《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì)（通用17篇）
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀講課文，理解課文內(nèi)容。
2、把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：11狼和小羊）
2、投影出示：聽(tīng)一聽(tīng)、劃一劃：
認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，并用
劃出狼說(shuō)的話，用～～～～劃出小羊說(shuō)的話。
3、再讀一讀你用線劃下來(lái)的這部分內(nèi)容。
二、新授
（一）精讀第1自然段。
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
3、指名讀第一自然段。
誰(shuí)先到小溪邊的？你是從哪兒看出來(lái)的？
4、齊讀第一自然段。
過(guò)渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？
�。ǘ┚x第2、3自然段。
1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！
指名學(xué)生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）
2、師：那么狼說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
3、投影出示：親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀�。▽W(xué)生齊讀這段話）（板：您在上游）
4、師簡(jiǎn)筆畫(huà)演示狼和小羊的位置。
5、師：由此可見(jiàn)，狼說(shuō)的是假話，這就是書(shū)上所說(shuō)的找碴兒，狼為什么找碴兒？
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這句話是什么意思呢？
6、出示投影：
讀一讀：
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
我不會(huì)把您喝的水弄臟。
�。▽W(xué)生齊讀這兩句話。）
7、出示投影：
練一練：
（1）我怎么會(huì)上課遲到呢？
（2）小明怎么會(huì)把腿放在桌子上呢？
�。�3）小芳怎么可能考試得0分呢？
8、提問(wèn)：通過(guò)這次狼和小羊的對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)它們說(shuō)的話有什么不同？從哪兒可以看出來(lái)？（板：講道理）
9、指導(dǎo)朗讀。
要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ㄈ┚x第4、5自然段。
1、師提問(wèn)：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說(shuō)的是假話。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？（指名學(xué)生說(shuō)）
2、投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）
3、理解背地里。
提問(wèn)：背地里是什么意思？
4、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出狼氣沖沖的樣子？
5、提問(wèn)：那么小羊又是如何反駁的呢？
投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！（板：去年我還沒(méi)出生）
6、師述：這說(shuō)明狼說(shuō)的又是毫無(wú)根據(jù)的，是假話，即故意找碴兒。
7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
（四）交流學(xué)習(xí)第6自然段。
1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說(shuō)的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？
投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！
（板：罵我的是你爸爸）
2、提問(wèn)：大家想一想，會(huì)不會(huì)是小羊的爸爸呢？為什么？
3、提問(wèn)：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫(xiě)了小羊反駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫(xiě)反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：）
4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
5、小結(jié)課文內(nèi)容。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？
�。ɡ鞘莾磹旱模鰤氖虏恢v道理，跟它們講道理是行不通的）
6、分角色朗讀課文。
�。�1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分。
�。�3）男女生分角色朗讀課文。
三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象
投影出示：說(shuō)著，就往小羊身上撲去課文寫(xiě)到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)的結(jié)尾最精彩！
1、四人小組合作討論交流。
2、指名交流，師生共同評(píng)價(jià)。
四、課本劇表演
投影出示：演一演：你愿意上臺(tái)演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語(yǔ)氣，要是加上動(dòng)作就更好了！
1、同桌之間先演一演。
2、指名上講臺(tái)戴頭飾合作表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并評(píng)價(jià)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
11
狼和小羊
找碴兒
講道理
你把我喝的水弄臟了
您在上游
去年在背地里罵我
去年我還沒(méi)出生
罵我的是你爸爸
�。ê敛恢v禮）
�。睾蜕屏迹�
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
把握課文中狼的形象；學(xué)習(xí)課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中狼的形象。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
（一）準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文。
�。ǘ┰O(shè)問(wèn)：課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過(guò)對(duì)兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫(xiě)，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過(guò)程當(dāng)中，狼的本性逐步表現(xiàn)了出來(lái)。作者的高妙之處在于，凡寫(xiě)狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)狼的本性。如：“綴行甚遠(yuǎn)”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn)，又會(huì)虛張聲勢(shì)；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，并在伺機(jī)而動(dòng)；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法，制造危機(jī)；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾攻。幾個(gè)回合下來(lái)，狼的本性被揭示得淋漓盡致。
�。ㄈ┨釂�(wèn)：縱觀全文，文章是如何詳寫(xiě)屠戶的動(dòng)作神情的？
提示：寫(xiě)屠戶的動(dòng)作極有層次。先寫(xiě)他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫(xiě)他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動(dòng)，表明他在險(xiǎn)惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫(xiě)他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作，突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時(shí)的情景，既寫(xiě)出了他戰(zhàn)勝惡狼時(shí)的勇敢，也寫(xiě)出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣，屠戶由害怕到想方設(shè)法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
�。ㄋ模┳宰x課文，領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎?
