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調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告

時(shí)間:2024-07-02 15:52:29 實(shí)習(xí)報(bào)告 我要投稿

【精華】調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告三篇

  在日常生活和工作中,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫(xiě)吧,下面是小編整理的調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告3篇,歡迎大家分享。

【精華】調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告三篇

調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告 篇1

  一、調(diào)查概況

  我于xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

 。、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

 。、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

 。、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

 。、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

 。、學(xué)習(xí)

  態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的'熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

 。础W(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

 。薄⒔逃齼r(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的

  。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)

調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告 篇2

  一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

 。ㄒ唬┙逃齼r(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  自己跳出“農(nóng)門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

  小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的小學(xué)生文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是,我在教師座談和學(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),由于對(duì)學(xué)生前途的失望,部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷,F(xiàn)象。不可否認(rèn),這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  農(nóng)村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

  二、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  (一)世俗的偏見(jiàn)

  俗語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”。處于經(jīng)濟(jì)、文化雙落后的.農(nóng)村,望子成龍、望女成鳳的觀念特別強(qiáng)。父母把孩子送到學(xué)校,都希望能得到一位嚴(yán)師的教導(dǎo),都希望自己的孩子在學(xué)習(xí)上出類(lèi)拔萃,根本就不考慮能力的發(fā)展、智力的開(kāi)發(fā)等方面的因素。只要老師能在學(xué)習(xí)上抓緊一點(diǎn),就是好老師。對(duì)于教育教學(xué)方面的改革,那不是他們的事,他們也不熱衷,甚至還有抵觸情緒,因?yàn)楸砻嫔峡词菍?duì)他們的孩子放松了,那是他們所不能接受的。而教育教學(xué)的改革是為了把學(xué)生從作業(yè)堆中解救出來(lái),換之而來(lái)的是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從而能積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只要是改革,就會(huì)有不適應(yīng),這也是在所難免的,而這一些是家長(zhǎng)所不能理解的。

 。ǘ﹣(lái)自社會(huì)上的壓力

  社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),仍然是以中考的錄取率為標(biāo)準(zhǔn)的。你的錄取率高,就是好學(xué)校,家長(zhǎng)就愿意把學(xué)生送到這個(gè)學(xué)校里來(lái);反之,就是差學(xué)校,他們就不愿意把孩子送到你的學(xué)校里來(lái),學(xué)生流失也就在所難免了。近年來(lái),農(nóng)村初中的學(xué)生流失很?chē)?yán)重,不少的學(xué)生都到城區(qū)的學(xué)校就讀,因?yàn)槌菂^(qū)的學(xué)校師資力量強(qiáng)大,教學(xué)設(shè)備先進(jìn),并且在升高中時(shí)按劃區(qū)招生的政策可以優(yōu)先進(jìn)入城區(qū)高中。而農(nóng)村的學(xué)生就不同了,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備是明顯地不如城區(qū)的學(xué)校,學(xué)生升入高中時(shí),進(jìn)入城區(qū)高中的名額是極其有限的,考得稍微不好,就要到鄉(xiāng)下的高中就讀,這里存在著嚴(yán)重的教育不公。因此,農(nóng)村的學(xué)校要想立足,就要想方設(shè)法提高教學(xué)成績(jī)。提高教學(xué)成績(jī)是農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù),是農(nóng)村學(xué)校生存的關(guān)鍵。

 。ㄈ﹣(lái)自學(xué)校的管理

  由于社會(huì)上對(duì)學(xué)校的要求,學(xué)校就要以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹。所以,在學(xué)校對(duì)老師的管理上,也是偏重于教學(xué)成績(jī)的。雖然每所學(xué)校對(duì)老師都進(jìn)行了量化考核,并且量化考核的內(nèi)容也很多,不是以教學(xué)成績(jī)?yōu)槲ㄒ,但重點(diǎn)還是放在教學(xué)成績(jī)上,教學(xué)成績(jī)所占的比重一般都占一半以上。只要你的教學(xué)成績(jī)高了,你的師德也就高了,常規(guī)上的項(xiàng)目也就高了,這是一個(gè)連鎖反應(yīng)。你想在這種情況下,誰(shuí)還能大膽地進(jìn)行教育教學(xué)的改革呢?凡是改革,就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn),你一旦改革失敗,你的一切都會(huì)化為烏有。尤其是在當(dāng)前實(shí)行的評(píng)聘分開(kāi)的今天,你只要改革失敗,你的教學(xué)成績(jī)一定會(huì)很差,由于連鎖效應(yīng),你的各方面的量化成績(jī)也會(huì)很低,在評(píng)聘的時(shí)候,你就會(huì)低聘一級(jí),你所付出的,不但是精神名譽(yù)上的損失,還有經(jīng)濟(jì)上的損失,而且還會(huì)在審報(bào)高一級(jí)職稱時(shí)受到限制。

