關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫(xiě)報(bào)告很是頭疼的,下面是小編幫大家整理的關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告1
在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)展的今天,越來(lái)越多的農(nóng)村青年壯勞力涌入城市打工,外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為家庭帶來(lái)收入的同時(shí)也造成了一個(gè)特殊群體---“留守兒童”。他們遠(yuǎn)離父母,缺少一個(gè)完整的家的溫暖,很多孩子承擔(dān)了本不該那個(gè)年齡承擔(dān)的諸多壓力。因此,留守兒童的生活情況,不僅牽動(dòng)著諸多家庭,也關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為了更好地了解我市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,近期,市婦聯(lián)通過(guò)實(shí)地走訪和座談等方式深入我市農(nóng)村留守兒童較為集中的__、__溝小學(xué);渡口、溫家園寄宿制小學(xué)圍繞留守兒童的生存、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)和社會(huì)支持等方面進(jìn)行了調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下:
盡管我們?cè)诹羰貎和逃、生活方面?shí)施了一系列措施和關(guān)愛(ài)行動(dòng),但留守兒童在心理健康、道德品行、行為習(xí)慣上仍存在著較多問(wèn)題,需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索。
1、全力構(gòu)筑留守兒童社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)充滿探索性的工作,是一項(xiàng)艱巨的綜合系統(tǒng)工程,婦聯(lián)組織應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村等的配合,整合資源,努力形成內(nèi)部職能部門(mén)關(guān)愛(ài)合力,建立共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的救助機(jī)制,建立健全“留守兒童”的.生活教育監(jiān)管制度,并經(jīng)常組織開(kāi)展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長(zhǎng)平臺(tái)。同時(shí),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等發(fā)起《關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)》,主動(dòng)爭(zhēng)取:請(qǐng)記住我站域名社會(huì)各方支持,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)幫扶留守兒童的大氛圍,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系。
2、努力提高留守兒童監(jiān)護(hù)人家教水平。家庭在兒童成長(zhǎng)教育中具有不可替代的作用,而隔代監(jiān)護(hù)引起了留守兒童學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范、心理失衡等問(wèn)題。因此,在提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識(shí)和水平上我們必須下深功夫,要在家長(zhǎng)學(xué)校、留守兒童之家建立留守兒童監(jiān)護(hù)人臺(tái)賬,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)家教知識(shí)培訓(xùn)班,幫助留守兒童代理監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的家教觀念,注重在與孩子的思想溝通與情感交流中發(fā)揮家教作用。同時(shí),抓住節(jié)假日及農(nóng)忙季節(jié)留守兒童家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),集中開(kāi)展家教知識(shí)普及工作;另外,要進(jìn)一步深化“愛(ài)心代理媽媽”結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制,讓“愛(ài)心代理媽媽”除了定期不定期地進(jìn)行家訪外,還要定期與家長(zhǎng)通電話,通報(bào)其子女的學(xué)習(xí)生活情況,共同引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。
3、積極搭建留守兒童與父母溝通橋梁。努力加大宣傳力度,破除家長(zhǎng)“只要給孩子留下更多的錢(qián),就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的觀念,樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念,鼓勵(lì)有條件的父母,把孩子接到其務(wù)工經(jīng)商地接受義務(wù)教育。同時(shí),在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線,通過(guò)書(shū)信、電話等途徑,使留守兒童與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系,為“留守兒童”能與其他孩子一樣的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告2
調(diào)查時(shí)間:20××年4月
調(diào)查地點(diǎn):日照
調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于日照留守兒童的調(diào)查
調(diào)查方式:摸底造冊(cè)
日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)轄 62 個(gè)行政村, 7.1 萬(wàn)口人,全鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué) 3 所 , 小學(xué) 11 所.根據(jù)愛(ài)心聯(lián)盟的初步統(tǒng)計(jì),僅鎮(zhèn)兩所中學(xué)兩所小學(xué),就共有留守兒童130余名。若是1、按照全國(guó)共有留守兒童5800萬(wàn)的比例來(lái)計(jì)算,三莊鎮(zhèn)有留守兒童300余名,還不包括單親家庭和父母雙雙不在身邊的。
農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市的,出現(xiàn)了數(shù)目巨大的留守兒童、留守老人和留守婦女留守兒童的問(wèn)題最為突出,最急需解決,對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響最大。
孩子是祖國(guó)的未來(lái),關(guān)心和幫組留守兒童健康成長(zhǎng),家庭、學(xué)校、社會(huì)都有著不可推卸的責(zé)任。北京“兩會(huì)”期間,有46位農(nóng)民工兄弟參加了問(wèn)卷調(diào)查。在一定程度反映了農(nóng)民工朋友的心聲和愿望。在46位參與者中,有67%的農(nóng)民工兄弟兩年及兩年以上時(shí)間才能和孩子見(jiàn)一次面。他們中間85%以上都是因?yàn)闂l件不允許所以沒(méi)能把孩子帶在身邊,而條件不允許到底指什么呢?其中選擇收入低,在城市撫養(yǎng)孩子壓力大的占到42%;選擇工作時(shí)間長(zhǎng)的占到7%,而30%的農(nóng)民工兄弟選擇了孩子上學(xué)有困難,18%選擇了住房條件不允許,還有3%選擇了其它因素。而離開(kāi)孩子,他們最擔(dān)心的就是孩子的安全和教育,選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的分別占到28%和46%。當(dāng)被問(wèn)到希望孩子簡(jiǎn)單的學(xué)一些知識(shí)就外出打工還是希望他們一直上學(xué)時(shí)?參與調(diào)查的所有農(nóng)民工兄弟都選擇了后者。從這些調(diào)查結(jié)果都能看得出來(lái),這些外出打工的農(nóng)民工兄弟,對(duì)孩子的牽掛以及對(duì)子女教育的重視。
農(nóng)民工兄弟希望政府能把教育辦得更好,讓更多農(nóng)村孩子能夠成才。
日照愛(ài)心聯(lián)盟作為民間公益力量,一直在關(guān)心著留守兒童,尋找突破口,和三莊鎮(zhèn)學(xué)校協(xié)商溝通,為解決留守兒童問(wèn)題不懈的努力。
父母外出務(wù)工,留守兒童多和爺爺奶奶一起生活,隔代培養(yǎng)導(dǎo)致留守兒童營(yíng)養(yǎng)健康狀況、心理狀況、人身安全等三大問(wèn)題比較突出。
“早上醒來(lái),爸爸、媽媽就不見(jiàn)了!
“爺爺奶奶對(duì)我很好,每天都給我做飯,洗衣服,放學(xué)時(shí)去學(xué)校接我。”孩子們遺憾的是,有許多心里話和爺爺奶奶說(shuō)時(shí),他們聽(tīng)不懂,只能等到見(jiàn)爸爸媽媽時(shí)再說(shuō)。
雖然爺爺奶奶很疼愛(ài)孩子,但營(yíng)養(yǎng)健康狀況不佳和性格內(nèi)向是留守兒童突出表現(xiàn)的兩大問(wèn)題。隔代培養(yǎng),提供給孩子的僅僅是吃得飽、穿得暖。而孩子們需要的.是營(yíng)養(yǎng)豐富的飲食和父母在平時(shí)生活中的親情關(guān)愛(ài)。
事實(shí)上,在精神層面,除性格內(nèi)向外,留守兒童的心理狀況尤其令人擔(dān)憂。由于缺乏父母關(guān)愛(ài),再加上經(jīng)濟(jì)條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響,留守兒童承受著幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn),容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征,并易發(fā)一些心理和情感問(wèn)題。
“最突出的表現(xiàn)就是厭學(xué)情緒!睂W(xué)校的老師多這樣說(shuō),學(xué)校里差生多為留守兒童,中途輟學(xué)的也以留守兒童居多!傲羰貎和幱谌松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,沒(méi)有父母的正確引導(dǎo),自我約束力差的孩子很容易放棄學(xué)業(yè),走上人生歧路!
由于父母不在身邊,留守兒童的人身安全問(wèn)題也普遍存在。留守兒童出現(xiàn)安全問(wèn)題的概率是其他兒童的數(shù)倍。
“留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)弱勢(shì)群體,他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的安定和諧和祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展!