2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié)，作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。
2了解文章用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形象的寫(xiě)法。
3對(duì)狼的性情有較全面的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
以誦讀為主，借助想象入境，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇文言文，為自讀課，計(jì)劃用一課時(shí)完成�？紤]到本文敘事簡(jiǎn)練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過(guò)課前依文畫(huà)圖，課上生動(dòng)朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自學(xué)的成功與快樂(lè)。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書(shū)了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問(wèn)題。
2、試著把故事內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
3、搜集有關(guān)狼的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一提到狼，大家會(huì)聯(lián)想到哪些詞呢？
�。▽W(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來(lái)欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。
二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節(jié)。
1、教師配樂(lè)范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請(qǐng)學(xué)生略談一下聽(tīng)后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識(shí)到朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境，抑揚(yáng)頓挫。并因勢(shì)利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：
“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）
3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個(gè)屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時(shí)身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點(diǎn)字詞：
并驅(qū)如故：像原來(lái)一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時(shí)：一會(huì)兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。
難點(diǎn)：“名詞活用”（幻燈片展示），見(jiàn)板書(shū)。
五、再讀課文，說(shuō)故事。
1、請(qǐng)一自愿者上臺(tái)用投影展示他畫(huà)的圖，邊指邊說(shuō)故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。
2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個(gè)情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學(xué)生將自己畫(huà)的圖拿到臺(tái)上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評(píng)議，看看畫(huà)得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)評(píng)畫(huà)。明確畫(huà)得好的畫(huà)是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)畫(huà)的。
2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫(huà)面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說(shuō)故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見(jiàn)利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，必能戰(zhàn)勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語(yǔ)。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤(pán)狼藉、鬼哭狼號(hào)、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動(dòng)物是否沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)或可愛(ài)之處呢？
學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶?duì)狼的看法。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報(bào)等。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時(shí)多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。
3、配樂(lè)幻燈片展示《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫(xiě)一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫(xiě)出個(gè)性。
附板書(shū)：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動(dòng)詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動(dòng)詞）
資料：《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）
我和母親幾乎是在同時(shí)發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說(shuō)是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長(zhǎng)嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線向我們直撲過(guò)來(lái)。我的頭腦一片空白，只感覺(jué)到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時(shí)發(fā)生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開(kāi)了我的頸窩，它放開(kāi)抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來(lái)，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過(guò)去，對(duì)著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長(zhǎng)嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。
2． 懂得了解作者對(duì)于理解文章的重要性。
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的，尤其是面對(duì)新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復(fù)述故事。
活動(dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。
請(qǐng)2－3位同學(xué)復(fù)述故事， 互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。
目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。
三、換角度敘述。
活動(dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動(dòng)。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來(lái)聽(tīng)故事。講（聽(tīng)）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說(shuō)的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說(shuō)要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，如“鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽(tīng)，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要實(shí)詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
3、認(rèn)識(shí)狼忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈……的一面。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重要實(shí)詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文言詞匯。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說(shuō)《聊齋志異》等。
二、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室
聲名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學(xué)們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。在讀的過(guò)程中，思考這篇文章主要寫(xiě)什么？
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時(shí)的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)對(duì)照課文，找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明讀錯(cuò)的原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有讀錯(cuò)之處。一讀到底，沒(méi)有讀錯(cuò)之處的同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
四、精讀課文。
�。ㄒ唬┙忉屜铝芯渲屑哟值脑~。
1、狼不敢前，眈眈相向。 （前進(jìn)）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們?cè)谡n堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。
�。ǘ┱n文主要寫(xiě)了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過(guò)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨，2、屠戶坐在草堆邊，3、屠戶突然跳起殺面前的狼，4、屠戶殺草堆后面的狼。
請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫(huà)的什么?圖上屠戶的動(dòng)作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個(gè)很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
�。ㄈ⿵奈闹姓页瞿軌蚋爬ㄎ恼轮行牡恼Z(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。
禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。這個(gè)故事告訴我們：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)
發(fā)揮想象，將本文改寫(xiě)成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。
一個(gè)屠戶賣(mài)肉下午回家的途中，肉已賣(mài)完，挑子中只剩下骨頭。遇到兩只狼，緊跟著屠戶走了很遠(yuǎn)還不想離開(kāi)，繼續(xù)跟著走。
屠戶心里緊張、害怕，額頭上冒汗，該怎么辦？就扔一塊骨頭給狼，心想，給狼一塊骨頭讓它啃，狼就會(huì)停住，不會(huì)再跟著自己，一只狼得到骨頭站下來(lái)啃骨頭上的肉，另外一只狼仍然緊緊地跟從屠戶。屠戶又扔另一塊骨頭，第二只狼得到骨頭后，停下，站在地上啃骨頭，然而第一只狼啃完骨頭后又追了上來(lái)，跟在屠戶的后面行走，屠戶再扔給狼一塊骨頭，第一只狼見(jiàn)到骨頭，就停下來(lái)啃，這時(shí)，第二只狼啃完骨頭后又追了上來(lái)，屠戶只得又扔一塊骨頭給第二只狼，如此反復(fù)。屠戶挑子里的骨頭已經(jīng)全都扔給狼了，但兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠戶。
屠戶的處境很為難，害怕前后遭受它們的攻擊。嚇得一身汗。走著走著，看見(jiàn)前面地上有一個(gè)打小麥的麥場(chǎng)，麥場(chǎng)的主人在麥場(chǎng)上堆積一個(gè)很高的草堆，象小山一樣。屠戶就跑到草堆邊坐下，背靠著草堆，卸下挑子，手里拿著刀。這時(shí)兩狼不敢向前，瞪眼朝著屠戶，兇狠地注視著。屠戶心里很緊張，心想，怎么辦？但是，他同時(shí)告訴自己，不能慌張，要沉著冷靜，想出辦法，制住兩只狼。
