- 相關(guān)推薦
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì)(通用8篇)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇1
一.愛心是基礎(chǔ)
高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛他;只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言,在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還關(guān)心他們的生活,做他們的知心朋友。沒有愛,就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難,挖掘自身的潛能,教師的愛,對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力,有了這種愛,師生之間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。
二.師生溝通中的口語(yǔ)藝術(shù)
語(yǔ)言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異,教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外,還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧。
。1)幽默
幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語(yǔ)。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間,學(xué)生就會(huì)感到快樂,溝通也就通暢了。
(2)委婉
在師生的溝通中,教師的話雖然完全正確,但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受,這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語(yǔ)磨去一些“棱角”,使對(duì)方在聽話時(shí)仍能感到自己是被尊重的,也許就能既從理智上,又在情感上接受老師的意見了。
。3)含蓄
如一為老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來報(bào)到的學(xué)生時(shí)說:“由于大家都知道原因,某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)……”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇,還可以采用“反語(yǔ)”,“模糊”,“沉默”等說話藝術(shù)。
三、積極聆聽
聽學(xué)生講話時(shí)心不在焉,三心二意,往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通,需要耐心的聆聽對(duì)方,了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度,可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值,要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí),急于表達(dá)自己的反應(yīng),后注意力不集中在對(duì)方的講話上,打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子:學(xué)生:數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。老師:數(shù)學(xué)并不難學(xué),你的問題是,第一次遇到困難你就放棄努力了,現(xiàn)在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽,急于將學(xué)生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問題的答案上,這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。
四.教師體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用
我們每個(gè)人每天都在無意識(shí)的.做著體態(tài)語(yǔ)的溝通,而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生。
交往接觸瞬時(shí),他們的體態(tài)語(yǔ)也是無意識(shí)的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美,聲音柔和,會(huì)增強(qiáng)她對(duì)學(xué)生的親和力;而身材高大,留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼;一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的,教師博得學(xué)生的信任和愛戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用中,最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈世界的開拓者,是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí),而且還要知道怎樣傳授,知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系,有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式,是每位教師所必須具備的。
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇2
作為一名年輕的教師,如何與學(xué)生良好的溝通,依然是我最想了解和學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧之一。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,是一切教學(xué)活動(dòng)展開的核心。在自己的教學(xué)過程中,雖然課程進(jìn)行的還算順利,卻依舊有著很多的不足,我很想通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧和高效的教學(xué)方式來提高自己的教學(xué)水平。讀了《師生溝通的藝術(shù)》這本書,讓我受益匪淺。
從這本書中,我了解了師生有效溝通的基本理論,知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué),而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際關(guān)系,以及與子女的親子溝通等各個(gè)領(lǐng)域。
成功的教育,取決于多項(xiàng)因素,其中,一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,而且,教師要有這樣的一種意識(shí):學(xué)校里所設(shè)計(jì)的所有工作,都是在這種師生關(guān)系中進(jìn)行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。
