(xué)生知道大自然帶來的人類所不能及的破壞也應(yīng)該有一個(gè)正確認(rèn)識和心理準(zhǔn)備,也屬正常,要正確面對迎接挑戰(zhàn)。
有的挫折來自人為的。當(dāng)自已無辜被冤枉時(shí)內(nèi)心是很痛苦的,這也是生活中經(jīng)常遇到的問題,有的是來自于老師,有的是來自同學(xué),有的當(dāng)時(shí)難以分清事實(shí)對錯(cuò),甚至不允許辯解,也只能正確對待,學(xué)會忍耐,既不能悲也不能怨,要在以后尋找機(jī)會弄清事實(shí),教會學(xué)生如何對待和處理,告戒學(xué)生不懼怕挫折,這也是教育者的職責(zé)。
五、強(qiáng)化教育、提高學(xué)生內(nèi)在力量
挫折教育包含的內(nèi)容很多,教育的方法多樣。在學(xué)校采取相應(yīng)措施進(jìn)行教育的同時(shí),要增加其宣傳力度,提高家長對此問題的正確認(rèn)識,讓家長也有一個(gè)正確的教育觀念,讓學(xué)校和社會達(dá)成共識,步調(diào)一致,這項(xiàng)工作才不會打折扣,才能順利開展下去。在教育的過程中讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)的過程就是克服困難、戰(zhàn)勝困難的過程,人的能力和良好的心理品質(zhì)是在人不斷經(jīng)受挫折中鍛煉出來的,從而成為強(qiáng)者。因此,在遇到困難、打擊、不順心時(shí)都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)面對,勇敢地想出辦法去戰(zhàn)勝,把自己真正地鍛煉成為一個(gè)強(qiáng)者,才能成為二十一世紀(jì)祖國需要的有用人才。
《挫折教育》心得體會 篇6
孩子在成長過程中,既會有愉快的創(chuàng)造,又會遇到各種挫折,即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣:成果未成,先嘗苦果;壯志未酬,先遭失敗。拒絕挫折,就等于拒絕成功,如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,就會理順受挫折的情緒,給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí),就會爆發(fā)“人生危機(jī)”
現(xiàn)在,不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,而這些“精神上的東西”,正是適應(yīng)社會高速發(fā)展,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,也是孩子心理發(fā)展所需要的;因此我們要重視挫折教育。
。ㄒ唬┱鎸(shí)感知細(xì)致引導(dǎo), 鍛煉孩子耐挫的個(gè)性
1.孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí),可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,或者是家長、教師的親身經(jīng)歷,甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事,幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程,真實(shí)感知挫折,認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂,從而對挫折有初步的認(rèn)識,只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物,承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會,讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,班里要玩球結(jié)果不夠,我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,快走到門口時(shí),妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,我故意別過頭去,假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞,她猶豫了片刻,終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí),她呵呵呵地笑了,沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,隨后又向她豎起大拇指,將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂、失望,還是痛苦,都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,他們會做錯(cuò)事、說錯(cuò)話,那不要緊,我們要告訴他們,人在小時(shí)候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,他們也會遭遇失敗、挫折,如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會,利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。
幼兒的活動范圍有限,許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會,讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力,我們可設(shè)置難度不等的情境,讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段,可以鍛煉幼兒的意志,增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動,在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物,在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會不同的心理感受,引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
在日常生活中,也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境,如:把幼兒喜愛的玩具藏起來,鼓勵(lì)他們自己去尋找等等;
。ㄈ淞駱釉鰪(qiáng)信心,樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性,生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此,要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。如在日常生活中,常常會遇到幼兒摔傷,擦傷等情況。這時(shí),作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說:“沒關(guān)系,老師和你一起到保健室包一下好了,下次注意一點(diǎn)就行了!被蛘哒f:“沒關(guān)系,很快就會好的!崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折,怎樣勇敢地面對未來。
另外,教師和家長也要以身作則,以自己的行動為孩子樹立榜樣,教育孩子勇于面對困難,面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會說:“老師我怕,我不走”。這時(shí)我說“別怕,你可以的,你看能走過去,你也一樣能做好!被蛘哒f“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的!边@樣在榜樣的力量下,孩子會變得的越來越有信心,越來越勇敢,增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí),我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
。ㄋ模橛變簞(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之,教會幼兒面對挫折,戰(zhàn)勝挫折,并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,關(guān)鍵是順其自然,順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力,幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成,使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難,戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
。ㄎ澹┌盐者m度,挫折教育應(yīng)注意的問題
孩子在遇到困難和失敗時(shí),往往會產(chǎn)生消極情緒,表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為,因此,作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識的設(shè)計(jì)一些有一定難度的,跳一跳就夠得到的任務(wù),讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評,以提高孩子的心理承受能力,而不是因?yàn)椴蝗绦、舍不得孩子受委屈,就不愿意對孩子的行為作出正確的評價(jià)。當(dāng)然,在孩子承受挫折的時(shí)候,我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),給他們面對挫折的勇氣。
幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的,有些家長望子成龍心切,給孩子提出過高的要求,人為地設(shè)置陷阱,使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺,感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí),一定要把握好“度”,注意孩子在發(fā)展過程中,沒有挫折不行,挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折,在遭受挫折時(shí)保持心理平衡,想辦法戰(zhàn)勝挫折,使身心得到健康發(fā)展。
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