過(guò)了一會(huì)，就在屠戶急著想辦法的時(shí)候，一只狼徑直離開(kāi)了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠戶心想，就在這等吧，等待機(jī)會(huì)，又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，坐在前面的狼眼睛好象閉上了，神情很悠閑。這時(shí)，屠戶突然跳起來(lái)，跳到狼的面前，一 刀劈朝狼的頭部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把這只狼狼劈死。剛想離開(kāi)，轉(zhuǎn)眼看見(jiàn)剛才離開(kāi)的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一個(gè)通道，從通道進(jìn)入攻擊屠戶。狼的身體已經(jīng)進(jìn)入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面用刀朝狼一陣猛砍，連續(xù)劈了幾刀，將狼殺死。屠戶忽然想起，前面的狼假裝睡覺(jué)，大概是誘惑自己，麻痹自己，好讓離開(kāi)的狼從草堆后面打洞進(jìn)攻。
狼很狡猾，但一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。禽獸與人較量，終究會(huì)被人殺死。
同學(xué)們寫(xiě)，老師也寫(xiě)，寫(xiě)好后老師檢查同學(xué)們寫(xiě)的結(jié)果，老師也把所寫(xiě)的故事念給學(xué)生聽(tīng)。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇略讀課文，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學(xué)材料，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。因此，教學(xué)《狼》這篇課文，我預(yù)備給予學(xué)生足夠的獨(dú)立、安排"合作"的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。我是在初一剛進(jìn)學(xué)的學(xué)生中上這一堂課，在小學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇文言文，本學(xué)期的《童趣》也已學(xué)完，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。
這篇課文的教學(xué)，我預(yù)備分三個(gè)階段落實(shí)：一是預(yù)習(xí)。二是課堂學(xué)習(xí)。三是課后作業(yè)。
預(yù)習(xí)階段，主要讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息并記憶這些信息;借助工具書(shū)和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂學(xué)習(xí)階段，一是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，包括含"狼"的詞語(yǔ)和文言實(shí)詞虛詞及活用詞語(yǔ);二是讓學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯;三是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的主旨，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多元熟悉事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)辯證的思維能力。課堂學(xué)習(xí)主要通過(guò)教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
課后作業(yè)階段，是對(duì)課堂的有效延伸。背誦和默寫(xiě)全文，是對(duì)知識(shí)的鞏固;拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對(duì)課堂知識(shí)的發(fā)展。
這一教學(xué)思想，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，使學(xué)生在理解文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力的進(jìn)步，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放而布滿活力。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1、把握生字生詞，積累文言詞匯。
2、朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
(二)過(guò)程與方法：
1、熟讀成誦。
2、捉住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、熟悉狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。
2、懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
3、推薦閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上辯證地熟悉狼，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維及立體思維的習(xí)慣與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)學(xué)生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。
教學(xué)難點(diǎn)：文言實(shí)詞虛詞理解和記憶。
課前預(yù)習(xí)：
1、查找作者蒲松齡的相關(guān)資料。
2、利用工具書(shū)，幫助自己解決字詞題目，力爭(zhēng)把課文讀通順。
3、結(jié)合課文注解，初步理解課文大意。
課堂學(xué)習(xí)：
一、狼圖導(dǎo)進(jìn)，積累詞語(yǔ)
出示狼的圖片(插 進(jìn)狼嗥)，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)狼的看法或者，所聽(tīng)到的四周的人對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)帶"狼"字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)新課程基本理念之一"努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"及"立體教學(xué)法"提倡的"信息互動(dòng)"、"資源共享"、"立體交叉"、"綜合利用"等教學(xué)手段，把圖片和音樂(lè)作為本文的導(dǎo)進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生開(kāi)課伊始就全情投進(jìn)，取得"成功一半"的良好效果。
說(shuō)帶"狼"的詞，一是先進(jìn)為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，夸大積累的重要，教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
二、記憶作者，略知作品
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐 敗、科舉制度的腐朽。
【設(shè)計(jì)意圖】
必須要記憶的文學(xué)常識(shí)性的東西，要求學(xué)生一定要熟記，沒(méi)有別的竅門(mén)，只是記和背。
三、個(gè)性閱讀，讀通文本
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~3遍，把課文讀通順。
2、檢查同學(xué)們朗讀課文的情況，對(duì)比較難讀順的地方，老師范讀。留意以下詞語(yǔ)的讀音：
綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān
瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
【設(shè)計(jì)意圖】
這是學(xué)習(xí)古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進(jìn)進(jìn)理解和感悟的環(huán)節(jié)。
四、結(jié)合注解，疏通文意
1、要求學(xué)生自己閱讀課文，并對(duì)照注釋，能把課文的大致意思弄明白即可。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)把這個(gè)故事復(fù)述一遍，假如有復(fù)述不清楚的地方，教師相機(jī)提醒。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力――學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在資源往輔助自己的學(xué)習(xí)，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
五、細(xì)讀課文，理解文章
1、請(qǐng)同學(xué)們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語(yǔ)或句子下面注上自己喜歡的標(biāo)志。
2、同學(xué)之間疑問(wèn)互解。
3、向老師提出不明白的詞句。
4、教師結(jié)合同學(xué)們自學(xué)互學(xué)及提出疑問(wèn)的情況，迅速回納整理，對(duì)重要的內(nèi)容，學(xué)生輕易出錯(cuò)輕易忽略的內(nèi)容再以提問(wèn)的形式加以夸大和強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)意圖】
以上4個(gè)小環(huán)節(jié)是自成一體的，"先學(xué)后教，以學(xué)定教"是我校主張的教學(xué)方法，這與新課程的理念"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"不謀而合。尊重學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動(dòng)他們的思維器官，全面自學(xué)之后，再同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)――合作探究后，很多知識(shí)都稔記于心了，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種方法比老師"填鴨式"地"我講你記"更有效。然而，學(xué)生究竟是學(xué)生，他們的認(rèn)知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺陷，通過(guò)師生互問(wèn)作進(jìn)一步的探究，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)題目，以保證學(xué)生把課文弄懂弄通。(1)詞語(yǔ)方面：
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)要結(jié)合課文句意幫助學(xué)生分析理解，如以下詞語(yǔ)：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)(一樣)。驅(qū);追趕。窘：困窘。
恐：害怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：忽然。斃：殺死。股：大腿。
寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。
止：有兩講――一為"只";另一為"停止"
②有些詞語(yǔ)用的是其引申的意思，要提醒學(xué)生留意，如：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
�、垡辉~多義：
止：同"只""止有剩骨"停止"一狼得骨止"
意：神情"意暇甚"想"意將隧人以攻其后也"
敵：攻擊"恐前后受其敵"敵方"蓋以誘敵"
前：前面"恐前后受其敵"向前"狼不敢前"
�、茉~類活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。"一狼洞其中"
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。"意將隧進(jìn)以攻其后也"
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。"其一犬坐于前"
(2)句子方面
重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故――兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵――(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘――覆蓋成小山似的。犬坐逐一像狗似的坐。洞其中――在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳――狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是本課的重點(diǎn)部分。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它有自身的特點(diǎn)，"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"。對(duì)古文而言，對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)句子的翻譯，向來(lái)是學(xué)習(xí)古文最重要的一環(huán)，也是最基礎(chǔ)的一環(huán)，對(duì)學(xué)生今后古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)起作奠基的作用，不可輕視。固然本文篇幅較短，內(nèi)容也并不難懂，甚至可以說(shuō)是同學(xué)們喜歡的、感覺(jué)趣味無(wú)窮的短文。但不可否認(rèn)的是，這篇文章字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙相對(duì)比較大。所以，我設(shè)計(jì)了這些字詞句的理解環(huán)節(jié)，這樣，就能幫助學(xué)生更好地理解本文，并把握古代漢語(yǔ)的一些語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、理順?biāo)悸�，體會(huì)中心
1、填下表：
狼2、指名說(shuō)一說(shuō)文章給了我們什么樣的啟迪?