書中第二章:有效促進(jìn)師生溝通的基本條件,提到了一個(gè)“同理心”的.問題。同理心是師生之間溝通的一個(gè)基本條件,它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生,要懂得換位思考,只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想,并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生,讓他們感受到理解和尊重,獲得心理上的滿足感,這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。與學(xué)生同心,成為“戰(zhàn)友”!坝H其師,信其道”,當(dāng)學(xué)生信任教師的時(shí)候,他在愿意傾吐自己內(nèi)心的故事。而當(dāng)教師也成為學(xué)生“同理心”的交流范圍時(shí),教師對(duì)于學(xué)生心理的把握會(huì)更加準(zhǔn)確,也更容易判斷學(xué)生行為及心理的變化特點(diǎn)。其次,真誠(chéng)的態(tài)度。教師,有愛才是真。當(dāng)教師真心真意的為了學(xué)生,學(xué)生是能夠感受的到的。教師的真誠(chéng)會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心中放大,讓他對(duì)于教師的關(guān)心感受的真切而實(shí)際。那么,教師對(duì)于他而言,就是安全的,可以完全信任的。同樣的,學(xué)生會(huì)用自己的真誠(chéng)回報(bào)學(xué)生。再次,接納與尊重。學(xué)生正處于心理的不穩(wěn)定期,他們豐富的認(rèn)識(shí)會(huì)讓他們出現(xiàn)多變的心理特質(zhì)。而教師,以良好的方式接納這樣的特質(zhì),尊重學(xué)生的心理變化和特點(diǎn),會(huì)成為學(xué)生心中最愿意接觸和溝通的人。
在這一章中另外還提到的一個(gè)重點(diǎn),就是真誠(chéng),確實(shí)真誠(chéng)是人與人交往的基礎(chǔ),是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠(chéng)的心來尊重接納學(xué)生,不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們,教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有潛力,有價(jià)值的人,不管這種潛力與價(jià)值的體現(xiàn)需要多長(zhǎng)時(shí)間,教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性,其實(shí)這是教師對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。書中還提到了老師要勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心世界,發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面,要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
書中有一個(gè)橋的故事,讓我深刻的認(rèn)識(shí)到:教師要建立的是和學(xué)生之間的溝通之橋,也是一座心靈之橋。當(dāng)師生關(guān)系成為教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵時(shí),教師和學(xué)生的地位就變得逐漸相輔相成。教師不再是決定者,而是引導(dǎo)者;學(xué)生不再是執(zhí)行者,而是實(shí)踐者。如果師生之間能夠形成良好并有效的師生關(guān)系,師生之間的溝通之橋就是高效的,并且可以直通心靈。當(dāng)師生的溝通成為一種教育能力的時(shí)候,我認(rèn)識(shí)到,教師不再僅僅是將書本的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí),再將這些認(rèn)識(shí)傳授予學(xué)生的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的所謂“傳道授業(yè)解惑”。而是需要與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話,心靈與心靈交流的靈魂建設(shè)者。教師與學(xué)生的溝通不再是機(jī)械的,而是人性化的,需要真心和真情付出的交流過程。
師生之間的溝通不是一門技術(shù),而是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系,不是一件容易的事情。在書背面的封面上,我看到這樣一句話。是一位優(yōu)秀教師的感悟:“學(xué)生先是喜歡老師這個(gè)人,然后才會(huì)喜歡老師講的課和教育!边@正是“親其師,方可信其道”的表現(xiàn);蛟S,我現(xiàn)在能做的,不是與學(xué)生做到高效的交流,但是,我卻可以做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。而這,也正是我開啟自己與學(xué)生有效交流和溝通的金鑰匙。在這扇門的背后,我期待更加美妙篇章的敘寫。讓愛架起溝通的橋梁,讓愛成就你我?guī)熒餐拿篮谩?/p>
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇3
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,一位優(yōu)秀的班主任,不僅是一位出色的管理者,更應(yīng)該是一位優(yōu)秀的溝通者。上次的博文我談到了怎樣像魏老師一樣管理學(xué)生,這次和大家一起探討一下班主任的溝通藝術(shù)。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,班主任經(jīng)常經(jīng)歷到這樣一種現(xiàn)象:老師處于對(duì)學(xué)生的關(guān)心,因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求,而有些學(xué)生確不能欣然,愉悅的接受,甚至嚴(yán)重著,覺得這是老師在有意作難或是不懷好意,這樣就產(chǎn)生了抵觸情緒,甚至是行為上的冒犯?梢,班主任的溝通藝術(shù)直接關(guān)系到師生關(guān)系,因此,班主任必須善于運(yùn)用溝通藝術(shù),用自己的人格魅力,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。
那么,班主任究竟如何與學(xué)生溝通呢,班主任與學(xué)生溝通要有那些原則呢?
一.以愛感人。
我在一位老師的博客上看到他寫的一個(gè)案例,是他對(duì)后進(jìn)生的教育。他談到對(duì)待后進(jìn)生要多花些功夫,掌握一定的溝通技巧。首先要給他們一份特殊的愛:學(xué)會(huì)關(guān)愛,贊美和寬容。班主任要多關(guān)愛后進(jìn)生,關(guān)心他們的生活,了解他們的煩惱,愛永遠(yuǎn)是教育真正的內(nèi)涵,,如果沒有愛,任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉,如果沒有愛,任何甜言蜜語(yǔ)都打動(dòng)不了一顆冰冷的心。他努力去關(guān)愛每一位同學(xué),如果有人生病了,他定會(huì)親自送到醫(yī)院;有的'同學(xué)家境困難,他就發(fā)動(dòng)學(xué)生“獻(xiàn)愛心”,有學(xué)生過生日,他都會(huì)送一張賀卡給他。有一次,是晚上凌晨?jī)牲c(diǎn),宿舍管理員打來電話,說是有個(gè)同學(xué)病的厲害,得送去醫(yī)院,他二話沒說,穿外衣就往外走,當(dāng)時(shí)正值暮春時(shí)節(jié),春寒料峭,天又下著雨,這位老師披上雨具趕到宿舍,直接把那位同學(xué)送到了醫(yī)院。這位同學(xué)的父母遠(yuǎn)在北京經(jīng)商,家中無人照管,非常調(diào)皮,班上大大小小的事都有他的份,學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)章淝д桑嘀魅握宜勥^好幾次,確不見奏效,這次就是白天吃了冰棍鬧肚子引起的,老師又恨又憐。但這位老師還是守了一晚,到早上囑咐了護(hù)士才去上課的。到了中午,他帶上飯菜去看那位學(xué)生,當(dāng)老師把熱乎乎的湯碗遞給他時(shí),他看到那位學(xué)生的眼睛有些模糊。出院后,那位同學(xué)找到老師,說他會(huì)痛改前非,好好學(xué)習(xí),沒想到一次小小的關(guān)愛勝過了千言萬語(yǔ)的說教。這才是班主任應(yīng)有的溝通藝術(shù)啊!
