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讓作文評語綻放光彩 -評語

時間:2024-09-05 07:08:30 評語 我要投稿
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讓作文評語綻放光彩 -評語

作文評語綻放光彩 

讓作文評語綻放光彩 -評語


好的作文評語猶如一盞明燈,給學生習作指明前進的方向,為師生情感交流提供了更直接的平臺。那么,該如何下作文評語,讓它綻放光彩呢?近年來,筆者進行了一些嘗試,初有所獲。 

 

一、作文評語要有“針對性” 

傳統(tǒng)的作文評語大多公式化,模式化,諸如中心(不)明確,詳略(不)得當,語句(不)通順等,這類評語往往可放到任何一篇文章中。雖然也能評價學生作文的成功之處和問題所在,但這些枯燥乏味的評語,情如嚼蠟。久而久之,學生根本不愛認真去看教師是怎樣改的。因此,作文評語要有針對性:一是要針對單元習作訓練要求寫。如小學語文第十冊第五單元的寫建議書,要求學生要寫清建議是什么,格式要正確。我批改時是這樣撰寫評語的:“格式正確,建議很中肯,希望你能將這些好的建議提交給相關領導或個人。”學生看后,心中一目了然,知道到自己的文章好在哪里和不足,修改起來就更加容易。二是要針對學生的個體差異,針對不同層次的學生作出不同的要求。優(yōu)等生的作文要強調寫作技巧、選材立意等方面,后進生則側重字、詞、句方面的批改。 

二、作文評語要有“激勵性” 

著名的教育家朱紹禹曾對作文評改有過這樣的論述:“教師要善于沙里揀金。發(fā)現(xiàn)哪怕是一點點長處。”因此,教師的作文評語應盡量多運用激勵性語言,由衷為學生喝彩,哪怕只是一個詞語用得生動,一個句子寫得形象,一個標點用得正確,也要給予鼓勵和贊揚。如我班董杰同學書寫特別馬虎,無論怎樣說教,改正都不大。在一次作文——《春天》中,他這樣寫道:“春天是一個大畫家,將落光了葉子的樹木畫成了綠色……春天是一個插花能手,將一朵朵鮮花插滿大地……”我這樣下了評語:“春天在你的筆下被描繪的如詩如畫,你真是一個寫作能手呀!要是書寫能認真點,那將來肯定會成為一個的大書法家。”結果,學生從那以后書寫認真多了,工整多了。 

三、作文評語要有“情感性” 

           作文評語是師生情感交流的中介。通過作文,教師可以清楚地洞悉學生的思想狀態(tài),透視學生的心靈。同時,學生的酸、甜、苦、辣從文中流露出來后,最希望得到心靈上的呼應。因此,教師下評語時必須用上真情,用真摯的愛感化學生。如劉欣是我班的一個女生,平時上課都非常認真,可有幾天始終心不在焉,老師問也沒有結果。在幾天后的作文——《我愛    》中,她寫了自己原有一頭烏黑飄逸的長發(fā),每天都喜歡梳梳,照照鏡子。父母為了怕影響她的學習,強行拉她去剪成短發(fā)。而今還常伸手去摸。讀了文章,可以感受到小作者是何等地喜愛自己的長發(fā),上課不專心的原因也不言而喻。于是我批改時下了這樣的評語:“烏黑飄逸的長發(fā)的確令人羨慕,但短發(fā)也毫不遜色。頭發(fā)剪短了可以再長長,如果因為這事耽誤了學習,你將來會后悔的,你說是嗎?教師緊緊抓住學生心靈上的創(chuàng)傷,及時將關愛注入學生的心田。這樣,學生是會被教師的愛感化的。 


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