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學(xué)生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既練習(xí)了學(xué)生分析與概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
七、拓展延伸，辯證思維
1、提問(wèn)：除了作者想要表達(dá)的主旨，你有什么不同的想法?
2、出示文章《母狼的聰明》讓同學(xué)們閱讀，談?wù)勛x了這篇文章后，你對(duì)狼有什么不同的熟悉?
【設(shè)計(jì)意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生"學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。"基于這一理念和立體教學(xué)法提出的"多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動(dòng)"教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)�？浯蟮氖抢蠋熍c學(xué)生，社會(huì)與師生之間相互教與學(xué)。這一環(huán)節(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，由課本知識(shí)遷引到課外知識(shí)，拋開(kāi)本文作者的寫(xiě)作主旨――對(duì)狼的抨擊、恥笑等思想意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀從另一個(gè)方面熟悉狼，評(píng)價(jià)狼，從而，培養(yǎng)學(xué)生初步辯證思維的能力。
八、推薦閱讀，開(kāi)啟聰明
《狼圖騰》
《狼道》
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是上一環(huán)節(jié)的延伸，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的方法和能力。
九、課后作業(yè)，鞏固落實(shí)
1、背誦并默寫(xiě)這篇古文。
2、找出《狼三則》另兩則閱讀并能初步理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：狼
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、�、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、啤⒗砬逦恼律鷦�(dòng)曲折的故事情節(jié)。
⑶、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
過(guò)程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點(diǎn)拔
情感態(tài)度價(jià)值觀
�、拧⒄J(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
⑵、同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)
理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二：誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個(gè)別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
二．課堂總結(jié)。
三．課堂小測(cè)：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時(shí)
一、課前提問(wèn)：簡(jiǎn)介作者。
二．教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第五段。
幾何：止：
三：學(xué)生整理課文譯文。
四：課堂小測(cè)：
重要句子的翻譯。
五：作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時(shí)
一．課前提問(wèn)：重要句子的翻譯。
二．新課；
�。ㄒ唬⒗砬骞适虑楣�(jié)：
�。�1）開(kāi)端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
�。ǘ�、說(shuō)評(píng)析文，把握形象：
�。�1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
1、多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
�。ǘ┙庾x作者筆下的屠夫。
1、面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過(guò)怎樣的心理？你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)？開(kāi)始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。
3、屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？。
（三）、論說(shuō)結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。
�。ㄋ模┱n文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
�。ㄎ澹┱n堂小測(cè)：狼和屠戶的形象。
三．作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學(xué)回顧
譚義專
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結(jié)構(gòu)。
3．理解課文中刻畫(huà)人物的方法和人物形象。
4．體會(huì)作品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：說(shuō)出有“狼”字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)中，你對(duì)狼的印象是什么？
有天晚上，一個(gè)屠戶賣(mài)完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進(jìn)清代著名的小說(shuō)家蒲松齡先生一篇短篇小說(shuō)〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文。誰(shuí)來(lái)給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯(cuò)，哪些地方還需要改進(jìn)？
出示誦讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。
3、把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導(dǎo)、
1．投以骨
2．兩狼之并驅(qū)如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學(xué)生自讀。
三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的情節(jié)。
從屠戶的角度，教師指導(dǎo)示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。
四、評(píng)形象。
1．抓住描寫(xiě)的方法分析。
狼的神態(tài)描寫(xiě)：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動(dòng)作描寫(xiě)：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫(xiě)：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測(cè)屠戶的心理變化）
教師歸納板書(shū)：戰(zhàn)勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機(jī)智
抓住心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？
讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的理解。
五、小結(jié)本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
指導(dǎo)學(xué)生分別站在狼和屠戶的角度來(lái)看，這個(gè)故事能給我們哪些啟示？
小結(jié)：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強(qiáng)悍、團(tuán)結(jié)、生命力強(qiáng)，狼也是懂得感恩的動(dòng)物，我們應(yīng)與狼共處，我們這星球才會(huì)更加美好！
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)。
2、掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書(shū)疏通文意。
3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說(shuō)詳略安排的特點(diǎn)。
4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書(shū)疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：講授法、小組討論法
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)狼，但在我們所接觸過(guò)的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會(huì)讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過(guò)，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會(huì)對(duì)你有所啟示。
二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家�！独恰愤x自他的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。
三、聽(tīng)讀課文，整理重點(diǎn)字詞，翻譯課文
1、聽(tīng)課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點(diǎn)字詞，提示重點(diǎn)句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對(duì)一方的關(guān)系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動(dòng)詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動(dòng)詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來(lái)）
投以骨省略賓語(yǔ)，即“投（之）以骨”；狀語(yǔ)后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問(wèn)重點(diǎn)字詞的釋義。