二.以情動(dòng)人。
魏書生老師剛剛出來工作時(shí),發(fā)誓要把畢生精力都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。為了上好第一節(jié)課,他精心準(zhǔn)備,可謂萬事俱備。第二天課堂上,魏書生老師是熱情洋溢,激情燃燒,把平生之精華,一股腦的傾泄在課堂上。結(jié)果呢?學(xué)生們不買賬。不但不買賬,反而睡到一大片。后來魏老師反思:是準(zhǔn)備不充分嗎?不是。是情感不感人嗎?不是。是自己長(zhǎng)得不帥嗎?不是。后來,魏書生老師反復(fù)思考,得到一個(gè)結(jié)論:感染學(xué)生,情感要對(duì)路。以此為出發(fā)點(diǎn),魏書生老師成了現(xiàn)在的教育家。
三.以理服人。
班主任的工作方式是“說”,“說”的藝術(shù)在于,以情動(dòng)人,以理服人,使“說”具有針對(duì)性,啟發(fā)性和感染性。有一位老師的案例是,有一位同學(xué)上課不認(rèn)真聽課,這位老師當(dāng)眾批評(píng)了他,他拒不接受,老師很生氣。但老師轉(zhuǎn)念一想他的想法也是有道理的,他當(dāng)面對(duì)那位同學(xué):“老師錯(cuò)了,我改,你能和我一起改嗎?”他笑了!袄蠋熚腋,我堅(jiān)決改!睆拇,他上課認(rèn)真聽講,從不違紀(jì),對(duì)老師也非常尊重。從這個(gè)案例,可以看出,有時(shí)候,只要放下架子,平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生,就能贏得學(xué)生的認(rèn)可。
四.穩(wěn)面后點(diǎn)。
這一點(diǎn)也很重要。老師要先考慮到全局,再具體問題具體解決,這也是一種溝通的技巧。
總而言之,班主任要與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通,什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術(shù)性是班主任畢生所探究和追求的。要獲得學(xué)生的尊重和信任,班主任就應(yīng)該邁出主動(dòng)的一步,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們的情感與需求,與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系,為他們提供挖掘自身潛能的環(huán)境,用發(fā)展的眼光來面對(duì)一切學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一步的成長(zhǎng)。只有這樣,才能架設(shè)起師生之間的心橋,才能為學(xué)生的成長(zhǎng)架起一座長(zhǎng)橋。
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇4
陽(yáng)春三月,我和卞崇振、音紅梅、湯靜雅等老師一行7人有幸參加了在杭州舉辦的“千課萬人”全國(guó)中小學(xué)班主任“心靈溝通與策略藝術(shù)”工作研討會(huì)。研討會(huì)時(shí)間為3月24~3月26日,雖然周末沒有休息,但是我感到非常充實(shí),感謝學(xué)校給了我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們認(rèn)真聆聽了著名特級(jí)教師以及全國(guó)優(yōu)秀班主任的10場(chǎng)精彩講座,收獲頗多,F(xiàn)將各場(chǎng)講座所獲整理如下:
第一場(chǎng):北京海淀區(qū)中關(guān)村一小教師全藝的《師生關(guān)系,后進(jìn)生教育》。全老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)事例告訴我們班主任工作藝術(shù):“真心、愛心、耐心、匠心”;批評(píng)學(xué)生的學(xué)問:“緩一緩、避一避、繞一繞、冷一冷”,即:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn);批評(píng)學(xué)生要保護(hù)其自尊心;盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生;對(duì)不聽話的學(xué)生,外表上故意冷淡。針對(duì)不同的學(xué)生寫不同的評(píng)語(yǔ),關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,多給予學(xué)生鼓勵(lì),放手讓學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造,構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。
第二場(chǎng):上海晉元中學(xué)德育主任丁如許的《打造魅力班會(huì)課》。丁老師告訴我們,每一次班會(huì)課都是一次教育的機(jī)會(huì),是班主任與每一個(gè)學(xué)生交流溝通的絕好機(jī)會(huì)。好的班會(huì)要具備“五實(shí)”標(biāo)準(zhǔn):切實(shí)的課,有意義的課;充實(shí)的課,有效率的課;扎實(shí)的課,有生成的課;平實(shí)的課,常態(tài)下的課;真實(shí)的課,需完善的課。要打造魅力班會(huì)課,一要精心選題型,二要巧借八方力,三要增強(qiáng)開放性,五要全班齊動(dòng)員,六要研究課結(jié)構(gòu),七要認(rèn)真寫教案,八要?jiǎng)?chuàng)造新形勢(shì)。
第三場(chǎng):湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣的《做一個(gè)快樂的班主任》。從頭至尾,桂老師走在會(huì)場(chǎng)中間,用極為平實(shí)的語(yǔ)言為我們講述一個(gè)個(gè)自己教學(xué)中發(fā)生的小故事,其哲理之多,啟示之廣,不得不令人驚嘆!每周桂老師都要問自己三個(gè)問題:“你愛你的學(xué)生嗎?你會(huì)愛你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛了嗎?”在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的演講中,會(huì)場(chǎng)時(shí)而安靜,時(shí)而沸騰,大家都被桂老師的精彩演講所吸引和感動(dòng)。
第四場(chǎng):北師大教育學(xué)院教授、碩士導(dǎo)師錢志亮的《班主任如何指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)》。錢老師不愧是一名教育專家,他用精煉而精彩的語(yǔ)言告訴我們?cè)S多養(yǎng)兒、育兒的'知識(shí),主要內(nèi)容有:一、澄清教育觀念。二、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色。三、輔導(dǎo)家長(zhǎng)反思教育方式。四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。五、幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。六、引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)。七、可憐和理解現(xiàn)在的孩子。
第五場(chǎng):清華附中特級(jí)教師趙謙翔的《要育一流學(xué)生,莫育一流“考生”》。趙老師談吐幽默風(fēng)趣,他用一個(gè)生動(dòng)感人的故事告誡各位老師:老師莫做偷夢(mèng)賊,學(xué)生莫被賊偷夢(mèng)。讓我們對(duì)待學(xué)生不要只看分?jǐn)?shù),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品行。
