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師范生教育調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-12-27 10:55:24 志杰 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

師范生教育調(diào)查報(bào)告(精選15篇)

  在某些事情不明真相時(shí),我們有必要弄明白問(wèn)題情況,我們?cè)谡{(diào)查結(jié)束后還需要完成調(diào)查報(bào)告。那么什么樣的調(diào)查報(bào)告才合適呢?下面是小編精心整理的師范生教育調(diào)查報(bào)告(精選15篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

師范生教育調(diào)查報(bào)告(精選15篇)

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 1

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中,學(xué)校規(guī)模較小,全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績(jī)排行第四,但近年來(lái)生源減少,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響,梅州地區(qū)對(duì)教育的投資有限,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差,設(shè)備落后,教室沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績(jī)較差,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)為什么,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫,對(duì)圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱,只注重課堂分析,而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。

  在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差,自覺(jué)性不足,如果氣氛過(guò)于活躍,課堂就會(huì)亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處,而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,語(yǔ)言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。

  學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō),老師的方法太舊,因此影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的'學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō):老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話,而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差,經(jīng)常不聽(tīng)話,自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué),只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?磥(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門課。

  有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí),只是講課本上有的內(nèi)容,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。

  大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對(duì)老師的衣著,對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

  最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!

  另外,有部分學(xué)生表示,對(duì)粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。我覺(jué)得教材較多地針對(duì)大城市的學(xué)生,與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近,山區(qū)學(xué)生的體會(huì)較少,難以把握個(gè)中情感。

  該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分,由于較早,學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大,有很多題目不會(huì),但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師,這也是他們成績(jī)差的一大原因。

  通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

  二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的課文,我建議最好能用多媒體教學(xué),同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育,為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

  三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個(gè)合格教師的基本要求,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個(gè)老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,以鼓勵(lì)為主,即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),也要注意方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的,我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

  四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 2

  【摘要】本次調(diào)查對(duì)象為云霄四中,主要圍繞任課教師層、優(yōu)秀學(xué)生層、中等學(xué)生層和“困難”生層四個(gè)層次展開(kāi),采用口頭問(wèn)卷及訪談的形式,發(fā)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生差異的原因主要是學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法不同,包括預(yù)習(xí)情況、方法,聽(tīng)課情況、方法,課堂筆記情況,作業(yè)情況及方法,復(fù)習(xí)情況和方法等。

  實(shí)習(xí)單位:云霄四中

  【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)聽(tīng)課課堂筆記 作業(yè)復(fù)習(xí)

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣,學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要,教師不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此,我的實(shí)習(xí)內(nèi)容不僅包括專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí),而且我還在實(shí)習(xí)期間對(duì)我所在的學(xué)校的中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了一次深入的調(diào)查。重要的調(diào)查形式是采用口頭問(wèn)卷和訪談,同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況,在此我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果。

  一、 調(diào)查目的

  1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況

  2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因

  3.找出改善這種差異的方法

  二、 調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要是對(duì)云霄四中的全體師生進(jìn)行的走訪調(diào)查和部分抽查問(wèn)答的方式,并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生,普通班選出幾名中等生和“困難”生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、 調(diào)查結(jié)果

  (一)預(yù)習(xí)情況、方法

  眾所周知,預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的.學(xué)生大約占45%,“老師要求也不預(yù)習(xí)”的占30%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)也只是把課本看一遍,而真正通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。有的優(yōu)等生預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生大多是看一遍新課內(nèi)容且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  因此,作為教師,我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑,力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  (二)聽(tīng)課情況、方法

  調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,要占整體的35%,由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。還有一種則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣,坐在教室上課也只是因?yàn)榧议L(zhǎng)的逼迫。在社會(huì)高度發(fā)展的今天,在一些思想落后的農(nóng)村地區(qū),仍然存在著適齡兒童輟學(xué)打工的現(xiàn)象,雖然國(guó)家提倡的九年義務(wù)教育對(duì)于改善該狀況起到了不小的作用,但也造成了一些無(wú)心讀書的學(xué)生在學(xué)校混日子的現(xiàn)象。

  關(guān)于學(xué)習(xí)方法上,學(xué)生也有各種不同的聽(tīng)課方式。從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課思維不夠活躍,影響了思維能力訓(xùn)練,造成了聽(tīng)課效果不佳。因此教師在上課時(shí),應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并且提倡學(xué)生相互進(jìn)行討論和議論,時(shí)刻抓緊學(xué)生的注意力,同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn),是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

 。ㄈ┱n堂筆記情況

  俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,課堂筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中也占著相當(dāng)重要的比重。通過(guò)調(diào)查表明,一些成績(jī)較好的學(xué)生采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%,說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)是有目的的,有針對(duì)性的,這樣的學(xué)習(xí)方法不僅提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的的時(shí)間。而大部分中等生則采用做詳細(xì)筆記,以課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式,這樣子不僅也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,也會(huì)使學(xué)生忙于做筆記,而忽略了教師的講課過(guò)程,同時(shí)也會(huì)加重學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)的困難,重點(diǎn)把握不清;趶纳厦鎸W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