愛(ài)心聯(lián)盟和三莊鎮(zhèn)的主要學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行了摸底造冊(cè),基本摸清了三莊鎮(zhèn)留守兒童的情況。學(xué)校和老師已經(jīng)在這方面做了大量的工作,“倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)-----走進(jìn)學(xué)生家”的活動(dòng)早已開(kāi)展。豎旗中心小學(xué)已經(jīng)做了很好的工作,許多老師在放學(xué)后沒(méi)有回家,而是走進(jìn)學(xué)生家里,進(jìn)行了與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通,進(jìn)一步的了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況和生活環(huán)境。學(xué)校的老師和許多留守兒童結(jié)成了“一幫一”固定關(guān)愛(ài)對(duì)子,范豐路老師代管的跟隨爺爺奶奶一起生活的張寶華,趙慶祝老師代管孔東云,校政教主任平傳亮代管單親學(xué)生—孟艷紅------。問(wèn)題在于老師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和留守兒童的數(shù)量成為比例,僅僅依靠學(xué)校和老師,顯然是不能完成這項(xiàng)工作的,杯水車薪。
留守兒童的問(wèn)題,已經(jīng)到了迫不及緩的程度,僅僅依靠民間公益組織和學(xué)校的力量,是完成不了的。必須由政府出面,統(tǒng)籌安排,動(dòng)員各方面的力量,全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái),就能夠做好這項(xiàng)工作。
在和豎旗中心小學(xué)負(fù)責(zé)人交流中,有一個(gè)很好的建議,由社區(qū)提供場(chǎng)所,組織志愿者隊(duì)伍,每逢周末進(jìn)駐到社區(qū),和留守兒童近距離密切接觸,不失為一個(gè)好辦法。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告3
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,由于各種原因,年輕的父母把孩子留在家鄉(xiāng),交給爺爺奶奶代養(yǎng),使這些孩子成為“留守兒童”。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于家庭教育和監(jiān)護(hù)的不到位,他們成長(zhǎng)中極易產(chǎn)生價(jià)值上的偏離和心理發(fā)展的異常,嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng),并進(jìn)一步影響到家庭的和諧,社會(huì)的穩(wěn)定。解決好留守兒童的教育培養(yǎng)問(wèn)題,不僅關(guān)系到未來(lái)人口的素質(zhì),也關(guān)系到社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
一、 xxxx區(qū)留守兒童現(xiàn)狀。
據(jù)統(tǒng)計(jì),目前xxxx市xxxx區(qū)共有留守兒童347人,分布在全區(qū)的各個(gè)小學(xué),以農(nóng)村的村小尤為突出。針對(duì)這一現(xiàn)狀,xxxx年6月區(qū)婦聯(lián)向湯山城鎮(zhèn)太河小學(xué)的68名學(xué)生每人贈(zèng)送了一套校服,及圖書(shū)、文具、排球等物品,成立了留守兒童之家。
二、留守兒童存在的問(wèn)題
(一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養(yǎng),祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上全方位的滿足,而缺少精神和道德上的引導(dǎo)。祖輩大都受教育程度不高,無(wú)論是從體力還是智力上都很難承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的責(zé)任。
(二)留守兒童情感需求得不到滿足。盡管有90%的外出務(wù)工父母經(jīng)常與孩子聯(lián)系,但有的半年與孩子聯(lián)系一次,有的一年才回家探親一次;有的常年在外,孩子與父母之間相處的'時(shí)間很少,親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)。XX年6月,區(qū)婦聯(lián)籌集到50張面值50元的固定電話卡,免費(fèi)贈(zèng)送給湯山城鎮(zhèn)的留守兒童們,讓孩子們?cè)谛菹⑷战o外出的父母打電話,報(bào)平安,溝通親情,增加感情。
(三)留守兒童心理問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。留守兒童大多年齡在1–12歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足。由于長(zhǎng)期與父母分離,當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)多數(shù)會(huì)自己解決,這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但是由于孩子正處在人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,沒(méi)有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),很可能產(chǎn)生不良后果。
(四)留守兒童學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。一方面,打工父母對(duì)子女期望值過(guò)低,將孩子的前途定位在外出打工上,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏約束;另一方面,打工父母對(duì)子女期望值過(guò)高,他們因自己文化少,就希望子女出人頭地,不切實(shí)際地向孩子提出只要成績(jī)好要什么給什么,導(dǎo)致一些留守兒童花錢(qián)大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起,這些老人普遍年齡大,身體差,知識(shí)水平偏低,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童有效的輔導(dǎo),而且與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。
(五)行為失范,甚至出現(xiàn)道德滑坡。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)、偷盜等行為,有的甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
三、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策與建議
城市化進(jìn)程是不可扭轉(zhuǎn)的,留守兒童問(wèn)題必然會(huì)出現(xiàn),如果不引起學(xué)校、家庭、社會(huì)各界廣泛地關(guān)注,這一代留守兒童勢(shì)必影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展及和諧社會(huì)的構(gòu)建。通過(guò)調(diào)查,對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提出如下對(duì)策與建議:
(一)強(qiáng)化政府及相關(guān)部門(mén)的責(zé)任。一是加快我區(qū)的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,增加就業(yè)崗位,讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近解決就業(yè)問(wèn)題,從而減少留守兒童數(shù)量。二是加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
(二)完善學(xué)校教育。對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了知識(shí)的傳授外,要更多地了解學(xué)生的生活和思想狀況,關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,多開(kāi)展家訪,引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度面對(duì)生活,健康成長(zhǎng)。組織豐富多彩的課余文化活動(dòng),吸引留守兒童參加,讓他們?cè)诮】涤幸娴幕顒?dòng)中幸福成長(zhǎng)。
(三)突出家庭教育。家長(zhǎng)要樹(shù)立孩子的健康發(fā)展需要家長(zhǎng)全面關(guān)懷的理念,孩子在幼兒時(shí)期,父母尤其是母親不應(yīng)該離開(kāi)孩子,外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有教育能力的人家。同時(shí),做到在外地期間多聯(lián)系孩子,多關(guān)心孩子的身心健康,盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面,讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)。
(四)注重社會(huì)教育。強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài),充分發(fā)揮婦聯(lián)的作用,組織機(jī)關(guān)干部、老師和社會(huì)愛(ài)心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子,開(kāi)展 “愛(ài)心媽媽”、“家教志愿者”、“代理家長(zhǎng)”等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),從不同方面給留守兒童精神關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)家庭親情缺失,讓他們享受“家”的溫暖。
留守兒童問(wèn)題,是涉及一代農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大事。我們深信:在各級(jí)黨委政府高度重視下,在社會(huì)、家庭支持配合下,留守兒童會(huì)在不斷優(yōu)化的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)!
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告4
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。有資料顯示,目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人,而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此,留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、
政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題,筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營(yíng)村位于馬集鎮(zhèn)北首,共有20個(gè)村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,其中花園800畝,F(xiàn)有機(jī)械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元,人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全村有留守兒童43人,其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,占學(xué)生總數(shù)的41.9%,老人監(jiān)護(hù)的有35人,占81.4%,寄養(yǎng)他人的有2人,占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差,4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時(shí)遲到的高達(dá)27%,11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長(zhǎng)期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次,30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,8%的'留守兒童父母幾年回來(lái)1次,55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ),很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長(zhǎng)期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,80%的留守兒童生活較差,20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說(shuō)謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷,家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),大力開(kāi)發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度,形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定,因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告5
一、調(diào)研目的:
希望通過(guò)此次調(diào)研為汝城的領(lǐng)導(dǎo)者們?yōu)榻鉀Q留守兒童問(wèn)題提供一些參考材料、幫助。
二、調(diào)研形式:
留守兒童調(diào)查問(wèn)卷、家訪、一對(duì)一交流
三、調(diào)研參與組織、人員:
汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)
何新舜、歐雅文、朱勤飛、何寧、朱志浩、朱瑩、朱欣欣、歐頭紅、朱靜敏、朱忠波、鄧子文、朱鮮鋒、朱麗娟、何榮、朱晨星、朱佳楠、胡運(yùn)科、胡志剛、袁啊蘇
四、調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象:
20xx年7月28日—20xx年8月2日
湖南省汝城縣馬橋鄉(xiāng)石泉村苗圃希望小學(xué)
石泉苗圃希望小學(xué)250名學(xué)生中的85名留守兒童
五、調(diào)研內(nèi)容:
汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)組織的這次支教活動(dòng)共招生250名,其中有85名留守兒童,占學(xué)生總數(shù)的34%。