  三、農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀

 。ㄒ唬⿺(shù)量保證,但結(jié)構(gòu)不合理

  小學(xué)教師的數(shù)量總體狀況能夠滿足目前小學(xué)教學(xué)規(guī)模的需要。隨著這幾年生源的不斷縮減,不少學(xué)校出現(xiàn)了超編現(xiàn)象,但是教師的結(jié)構(gòu)不合理。一是學(xué)科上的不合理。部分學(xué)科師資緊缺,如英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教師大多是師范里選修英語(yǔ)的,在大專(zhuān)進(jìn)修的時(shí)候也沒(méi)有進(jìn)修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),使得英語(yǔ)教師隊(duì)伍科班出身的較少,英語(yǔ)師資力量薄弱。其次是年齡層次上的不合理。幾年來(lái),由于超編包袱的制約,不能引進(jìn)教師,使得教師的年齡層次出現(xiàn)斷層。現(xiàn)在小學(xué)教師大部分是在50歲到40歲這一年齡段,30以下的青年教師占的比例非常少,教師隊(duì)伍缺乏活力。

  (二)教師流失

  最近幾年,小學(xué)共流出青年教師十余名,這些教師都是三十至四十歲之間且有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)及工作實(shí)績(jī)的骨干教師。

  (三)教師自我發(fā)展需求不足

  部分教師得過(guò)且過(guò),在教學(xué)上沒(méi)有追求,沒(méi)有明確的自我發(fā)展的目標(biāo)。不少教師忙于日常教學(xué)工作,而忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。即使參加一些理論學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,沒(méi)有把學(xué)習(xí)和工作很好地結(jié)合起來(lái)。

 。ㄋ模┙處焿毫^大

  隨著課改的不斷深入和素質(zhì)教育的推進(jìn),教育行政部門(mén)和教研部門(mén)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,教師普遍出現(xiàn)職業(yè)懈怠情緒。

調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告 篇3

  調(diào)查題目:《實(shí)習(xí)支教和師范大學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展》

  調(diào)查目的:恢復(fù)高考制度的二十余年來(lái),我國(guó)的師范教育取得了很大的進(jìn)步,但是教育質(zhì)量還是很低,尤其是在校大學(xué)生缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新精神,而扶貧頂崗支教給了大學(xué)生一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),作為大一的我們,通過(guò)調(diào)查支教的學(xué)長(zhǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè),認(rèn)清專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),以更好的服務(wù)社會(huì),成為有用之才。

  學(xué)姐是于20xx.03.06~20xx.07在原平市西南賈小學(xué)支教的,她擔(dān)任五年級(jí)班主任,還教數(shù)學(xué)和社會(huì)常識(shí)兩門(mén)科目。匙村小學(xué)位于農(nóng)村,占地面積三畝,在編教師五名,代教老師三名,全校師生一共一百零八人。20xx年,在當(dāng)?shù)卣褪忻竦馁Y助下,建愛(ài)了二層教學(xué)樓。學(xué)校無(wú)任何體育器材,但就這樣的一所小學(xué)對(duì)那些求知若渴的農(nóng)村孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很滿足了。在與吳靜的交談中,他頗有感慨的說(shuō):“支教給了我很多很多,很多事情只有自己親身去體驗(yàn)才知道其中的酸甜苦辣,只有自己才會(huì)知道存在的意義!