第六場(chǎng):上海尚文中學(xué)班主任黃靜華的《用心去愛每一個(gè)孩子》。黃老師講了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例:一個(gè)初二的女生,因父母離異,母親工作繁忙,對(duì)其要求過高,導(dǎo)致孩子自暴自棄,學(xué)習(xí)很差,性格叛逆。黃老師多次勸導(dǎo)無效,后通過家訪和細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)孩子善于寫作,于是讓她當(dāng)班級(jí)的語(yǔ)文課代表,爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)給孩子參加作文比賽。孩子從開始的疑惑自卑逐漸變得自信起來,最終在語(yǔ)文成績(jī)提高的基礎(chǔ)上,其他各科成績(jī)也迎頭趕上,后來以優(yōu)異的成績(jī)考上高中和重點(diǎn)大學(xué)。黃老師用真誠(chéng)的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心學(xué)生,她把這樣兩句話作為自己刻骨銘心的座右銘:“假如我是孩子”、“假如是我孩子”。
第七場(chǎng):北京廣渠門中學(xué)宏志班班主任高金英的《做一個(gè)有陽(yáng)光味道的老師》。高老師告訴我們心態(tài)決定一切,教師的人格魅力就是“陽(yáng)光的味道”,它來自于教師的責(zé)任心與愛心。高老師認(rèn)為班主任要有本領(lǐng)將德育的大道理融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事中,一個(gè)老師最起碼肚子里要有300個(gè)教育故事,要善于利用“小故事”引導(dǎo)學(xué)生理解“大道理”。
第八場(chǎng):上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院特級(jí)教師馬蘭霞的《研究教育案例,提升實(shí)踐智慧》。聽了馬老師的講解,我們明白了教育案例就是包含有問題或疑難情景在內(nèi)的、真實(shí)發(fā)生的、典型性的教育事件,它分為三個(gè)層次:描述型案例、反思型案例、研究型案例。
第九場(chǎng):太原市杏花嶺六中教研室主任王文英的《水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇》。一開場(chǎng),我們就被王老師動(dòng)聽的歌聲迷住了。王老師著裝時(shí)髦,給人感覺更像是一個(gè)明星。整場(chǎng)講座,我們聆聽著王老師充滿激情的演講,觀看著王老師呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精美的PPT畫面欣賞著完美的配樂,不知不覺度過了兩個(gè)多小時(shí),更被其獨(dú)特的人格魅力所深深折服,她的故事讓我明白:“經(jīng)歷過風(fēng)雨的彩虹才最美麗!币蔀閮(yōu)秀的班主任,就要充滿自信、陽(yáng)光和智慧,用人格的魅力影響每一個(gè)孩子。
第十場(chǎng):浙江大學(xué)心理系教授、博士生導(dǎo)師、博士后,英國(guó)劍橋大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者曹立人的《班主任怎樣把握學(xué)生心理,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好》。曹老師用許多實(shí)驗(yàn)、圖表和具體的數(shù)字,直觀地讓我們知道什么樣的學(xué)生在什么時(shí)候是最佳學(xué)習(xí)時(shí)期,怎樣學(xué)習(xí)更有效率等知識(shí)。
余下的兩場(chǎng)講座在26日下午,為了不誤了趕往蕭山乘坐回合肥的火車,我們只好放棄,有點(diǎn)遺憾。但回顧這兩天半時(shí)間的學(xué)習(xí),我感覺收獲很多,不僅感動(dòng)于各位優(yōu)秀老師的精彩演講,也學(xué)到了很多好的教學(xué)方法,更深刻地認(rèn)識(shí)到自身的許多不足,希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能提高自己更好地為教育作出自己的貢獻(xiàn)。
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇5
屈指算來從教已經(jīng)有十多年了。從偏僻的湖XX區(qū)教到繁華的深圳,我接觸過很多不同類型的家長(zhǎng)。我覺得在當(dāng)今時(shí)代,教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題,現(xiàn)代的學(xué)校,需要家長(zhǎng)們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來能得到家長(zhǎng)的理解與支持。我覺得教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過程中,我是從以下幾個(gè)方面來做的。
首先,我很尊重家長(zhǎng)。
因?yàn)槊總(gè)人在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題,我會(huì)先從自己身上找原因,而且還會(huì)客觀地分析問題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,和家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。
“敬人者,人恒敬之”。我不會(huì)動(dòng)輒就向家長(zhǎng)“告狀”和當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不會(huì)訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話,不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。其實(shí),很多學(xué)困生的家長(zhǎng),因?yàn)榧议L(zhǎng)間的互相聯(lián)系,在他們的內(nèi)心,也有一種因?yàn)樽优x書成績(jī)差這個(gè)問題而感到自卑的因素。所以經(jīng)?梢钥匆,一年級(jí)時(shí)所有接送的家長(zhǎng)在門口窩成一團(tuán),互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級(jí),有部分學(xué)困生的家長(zhǎng)漸漸淡出了這個(gè)圈子,整天聽著別人的家長(zhǎng)議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),當(dāng)問到自己的孩子時(shí),他說不出口,所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長(zhǎng),他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作,甚至有部分家長(zhǎng)會(huì)因此而覺得老師對(duì)他們也有偏見。像這樣的家長(zhǎng),我會(huì)多主動(dòng)去表?yè)P(yáng)他們的孩子。
我們班的馬小嵐,學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較落后的,一年級(jí)剛開學(xué)時(shí),家長(zhǎng)是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽,自從第二個(gè)學(xué)期后,她的媽媽因?yàn)樽约号畠旱某煽?jī)問題,老是站在門口最遠(yuǎn)處。有一次,我將學(xué)生帶出門口后,想找她談一談,等了好久這個(gè)媽媽才緩緩的走過來,一臉的不情愿,開口就是一句:“老師啊,我們家小嵐最近是不是很不好啊。”說完,狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說:“其實(shí)也不是的,只是因?yàn)樽罱愕暮⒆咏?jīng)常遲到,今天想提醒你一下。每天讓她早些出門!薄芭,好的好的,我知道了,不好意思啊,老師。”說完,媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,你還聽的到他們的對(duì)話聲:“你啦,害的我都不好意思到學(xué)校來接你,真是把媽媽的面子都丟光了你!”聽著孩子家長(zhǎng)這話,我心里忽然也覺得不好受,讓這個(gè)媽媽這樣沒面子的其實(shí)不止是她的孩子,還有我啊。試問,哪個(gè)家長(zhǎng)不愿意聽到自己孩子的表?yè)P(yáng)啊,又有幾個(gè)家長(zhǎng)能一次又一次的承受的住老師批評(píng)的打擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性,難道就要讓家長(zhǎng)抬不起頭做人嗎?于是,我換了一種方式,經(jīng)常主動(dòng)上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了,上課也不打瞌睡了,也能寫一些作業(yè)了,逮到雞毛蒜皮的事就表?yè)P(yáng)她的媽媽會(huì)教育孩子,效果很好,F(xiàn)在馬小嵐同學(xué)上學(xué)不遲到了,字寫得比以前好了。