2、指名翻譯重點(diǎn)句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。
（前四小節(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。
�。�1）串講課文。
①交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因。
�、诜治鐾婪蛳氤龅膶�(duì)付狼的辦法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表現(xiàn)。
④讀第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
�。�2）試用一個(gè)字概括每一自然段所寫(xiě)的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點(diǎn)，找出能夠體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的句子。
�。ɡ牵航苹⒇澙�；屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫(huà)屠夫形象的？
（心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導(dǎo)（讀出對(duì)狼嘲諷、不屑的語(yǔ)氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既有對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，又有對(duì)屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)……
四、綜合性學(xué)習(xí)
1、有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。
2、有關(guān)“狼”的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)。
五、本課小結(jié)
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節(jié)，在此基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
2、能夠合理地認(rèn)識(shí)文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給以合理的評(píng)價(jià)。
3、讓學(xué)生懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，理解文意，理解作者的寫(xiě)作意圖。
難點(diǎn)：合理地認(rèn)識(shí)文中的＂狼＂和“屠戶”的形象，能給以合理的評(píng)價(jià)。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書(shū)了解課文的意思。
2、能夠順暢的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課型及課時(shí)
1教讀課
2一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事講述，激趣導(dǎo)入
1、提問(wèn)導(dǎo)入：（展示“狼”的圖片。）
同學(xué)們，你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)“狼”的故事嗎？（狼外婆、狼與東郭先生等）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹�、兇殘的敵人之一。昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈覆轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、整體感知
古人說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，告訴大家一個(gè)信息，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于一個(gè)“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。
1、教師示范背誦。
1、指名朗讀課文
讀準(zhǔn)字音，讀順全文。（屏幕顯示重點(diǎn)字）
2、散讀，齊讀。
四、重點(diǎn)研讀：
作為一篇文學(xué)作品，最吸引人的是它那驚險(xiǎn)曲折的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
時(shí)間：晚
地點(diǎn)：途中
人物：一屠和兩狼
作者為什么要這樣安排，你認(rèn)為這樣安排的好處有？
---------學(xué)生討論（渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路上沒(méi)人，非常驚險(xiǎn)）
1、狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請(qǐng)你們從課文中找出作者對(duì)狼評(píng)價(jià)的一個(gè)詞。課文用那些句子來(lái)表現(xiàn)狼的這一特點(diǎn)的？
黠（狡猾）
綴行甚遠(yuǎn)：試探虛實(shí)
一狼得骨止，一狼仍從。補(bǔ)充體能，
后狼止而前狼又至：保存實(shí)力，采用車輪戰(zhàn)
兩狼之并驅(qū)如故：加快速度，
眈眈相向：對(duì)峙，仔細(xì)觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。
一狼徑去，其一犬坐于前：等待時(shí)機(jī)（古代漢語(yǔ)中的某些詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中又可以臨時(shí)改變它的基本功能，作為其它類別的詞來(lái)使用，詞的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用，就叫做詞類活用。）
久之，目似瞑，意暇甚：誘敵
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也：主動(dòng)出擊，運(yùn)用前后夾攻的方法。
表演1：狼眼看世界，上演兩狼對(duì)話。
[板書(shū)]狼------黠（狡猾）
2、屠戶具有怎樣的特點(diǎn)？作者沒(méi)有說(shuō)，你能否也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
------智勇
面對(duì)著這兩只狼，屠戶有過(guò)怎樣的心理？你覺(jué)得這些詞語(yǔ)也是為了表現(xiàn)屠戶的智勇嗎？
--------懼─→窘懼之下，馬上想出應(yīng)付方法，也增加了作品的真實(shí)性
課文里那些語(yǔ)句反映了屠戶的這些特點(diǎn)？
------投以骨（緩兵之計(jì)，能夠脫身）
奔其下，弛擔(dān)持刀（急中生智，強(qiáng)占有利地形，拿起武器，準(zhǔn)備出擊）
暴起，劈狼首（勇敢）
轉(zhuǎn)視積薪后（細(xì)心，考慮事情周全，沉著）
斷其股，亦斃之（智殺兩狼）
表演2：三位學(xué)生模擬“殺狼”（動(dòng)作要到位）
[板書(shū)]屠戶：智勇
3、齊讀最后一段。
最后一段，作者用了議論的表達(dá)方式，寫(xiě)出了自己對(duì)這件事的看法。因?yàn)椋膶W(xué)作品所描寫(xiě)的動(dòng)物往往會(huì)被作家賦予人的性格。你想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？
同桌討論，請(qǐng)你把探討的結(jié)果告訴大家。
------禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
①?gòu)摹巴丁?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜�(huì)怎么辦呢？
明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2、拓展延伸：（課后作業(yè)）
①請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)和
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過(guò)語(yǔ)言的揣摩，認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫(xiě)方法。
4.通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1．疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2．分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點(diǎn)：通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動(dòng)物，有活潑可愛(ài)的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛(ài)或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物，比如說(shuō)狼，一說(shuō)起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語(yǔ)也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來(lái)了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng)，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？清代小說(shuō)家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見(jiàn)解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（PPT）
三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）
1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。
2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音(PPT)
綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)
后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變?cè)p幾何哉
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問(wèn)，師生共同解答。
2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個(gè)部分？
�。▋蓚�(gè)部分：敘事部分和作者的議論）（板書(shū)）
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�。ㄓ隼恰獞掷恰恰�?dú)⒗牵?板書(shū))
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機(jī)智）