  調(diào)查過(guò)程:調(diào)查持續(xù)了近一個(gè)星期之久,主要是以問(wèn)答形式進(jìn)行的,而內(nèi)容主要是圍繞支教和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,分為支教前,支教中,支教后三個(gè)階段。

  支教前:吳靜學(xué)姐認(rèn)為支教是磨練自己的一次機(jī)會(huì),所以她在支教前做了很充分的準(zhǔn)備,學(xué)校也對(duì)他們進(jìn)行了半年的培訓(xùn),她在支教前已經(jīng)掌握了基本的教師技能,諸如寫(xiě)教案,設(shè)計(jì)教學(xué),組織教學(xué)活動(dòng)等,此外,她還翻閱了《教育學(xué)》,《心理學(xué)》等很多書(shū)刊,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還買(mǎi)了一些小學(xué)生喜歡的故事書(shū),以豐富他們的課余生活,畢竟那里沒(méi)有任何的體育器材。當(dāng)我問(wèn)到她為什么要這么用心時(shí),她淡淡的一笑,說(shuō)了一句話:“我想珍惜這一次機(jī)會(huì)!焙(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,道出了學(xué)姐對(duì)支教的重視,她和我共同堅(jiān)信:“好的開(kāi)始是成功的一半!

  支教中:實(shí)習(xí)支教的過(guò)程遠(yuǎn)沒(méi)有我們想像的那樣簡(jiǎn)單。面對(duì)性格各異的孩子,面對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備,面對(duì)那一張張稚嫩的求知若渴的臉...... 吳靜感受到了壓力。吳靜學(xué)姐主修美術(shù),但在支教支教期間擔(dān)任的是小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,雖然小學(xué)的課程對(duì)一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是小菜一碟,但是讓孩子們完全聽(tīng)的懂,也是很費(fèi)心的一件事,吳靜學(xué)姐想了很多方法,她把所有的學(xué)生進(jìn)行了分組,讓學(xué)生們對(duì)一些不理解的問(wèn)題進(jìn)行探討,這樣做,不僅讓學(xué)生們自己動(dòng)腦思考問(wèn)題,而且還加深了他們對(duì)一些特殊類(lèi)型的題目的理解和記憶。把學(xué)生進(jìn)行分組不是教學(xué)方式的一個(gè)創(chuàng)新,但這的的確確解決了學(xué)生們對(duì)一些問(wèn)題的理解,而且更好的加深了老師和學(xué)生之間的交流。孩子們很快的就接受了這種教學(xué)方式,他們總是認(rèn)真的對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論,只有學(xué)生自己知道他們成績(jī)提高的原因,也只有他們懂的他們的老師付出的心血。 支教后:學(xué)姐說(shuō)支教后她像是換了一種思維,對(duì)好多的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入,更全面,對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)也有了很好的認(rèn)識(shí),她說(shuō)她會(huì)把這些經(jīng)驗(yàn)都記下來(lái)運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中,這次實(shí)踐給了他很寶貴的財(cái)富,不僅僅是初為人師,更是那些在書(shū)本中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)她走的時(shí)候,感覺(jué)很沉重,也很輕松,讓她沉重的是要離開(kāi)那些可愛(ài)的孩子,她舍不得,她真的怕他們又調(diào)皮,又不聽(tīng)話。。。。。。讓她輕松的是她沒(méi)有白過(guò)這四個(gè)月,這四個(gè)月給了他太多太多。。。。。。支教感言:“半年的'支教生活給了我很多的很多,雖然清苦,但是苦中有樂(lè),樂(lè)在其中,它改變了學(xué)生們的人生態(tài)度,是他們一生中最寶貴的財(cái)富。同時(shí)也改變了我自己,它讓我真正體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的真正內(nèi)涵。支教生活讓學(xué)生們感到人的一生無(wú)須如洪水一般浩大、激蕩,只愿能力所能及時(shí)發(fā)自己的光,照亮在黑暗中摸索著前行的人們。我學(xué)到最多的便是怎樣管理,班級(jí)管理、學(xué)生管理。體會(huì)到當(dāng)老師的不易,得有足夠廣博的知識(shí),足夠充沛的精力,足夠多的耐心,足夠多的愛(ài),去愛(ài)護(hù)、感動(dòng)、教育那么多的學(xué)生。跟學(xué)生在一起相處的日子有酸也有甜,我學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)待不同的學(xué)生,這就使所謂的因材施教吧!雖然這是個(gè)農(nóng)村學(xué)校,孩子們見(jiàn)的世面也不多,有我們這股年輕的力量伴隨著,我覺(jué)得他們確實(shí)是幸福的。”這是學(xué)長(zhǎng)寫(xiě)的支教感言,雖然簡(jiǎn)短,但句句飽含真情,讓所有人感同身受。調(diào)查隨著學(xué)長(zhǎng)的支教感言而結(jié)束,不僅僅是他,包括我也學(xué)到了很多。

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