第二,我會(huì)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。
每次家訪我都會(huì)先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因我的突然來訪而感到不自在。在家訪中我會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。多了解孩子的家庭情況,和家長(zhǎng)多溝通。讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己的孩子,好與老師一起來教育關(guān)心幫助孩子,使他們能健康的成長(zhǎng)。在和家長(zhǎng)的交流中,我也學(xué)到了很多,還和很多家長(zhǎng)成為了朋友。有很多家長(zhǎng),就是我沒有教他們的孩子了還經(jīng)常和我聯(lián)系,談一些教育方法。在和家長(zhǎng)的交流中,因?yàn)槲易龅搅苏嫘呐c誠(chéng)心,家長(zhǎng)都能認(rèn)可我,我覺得家長(zhǎng)幾乎能跟著我的感覺走了。我印象非常深的一次是去易瑾家里家訪,她家里是開麻將館的。我去的時(shí)候他們剛吃完飯,還沒有人來打麻將。她爸爸媽媽對(duì)很客氣,我們交談了一會(huì)兒,就來了很多人要打麻將,她爸爸就說“今天不開臺(tái),老師來了休息一晚!蹦切┛腿硕际刈吡恕.(dāng)時(shí)我很感動(dòng),我回去就在校訓(xùn)通上發(fā)了一條信息:分享感動(dòng),“昨天我去易瑾同學(xué)家,她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我很感動(dòng)!焙髞砗芏嗉议L(zhǎng)都很配合我的工作。我覺得家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)。因此,我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用不同方式跟家長(zhǎng)交流。取得家長(zhǎng)的信任與支持。
第三,我會(huì)做到多傾聽。
任何教師,無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見,虛心聽取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
學(xué)生來自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同,因此,我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng),我就首先肯定其孩子的'長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),我就多報(bào)憂,少報(bào)喜,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來,開始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng),或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣,先讓家長(zhǎng)說完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,我會(huì)把對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到我是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子,我所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我會(huì)繼續(xù)讓家長(zhǎng)跟著我的感覺走,以此,讓我教育教學(xué)更有效。
用心播種愛,用愛助成長(zhǎng)!
記得,在我收到大學(xué)錄取通知書的那天,通知書上印著“教師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)!”,顯眼的語(yǔ)句深深地刻在了我的腦海里。帶著夢(mèng)想,帶著期待,2006年的秋天來得比往年要早一些,從此開始了我全新的教師生涯。站在學(xué)生面前,看著一張張青春的笑臉,我知道我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,我要在這里放飛我的夢(mèng)想,開拓我的事業(yè)。我也暗暗發(fā)誓:我要為我的學(xué)生奉獻(xiàn)我的熱情,用心播種愛,用愛助成長(zhǎng)!
畢業(yè)后的第一年,我但任八(1)班班主任。開學(xué)的第一天,我滿懷著期待與興奮,在課室里忐忑不安地等候著每一個(gè)學(xué)生的到來。忽然,一個(gè)沒有穿校服、身材粗壯、頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的男孩大搖大擺地直沖進(jìn)課室,我一看不妙,但還是立刻面帶笑容地對(duì)這位同學(xué)說:“這位同學(xué),你遲到了,請(qǐng)報(bào)告再進(jìn)課室!” 誰知道他非但不領(lǐng)情,還氣勢(shì)洶洶的直接走到座位,若無其事地坐了下來。我為了給全班同學(xué)一個(gè)好印象,沒有沖動(dòng)發(fā)火,只是叫這位同學(xué)下課到辦公室找我。下課后,他很不情愿的,遲緩的來到辦公室,但從他的表情可以看出一點(diǎn)悔意都沒有,眼睜睜的看著我。然而,不管我怎么說怎么問,他一言不語(yǔ),一副不屑的樣子。這時(shí),我火氣直沖而上,大聲喝斥道:“剛開學(xué)第一天,你就不把我班主任放在眼里了?你是怎么做學(xué)生的?難道你老爸也是這樣教你的……”他還是一言不語(yǔ),我被氣得,一下子也沒了法。情急之下,我試著轉(zhuǎn)變態(tài)度,心情平和下來,慢慢地和他說:“孩子,你的行為真的讓老師很生氣,開學(xué)第一天,你就讓我這班主任的臉往哪擱啊,你要老師怎么教育你?如果剛才老師的大聲喝斥不滿意,老師向你說道歉,我說著說著……他默默地低下了頭,眼淚哭碌的滑下,他很是艱難地說出幾個(gè)字:“對(duì)-不-起-老-師”。這時(shí),我才恍然大悟,大吃一驚,原來他是個(gè)有嚴(yán)重口吃的學(xué)生。在艱難的溝通中得知,他是在一次車禍中失去一個(gè)正常孩子應(yīng)該有的一些能力,智力也受到了影響。在以前的學(xué)習(xí)和生活中,同學(xué)們都孤立他,嘲笑他,欺負(fù)他,他也時(shí)常和其他同學(xué)發(fā)生盾,甚至打架。
后來我了解到這名學(xué)生叫劉旭。我和他的媽媽聊了他的情況,她傷心地哭起來,看著這位悲痛的母親,初為人師的我,有一股強(qiáng)烈的責(zé)任感不斷地在提醒我:決不能放棄!再辛苦再難,也要堅(jiān)持!
我決定用濃濃的師愛打開他的心扉。每天早上,我拉著他的手用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的手勢(shì)跟他聊天,問他:“在家里睡得好不好?”幫他整理皺折的衣服,教他寫字等,讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛。我還鼓勵(lì)學(xué)生和他做朋友,一起玩耍,引導(dǎo)他慢慢融入溫暖的班集體。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程,他的情緒安穩(wěn)多了,但在我們的關(guān)愛下,他慢慢進(jìn)步了。這給了我更多信心。
為了深入了解他的想法和需求,我繼續(xù)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,每天詳細(xì)記錄他的表現(xiàn),和家長(zhǎng)一起幫助他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活。他的媽媽感動(dòng)地說:“李老師,謝謝你沒有放棄我的孩子,我真不知如何感謝您!”頓時(shí),我的眼睛滋潤(rùn)了,我很是感動(dòng),覺得所有的付出都是值得的!
