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分層走班制教學(xué)試驗(yàn)方案

時(shí)間:2022-08-13 19:59:48 方案 我要投稿
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分層走班制教學(xué)試驗(yàn)方案

  為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,就需要我們事先制定方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編幫大家整理的分層走班制教學(xué)試驗(yàn)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

分層走班制教學(xué)試驗(yàn)方案

  一、指導(dǎo)思想

  為深化學(xué)校素質(zhì)教育改革,推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生的一生發(fā)展奠基,把課程選擇權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間,我校將針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異,開展分層走班制教學(xué)試驗(yàn),開展分類教學(xué)的探索。

  二、實(shí)施分層走班制教學(xué)的必要性

  1、中學(xué)教學(xué)模式改革的必然需要

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展為本的理念,體現(xiàn)出教育的個(gè)性化。教育的個(gè)性化是以尊重學(xué)生的差異性為前提的,它要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)程度、方法和能力的不同,將學(xué)生分成不同的類別和層次,實(shí)施分類、分層教學(xué)。

  2、為滿足我校學(xué)生發(fā)展的需要。

  我校每個(gè)年級(jí)的建制在10個(gè)班左右,學(xué)校每年招生規(guī)模在500到600人這間,每年招收的學(xué)生中有一批成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生,也有數(shù)量不少的成績(jī)有待提高的學(xué)生,另外還招收各類音美特長(zhǎng)生。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等存在明顯差異,所以學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā),因材施教,使不同類別的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得,逐步提升。

  3、有利于課堂效率的提高

  分層教學(xué)教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),采用不同的教學(xué)流程,使得實(shí)際教學(xué)過程更加具有針對(duì)性強(qiáng),提高師生合作、交流的效率;也使得不同層次的學(xué)生都能更加能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,獲得學(xué)習(xí)樂趣。

  三、實(shí)施分層走班制教學(xué)的條件分析

 。ㄒ唬┯欣麠l件

  1、師資條件的優(yōu)勢(shì)

  我校高級(jí)教師數(shù)量多,現(xiàn)有教師中有高級(jí)職稱的教師72名,超過全,F(xiàn)有在編教職工的一半。學(xué)校已形成了一批中青年教育教學(xué)骨干,現(xiàn)有宜昌名師1人,市級(jí)學(xué)科帶頭人4人,宜昌市青藍(lán)工程培養(yǎng)教師2名。學(xué)校還有8名學(xué)科首席教師。教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教育教學(xué)工作能力強(qiáng),這是我校實(shí)行分層分類教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

  2、先進(jìn)的教育設(shè)施

  我校在20xx年5月成為宜昌市市級(jí)示范高中。學(xué)校現(xiàn)有1棟現(xiàn)代化教學(xué)樓,每個(gè)教室都裝有電子白板,有1棟現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樓,含8個(gè)理化生實(shí)驗(yàn)教室和多個(gè)準(zhǔn)備間,有1棟科技樓,內(nèi)設(shè)有3個(gè)教室、圖書室、三個(gè)畫室、多個(gè)音樂教室、階梯教室、多功能廳、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等功能教室,有1個(gè)室內(nèi)體育館棟。現(xiàn)在,新的田徑場(chǎng)和籃球場(chǎng)正建設(shè)施工之中。學(xué)校設(shè)施設(shè)備基本滿足了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需求。

  (二)不利條件

  1、教育教觀念保守

  近年來,我校在立德樹人、高考質(zhì)量方面成績(jī)突出,學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)同度高,取得了很高的社會(huì)聲譽(yù),形成了很好的辦學(xué)效益。老師們比較習(xí)慣于已經(jīng)形成的教學(xué)和管理模式,同時(shí)也擔(dān)心課程改革可能會(huì)對(duì)教育教學(xué)帶來的沖擊和不利影響。另外,老師們走出去學(xué)習(xí)的少,對(duì)新的教育理念雖有了解,但認(rèn)識(shí)不深,理解不透,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)用能力不強(qiáng)。

  2、硬件設(shè)備還不能完全適應(yīng)課程改革的需要

  目前,學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備還不能完全滿足學(xué)生發(fā)展需要,主要包括學(xué)校的一些功能教室比如實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)施有些比較陳舊,學(xué)生實(shí)驗(yàn)用器材不夠齊全,學(xué)生機(jī)房電腦等設(shè)備陳舊,學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)器材還處處于建設(shè)和添置之中,另外,學(xué)校教室數(shù)量比較偏緊,這些都會(huì)對(duì)分層分類走班教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