  調(diào)查顯示,學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高,而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,另外結(jié)果表明中等生和困難生基本采用“先看書后做”的方法完成作業(yè),而且仍有抄襲作業(yè)現(xiàn)象。而從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看“先看書后做”的方法較理想,先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。

  有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié),就可以直接采用第二種方式完成作業(yè),這樣既能起到鞏固和提高的作用,又能針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題有目的的看書,使得對(duì)問(wèn)題理解的更透徹。當(dāng)然,這個(gè)也要因人而異,主要是找到一種適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法,并且能夠在此過(guò)程中得到改進(jìn)。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占不到一半,考前復(fù)習(xí)的比率也高,復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如,初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生則側(cè)重在抓重點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性強(qiáng),缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容,初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高,初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難性的問(wèn)題。又如一位優(yōu)等生的介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方自己選提出卷進(jìn)行自測(cè),由此說(shuō)明好的復(fù)習(xí)方式并沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  四、調(diào)查總結(jié)

  經(jīng)過(guò)我在實(shí)習(xí)期間的調(diào)查,目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法,要改變這種情況,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能圍繞老師問(wèn)題重點(diǎn)認(rèn)真思考,找出規(guī)律,接觸預(yù)習(xí)中的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

  另外,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)中學(xué)生帶有一定強(qiáng)制性學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒(méi)有張我是和獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上,主要是死記硬背,他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開(kāi)老師這根“拐棍”。由于中考指揮棒的作用,特別是在初三,學(xué)生被迫在課上課下大量做題,重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過(guò)重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展,造成這種狀況的原因是多方面的,但是初中教師中強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),還不能不是個(gè)重要原因。他造成學(xué)生心理不平衡,是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  調(diào)查結(jié)果還表明,優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活,有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性,他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn),選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,能夠自己進(jìn)行獨(dú)立的鉆研,掌握一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法,因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。

  通過(guò)這次調(diào)查報(bào)告,我對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致了解。我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上,凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。所以作為教師,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 3

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣,學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要,教師不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此,我的實(shí)習(xí)內(nèi)容不僅包括專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí),而且我還在實(shí)習(xí)期間對(duì)我所在的學(xué)校的中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了一次深入的調(diào)查。重要的調(diào)查形式是采用口頭問(wèn)卷和訪談,同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況,在此我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果。

  一、 調(diào)查目的

  1.了解學(xué)生目前的`學(xué)習(xí)狀況

  2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因

  3.找出改善這種差異的方法

  二、 調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要是對(duì)xx學(xué)校的全體師生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和部分抽查問(wèn)答的方式,并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生,普通班選出幾名中等生和“困難”生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、 調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法

  眾所周知,預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,“老師要求也不預(yù)習(xí)”的占30%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)也只是把課本看一遍而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。重點(diǎn)班有的優(yōu)等生預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生大多是看一遍新課內(nèi)容且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  因此,我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑,力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期以來(lái)教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  (二)聽(tīng)課情況、方法

  調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,要占整體的35%,由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課思維不夠活躍,影響了思維能力訓(xùn)練,所以上課時(shí)提倡學(xué)生對(duì)討論和議論,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn),是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

  (三)課堂筆記情況

  調(diào)查表明,成績(jī)較好的學(xué)生采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%,說(shuō)明他們是有目的的,有針對(duì)性的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的的時(shí)間,大部分中等生采用做詳細(xì)筆記,以課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),有其被動(dòng)的一面;趶纳厦鎸W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)邊,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  (四)作業(yè)情況及其方法

  調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生采用“先做看書”的比率較高。而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,結(jié)果表明中等生和困難生基本采用兩種方法完成作業(yè),仍有抄襲作業(yè)現(xiàn)象,從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看“先看書后做”的方法較理想,先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 4

  俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工。”學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)八年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

  一、調(diào)查目的

  1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

  2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

  3.找出改善這種狀況的方法。

  二、調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要是牡丹江市陽(yáng)光外語(yǔ)學(xué)?傂5陌四昙(jí)N23班學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調(diào)查的方式,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法。

  預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ǘ┞(tīng)課情況、方法

  聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力差,易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。ㄈ┱n堂筆記情況

  調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記;谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  (四)作業(yè)情況及其方法

  調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),

  近幾年來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)的熱潮,人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),似乎已把學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)為是孩子成材的必須選擇,他們不惜一切代價(jià)去學(xué)習(xí)英語(yǔ),而他們的最終目的卻是拿到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書,在畢業(yè)以后能夠找到自己機(jī)合適的工作,從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的`重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己真正的實(shí)力。

  高中時(shí)的學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ),尋求的僅僅是分?jǐn)?shù)上的自我安慰,而英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)際上仍然是那么的遙遠(yuǎn),作為當(dāng)代的大學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了近七八年的英語(yǔ),卻不能講出一口流利的口語(yǔ),這是不足為怪的。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法早已經(jīng)為他們現(xiàn)在的自己的啞

  巴英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)從來(lái)都是默默無(wú)聞的,強(qiáng)行背記語(yǔ)法,做對(duì)沒(méi)一道題是真正的目的。而卻忽視了口語(yǔ)的練習(xí)。