3.文中主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)狼和屠戶的形象的？試舉例說(shuō)明。（動(dòng)作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書(shū)的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
（無(wú)論狼多么狡詐，也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
�。á僦S喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
�。ɡ堑拿暿遣惶茫艽蟮囊粋�(gè)原因是文藝作品將它過(guò)分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開(kāi)聯(lián)想，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)背景分析：
1、教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、學(xué)情分析：
初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步不久，能力尚在初級(jí)階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。
之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)�！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。因此不能作過(guò)多、過(guò)繁的分析，否則會(huì)難為學(xué)生。
4、教材分析：
《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文，本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的'一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，所以我認(rèn)為，
5、教學(xué)環(huán)境分析：
可利用多媒體教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鏈接相關(guān)資料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通譯全文。
2、分析屠戶和狼展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3、掌握小說(shuō)主題。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2、查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、
股”等。
3、反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4、把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。
5、在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。
2、分析屠戶和狼展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3、思考、歸納小說(shuō)的主題。
4、背誦全文。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事、說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象、（出示課件）
�。ㄒ唬�、明確目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、分析、歸納文章的主題。
4、熟讀、背誦課文。
�。ǘ⒄w感知
學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
1、課文內(nèi)容的研討。
�。�1）、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。
�。�3）、播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）
�。�4）、小組齊讀課文。（教師提示停頓）
�。�5）、自主口譯課文。
（6）、提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）
�。�7）、口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
�。�8）、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)
補(bǔ)全對(duì)話
從句可以看出，這是兩只的狼。
從句可以看出，這是一位的屠夫。
�。�9）、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
�、�?gòu)摹巴丁?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜�(huì)怎么辦呢？
明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
�。舐暫熬让蛑車饲缶�。
�。f(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
�。ㄈ�、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、分析小說(shuō)的情節(jié)。
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。
2、歸納小說(shuō)的主題。
狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？
學(xué)生思考、討論后回答，
教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在———人有狼沒(méi)有的
智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
�。ㄋ模�、總結(jié)、擴(kuò)展
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。
故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
（五）、布置作業(yè)
1、請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。
2、收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。
�。�、板書(shū)設(shè)計(jì)
30、狼
開(kāi)端：遇狼（1）兩狼跟蹤
發(fā)展：懼狼（2）兩狼窮追
故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展：御狼（3）兩狼逼人
高潮和結(jié)局：斃狼（4）兩狼被殺
發(fā)表議論：議狼（5）
屠戶：機(jī)智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
八、教學(xué)反思：
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題�！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，實(shí)在需要靜心反思。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇14
課標(biāo)與教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語(yǔ)言生動(dòng)，形象地刻畫(huà)了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在突出對(duì)知識(shí)的整體感知和語(yǔ)言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。d理解句意、文意。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
道德及情感價(jià)值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)。
難點(diǎn)理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導(dǎo)引法
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語(yǔ)和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過(guò)回憶上學(xué)期的《山市》，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a聽(tīng)錄音朗讀，在聽(tīng)的過(guò)程中字音、停頓和語(yǔ)氣。
b學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣。
c齊讀。
（讓學(xué)生在讀中感悟文本，教師適時(shí)糾正。）
�。ㄗ⒁狻捌湟�/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問(wèn)題全班交流，教師作適當(dāng)提示。
�。ūM可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。）
�。榱肆私鈱W(xué)生是否落實(shí)，將書(shū)中重點(diǎn)字詞句出示出來(lái)，檢查落實(shí)情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語(yǔ)境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動(dòng)特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識(shí)。）
三、學(xué)生復(fù)述課文。把握本文的寫(xiě)作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)狼。
四、作業(yè)：展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇15
課前預(yù)習(xí)：
1、通過(guò)查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
2、通過(guò)查字典詞典，積累“仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負(fù)義”等詞語(yǔ)
3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)
4、在自主閱讀文本的過(guò)程中，感知寓言的主要內(nèi)容以及寓意
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，抓住文中人物特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀對(duì)課文的人物形象能用自己的語(yǔ)言概括，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題在理解寓言寓意的基礎(chǔ)上，感知生活，提高閱讀寓言的能力
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識(shí)記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》