1、首先,我們?nèi)瓿谴髮W(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)的成員對(duì)馬橋鄉(xiāng)石泉苗圃小學(xué)的85名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出問(wèn)卷85份,回收85份,回收率100%。
下面是調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料:
調(diào)查問(wèn)題調(diào)查結(jié)果調(diào)查百分率%
通常多久與父母聯(lián)系一次很少聯(lián)系39.9
你多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母了近半年49.7
你希望父母多久與你聯(lián)系一次每天65.5
你是否想念外出打工的父母經(jīng)常想念76.7
你有心里話最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)父母77.4
你希望和誰(shuí)住在一起父母70.0
父母打工期間,你有沒(méi)有受到過(guò)欺負(fù)沒(méi)有或很少53.6
如果被別人欺負(fù),原因是什么別人故意挑釁45.5
你喜歡集體活動(dòng)嗎喜歡80.0
喜歡交朋友嗎喜歡93.4
喜歡和哪種人交朋友同學(xué)77.8
喜歡上學(xué)嗎喜歡90.7
對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意嗎滿意61.8
家里有人輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)嗎有,輔導(dǎo)一部分58.1
最大的心愿是什么希望父母賺很多錢(qián),盡快回家46.2
對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度希望父母在身邊輔導(dǎo),為父母爭(zhēng)光44.4
最想對(duì)父母說(shuō)的話類似“爸爸媽媽快點(diǎn)回來(lái)”的99.0
在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難最想找誰(shuí)幫助父母90.0
將來(lái)想干什么賺錢(qián)49.5
2、其次,汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)成員對(duì)留守兒童進(jìn)行了家訪。留守兒童人數(shù)85,家訪戶數(shù)61,家訪率71.8%。
留守兒童當(dāng)中“單親”監(jiān)護(hù)型的占絕大部分,還有爺爺奶奶或親朋監(jiān)護(hù)的。
主要特點(diǎn)是:關(guān)愛(ài)不健全,缺乏父愛(ài)或母愛(ài),造成父愛(ài)或母愛(ài)的缺失。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)的年齡,監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。
留守兒童很少與父母聯(lián)系,半年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的有49.7%,一年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的有22.2%,兩年以上的10%,留守兒童親情缺失,監(jiān)護(hù)人多數(shù)人是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子進(jìn)行溝通。據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,孩子一般不與其敞開(kāi)心扉,進(jìn)行內(nèi)心交流。有的監(jiān)護(hù)人還要干農(nóng)活,無(wú)精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足物質(zhì)生活的需求,缺少精神道德的正確引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。
據(jù)部分家長(zhǎng)反映,有的小學(xué)教師素質(zhì)不夠高,一部分老師經(jīng)常在父母面前貶低孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這是很嚴(yán)重的。一者,孩子的信心受到打擊;二者,家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)孩子,由此產(chǎn)生的偏激心理,以不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞绞〾河诤⒆由砩。從而,孩子產(chǎn)生逆反心理,形成惡性循環(huán)。
3、再者,我們與留守兒童進(jìn)行了一對(duì)一的交流。
孩子經(jīng)常想念父母的占77.4%,最想對(duì)父母說(shuō)的話,99.0%是類似“爸爸媽媽快點(diǎn)回來(lái)”。留守兒童希望自己的父母留在自己的`身邊,盡快回家。留守兒童極度想念父母,有時(shí)候感到孤獨(dú)無(wú)助。有少部分留守兒童形成了“自閉”性格,不愿與別人交流。。大部分留守兒童喜歡學(xué)習(xí),有上進(jìn)心,希望父母在身邊輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。我們還以小紙條的形式與留守兒童進(jìn)行了交流。從他們寫(xiě)的小紙條的內(nèi)容來(lái)看,他們看似天真不懂事,但內(nèi)心情感世界卻是非常豐富的,他們明白父母外出賺錢(qián)的艱辛,他們感激父母為自己的付出!拔乙忌洗髮W(xué),給爸爸媽媽買房子,買冰箱,給他們很多錢(qián)”一位留守兒童這樣寫(xiě)到。
六、留守兒童問(wèn)題:
在這次支教活動(dòng)中,招生250名,留守兒童人數(shù)高達(dá)85名,占學(xué)生總數(shù)的34.0%。留守兒童群體很龐大,留守兒童產(chǎn)生的心理問(wèn)題也很嚴(yán)重,據(jù)調(diào)查顯示,父母打工年限越長(zhǎng),孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。他們雖然寓居農(nóng)村,看似與我們毫不相干,可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群少父母照看的人,他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒,他們的成長(zhǎng)與汝城的明天,國(guó)家的未來(lái)息息相關(guān)。
他們的父母到城里拼命打工賺錢(qián),爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式。但是,他們又因?yàn)樵诔鞘欣,或自身難保,或無(wú)立錐之地,無(wú)法將他們子女帯進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí),為了生活或生存,他們不能夠輕易離開(kāi)自己的工作,不能輕易的離開(kāi)城市,就是在這種帶不出與回不去的矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被撫養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)。孩子是未來(lái),是希望,中國(guó)不能無(wú)視他們的存在,汝城人民更應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)。留守兒童問(wèn)題關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)的進(jìn)步,魯迅先生曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲,現(xiàn)在是該“救救留守兒童”的時(shí)候了。
留守兒童問(wèn)題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)該從教育管理體制,政策法規(guī)與社會(huì)資源分配等方面來(lái)解決。為了使留守兒童健康成長(zhǎng),快樂(lè)學(xué)習(xí),社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來(lái),共同努力。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告6
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,越來(lái)越多的農(nóng)民涌向城市打工,這群打工族通常是將子女留在農(nóng)村,交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友看管,形成了一個(gè)特殊群體———“留守兒童”。
幾年來(lái),____鎮(zhèn)黨委、政府在對(duì)全鎮(zhèn)留守兒童工作給予高度的重視,做了大量的工作也取得了可觀的成效。為了更好地做好留守兒童工作,日前,鎮(zhèn)婦聯(lián)對(duì)我鎮(zhèn)的留守兒童情況進(jìn)行了較詳盡的調(diào)研,報(bào)告如下:
我鎮(zhèn)共有留守兒童84人,一半多家庭生活處于貧困之中。由于沒(méi)有父母的照顧,留守兒童親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,我行我素,自控能力差,學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。
針對(duì)這一情況,為了使留守兒童能夠與普通孩子一樣在同一片藍(lán)天下健康快樂(lè)地成長(zhǎng),由鎮(zhèn)婦聯(lián)為主要牽頭單位,在“留守兒童”的教育和管理中,我們做了以下幾點(diǎn)工作:
1、建立“留守兒童”活動(dòng)室
“留守兒童”由于缺少父母的親情,在人格的成長(zhǎng)上形成障礙。為了消除“留守兒童”的心理問(wèn)題,提高他們的自理能力和與人合作
的能力,我鎮(zhèn)在校舍非常緊張的情況下,擠出一個(gè)大會(huì)議室作為“留守兒童”活動(dòng)室。讓“留守兒童”在課余時(shí)間有了去處,他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,訴說(shuō)在家的感受,增加了學(xué)生之間的情感交流,宣泄了心靈的苦痛,彌補(bǔ)了性格的不足;顒(dòng)室里有電視、電腦和DVD,學(xué)生在活動(dòng)室里可以觀看電視節(jié)目和愛(ài)國(guó)主義教育影片,既豐富了他們的課余生活,又陶冶了他們的心靈。
2、開(kāi)通“留守兒童”家長(zhǎng)熱線
生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中對(duì)子女的教育和發(fā)展是最為有利的。但是農(nóng)村“留守兒童”缺少的就是親情,為了營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,婦聯(lián)與學(xué)校鼓勵(lì)“留守兒童”給在外地打工的父母寫(xiě)信,設(shè)立“留守兒童”熱線,增進(jìn)了情感交流和親子互動(dòng),讓父母傾聽(tīng)子女的心聲,掌握他們的學(xué)習(xí)情況,使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。
3、建立“留守兒童”家訪制度
“留守兒童”大多數(shù)是父母雙方長(zhǎng)年在外打工,平時(shí)很少回家,只有過(guò)年時(shí)才能全家團(tuán)聚。因此我們要求授課教師在他們的父母回家時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪,當(dāng)面向他們的父母匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),并做好記錄,這樣充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的.合力作用,同時(shí)又增加了父母對(duì)學(xué)校教育的熱情和關(guān)注。
4、評(píng)選留守兒童中的“三好學(xué)生”
為了宣傳和樹(shù)立“留守兒童”中好的典型,以他們的先進(jìn)事跡激勵(lì)少年兒童特別是“留守兒童”勤奮好學(xué)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生身心健康,我們?cè)诹羰貎和袃?yōu)先評(píng)選三好學(xué)生,并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5、鼓勵(lì)留守兒童參加各項(xiàng)活動(dòng),活躍他們的心情
為活躍留守兒童的心情,使他們從孤獨(dú)中走出來(lái),我鎮(zhèn)開(kāi)展了豐富多彩的文化活動(dòng)。開(kāi)展了詩(shī)朗誦、聲樂(lè)、器樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、合唱、課本劇等形式多樣的比賽,鼓勵(lì)留守兒童積極參加,在活動(dòng)人選上留守兒童優(yōu)先。由于方法得當(dāng)、發(fā)揮了留守兒童的特長(zhǎng),所以在普蘭店市藝術(shù)節(jié)比賽中,這些留守兒童取得了較好的成績(jī)。通過(guò)活動(dòng)全體學(xué)生都受到了教育,留守兒童也從中體會(huì)到在家庭要盡孝心,在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心,在社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心。
總之,我鎮(zhèn)留守兒童工作得到了鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,各條戰(zhàn)線上從事這一工作的全體工作人員兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn),使留守兒童工作結(jié)出了豐碩的果實(shí)。
1、缺乏共同關(guān)愛(ài)、幫助留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作,還沒(méi)有充分形成“全方位啟動(dòng)、全社會(huì)參與”的管理工作格局。
2、監(jiān)護(hù)人與學(xué)校溝通不暢,配合上缺少默契
“家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,父母是孩子的第一任教師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的作用”。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩或親戚,祖輩對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教,嬌慣溺愛(ài),他們只能保證讓留守兒童吃飽穿好,沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),有的留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題了,班主任和學(xué)校通知他們到學(xué)校協(xié)助,有時(shí)他們都不愿來(lái),有的監(jiān)護(hù)人連小孩在哪個(gè)班級(jí)都不知道。