是劉旭同學(xué)讓我明白了:教師在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過程,其實(shí)就是自我成長(zhǎng)的過程。是他讓我懂得了師愛的真諦:用心播種愛,用愛助成長(zhǎng)!
現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生,因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán),它直接影響素質(zhì)教育的效果,而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每一位班主任都要面對(duì)的問題,也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。
我班有個(gè)學(xué)生叫黃錦濤。我剛接這個(gè)班時(shí),他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這個(gè)班,名為轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)際上是老師沒有辦法約束了。在課堂上他上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;課余時(shí)間追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳,作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了?伤忠蝗缂韧翢o長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜,讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答:“因?yàn)樗3Eu(píng)我!蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿(huì)常在課堂上批評(píng)你,你知道嗎?”他說:“因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒有按時(shí)完成作業(yè),書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我也會(huì)心地笑了。
通過對(duì)黃錦濤的轉(zhuǎn)化工作,我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子無論成績(jī)好壞,他們都應(yīng)該受到教師同樣的關(guān)注,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛。只有這樣,每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇6
無論是在何時(shí)何地人與人之間都需要溝通。師生之間關(guān)系的和諧更離不開有效的溝通。所謂有效便是溝通的的交互性,而溝通的是否成功有著許多因素:當(dāng)事人的情緒,彼此是否有交流的意愿,同時(shí)還有溝通時(shí)所處的環(huán)境和氛圍都直接或間接地影響著溝通的效果。師生間的溝通不但受時(shí)間的限制也有著環(huán)境的制約,所以往往師生間的交流顯得十分倉(cāng)促,流于表面。
在我們學(xué)校有大部分學(xué)生中午是在教室就餐的,當(dāng)然我們班也不例外。每當(dāng)中午吃飯的時(shí)候,也是孩子們比較放松的時(shí)刻。因?yàn)椴皇芪恢玫南拗扑麄兛梢赃x擇坐在自己喜歡的朋友身邊,在這樣輕松的氛圍中,他們更可以彼此暢談著自己的話題。于是我也選擇了這樣的“飯桌交流”
每次吃飯的時(shí)候,我便會(huì)隨意地選擇一個(gè)學(xué)生的位置坐下來,幾乎班級(jí)里每個(gè)孩子的座位我都坐過了。很快,就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密——無論我坐在哪個(gè)位置上,這個(gè)位置的主人都會(huì)顯得特別興奮,他也不會(huì)去另外找地兒,而是搬了張凳子過來就旁邊坐著。他周圍的孩子也會(huì)顯得特別高興,有的前排孩子干脆轉(zhuǎn)過來吃。雖然小小的課桌被擠得都沒有空地了,但這樣的場(chǎng)景卻讓我特別欣慰,起碼我知道了,這些孩子是愿意和我接近的,渴望與我接觸的。這樣一來,我們的關(guān)系也拉近了許多。
平時(shí)總在琢磨著該怎樣讓孩子們敞開心扉,其實(shí)在不經(jīng)意間,我們已經(jīng)架設(shè)好了一個(gè)溝通的平臺(tái)——飯桌交流。
剛開始,孩子們更多的是在聽我講,較少發(fā)表自己的意見。自然也沒能達(dá)到我理想中的效果。直到有一次一個(gè)學(xué)生問我有關(guān)周杰倫的事,其他孩子也挺有興致地等待著我要發(fā)表的見解?烧f實(shí)話,我對(duì)這位明星并不感興趣,自然也就知之甚少,所以這次的飯桌交流可以說是以失敗告終的,但它卻給了我一個(gè)成功的啟示——想要真正與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話,那么我們必須要先走進(jìn)他們的世界。于是,我開始留意孩子們感興趣的人和事。當(dāng)我再次與他們談?wù)撝芙軅惖臅r(shí)候,已然是成竹在胸。尤其當(dāng)我向他們說起周杰倫小時(shí)候刻苦學(xué)琴,決心要讓媽媽過好日子的內(nèi)容的`時(shí)候,許多孩子不再只談?wù)撍哪氖赘枘膹垖]嫼谩i_始安靜下來了,他們?nèi)粲兴嫉谋砬樽屛蚁嘈,我又向成功邁近了一步。
逐漸的,我們聊的話題多了,只要是自己感興趣的,他們就會(huì)湊上來聽會(huì)兒,不一定要參與討論。當(dāng)然,在這樣的時(shí)候,我是不會(huì)做一個(gè)審判者去指點(diǎn)他們的是非功過,僅是去和他們交流彼此的生活和思想。在其中,我發(fā)現(xiàn)了許多孩子在平時(shí)的課堂里,在辦公室的對(duì)話中沒有體現(xiàn)出的特點(diǎn)。那些看似默不作聲的孩子在此時(shí)簡(jiǎn)直是個(gè)演講高手,那些仿佛知識(shí)貧乏的孩子在這會(huì)兒也不禁讓我汗顏了,還有……這一個(gè)個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),讓我非常慶幸自已當(dāng)時(shí)走下講臺(tái)與孩子同坐的決定。孩子們也逐漸喜歡上了這樣的談話方式,他們會(huì)因自己的話題引起別人的討論而特別高興。有時(shí)候,我也會(huì)抓住一些有代表性的問題組織班級(jí)討論。常常今天還沒過去,他們就要預(yù)約我明天的就餐點(diǎn)了。我相信沒有哪個(gè)老師不希望受學(xué)生的歡迎,也沒有哪個(gè)老師不愿意和學(xué)生真心交流。