2.通過(guò)分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征
3.通過(guò)理解文章寓意，提高分辨真?zhèn)�、善惡、美丑的能�?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)完成《語(yǔ)文助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累部分檢查對(duì)《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況
2、通過(guò)課堂提問(wèn)和完成《語(yǔ)文助學(xué)》感知探究45題，檢查目標(biāo)2的達(dá)成情況
3、通過(guò)小組合作和完成語(yǔ)文助學(xué)感知探究第6題，檢查目標(biāo)3的達(dá)成情況
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，生活中假如遇到忘恩負(fù)義的人，我們?cè)撛趺崔k？（給出一定時(shí)間讓學(xué)生們思考，自由回答）今天我們要學(xué)習(xí)的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個(gè)話題，讓我們一探究竟吧�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，舉手回答，進(jìn)入新課
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)（可用多媒體投影）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、《中山狼傳》與作者馬中錫
《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國(guó)文學(xué)史上占有一席之地的一篇寓言體小說(shuō)這篇寓言，在明代為數(shù)不多的小說(shuō)中，可算是上乘之作，它寫(xiě)成不久，即被改編為雜劇上演，至今“東郭先生”和“狼”的故事，在群眾中廣為流傳
馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號(hào)東田，河北人明成化11年（1475）進(jìn)士，授刑科給事中因?qū)掖紊蠒?shū)揭發(fā)萬(wàn)貴妃之弟萬(wàn)通與太監(jiān)汪直橫行不法而兩受杖責(zé)，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監(jiān)劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復(fù)出，任大同巡撫正德六年因鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長(zhǎng)于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時(shí)鄉(xiāng)人賈棠所刊《別本東田集》15卷（學(xué)會(huì)積累文學(xué)常識(shí)）
2、做《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)第一題
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)從哪些方面著手
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真做題，做后交流
三、研讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文并用一句話來(lái)概括本文的主要內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，用筆畫(huà)出關(guān)鍵性語(yǔ)句，向同位復(fù)述故事并歸納文章的主要內(nèi)容和寓意
明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他后來(lái)在一個(gè)老人的幫助下，終于殺死了狼
�。ㄗ⒁饨處熢趯W(xué)生發(fā)表看法時(shí)不要隨意打斷其思路，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)目梢晕裰赋霾⒔虝?huì)學(xué)生如何用詞）
2、討論：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)主要角色？
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生熟知課文“人物”情況，同時(shí)也為下分角色朗讀做好準(zhǔn)備
�。ò鍟�(shū)：東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老牛）
3、分角色朗讀課文，請(qǐng)各用兩個(gè)關(guān)鍵詞介紹課文形象
設(shè)計(jì)意圖：一方面訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生概括能力，同時(shí)又考察學(xué)生的詞語(yǔ)掌握及運(yùn)用情況
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，揣摩人物各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分角色朗讀
明確：東郭先生：仁慈、愚蠢
狼：兇殘、狡猾
老先生：英明、聰慧
杏樹(shù)老牛：辛勞、偏激
�。ɡ蠋熢谥v課時(shí)可以允許學(xué)生用相應(yīng)的詞語(yǔ)代替，盡量根據(jù)課文語(yǔ)句進(jìn)行賞析，不必要求用一模一樣的詞語(yǔ)）
4、課文根據(jù)馬中錫的《中山狼傳》一文改編，從內(nèi)容上看，作者多加入了杏樹(shù)、老母牛的答話，聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它們的答話在全文中的作用
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維能力
明確：加入了杏樹(shù)、老母牛的答話能夠使文章更加生動(dòng)形象，從側(cè)面說(shuō)明類似東郭先生這樣不能正確認(rèn)識(shí)事物的人還很多
5、通過(guò)以上的分析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這則寓言的寓意是什么？
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生們的總結(jié)歸納能力
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論交流
明確：這個(gè)故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情
四、精讀課文，比較探究
細(xì)讀課文，思考：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請(qǐng)討論：《東郭先生與狼》主要批判的對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，訓(xùn)練學(xué)生分辨真?zhèn)�、善惡、美丑的能力，同時(shí)也培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力及口頭表達(dá)能力
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，反復(fù)比較兩篇文章，得出結(jié)論
明確：《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》極相似之處為兩點(diǎn)：第一，主人公所面對(duì)的都是忘恩負(fù)義之徒——這可能是善良的人們所認(rèn)為的最可恨的小人，認(rèn)為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類第二，克敵制勝之法如出一轍都不與敵手正面沖突（如不說(shuō)你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意都是以“我不相信”這類表面上順從或支持?jǐn)呈郑囱酝庵馐�，只要我相信了，就由你處置）的暗藏圈套把敵手引回其原先所處的“困境”都是利用了敵手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就進(jìn)入了困境，魔鬼是一時(shí)忘記了膽瓶曾是他的受難所這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會(huì)覺(jué)得難以置信它的普遍意義就是漁夫說(shuō)的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰(zhàn)勝他的妖氣要戰(zhàn)勝一時(shí)占有優(yōu)勢(shì)的邪惡勢(shì)力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮智慧，在智力上勝過(guò)他，包括進(jìn)行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等請(qǐng)回袋中（瓶中）不過(guò)是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所說(shuō)的但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣如前所述，對(duì)東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒(méi)有而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習(xí)說(shuō)明中所分析的，在嚴(yán)厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒(méi)有的
六、拓展延伸
現(xiàn)在社會(huì)上，經(jīng)常出現(xiàn)盜賊“飛車搶包”的事情如果我們就在附近，是選擇冷默對(duì)待，視而不見(jiàn)，還是大膽勇敢制止或能力不夠而報(bào)警呢？
學(xué)生活動(dòng)：議論紛紛，爭(zhēng)論激烈
明確：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，不要求統(tǒng)一答案
七、課堂小結(jié)
本則小故事生動(dòng)有趣地?cái)⑹隽藮|郭先生好心救狼，卻險(xiǎn)些送命的事情從而啟示我們：對(duì)待像狼一樣忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情同時(shí)也告訴我們?cè)趯?shí)際的生活中，應(yīng)精準(zhǔn)地判斷生活中的“狼”我們的“仁慈”應(yīng)有所選擇，對(duì)于壞人“仁慈”，只會(huì)助長(zhǎng)其囂張的氣焰，禍害好人
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
語(yǔ)文助學(xué)感知探究部分4、5題
布置作業(yè)
完成語(yǔ)文《助學(xué)》中的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分2——5題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東郭先生和狼
�。ㄓ馗�、愚昧）東郭先生狼（狡猾、兇殘）
教育殺死
老先生
（機(jī)智、勇敢、果斷）