3、教師的要對(duì)這些“留守兒童”多關(guān)愛(ài),給他們愛(ài)心,頻進(jìn)行家訪,增加情感交流。使教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生情感的關(guān)懷者。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)教師的師德教育,提高教師的職業(yè)道德,倡導(dǎo)終身從教的思想,做到既教書(shū)又育人。特別要對(duì)父母雙方均在外打工的留守兒童的家訪和聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
1、要加強(qiáng)媒體宣傳,引起全社會(huì)的關(guān)注。要充分發(fā)揮廣播、電視等大眾傳媒優(yōu)勢(shì),利用宣傳櫥窗、
標(biāo)語(yǔ)畫(huà)冊(cè)等宣傳載體,精心組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳教育。緊緊圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童的主題,積極宣傳“以人為本”,“兒童優(yōu)先”,“尊重兒童、支持兒童”,“為國(guó)教子、以德育人”等新觀念、新風(fēng)尚,宣傳國(guó)家保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策,宣傳留守兒童的先進(jìn)典型事跡。通過(guò)廣泛的宣傳教育,在全社會(huì)形成關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍。
2、加強(qiáng)家長(zhǎng)和其他監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)培訓(xùn)。
利用家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等不同形式,組織監(jiān)護(hù)人特別是祖父母的培訓(xùn)指導(dǎo),不斷提高他們的監(jiān)護(hù)意識(shí)和能力。
3、政府相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)校園周邊環(huán)境的整治力度。由政府協(xié)調(diào)組織派出所、工商所等單位,堅(jiān)持定期巡查與突擊檢查相結(jié)合的方式,凈化校園周邊環(huán)境。如取締擺攤設(shè)點(diǎn)現(xiàn)象,降低學(xué)生亂花錢(qián)、相攀比的現(xiàn)象,促進(jìn)養(yǎng)成教育;打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為,使學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境。使農(nóng)村“留守兒童” 的身心能夠健康發(fā)展,使農(nóng)村億萬(wàn)家庭的切身利益和整個(gè)社會(huì)達(dá)到和諧穩(wěn)定。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告7
調(diào)查時(shí)間:20xx年暑假期間
調(diào)查地點(diǎn):廣東省湛江市徐聞縣
調(diào)查對(duì)象:部分留守兒童、部分外出的農(nóng)民工、部分中小學(xué)教師以及周邊地區(qū)人員
調(diào)查方法:堅(jiān)持上下結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)研原則,采用實(shí)地考察典型、
深入留守兒童家庭、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等。
調(diào) 查 人:何家余
一、引言:
隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的發(fā)展,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,由此導(dǎo)致的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益嚴(yán)峻。調(diào)查顯示:我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童,其中14歲及以下占86.5%。目前留守兒童成為我國(guó)農(nóng)村的普遍現(xiàn)象,在留守家庭中,隔代教養(yǎng)、單親照顧、親朋監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù), 給留守兒童的身心發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響。他們失去父母的庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,農(nóng)村里的留守兒童數(shù)量也逐漸增多,他們面臨的問(wèn)題也日益復(fù)雜,并由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。憑借署假的機(jī)會(huì),就徐聞縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)留守兒童現(xiàn)狀的不容樂(lè)觀性。要解決留守兒童的諸多相關(guān)問(wèn)題,需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系,尤其在政策措施,直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來(lái)改變現(xiàn)有狀況。
二、調(diào)查分析:
首先請(qǐng)看看我們的調(diào)查數(shù)據(jù)(前山鎮(zhèn)北松村)
a、農(nóng)村兒童成長(zhǎng)與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
b、北松村留守兒童各年齡階段的人數(shù)及比例:
情況分析: 調(diào)查
顯示,北松村留守兒童中有大部分處于6—12周歲。父母外出打工后,與孩子聚少離多,溝通少,使之親情關(guān)系逐漸淡化。而農(nóng)村留守兒童家庭中以爺爺奶奶為主的隔代教育容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下:
。ㄒ唬┝羰貎和嬖趪(yán)重的“親情饑渴”
北松村留守兒童中大部分處于6—12周歲,這正是他們身心迅速發(fā)展的時(shí)期,自然而然的面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于父母外出務(wù)工,他們多通過(guò)電話這一單一的方式進(jìn)行交流。在對(duì)北松50名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)
現(xiàn),該村大約有88.2%的留守兒童只能通過(guò)電話與父母聯(lián)系,其中53.5%通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi),并且一周或更長(zhǎng)時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到64.8%,甚至有8.7%與父母沒(méi)有聯(lián)系。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。
(二)留守兒童教育問(wèn)題的不容樂(lè)觀性
由于受父母出務(wù)工的影響,留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想,出現(xiàn)厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,成績(jī)普遍較差。從對(duì)吳閣中心小學(xué)留守兒童的調(diào)查情況來(lái)看,該校留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,10%的成績(jī)中等偏上,成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng),相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神,嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。課下,沒(méi)有父母的督促, 自制力差, 甚至難以完成課堂作業(yè), 根本談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課, 學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降, 厭學(xué)情緒嚴(yán)重, 最終逃學(xué)甚至輟學(xué)。
(三)留守兒童心理問(wèn)題的嚴(yán)重性
留守兒童處在未成年時(shí)期, 而且是人格形成的最佳時(shí)期。由于父母外出務(wù)工, 造成留守兒童長(zhǎng)期與父母分離, 缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)。特別是在以隔代監(jiān)護(hù)為主的留守兒童家庭中,監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流,且大多數(shù)的關(guān)愛(ài)僅限于物質(zhì)上的、生活上的滿足,使他們生理和心理上的需要得不到滿足, 極易形成人格障礙、心理疾病,甚至嚴(yán)重的走上犯罪的道路。在對(duì)該村200名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):有說(shuō)謊、偷竊、暴躁行為的,分別占64.6%、28.2%、40.6%。另一方面,農(nóng)村適應(yīng)留守孩子的公益性?shī)蕵?lè)設(shè)施很少,而社會(huì)上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良書(shū)刊、黃色碟片等無(wú)不污染著孩子幼小的心靈,不少留守兒童經(jīng)常光顧此類場(chǎng)所。這必然不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。
。ㄋ模┍O(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致留守兒童安全隱患較多
根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn),少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟,可塑性大,自制力差。由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的'侵害和利用。以爺爺奶奶為主的隔代監(jiān)護(hù)人安全知識(shí)的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。
(五)留守兒童監(jiān)護(hù)人及其監(jiān)護(hù)情況的嚴(yán)峻性
據(jù)調(diào)查,留守兒童的生活及家庭教育有三種情況: 一是隔代監(jiān)護(hù)型(占85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占10%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。他們通常是把孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)放在第一位,以便好向孩子的父母交代。而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,一切順其自然,順其發(fā)展。 三是自我監(jiān)護(hù)型(占5%),即由于沒(méi)有上面兩種條件,或其他各種原因,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己,根本就談不上家庭教育。這就導(dǎo)致了大部分留守兒童在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素的行為習(xí)慣,嚴(yán)重影響了兒童的健康成長(zhǎng)。
(六)社會(huì)關(guān)愛(ài)不足
社會(huì)關(guān)愛(ài)不足,使留守兒童彷徨在社會(huì)的邊緣,這是他們面臨的重大問(wèn)題。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后,對(duì)留守兒童成長(zhǎng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì)。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響,其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、、小偷小摸等惡習(xí),在行為方面放任自流,違反學(xué)校紀(jì)律,甚至做出違法亂紀(jì)的事情來(lái),這又引起了下面將要探討的問(wèn)題,留守兒童給社會(huì)秩序帶來(lái)嚴(yán)重的不穩(wěn)定因素。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣,留守兒童年齡均不大,作為一個(gè)弱勢(shì)群體,他們沒(méi)有基本的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。另一方面,由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管,他們的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告8
一、摘要:大規(guī)模的人口流動(dòng)已經(jīng)使社會(huì)上存在了一個(gè)特殊的群體:留守兒童。他們多數(shù)遠(yuǎn)離父母,于是在學(xué)習(xí)、生活等方面都有一些不好的習(xí)慣存在,而且他們與父母在思想等方面缺乏交流溝通,養(yǎng)成叛逆等心里。通過(guò)社會(huì)調(diào)查進(jìn)行了解,找出問(wèn)題根源進(jìn)而找到解決的方法。
二、關(guān)鍵字:留守兒童、叛逆、調(diào)查
三、調(diào)查內(nèi)容:
。ㄒ唬┱{(diào)查目的:為了能夠兒童及青少年的心理,及時(shí)糾正他們的叛逆行為,找到問(wèn)題根源進(jìn)行此次調(diào)查活動(dòng),希望能夠真正幫助那些留守兒童。
。ǘ┱{(diào)查背景:該地理位置較偏僻,距縣城較遠(yuǎn),無(wú)法選擇就地務(wù)工。為了生計(jì)大多數(shù)人選擇外出打工,把孩子留在家里和老一輩一起生活。老一輩的溺愛(ài)和嬌慣使得許多留守兒童養(yǎng)成了很多惡習(xí),在心里上和他們?nèi)狈涣骱蜏贤,使他們把不快都憋在心里,漸漸的形成一種心理壓力,為了緩解這些壓力他們往往選擇上網(wǎng),打架等方式來(lái)發(fā)泄,甚至犯罪。