他們開始會(huì)主動(dòng)和我說悄悄話了,說學(xué)習(xí)的困惑,人際的交往,班級(jí)的瑣事,家庭的生活,自己的成長(zhǎng)……我不一定要給出一個(gè)確切的答案,往往只需要認(rèn)真地傾聽,積極地回應(yīng)他們的情緒表達(dá)也就可以了。畢竟他們要學(xué)會(huì)自己去面對(duì)問題,解決問題,最終真正獨(dú)立地走下去。從四年級(jí)到現(xiàn)在,我沒有算過我和孩子們這樣在一起吃過多少次,也早就忘記了那些食物是否美味,但我卻能夠清晰地回想起大家一起熱烈暢談的情景。
這一班的孩子就要畢業(yè)了,不禁會(huì)有點(diǎn)依依不舍,但我知道,我們都在成長(zhǎng)。我不知道,他們?cè)谝院蟮牡缆飞蠒?huì)怎樣,也不知道他們是否會(huì)記得我,但我卻要感謝他們。感謝他們陪我開始了班主任工作的征程,度過了這許多美好的午飯時(shí)間;感謝他們?cè)敢夂臀医涣鞅舜说乃枷,共同放射智慧的火花;更感謝他們讓我愛上了班主任工作。
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇7
七年級(jí)一班班主任我們學(xué)校比較特殊一些,處于縣城邊緣,孩子們大都是外來務(wù)工子弟,家長(zhǎng)每天都很忙,沒有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí);教師每天走讀上下班。我剛來那些年年,可能情況更加惡劣,跟家長(zhǎng)怎么溝通也無濟(jì)于事的事情很多。老師們很多怨言,在家長(zhǎng)無助的同時(shí)也只能是自己多想辦法。特別是近幾年,教育形式有了很明顯的改觀,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教育越來越關(guān)注了,班主任幾乎每天都會(huì)不斷的接聽到來自家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心的電話,辦公室也成了家長(zhǎng)經(jīng)常光顧的場(chǎng)所,感覺真是令人欣慰。我們班屬起始年級(jí),建班不久,但我卻感覺出了以往可喜的變化。
一、軍訓(xùn)期間,家!肮沧ァ睂W(xué)生思想工作,成績(jī)顯著。
現(xiàn)在的孩子都像是溫室里的花朵,經(jīng)不起風(fēng)吹日曬,而且大都是家里的掌上明珠,缺乏吃苦耐勞的精神,軍訓(xùn)不僅能鍛煉了孩子的身體,而且有利于孩子的組織紀(jì)律觀念培養(yǎng),讓孩子學(xué)會(huì)尊重、服從、與人交流、與人合作等優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。因?yàn)榘嘀魅蝿倓偨佑|學(xué)生,對(duì)學(xué)生的性格還不太了解,有些孩子雖然班主任做了大量的工作,但是收效甚微,F(xiàn)在的家長(zhǎng)好似充分的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),抓住軍訓(xùn)這一契機(jī)與班主任站在一條戰(zhàn)線上,讓學(xué)生盡快的適應(yīng)初中生活。開始時(shí)的鼓勵(lì)慰問,以至于到后來的苦苦相逼,通過多種途徑不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),學(xué)習(xí)克服困難的勇氣。我們班的徐錚同學(xué),個(gè)子小,從小的時(shí)候就養(yǎng)成了拖拉懶散的習(xí)慣,家長(zhǎng)在軍訓(xùn)期間的六天時(shí)間里,每天堅(jiān)持到校與班主任一起監(jiān)督孩子做好每一個(gè)動(dòng)作,硬逼學(xué)生改掉了懶散的毛病。我們班的陳偉磊同學(xué)軍訓(xùn)期間開了小差,家長(zhǎng)聽說后,到校親自做學(xué)生工作,本已打算放棄軍訓(xùn)的他的又重新進(jìn)入了軍訓(xùn)的隊(duì)伍?吹綄W(xué)生軍訓(xùn)很辛苦,有些家長(zhǎng)在學(xué)生訓(xùn)練的空隙,為學(xué)生打好水,做好后勤工作。在班主任和家長(zhǎng)的齊抓共管下,我們班沒有一個(gè)掉隊(duì)的,隊(duì)列比賽成績(jī)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極大的肯定。
二、學(xué)習(xí)上班主任與家長(zhǎng)“共管”不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
進(jìn)入初中后,有許多同學(xué)不太適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活,有小學(xué)的三門課程一下子增加到了七課,只是作業(yè)的量就讓學(xué)生“苦不堪言”。剛開始時(shí),學(xué)生努力的適應(yīng)。但是一段時(shí)間后,有些意志不堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)掉隊(duì)了。班主任做了大量的工作,制定了組長(zhǎng)檢查,課代表抽查的機(jī)制,使用一段時(shí)間后,有些同學(xué)好似摸透了“規(guī)律”,逐漸變得麻木了,班里完不成作業(yè)的越來越多。怎么辦?我想到了求助家長(zhǎng)。我運(yùn)用校訊通,把每周的作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)的`手機(jī)上,讓家長(zhǎng)監(jiān)督簽好字。這在以前想都不敢想,現(xiàn)在可不一樣了。每次我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)都在試卷上簽好了字,有的甚至做了些批改,我很是欣慰,有這么多的家長(zhǎng)的支持,班級(jí)的學(xué)習(xí)還搞不上去,才怪!但是有些家長(zhǎng)也是忙著工作,學(xué)生放任自流。我剛開始的時(shí)候試著給家長(zhǎng)打電話,家長(zhǎng)很快到學(xué)校詢問情況,當(dāng)場(chǎng)把學(xué)生從教室里叫出做學(xué)生的思想工作。效果還真是靈驗(yàn),學(xué)生下一周作業(yè)基本沒問題。接連兩周下來,班里再也沒有不完作業(yè)的同學(xué)了。在班主任、家長(zhǎng)的共同努力下班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的飛躍,期中考試總成績(jī)我班名列級(jí)部第一名。
三、班級(jí)環(huán)境上班主任與家長(zhǎng)“共創(chuàng)”和諧氛圍。