教學(xué)反思
設(shè)計(jì)教案時(shí)，我注重把講課思路作為第一要素因此這份教案思路明晰，簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重以學(xué)生為本的基本理念，故講解時(shí)很順滑同時(shí)，課堂上注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)教案中比較探究、課外拓展部分的出現(xiàn)，提高了同學(xué)們探究問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為以后閱讀理解寓言打下了很好的基礎(chǔ)但是，授課后我也發(fā)現(xiàn)課堂中同學(xué)們不能夠深入寓言內(nèi)部，老浮于課文表面的感覺(jué)，回答問(wèn)題也干干巴巴究其原因：同學(xué)們只注重故事的吸引人卻不會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的類似問(wèn)題，更不會(huì)運(yùn)用課本中的所學(xué)去指導(dǎo)自己的實(shí)際生活今后我將多注重這方面能力的培養(yǎng)，多去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，更好的去學(xué)習(xí)和生活
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目的：
1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)１個(gè)字，學(xué)會(huì)３個(gè)字。
2 過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，了解文章大意
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家齊讀課題。
2.讀過(guò)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ā坝嗟亍笔鞘裁匆馑�？“留余地”指什么？不留余地的狼會(huì)有怎樣的結(jié)局？這個(gè)故事講的是什么事？）
3.請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊來(lái)思考剛才的這些問(wèn)題。
4.學(xué)生間評(píng)議讀得怎么樣。
5.這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。ū疚淖髡哂迷⒀缘氖址▽�(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因?yàn)槔堑牟涣粲嗟�，�?dǎo)致自己被送入虎口。）
二、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)成果
同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。
關(guān)注字音、字形、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)部分：
1.字音：逃竄(cuàn) 上躥(cuān)下跳 堵塞(sè) 謬(miù)誤
2.字形：窟（穴+屈） 窿（穴+隆）
衡（平衡） 恒（永恒）
3.詞語(yǔ)：
余地：指言語(yǔ)或行動(dòng)中留下的可回旋的地步。
倉(cāng)皇逃竄：匆忙而慌張地逃跑流竄。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。
萬(wàn)無(wú)一失：絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。
上躥下跳：到處躥蹦。
水泄不通：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。
窮追不舍：勇敢地追趕不放松。
謬誤：錯(cuò)誤，差錯(cuò)。
自食其果：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。
三、自己朗讀課文，做到文通字順
四、理清文章脈絡(luò)
課文我們已經(jīng)讀熟了，你能結(jié)合書(shū)后習(xí)題把文章分成兩個(gè)部分嗎？
第一部分（1——5）講述狼的故事。
第二部分（6——12）講不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、再讀課文，回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，其他同學(xué)回憶并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
二、精讀文章，體會(huì)語(yǔ)句
1.這只狼是怎樣一步一步把自己逼上絕路，最后被老虎吃掉的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分，然后嘗試著用自己的話講講發(fā)生在這只狼身上的故事。
�。▽W(xué)生嘗試復(fù)述故事。）
2.當(dāng)狼發(fā)現(xiàn)這個(gè)山洞的時(shí)候，它是怎樣的心情？它想到了什么，是怎樣做的呢？
�。ɡ钱�(dāng)時(shí)非常高興，它想，守住山洞就可以捕獲各種獵物。于是，它堵上山洞的另一端，等著動(dòng)物來(lái)送死。）
能有感情地讀一讀這兩句話嗎？
3.事情的發(fā)展和它想象得一樣嗎？當(dāng)羊、兔子、松鼠來(lái)到這里時(shí)，發(fā)生了什么情況？狼的心情還那么高興嗎？它又做了些什么呢？
�。ńY(jié)合第2、3、4自然段的內(nèi)容回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
4.看著被自己堵得水泄不通的山洞，狼此時(shí)非常得意，你仿佛聽(tīng)到狼在說(shuō)——
（哈哈，這下看誰(shuí)能跑得出我的手掌心！
嘿嘿，我這回可放心了，就在這里等著小動(dòng)物自投羅網(wǎng)嘍！
……）
5.狼在這個(gè)山洞里捉到小動(dòng)物了嗎？結(jié)果到底怎樣呢?
�。ɡ菦](méi)有捉到小動(dòng)物，卻等來(lái)了老虎，被老虎吃掉了。)
6.什么原因讓它落得這樣的下場(chǎng)呢？當(dāng)它被老虎捉到的時(shí)候會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)呢？
（這只狼把山洞里所有的窟窿都堵上了，整個(gè)山洞水泄不通，沒(méi)有出口，它才會(huì)被老虎捉住吃掉了。當(dāng)它被老虎捉住的時(shí)候，它一定非常懊悔，它可能會(huì)說(shuō)：“都怪自己啊，如果我當(dāng)時(shí)給自己留點(diǎn)余地多好�。 保�
7.還記得讀課題時(shí)你想到的問(wèn)題嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？可以交流一下。
8.面對(duì)這只不留余地的狼，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
9.讀過(guò)這個(gè)故事，你想到了什么？
10.對(duì)于這個(gè)故事，不同的人士有不同的評(píng)價(jià)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
11.你們從中讀懂了什么呢？為什么不同的人會(huì)有不同的看法呢？
�。ㄍ粋�(gè)寓言故事，不同的人對(duì)它的評(píng)價(jià)是不同的。關(guān)于各界人士對(duì)于這個(gè)故事的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解起來(lái)可能會(huì)有一定的難度。學(xué)生要先弄清楚各界人士分別是什么樣的人，然后再結(jié)合不同人士的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)理解他們說(shuō)的話。）
三、回顧生活細(xì)節(jié)，感悟板塊主題
1.讓我們來(lái)回想一下，在我們的生活中是不是也有這樣的情況：面對(duì)同一個(gè)事物、同一個(gè)問(wèn)題等，人們總是會(huì)有不同的思考和看法呢？說(shuō)說(shuō)吧。
2.我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)板塊的主題——不同的思考。
四、作業(yè)
不同人眼中的盤(pán)子是不一樣的，請(qǐng)你和家人從課后習(xí)題給出的后三個(gè)角色中選擇一個(gè)自己喜歡的角色，分別說(shuō)一句話并寫(xiě)下來(lái)。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇17
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"仁慈"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼出身于書(shū)香門(mén)第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書(shū)屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）
三、整體感知（文章結(jié)構(gòu)）
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下
第一段，寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。
第二段，寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評(píng)狼。
問(wèn)：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問(wèn)題探究：
1．從描寫(xiě)方法上來(lái)分析文章如何刻畫(huà)屠戶與狼的形象。
�。ㄒ唬┩缿簦褐饕獜男睦砼c動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。）
�。ǘ├� ：主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。）
2．學(xué)生自由討論：
�。�1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說(shuō)說(shuō)理由。
人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
�。�2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究會(huì)失敗”？
明確：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。（2）行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
五、感悟
1．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
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股權(quán)激勵(lì)方案設(shè)計(jì)08-11
電話銷售營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)12-07
方案設(shè)計(jì)合同范本12-22
培訓(xùn)學(xué)校招生方案設(shè)計(jì)07-09
關(guān)于股權(quán)激勵(lì)方案設(shè)計(jì)08-09
籃球比賽方案設(shè)計(jì)11-21