。ㄈ┱{(diào)查時(shí)間:20xx年8月
調(diào)查地點(diǎn):山東省菏澤市單縣郭村鎮(zhèn)潘莊
調(diào)查對(duì)象:該村6----14歲的留守兒童
調(diào)查人員:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)10級(jí)二班潘從金
調(diào)查方式:與當(dāng)?shù)卮甯刹拷涣髁私,向?dāng)?shù)卮迕窳私,上網(wǎng)搜查資料
四、調(diào)查過(guò)程及結(jié)果
該村的勞動(dòng)力外出務(wù)工形成致富、增加收入的根本來(lái)源。但是由于戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女多在家鄉(xiāng)接受九年義務(wù)教育,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍。
進(jìn)行心理交流。親情缺失,家庭教育缺失,學(xué)校安全教育缺失等諸多方面的客觀原因使得當(dāng)?shù)氐牧羰貎和瘑?wèn)題成為當(dāng)?shù)赝怀龅?社會(huì)問(wèn)題,因此學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)等都應(yīng)該采取一些方法措施來(lái)挽救這種問(wèn)題的發(fā)生。因人口流動(dòng)引起的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
1、監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致九年義務(wù)教育難以保證,學(xué)校和家庭的監(jiān)管不力導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生,并且留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多都不如正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰,身心健康令人堪憂。與父母缺乏交流溝通,有被遺棄的感覺(jué),感到自己被忽視,因而沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界,或者拉幫結(jié)派、打架斗毆,犯罪率較高。
3、疏于照顧,人身安全不容忽視,被拐賣等現(xiàn)象多發(fā)生在留守兒童中。
五、意見(jiàn)和建議
留守兒童的出現(xiàn)是伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,解決好這類問(wèn)題關(guān)系到人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
首先、政府應(yīng)該派專門(mén)的計(jì)時(shí)人員到該村進(jìn)行調(diào)研,尋求該村更好的致富之路;蛘哒梢酝ㄟ^(guò)招商引資的方式在該村進(jìn)行投資建廠,使該村的剩余勞動(dòng)力能夠在自己家門(mén)口打工掙錢(qián),這樣能夠使父母和孩子長(zhǎng)時(shí)間在一起,從而使孩子的身心健康生長(zhǎng)。
其次、學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理,防止留守兒童厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。并且在課余時(shí)間加強(qiáng)管理,禁止未成年兒童進(jìn)入網(wǎng)路,在虛擬世界尋找存在,進(jìn)而模仿引發(fā)犯罪。
第三、家庭父母都應(yīng)該給兒童更多的關(guān)愛(ài),讓孩子感到社會(huì)溫暖和家庭溫暖,避免其有孤獨(dú)的情緒。多與孩子交流溝通,及時(shí)了解他們的心理狀態(tài),了解他們的想法,無(wú)論遇到什么事都與他們交流溝通,讓他們感到父母在乎他。
六、結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)外出務(wù)工的人員越來(lái)越多,留守兒童的隊(duì)伍也越來(lái)越壯大,留守兒童的問(wèn)題也越來(lái)越突出。調(diào)查研究留守兒童有助于幫助解決這些問(wèn)題。讓家庭、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題的根源,對(duì)癥下藥,進(jìn)而解決這些問(wèn)題。
這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查也提高了我的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)交際能力。使我的整體素質(zhì)有了一定的提高。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告9
市位于河南省西部,轄16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個(gè)工業(yè)區(qū),332個(gè)行政村,總面積948平方公里,總?cè)丝?3萬(wàn)。17歲以下兒童25.6萬(wàn),占總?cè)丝诘?0.8%。近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,一大批未成年的孩子被留在家中,隨之出現(xiàn)一個(gè)新的兒童特殊群體——留守兒童,這一群體日益受到社會(huì)各界關(guān)注。孩提時(shí)代的生活原本應(yīng)該是快樂(lè)的和無(wú)憂的,但是留守兒童的父母卻遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),生活在沒(méi)有父母庇護(hù)的天空下,他們被形象的稱為“三缺” 兒童——生活上缺少照顧,學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),行為上缺少管束。“三缺”已經(jīng)成為影響留守兒童成長(zhǎng)(包括生理、心理、人格、品質(zhì)等多個(gè)方面)的明顯障礙。為深入了解偃師留守兒童現(xiàn)狀、生存發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題與迫切需求,XX市婦聯(lián)分別于20xx、20xx、20xx年通過(guò)發(fā)放統(tǒng)計(jì)表、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別走訪等形式,分四次對(duì)偃師農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行排查摸底,進(jìn)行了深入調(diào)研。
一、偃師留守兒童現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
偃師雖然是農(nóng)業(yè)大市,但由于交通便利,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)起步較早,發(fā)展迅速,形成了鋼制辦公家具、摩托車、制鞋、針織等幾大產(chǎn)業(yè),就地解決不少農(nóng)村勞動(dòng)力。調(diào)研結(jié)果顯示:目前偃師共有外出務(wù)工人員17.8萬(wàn)人,留守兒童1533人,與其它兄弟縣市相比,這個(gè)群體并不是很大。但是隨著跨地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,這個(gè)數(shù)字將會(huì)不斷上升。從整體來(lái)看,偃師留守兒童的分布呈區(qū)域性特征:圍繞XX市區(qū)周圍的鄉(xiāng)鎮(zhèn),留守兒童數(shù)量偏少;東南部顧龍公路沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn),留守兒童較為集中;其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本持平。由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯,亟待引起社會(huì)有關(guān)方面的高度重視。
。ㄒ唬┝羰貎和改副O(jiān)護(hù)缺位。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,留守兒童的教育管理主要依靠代理監(jiān)護(hù)人,即爺爺奶奶外公外婆,還有一部分孩子由叔叔伯伯姑姑等家屬照顧。他們的父母外出務(wù)工,回家次數(shù)很少,只能通過(guò)電話聯(lián)系對(duì)兒童的學(xué)習(xí)、生活、身體等方面進(jìn)行淺層次的了解。XX市城關(guān)鎮(zhèn)共有13名留守兒童,他們的父母大部分是出國(guó)務(wù)工,務(wù)工地點(diǎn)有韓國(guó)、日本、西班牙、美國(guó)、新加坡等,回家的機(jī)率非常低。有的父母雖離家不是很遠(yuǎn),但受工作限制,也不能經(jīng)常回家。留守兒童的父母作為法定監(jiān)護(hù)人,其基本的監(jiān)護(hù)職責(zé)實(shí)際上沒(méi)有履行也無(wú)法履行。
。ǘ┝羰貎和瘜W(xué)習(xí)情況呈兩極分化,普遍較差。一方面,由于缺乏有效的家庭教育,代理監(jiān)護(hù)人不是年齡大,身體差,就是文化程度很低,在學(xué)習(xí)上無(wú)法給孩子有效的幫助和輔導(dǎo);同時(shí)他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。另一方面,打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低。這些都造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,自覺(jué)性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,成績(jī)較差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性強(qiáng)、自理能力強(qiáng)、意志堅(jiān)定,比同齡孩子成熟。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,成績(jī)優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。諸葛鎮(zhèn)楊村小學(xué)六年級(jí)的王娜,生活在單親家庭里,父親早亡,母親在鄭州打工,王娜與外婆相依為命。但該生品學(xué)兼優(yōu),愛(ài)好寫(xiě)作,年年被評(píng)為“三好學(xué)生”。我們?cè)陬櫩h鎮(zhèn)中心學(xué)校與留守兒童座談時(shí),有不少孩子表示對(duì)父母外出務(wù)工表示理解。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小,卻也提示我們,對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素,是需要探討的非常有意義的話題。
。ㄈ┝羰貎和H情缺失。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜,其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究表明,親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,他們的生理和心理需要得不到滿足,往往焦慮緊張,缺乏安全感,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡,自我封閉,人際交往能力較差。在問(wèn)卷中,留守兒童的最大心愿一項(xiàng),所有的孩子都用稚嫩的筆,寫(xiě)下了“希望見(jiàn)到爸爸媽媽”,對(duì)正常的家庭生活表現(xiàn)出極大向往。諸葛鎮(zhèn)蘇溝村的常丹丹,父母分別到溫州和杭州打工,奶奶去世后,爺爺住在遠(yuǎn)處的嬸嬸家。丹丹在日記中寫(xiě)到:我每天自己做飯、料理家務(wù),有事才去找外婆。她還畫(huà)了一幅畫(huà),兩個(gè)大人一個(gè)孩子,手拉手唱著笑著,題名為“幸福的家”,流露出孩子內(nèi)心對(duì)家的渴望。
(四)留守兒童存在心理障礙。數(shù)據(jù)顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。有心事時(shí),留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是同伴,第二為教師,第三才是監(jiān)護(hù)人。學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí),他們需要暢通的傾訴渠道,更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,這種對(duì)他們的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極……心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理,進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn),幼兒期的留守兒童普遍表現(xiàn)出內(nèi)向、拘謹(jǐn)、怯生等特點(diǎn),對(duì)陌生的人和事抵觸情緒很重。而年齡大一些的孩子,更容易封閉自我,不與人交流。
。ㄎ澹┝羰貎和男袨榱(xí)慣較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的.約束管教,部分留守兒童特別是青春期的孩子紀(jì)律散漫,存在行為偏差,極易成為“問(wèn)題兒童”。據(jù)調(diào)查,留守兒童中,30%的留守兒童存在厭學(xué)心理,10%的留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向,存在違紀(jì)行為。
。┎糠至羰貎和彝ド罘浅X毨АX毨г蛞话闶歉改富虼肀O(jiān)護(hù)人疾病、婚變、事故等造成的。偃師1533名留守兒童中,特困留守兒童224人,約占 15%;其中特困人數(shù)最多的是寇店鎮(zhèn),73名留守兒童中,特困兒童61人,占84%。翟鎮(zhèn)寧南村的段鑫萌,今年11歲,是個(gè)殘疾女孩,父親常年有病,全靠母親打工的微薄收入維持生活;顧縣鎮(zhèn)安灘村的李迎飛,父親違法進(jìn)了勞改所,母親病故,跟著祖父,生活非常艱難。我們?cè)陬櫩h鎮(zhèn)座談時(shí),看到孩子們寫(xiě)的基本情況,一張字跡歪歪扭扭的紙引起我們注意:“我叫高義可,7歲,上一年級(jí),媽媽死了,爸爸出去打工,爺爺死了,跟奶奶生活!弊x起來(lái)讓人滿懷心酸。特困留守兒童的狀況,更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)和幫助。
二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀分析
1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。
我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從經(jīng)濟(jì)條件來(lái)看,留守兒童數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和務(wù)工信息發(fā)達(dá)程度有很大聯(lián)系。