現(xiàn)在學(xué)校公費(fèi)緊張,班級(jí)里有些突出的問題對(duì)班主任來說很棘手。近期,學(xué)校預(yù)定的電子白板已安裝調(diào)試完畢,同學(xué)們對(duì)待高科技的玩意很感興趣,真是歡欣鼓舞呀,別提多么高興了。但問題也接踵而來,這么好的高科技玩意坐落在“簡(jiǎn)陋”的教室里,迎來了一撥又一撥領(lǐng)導(dǎo)及其老師們的參觀。在感嘆科技帶來進(jìn)步的同時(shí),更多的是對(duì)教室“破陋”的感慨。是呀,教室內(nèi)墻皮脫落的太厲害了,雖然近期學(xué)校傾注所有財(cái)力給更換了鋁合金門窗,但是在教室內(nèi)放眼望去,好似沒有什么匹配這高科技。怎么辦?墻皮的粉刷班主任辦不到。就在我猶豫的時(shí)候,我們班的張可銳同學(xué)說他父親是這方面的行家,同學(xué)們聽到后都紛紛飛說徐曉慧家是搞建筑材料生意的,他們都主動(dòng)要求周五回家和父母商量商量,我聽完后沒抱太大的希望,F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì),一切向錢看,哪有這樣高尚的家長(zhǎng)!周五晚上正當(dāng)我在和自己的孩子談及我們教室里的“高級(jí)電子白板”多優(yōu)越的時(shí)候,張可銳的家長(zhǎng)打來了電話,說愿意抽出一天的工作時(shí)間來為我班義務(wù)勞動(dòng),我著實(shí)的為家長(zhǎng)的這份心意感動(dòng)了。粉刷教室的料哪里出呢?發(fā)動(dòng)學(xué)生嗎?太不現(xiàn)實(shí)。我抱著試試看的想法打通了徐曉慧父母的電話。電話的一端傳來了徐曉慧爸爸的聲音“老師呀,我們正想打電話和你商量呢,我們孩子和我說了,困難我們可以幫著解決。但是我們現(xiàn)在只賣材料,材料我們可以提供,但是別的我們無能為力。”我還說什么呢,現(xiàn)在萬事俱備,就差材料了。一拍即合,在家長(zhǎng)的共同努力下,我和家長(zhǎng)三人,利用周六學(xué)生休息的時(shí)間,把教室打扮的煥然一新,F(xiàn)在走進(jìn)粉刷一新的教室,我心情別提多么豁亮了,我想學(xué)生的感覺肯定也是和我一樣。我們有這樣的家長(zhǎng)做后盾,我們還有什么搞不上去呢!
通過和家長(zhǎng)的溝通我深刻的感覺到,家長(zhǎng)的教育水平在不斷地提高,我們應(yīng)該利用好家長(zhǎng)這一寶貴的資源“齊抓”、“共管”、“共創(chuàng)”我們的教育,讓我們的教育找到一個(gè)肥沃的“土壤”。
讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì) 篇8
一、靈活運(yùn)用溝通技巧。
構(gòu)筑"家校"信任平臺(tái)。得重視第一次和家長(zhǎng)見面。第一次與家長(zhǎng)接觸,我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的,都想了解對(duì)方,我們是想看一看家長(zhǎng)的情況,而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師,他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任,以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此接班后的第一次家長(zhǎng)見面格外重要。要通過與家長(zhǎng)見面,打消家長(zhǎng)的顧慮。至少要向家長(zhǎng)傳達(dá)以下信息:
1、相信孩子的班主任是位好老師;
、相信班主任是可以令他們信任的老師;
3、向家長(zhǎng)提出明確要求,以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解;
4、要讓家長(zhǎng)對(duì)班主任所說的話深信不疑。這一點(diǎn)很重要,這絕對(duì)不是在家長(zhǎng)面前炫耀自己,而是給家長(zhǎng)一份信心,讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生足夠的信任,他們才會(huì)在今后的.教育教學(xué)中積極配合老師,而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子,也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。
二、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。
傾聽有兩個(gè)好處,一是造成平等的談話氣氛,二是便于我們從中捕捉信息。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子?哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色,經(jīng)常獲得老師的夸獎(jiǎng)呢?多數(shù)班主任在約見家長(zhǎng)時(shí),說得多,聽得少,只顧自己痛快,一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了,自己累了,家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了,原先準(zhǔn)備好的話也沒說出來,只好悶在心里,回家拿孩子撒氣。這樣的談話,效果可想而知。與家長(zhǎng)溝通,我們不妨換個(gè)方式,班主任做個(gè)聽眾,這又將如何呢?
三、講求藝術(shù),巧妙接待不同類型家長(zhǎng)
學(xué)生來自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同,各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性,有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng),那就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我,只要班主任掌握溝通技巧,因人而異,采用多元化的溝通方式,定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。"贏得了家長(zhǎng),就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。"無論何時(shí)何地,只要教師以愛為出發(fā)點(diǎn),同時(shí),也以愛為終點(diǎn),把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子,那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。
【讀班主任溝通藝術(shù)心得體會(huì)】相關(guān)文章:
管理溝通藝術(shù)心得體會(huì)(通用6篇)07-16
溝通心得體會(huì)05-24
有效溝通心得體會(huì)09-16
有效溝通培訓(xùn)心得體會(huì)05-17
高效溝通培訓(xùn)心得體會(huì)06-02
如何有效溝通心得體會(huì)08-20
管理溝通心得體會(huì)(精選13篇)10-10
管理溝通心得體會(huì)15篇04-21