  四、實(shí)施分層走班制教學(xué)的實(shí)施辦法

 。ㄒ唬┓秩阶,先試點(diǎn),再全面展開:

  20xx年下半年起,在高一年級(jí)班級(jí)進(jìn)行單一學(xué)科進(jìn)行走班教學(xué)試驗(yàn)。20xx年下半年其中考試后,在高一年級(jí)進(jìn)行兩門學(xué)科分層走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

  20xx年下半年起,在高一年級(jí)多門學(xué)科進(jìn)行走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

  20xx年下半年起,在高一年級(jí)、高二年級(jí)多門學(xué)科進(jìn)行走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

  (二)20xx年數(shù)學(xué)走班教學(xué)試驗(yàn)方案:

  1、計(jì)劃參與走班教學(xué)試驗(yàn)的班級(jí)是高一年級(jí)的1到9共9個(gè)班,科目是數(shù)學(xué)。其它學(xué)科學(xué)科暫不進(jìn)行走班教學(xué)試驗(yàn)。同時(shí),高一年級(jí)的現(xiàn)有9個(gè)行政班建制不變。

  2、高一數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)具體實(shí)施方法:

  將高一年級(jí)的9個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)組,每個(gè)組根據(jù)中考數(shù)學(xué)成績(jī)分為A、B、c三個(gè)層次,A層次成績(jī)較好,B層次成績(jī)中等,c層次成績(jī)較差。每次數(shù)學(xué)課同一教學(xué)組的三個(gè)層次的三個(gè)班同時(shí)上課(含自己習(xí)課),上課地點(diǎn)在科技樓的三個(gè)教室。同層次的教學(xué)班共用一個(gè)教室,即A1、A2、A3三個(gè)班在同一間教室,B1、B2、B3三個(gè)班在同一間教室,c1、c2、c3三個(gè)班共用同一間教室。三個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)組的上課時(shí)間是分開的。

  3、走班學(xué)科教學(xué)班的日常管理由任課教師具體負(fù)責(zé)

  4、備課長(zhǎng)負(fù)責(zé),備課組內(nèi)教師實(shí)行分層備課,分層教學(xué)。

  5、編排課表(課表主要包含課程名稱、課程層級(jí)、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等四個(gè)基本要求)由教務(wù)處與年級(jí)組協(xié)調(diào)進(jìn)行。

 。ㄈ⿲W(xué)校分層走班教學(xué)管理:

 。1)組織建設(shè):相對(duì)于行政班而言,分層走班的班級(jí)稱為教學(xué)班,班內(nèi)設(shè)一位班長(zhǎng),負(fù)責(zé)教學(xué)班的班務(wù);每個(gè)教學(xué)班各科均設(shè)多個(gè)課代表且分別來自不同的行政班,負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同[—]一層面學(xué)生的作業(yè)、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作;任課教師是教學(xué)班的班主任,做好新教學(xué)班級(jí)的管理工作;學(xué)生的其它日常組織管理工作仍然由原平行班班主任負(fù)責(zé)。

  (2)動(dòng)態(tài)管理:新教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,在學(xué)期期中后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合班主任和任課教師意見及學(xué)生意愿,實(shí)行“微調(diào)”,成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升層,成績(jī)退步的學(xué)生可以降層。

  (3)座次安排:教學(xué)班的學(xué)生要在指定班級(jí)的指定位置聽課,由教學(xué)班班主任安排好各班的座次,注明姓名、學(xué)號(hào)和行政班所在的班級(jí),以便管理。

 。4)學(xué)情反饋:每個(gè)教學(xué)班內(nèi)各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任負(fù)責(zé),作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋,使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況,更有效的開展工作。

 。5)分層管理,統(tǒng)一規(guī)范

  搞好分層班的教育教學(xué)管理是常規(guī)教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。特別是在“分層走班”教學(xué)初期,教學(xué)班與行政班要注意協(xié)調(diào),統(tǒng)一要求,形成規(guī)范,養(yǎng)成習(xí)慣。

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