一方面,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn),能就地消化勞動(dòng)力,外出務(wù)工的農(nóng)民就少。如城關(guān)鎮(zhèn)、岳灘鎮(zhèn)、翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)和工業(yè)區(qū),以制鞋、三輪摩托車制造和針織為支柱產(chǎn)業(yè),吸收了大量剩余勞動(dòng)力,留守兒童數(shù)量就相對(duì)較少,分別為13、11、11、12人。另一方面,務(wù)工信息發(fā)達(dá)的地方,人員流動(dòng)快,留守兒童則多。如龐村鎮(zhèn)、李村鎮(zhèn)和緱氏鎮(zhèn),經(jīng)濟(jì)雖不算非常落后,但務(wù)工信息很發(fā)達(dá),農(nóng)民意識(shí)有所轉(zhuǎn)變,外出人員較多,留守兒童數(shù)量隨之增多,分別為388、264、215人。李村鎮(zhèn)袁溝村的田林栓夫婦,由于在鋼制家具方面技術(shù)熟練,到昆明務(wù)工已三年,家中兩個(gè)孩子正在讀小學(xué),生活僅靠爺爺一人照顧;龐村鎮(zhèn)的10歲男孩陳永真的父母,也是熟練工人,在上海鐵箱廠打工。類似情況在偃師,特別是前面提到的顧龍公路沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn)不在少數(shù)。經(jīng)濟(jì)狀況和務(wù)工信息發(fā)達(dá)程度,直接沖激著傳統(tǒng)的小農(nóng)意識(shí),激發(fā)了農(nóng)民求變求新求好的思想。
3、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。
為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,雖有生活壓力的原因,但更重要的是教育意識(shí)的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有意識(shí)到教育是最大的投資,對(duì)孩子的教育忽視,對(duì)孩子的心理關(guān)注更為貧乏。
4、從學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。
教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但在應(yīng)試教育的體制下,由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
三、對(duì)策與建議
留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題,而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,由于這一人群正在加大,問(wèn)題正在凸顯,因此,我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、在政策體制上,要加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距。
改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度,而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。同時(shí),逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng),給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇,使留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會(huì)管理和公共服務(wù)資源?衫贸鞘兄行W(xué)生源減少的機(jī)遇,運(yùn)用現(xiàn)有教育資源,適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活,充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。目前,偃師正在積極推行戶藉制度改革,給留守兒童帶來(lái)很大希望。在配套改革到位前,可先期開(kāi)辟打工子女就學(xué)“綠色通道”,使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇,免除一切限制和收費(fèi)。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、在教育體系上,要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。
一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng),讓留守兒童受到更多的監(jiān)督與照顧,減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活、自我心理調(diào)適;三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案,分類區(qū)別對(duì)待,進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。記錄留守兒童日常表現(xiàn),注意觀察留守兒童的生活和思想動(dòng)態(tài),及時(shí)與留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。完善留守兒童家訪制度,保存留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系方式,并把家訪作為一項(xiàng)制度列入學(xué)習(xí)管理規(guī)范。留守兒童家庭要把保障孩子的學(xué)習(xí)、生活放在首位,通過(guò)書(shū)信、電話定期和學(xué)校取得聯(lián)系,及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn),適時(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
3、從社會(huì)職能上,要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。
由于留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題,需要各級(jí)有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。
建議把農(nóng)村留守兒童工作納入政府新農(nóng)村建設(shè)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門(mén)工作規(guī)劃,置于社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中。把留守兒童工作與政府實(shí)施兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來(lái),納入綱要實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。把留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,以政府為主導(dǎo),動(dòng)員社會(huì)力量,確保留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。
目前留守兒童問(wèn)題已經(jīng)引起我市有關(guān)部門(mén)的重視, 20xx年以來(lái)我市啟動(dòng)了由市委組織部、婦聯(lián)、教育局、公安局、民政局、衛(wèi)生局、團(tuán)委等七家單位聯(lián)合開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)留守兒童”工程,力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng),在全市范圍內(nèi)搭建起留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”的愛(ài)心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō),就是要做到“2545”,即:開(kāi)展“2”項(xiàng)活動(dòng);實(shí)施 “5”個(gè)一建設(shè);組建“4”支隊(duì)伍,形成“5”大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
開(kāi)展“2項(xiàng)活動(dòng)”。一是在“以城帶鄉(xiāng)幫扶工程”的基礎(chǔ)上,開(kāi)展“以城帶鄉(xiāng),攜手共建,情系留守,共享藍(lán)天” 活動(dòng),由市直委局和部分留守兒童比較多的村結(jié)成幫扶對(duì)子,為這些孩子們提供健康保健、心理輔導(dǎo)、精神撫慰、經(jīng)濟(jì)扶助等方面的志愿服務(wù),經(jīng)?赐螂娫捖(lián)系,捐贈(zèng)生活和學(xué)習(xí)用品,從學(xué)習(xí)、生活、身體和心理等各方面,對(duì)留守兒童給予關(guān)心和幫助。
二是于20xx年啟動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童“春暖行動(dòng)”,通過(guò)援建“留守兒童之家”、“愛(ài)心書(shū)屋”、“陽(yáng)光操場(chǎng)”、“結(jié)對(duì)幫扶卡”等項(xiàng)目,為行政事業(yè)單位、企業(yè)和個(gè)人奉獻(xiàn)愛(ài)心提供平臺(tái),發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量為農(nóng)村留守流動(dòng)兒童辦好事、辦實(shí)事。
實(shí)施“5個(gè)一建設(shè)”。具體講就是成立一個(gè)組織:留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組;建立一所學(xué)校:留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校;組建一個(gè)家園:留守兒童之家;制定一套制度:各項(xiàng)工作制度;編發(fā)一本教材:農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)。
組建“4支隊(duì)伍”。即一支管護(hù)隊(duì)伍,由村委、婦代會(huì)、學(xué)校教師、司法等力量組成;一支教師隊(duì)伍,留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校師資力量;一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍,由學(xué)習(xí)、心理、教育、衛(wèi)生等方面人士組成;一支志愿者隊(duì)伍,在精神和物質(zhì)等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)的社會(huì)人士構(gòu)成。
形成“5大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)”。即我們的目標(biāo),是通過(guò)一系列活動(dòng)和努力,逐步形成一個(gè)由家庭監(jiān)護(hù)、學(xué)校幫護(hù)、社會(huì)呵護(hù)、法律保護(hù)、組織管理五級(jí)聯(lián)動(dòng)的關(guān)護(hù)教育網(wǎng)絡(luò)體系,為留守兒童的健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái),形成“關(guān)愛(ài)留守兒童,共建和諧社會(huì)”的良好氛圍。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告10
XX鎮(zhèn)位于綦江30公里處,現(xiàn)轄17個(gè)行政村(社區(qū)),全鎮(zhèn)總?cè)丝?5000人,其中農(nóng)村留守兒童達(dá)700多人,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。
為了全面了解XX農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,20xx年以來(lái),在XX鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了調(diào)查,并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開(kāi)學(xué)報(bào)表上。現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、總體現(xiàn)狀
1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我鎮(zhèn)留守人兒童中,有800人農(nóng)村留守兒童,占全鎮(zhèn)兒童的25%;其中女童有380人,占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有600人,占留守兒童的75%;父母均在外打工的留守兒童有120人,占留守兒童的15%;另外,隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有370 名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。
2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),5%被托付給親友。
3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。
4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鄉(xiāng)留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績(jī)中等或偏下。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的.時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
三、對(duì)策與措施
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),解決好“留守兒童”問(wèn)題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(zhǎng),我鎮(zhèn)采取了一下措施保證他們的健康成長(zhǎng):
1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
2、鎮(zhèn)黨委加大對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力度。盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予幫助,使一些家長(zhǎng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女。同時(shí)還利用調(diào)查結(jié)果分析,采取有效的措施。
