小學美術手工課的教學總結范文

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。但是教學總結的思路你學會了嗎？以下是小編為大家收集的小學美術手工課的教學總結范文，歡迎閱讀與收藏。

　　小學美術手工課的教學總結1

　　手工制作是小學美術課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，對于培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)造精神起著至關重要的作用。那么，如何在手工課上培養(yǎng)學生的實踐能力、審美能力和創(chuàng)造能力呢？我做了以下幾個方面的工作：

　　一、收集各種材料，做好課前準備

　　準備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒有材料，或材料準備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術老師最繁忙的時候，除了按要求進行的常規(guī)準備外，還要多去考慮制作材料的問題，如學生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無困難等等。平時，教師要指導學生到生活中去尋找材料、發(fā)現材料、挑選材料、積累材料。例如，《變廢為寶》一課，要布置他們尋找和收集各種能利用的廢舊材料，如塑料瓶、衛(wèi)生筷、廢紙杯、花布頭、舊手套、舊襪子等，同時還要啟發(fā)他們動腦筋思考如何利用這些廢舊材料，創(chuàng)作成不同風格的藝術品。

　　二、激發(fā)學習興趣，引導學生主動參與

　　導入新穎有吸引力。如《蝴蝶飛飛》一課，我在導入新課時播放優(yōu)美的音樂，再展示幾只造型、色彩各異的蝴蝶供學生欣賞，讓孩子們仿佛置身于蝴蝶群中。這樣，孩子們就會用心去聽、去想了。學生主動參與了，動手實踐的能力自然也就得到培養(yǎng)。

　　三、精講多練，保證動手時間

　　要在有限的4０分鐘之內較好地完成教學任務，教師要惜時如金，妥善安排好每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當，突出重點，突破難點，同時要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學生的注意力。

　　四、鼓勵求新，拓寬想像空間

　　在手工制作教學中，我們可以應用多媒體、演示實物等形式創(chuàng)設情境來拓展學生想像的空間，讓他們展開想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一課，我首先借助多媒體展示各種建筑物的造型，引導學生觀察其外形、顏色特點，同時展示幾件“建筑物”的作品，引導學生大膽想像、求新求異，運用自己帶的材料，制作出造型各異的`建筑物。這樣為學生提供了材料上的空間、造型上的空間和功能上的空間，學生就能制作出造型各異、與眾不同的建筑物，同時又讓孩子們體驗一次當設計師的滋味。

　　五、延伸課堂，促進學生發(fā)展

　　在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。

　　小學美術手工課的教學總結2

　　縱觀小學美術教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術教學中的一個遺憾。

　　每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問和小朋友們準備美術資料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到資料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術課結束時，我特意關照同學們要記得帶各種資料。這么多學生沒有資料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內容，學生沒有資料或準備不充沛，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

　　當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經帶了資料的小朋友的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決局部學生資料的缺乏，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶資料的'小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)商其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

　　但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準備不充沛。所以，從另一面看，我個人認為對于美術教材的編排，也應該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術手工資料在農村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術教材時，對于手工課的資料作適當的布置，以減少學生為購買手工資料而煩惱的問題。

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