四年級上冊語文《觸摸春天》教學(xué)方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的四年級上冊語文《觸摸春天》教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級上冊語文《觸摸春天》教學(xué)方案1
一、教材解讀
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね�，說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法：
教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導(dǎo)入新課
�。ǘ┢纷x欣賞，體會感悟
１、閱讀標(biāo)畫
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫出句子）
�。病R報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子
通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，
（三）
課后安排了一
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
�。�、從文中找
�。�、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價(jià)值和意義。
四年級上冊語文《觸摸春天》教學(xué)方案2
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
第二課時(shí)
一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
學(xué)生：齊讀課題。
二、自主探究、整體感悟
1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自己的感受批注在課本上。
2、教師巡視。
3、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報(bào)：
教師：與同伴交流是快樂，與
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會：
�、拧鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
�、賹W(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？
學(xué)生：安靜是一個(gè)盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
�、诮處煟浩渌瑢W(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？
學(xué)生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師：認(rèn)真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。
③齊讀此句：
教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。
學(xué)生讀，讀后指名
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？
�、瞥鍪尽八厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、賹W(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰�，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
②比較句子：
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請大家讀一讀：
A、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
學(xué)生：我覺得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋�(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。
教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。
�、圩x這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
�、恰鞍察o的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、賹W(xué)生：我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、诮處煟豪蠋煱堰@個(gè)句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？
學(xué)生默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
學(xué)生：出乎意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
學(xué)生：意想不道、出乎意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
學(xué)生回答。
③教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作�！鞍察o的手指悄然合攏，被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
④教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
學(xué)生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。
學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
學(xué)生練讀后，指名朗讀。
⑷出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�、賹W(xué)生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
②教師：你能做一個(gè)張望的動作嗎？（學(xué)生做動作）
同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
學(xué)生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。
學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
�、劢處煟嚎墒�，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎？（教師配樂范讀）
學(xué)生感情朗讀。
四、梳理
1、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生
投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子：
�、拧鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、啤八厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、恰鞍察o的手指悄然合攏……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、取霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
�、伞罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師生共同
教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
3、學(xué)生練筆：
學(xué)習(xí)了本
4、教師巡視，相機(jī)在班級中推薦。
5、教師
同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！
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