3、認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。
4、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。
5、學(xué)校各科老師,主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育,及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育,達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。
6、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年,每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂(lè)趣,對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的,緩解他們的厭學(xué)情緒。
7、實(shí)施制度化的家訪。逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。
通過(guò)上述措施,我鄉(xiāng)工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見(jiàn)的問(wèn)題得到有效制約,極少發(fā)生類似的事件“留守兒童”輟學(xué)人數(shù)及少,就是有力地證明。
四、建議
由于沒(méi)有社會(huì)教育和良好家庭教育的配合,學(xué)校教育變得吃力,“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣,家庭教育又不到位,他們又是惡習(xí)重犯,給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。
1、家庭教育方面。
首先,努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。我們可以采取以下措施:
一、要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案,專門(mén)管理。根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。
二、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)交流。使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育。不斷提高他們的法制道德觀念,不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。
四、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助其健康和諧發(fā)展。建立對(duì)“留守兒童”的幫扶制度,設(shè)立“留守兒童”檔案,經(jīng)常性地與他們溝通情感,彌補(bǔ)其缺失的親情,使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。
3、政府及社會(huì)方面。
留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決,需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告11
為準(zhǔn)確掌握農(nóng)村留守兒童家庭教育情況,連云港市灌南縣婦聯(lián)歷時(shí)兩個(gè)多月時(shí)間,深入新安鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、三口鎮(zhèn)、李集鎮(zhèn)農(nóng)村廣泛開(kāi)展調(diào)查研究,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250余份,訪談留守兒童家庭100余份。
一、基本現(xiàn)狀
調(diào)查顯示,我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育情況較之過(guò)去有轉(zhuǎn)變,具體體現(xiàn)在:
1、家教觀念深入人心。96%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育很重要,75%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和健康狀況非常關(guān)心,62%的家長(zhǎng)希望孩子能夠獲得大專以上的文化,55%的家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的品格修養(yǎng),以身作則,注意自己的言行舉止。
2、家教行為趨于理性。80%的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí),選擇給孩子講道理。與孩子的意見(jiàn)不一致時(shí),75%的家長(zhǎng)會(huì)選擇討論溝通,而不是一味地強(qiáng)制孩子服從。81%的家長(zhǎng)熱衷于學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),有過(guò)廣播電視、報(bào)刊閱讀、親友探討等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
3、親子關(guān)系逐步改善。在被調(diào)查的家庭中,父母一方或雙方在外打工的占96%,雖然長(zhǎng)年在外,但70%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系,56%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑,52%的孩子理解、支持父母外出務(wù)工。
4、學(xué)教困難有所緩解。62%的受訪留守兒童很喜歡上學(xué),65%的`孩子對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意,僅15%的孩子覺(jué)得父母外出務(wù)工 對(duì)學(xué)習(xí)有不好的影響。在日常的生活中,他們的生活、學(xué)習(xí)管教也較以前有了大的改觀,73%的留守家庭會(huì)督促孩子的學(xué)習(xí)。
二、存在的問(wèn)題
1、家長(zhǎng)培訓(xùn)渠道不暢。調(diào)查顯示,農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍較低,初中及以下文化程度的,父親占76.6%,母親占65.8%。他們的家庭教育經(jīng)驗(yàn)有40%是來(lái)自長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn),35%是自己從小的體驗(yàn)。因此,他們學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的積極性非常高,90%的家長(zhǎng)有培訓(xùn)的需求,但只有13%的家長(zhǎng)有過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。跟孩子的家庭話題,60%的家長(zhǎng)選擇了學(xué)習(xí)和健康,過(guò)于集中的關(guān)注給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。數(shù)據(jù)顯示,70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子成績(jī)“優(yōu)秀”或者“良好”,但是43%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意,另有26.6%的學(xué)生認(rèn)為“自己成績(jī)未達(dá)到父母的期望”,家長(zhǎng)和孩子對(duì)成績(jī)的認(rèn)可度有較大差距,體現(xiàn)了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的不自信。
3、情感缺失現(xiàn)象依然存在。調(diào)查中,44%的父母因“太忙,沒(méi)時(shí)間,顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。但留守兒童對(duì)這種溝通并不滿意,63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起,59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次,48%的孩子承認(rèn)父母不在,缺乏保護(hù),膽小怕事。
三、建議與對(duì)策
留守流動(dòng)兒童工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、牽涉面較廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。我們建議如下:
1、黨委政府要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的責(zé)任。建議各級(jí)黨委政府著眼未來(lái),重視農(nóng)村留守兒童教育工作。一是整合教育、民政、勞動(dòng)等政府職能部門(mén),齊抓共管、相互協(xié)作,整章建制,做到依規(guī)辦事。二是充分發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)群眾團(tuán)體的作用,支持他們依據(jù)章程開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)和志愿服務(wù),做到有人管事。三是適當(dāng)傾斜技能培訓(xùn)、貧困助學(xué)、社會(huì)救助等資金安排,把普及家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政,做到有錢(qián)做事。
2、家庭要成為關(guān)愛(ài)留守兒童的“第一陣地”。各級(jí)婦聯(lián)要繼續(xù)深化以家庭為載體的各類文明創(chuàng)建活動(dòng),開(kāi)展“送家教進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)”活動(dòng),普及科學(xué)的家庭教育知識(shí),引導(dǎo)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的家教觀念,當(dāng)好孩子的“啟蒙老師”,關(guān)注孩子的心智成長(zhǎng)。
3、學(xué)校要成為留守兒童的“家外家”。推廣和完善寄宿制學(xué)校建設(shè),解決當(dāng)前留守兒童“家里管不好,學(xué)校不好管”的難題;開(kāi)設(shè)學(xué)生心理疏導(dǎo)課程,幫助留守兒童化解心理問(wèn)題;鼓勵(lì)教師對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)心關(guān)愛(ài),鼓勵(lì)同學(xué)之間的交流和溝通,以友情彌補(bǔ)親情。
4、社會(huì)要肩負(fù)起留守兒童的“監(jiān)管職責(zé)”。充分發(fā)揮社會(huì)力量,組織動(dòng)員巾幗志愿者、婦女干部、退休干部與留守兒童結(jié)對(duì)子,即使父母不在身邊,也能讓留守兒童享受到愛(ài)的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛(ài);鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”機(jī)構(gòu),讓孩子放學(xué)放假有地方玩、有人管;推行“假期培養(yǎng)”模式,讓留守兒童在假期擁有“知識(shí)充電站”和“快樂(lè)加油站”,實(shí)現(xiàn)“離校不離教”。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告12
摘 要:大名,是一座歷史悠久的古城?墒,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以農(nóng)業(yè)為主的大名縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很理想,現(xiàn)在依然是國(guó)家級(jí)貧困縣。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,大名縣產(chǎn)生了很多富余勞動(dòng)力,這些富余勞動(dòng)力自然就要向城市轉(zhuǎn)移。伴隨著大名縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,催生了一大批“留守兒童”。在我所實(shí)習(xí)的學(xué)校——至誠(chéng)中學(xué),就是一所半數(shù)以上都是留守兒童的學(xué)校。作為留守兒童,最容易出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題,這些問(wèn)題就是我們這些實(shí)習(xí)生義不容辭應(yīng)該解決的。本次調(diào)研主要是應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,并探究相關(guān)的措施來(lái)解決。
關(guān)鍵詞:留守兒童 教育問(wèn)題 探究
一、引言
大名至誠(chéng)中學(xué),是一所私立的鄉(xiāng)村基層中學(xué)。該,F(xiàn)在有學(xué)生2400人,其中60%以上都是留守兒童。大名是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣,當(dāng)?shù)氐木用駜H僅靠務(wù)農(nóng)很難維持生計(jì),只要到外地打工。而對(duì)于打工的父母來(lái)說(shuō),只能將孩子留在家里,最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學(xué)校當(dāng)中。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō),大名至誠(chéng)學(xué)校能夠有這么多的留守兒童,也就比較容易理解了。而這些留守兒童,因?yàn)檫h(yuǎn)離家長(zhǎng),容易產(chǎn)生各種問(wèn)題,特別是心理問(wèn)題,值得我們關(guān)注。
祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展,依靠的是現(xiàn)在正在逐漸成長(zhǎng)的學(xué)生。而對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō),已經(jīng)對(duì)“留守兒童”問(wèn)題,給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現(xiàn)到現(xiàn)在,已經(jīng)有很多專家對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了一些有益的探究。在這些探究當(dāng)中,有一個(gè)很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實(shí)習(xí)老師,要站在巨人的肩膀上來(lái)再次探究一些大名至誠(chéng)中學(xué)的“留守兒童”情況雖然說(shuō)“留守兒童”問(wèn)題有些方面是非常相似的,但是作為他處在一個(gè)特殊的環(huán)境當(dāng)中,我們要具體問(wèn)題具體分析,做出自己的結(jié)論了。
面對(duì)這樣的狀況,我們希望通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查,最終找到真正影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因。分析出原因之后,就能夠施行有效地措施,幫助本!傲羰貎和弊叱隼Ь。最終,我們要達(dá)到的目標(biāo)是:為大名至誠(chéng)的“留守兒童”創(chuàng)造出一個(gè)健康、和諧的生存和成長(zhǎng)環(huán)境,進(jìn)而提高他們的素質(zhì)。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,用表格的形式列出來(lái)(七年級(jí)六個(gè)班留守兒童)。
二、方法
(一)問(wèn)卷反饋
利用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)進(jìn)行,問(wèn)卷的對(duì)象是七年級(jí)留守兒童256名(七年級(jí)一共有學(xué)生324名),回收問(wèn)卷234份,其中有效問(wèn)卷227份。
表一:關(guān)于留守兒童父母回家的頻率
父母回家的頻率留守兒童所占百分比
兩個(gè)月一次5.7%
半年一次24.6%
一年一次65%
好多年一次5.6%
表二:關(guān)于留守兒童對(duì)父母的想念程度
對(duì)父母想念程度所占比例
非常想念75.5%
一般12.7%
對(duì)父母不想念,依賴爺爺奶奶或者親友11.8%
表三:關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式
和學(xué)生發(fā)生矛盾處理方式所占比例
吵架或者打架46.6%
向父母訴說(shuō)15.7%
悶悶不樂(lè)23.5%
其他方式23.2%
表四:關(guān)于留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度所占比例
很認(rèn)真,很努力23.4%
一般53.5%
厭惡學(xué)習(xí)23.1%
表五:關(guān)于留守兒童心理狀態(tài)
心理狀態(tài)所占比例
很樂(lè)觀12.4%
心里有時(shí)會(huì)非常郁悶56.3%
孤僻,不合群22.5%
厭惡自己所處的環(huán)境8.8%
(二)由調(diào)查問(wèn)卷我們可以得到這樣的結(jié)論:
在大名至誠(chéng)中學(xué)留守兒童當(dāng)中,父母大部分都是很長(zhǎng)時(shí)間不能回家,一般都是一年回家一次,或者回家兩次;這些孩子,對(duì)父母一般都非常想念,而且時(shí)常會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題無(wú)心學(xué)習(xí),或者產(chǎn)生一些心理問(wèn)題;這里的留守兒童,在學(xué)習(xí)方面大部分都不怎么上心,而且流行“學(xué)習(xí)無(wú)用論”。這些所有的“留守兒童”都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,也有很多地方出臺(tái)了各種措施,有的措施已經(jīng)達(dá)到了很好的效果。
(三)探索原因:
1.關(guān)于留守兒童對(duì)父母想念:
留守兒童普遍想念父母,這個(gè)原因是不言而喻的。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō),父母大部分的時(shí)間都在外面打工,不能夠照顧他們的生活,特別是他們的情感,只能給他們一些零花錢(qián),有些孩子的零花錢(qián)是非常少的。這樣,就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小,這樣的年齡是最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候,自然相當(dāng)需要這方面的關(guān)懷。而且,這些孩子都是在學(xué)校住宿。他們只能夠半月回家一次,家中可能只有爺爺奶奶,有的甚至是住在一些親友家中。在親友家,很多話,很多事都小心翼翼,也造成他們的想念與日俱增。
2.關(guān)于留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題
大名至誠(chéng)的“留守兒童”大部分都會(huì)不同程度出現(xiàn)心理問(wèn)題,這是因?yàn)檫@些孩子長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài),心里很空虛。他們長(zhǎng)期處在這樣的狀態(tài)下,使他們對(duì)任何事物都非常敏感。比如說(shuō),他們的情緒非常容易激動(dòng),一旦和同學(xué)或者舍友發(fā)生矛盾,就會(huì)大打出手,甚至造成一輩子的心理陰影;有些時(shí)候,他們?cè)谏钪,或者在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,就會(huì)選擇放棄,因?yàn)闆](méi)有人在背后支持他,也沒(méi)有在他需要幫助的時(shí)候給予鼓勵(lì)。
3.關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題
大名至誠(chéng)學(xué)校的留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都比較差,這樣的結(jié)果產(chǎn)生的原因是多方面的:這些孩子都存在一些心理問(wèn)題,這些問(wèn)題時(shí)常會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),造成一段時(shí)間沒(méi)有心情學(xué)習(xí),而這也就可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)空白期;這些孩子的監(jiān)護(hù)人或者是親友的文化程度都比較低,只能在口頭上簡(jiǎn)單詢問(wèn)一下在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,而不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行應(yīng)有的輔導(dǎo);在這些孩子當(dāng)中,盛行“學(xué)習(xí)無(wú)用論”,總是會(huì)說(shuō)自己的父母沒(méi)有上大學(xué),也照樣可以每天掙到很多錢(qián),而看不到父母勞動(dòng)的辛苦。
三、分析原因,制定措施
針對(duì)大名至誠(chéng)中學(xué)的這些情況,關(guān)于“留守兒童”問(wèn)題,我們擬定并實(shí)施了這樣的措施:
。ㄒ唬┪覀儗(shí)習(xí)生組建了一個(gè)對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛(ài)小組,并且研究出一個(gè)方案。這個(gè)方案,不僅要關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的生活,特別是心理情況。這個(gè)小組的成員,主要負(fù)責(zé)自己任課的班級(jí)的孩子。因?yàn)樵趯W(xué)校當(dāng)中,任課老師對(duì)于這些孩子有比較深入的了解,而且也比較容易做相關(guān)的工作。另外,在課上任課老師也能夠針對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)狀況,制定專門(mén)的幫扶措施。
。ǘ╆P(guān)愛(ài)小組的成員要結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。通過(guò)了解,我們從每個(gè)班級(jí)當(dāng)中挑選出三至四名典型的留守兒童學(xué)生。每個(gè)班級(jí),我們要安排一個(gè)具體的.實(shí)習(xí)生來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),我們這些實(shí)習(xí)生的主要工作是:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要時(shí)刻關(guān)注這些留守兒童的心理狀況;有必要的話,對(duì)這些學(xué)生要時(shí)時(shí)進(jìn)行家訪;特別是在學(xué)習(xí)上,我們要利用課余的時(shí)間幫助他們補(bǔ)習(xí)功課,用成績(jī)的提高來(lái)增強(qiáng)他們的自信心,等等。我們希望通過(guò)這樣的方式,讓大名至誠(chéng)中學(xué)“留守兒童”走出心理的困境,并且取得優(yōu)異的成績(jī)。
。ㄈ┙⑾嚓P(guān)檔案。對(duì)于這些留守兒童,我們要為他們建立一個(gè)檔案系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)把所有留守兒童的信息,以及我們幫扶的情況,都記錄下來(lái)。這樣,我們就能夠看清楚這些孩子的成長(zhǎng),也能夠讓我們對(duì)他們了若指掌,更好方便對(duì)他們的幫扶工作。如果一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題,我們就可以調(diào)出他的檔案,通過(guò)以前的情況做好幫扶工作。
(四)要發(fā)動(dòng)全校師生力量。關(guān)注“留守兒童”工程,只靠我們這些實(shí)習(xí)生的力量,未免有點(diǎn)太小了。因此,我們決定動(dòng)員全校師生的力量來(lái)進(jìn)行幫扶。比如說(shuō),我們可以請(qǐng)示大名至誠(chéng)中學(xué)的校長(zhǎng),為“留守兒童”開(kāi)展一系列活動(dòng),比如說(shuō)拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時(shí),我們也申請(qǐng)一個(gè)專門(mén)的教室來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作,輔導(dǎo)的任務(wù)交給我們實(shí)習(xí)生中的心理老師。另外,在“留守兒童”之間,也要開(kāi)展互相幫扶活動(dòng),讓孩子之間互相關(guān)注,互相關(guān)愛(ài),互相理解,最終使他們珍惜純潔的友誼。
。ㄎ澹┒ㄆ陂_(kāi)研討會(huì)。作為我們這個(gè)關(guān)愛(ài)小組,要不定期的進(jìn)行研討。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛(ài),不是一朝一夕的事情,所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,就要開(kāi)會(huì)研討一下。研究之后,我們就能夠很好的制定下一步的工作計(jì)劃。
。⿲(duì)于負(fù)責(zé)老師要實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。這項(xiàng)工作需要我們這些老師強(qiáng)烈的責(zé)任性,而有些老師不自覺(jué)的就容易忽略“留守兒童”工作。因此,我們要對(duì)老師的工作進(jìn)行考察和審核,對(duì)審核的結(jié)果要有一定的獎(jiǎng)罰措施。人只有有了一定的壓力,才能夠真正的發(fā)揮出自己的潛能。而獎(jiǎng)罰的依據(jù),主要是讓學(xué)生定期對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)比,打分。
(七) 要為“留守兒童”創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛(ài),不能夠之關(guān)注他們本身,而應(yīng)該從他們周圍的環(huán)境做起。只要他們周邊的環(huán)境好了,有了人文氣息,他們自然就會(huì)讓自己向這個(gè)方面來(lái)靠近,素質(zhì)也自然就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如說(shuō),在工作的過(guò)程當(dāng)中,我們要不斷的探索新的方法,研究新的措施,讓工作在改進(jìn)中得到發(fā)展;還要定期召集學(xué)生,一起開(kāi)座談會(huì),通過(guò)這種方式來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的新聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。
四、結(jié)論
經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)月的努力,大名至誠(chéng)中學(xué)的“留守兒童”工作依然取得了相當(dāng)?shù)男Ч。“留守兒童”在我們的關(guān)愛(ài)和幫助下,無(wú)論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣,還是在生活習(xí)慣上,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。他們?cè)趯W(xué)校都屬于寄宿生,他們現(xiàn)在已經(jīng)明白了應(yīng)該如何獨(dú)立生活;如何處理好和同學(xué)、朋友之間的關(guān)系;也明白了家長(zhǎng)的辛苦,堅(jiān)定了自己努力學(xué)習(xí)、報(bào)答父母的決心。
看到這些的效果,作為實(shí)習(xí)生的我們非常欣慰,但是我想這對(duì)于“留守兒童”來(lái)說(shuō),僅僅是一個(gè)開(kāi)始。我希望,在我們以后的實(shí)習(xí)生當(dāng)中,能夠接過(guò)我們手中的這根“責(zé)任棒”,讓“留守兒童”工作永遠(yuǎn)接力下去。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:楊東東,米佳騰,河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院20xx級(jí)大名縣至誠(chéng)中學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生。
附錄Ⅰ
關(guān)于“留守兒童”的調(diào)研問(wèn)卷
1、父母回家的頻率()。
A兩個(gè)月一次B半年一次C一年一次D好幾年一次
2、對(duì)父母的想念程度()。
A非常想念B一般C對(duì)父母不想念,依賴奶奶爺爺或親友
3、關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式()。
A吵架或者打架B向父母訴說(shuō)C悶悶不樂(lè)D其他方式
4、關(guān)于留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度()。
A很認(rèn)真,很努力B一般C厭惡學(xué)習(xí)
5、關(guān)于留守兒童心理狀態(tài)()。
A很樂(lè)觀B心里有時(shí)會(huì)非常郁悶C孤僻,不合群D厭惡自己所處的環(huán)境
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