  看到別人說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,羨慕不已。認(rèn)為自己不是那塊材料,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從此一蹶不振。有的還很有信心,花費(fèi)巨額去報(bào)什么英語(yǔ)四六級(jí)培訓(xùn)班,雅思班,傾聽(tīng)專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來(lái)說(shuō)吧,每年報(bào)英語(yǔ)等級(jí)的人很多,但過(guò)去的人很少,而且過(guò)者完全靠自己能力的也不占多數(shù),買題,買答案,作弊等不良行為經(jīng)常出現(xiàn)。

  我從本地的實(shí)際情況、存在的問(wèn)題,提高幾點(diǎn)探討性建議,幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好英語(yǔ)。

  一、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;

  二、要讓學(xué)生樹立學(xué)英語(yǔ)的信心;

  三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  四、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;

  五、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教師的課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生,學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)方法不正確,不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,并收不到應(yīng)有的效果,而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心,甚至放棄學(xué)習(xí)。

  教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此,我們?cè)趥湔n時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好等心理,也就是說(shuō),不僅要考慮教師怎樣教,同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué),如何接受,在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用,教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓他們跟著我們的啟發(fā)走。

  俗話說(shuō)“拳不離手,曲不離口”。學(xué)英語(yǔ)也一樣,應(yīng)勤學(xué)苦練,持之以恒,從不間斷,不能“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,特別是英語(yǔ)更要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí),靠勤、靠細(xì)心、靠堅(jiān)持,最后,我們必須記住愛(ài)迪生所說(shuō)的:“成功的秘密xyz”(x代表勤奮學(xué)習(xí),Y代表良好的學(xué)習(xí)方法,z代表立即行動(dòng)起來(lái)),我們所有的學(xué)生也應(yīng)立即行動(dòng)起來(lái),別說(shuō)空話,用良好的學(xué)習(xí)方法,去動(dòng)力學(xué)習(xí)吧!

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能圍繞老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 5

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀 調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。xx的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),xx的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),xx的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中xx的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,xx的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,xx的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

  2、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,xx的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,xx的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,xx的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),xx的學(xué)生都有自己“最討厭的`課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,8xx的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有xx的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,xx的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有xx的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),xx的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,xx的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,8xx的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,xx的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,3xx準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 6

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的寧波咸祥中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

 。、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

 。、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、研究當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的`四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷75份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

 。薄⒔逃齼r(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),8%的中學(xué)生沒(méi)有考慮,5%的學(xué)生是受家庭逼迫。調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,10%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

 。、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)

  用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 7

  我于20xx年xx月xx日,被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí),在這期間我用心地發(fā)奮地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫忙。

  一、調(diào)查概況

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也用心地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解狀況。

  在此,我說(shuō)一下自我的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對(duì)于咱們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正好處上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。期望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自我以后的工作有些效果。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。共發(fā)問(wèn)卷80份,回收問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。

  導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫,對(duì)圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書,一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的`方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

  另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái),對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。

  我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí),學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的,這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯(cuò)。

  據(jù)了解,在現(xiàn)今中學(xué),有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文,他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ),特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好,這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小,和語(yǔ)文的接觸還不深,語(yǔ)文這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門很新鮮的學(xué)科,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的,每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

  在實(shí)習(xí)期間,我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識(shí)比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持,另外由于學(xué)校資源問(wèn)題,多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多,學(xué)生好奇心太強(qiáng),盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào),還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣,這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 8

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的,為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,教育教學(xué)的性,教育教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查方法

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué),共發(fā)問(wèn)卷80份,回收問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì),10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué),16%的中學(xué)生考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。

  2、學(xué)習(xí)

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且,在調(diào)查中還,90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因,與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程,有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生的熱門話題,在調(diào)查中,大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí),92%的學(xué)生有感興趣的,且有52%的學(xué)生希望教師的'。78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)以后的生活工作幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有不同。

  1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

  中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí),以在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力;A(chǔ)上,家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

  在調(diào)查中,中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等的差異,使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類院學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng),還要求更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的,但主觀性和不性

  對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在:認(rèn)識(shí)到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很,如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明,37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性,而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 9

  學(xué)習(xí)是師生之間的互動(dòng),如何有效地完成一節(jié)課不僅是教師的問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也扮演著重要角色。由于實(shí)習(xí)期間我負(fù)責(zé)的是20班的歷史課,因此我將專題二第一課《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》作為基礎(chǔ)課程,對(duì)高一年級(jí)八個(gè)普通班學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及教師的課堂組織方式和課后輔導(dǎo)做了如下調(diào)查。試圖從中獲得提高普通班教學(xué)成果的方法。

  一、調(diào)查目的

  1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。找出改善這種狀況的方法。

  2、了解教師現(xiàn)在的教學(xué)情況。分析教師教學(xué)效果產(chǎn)生差異的原因。找出改善這種狀況的方法。

  二、調(diào)查對(duì)象與方式

  本次調(diào)查主要是對(duì)武安三中八個(gè)普通班(每班50人)師生進(jìn)行整體調(diào)查的方式,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、調(diào)查記錄與分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生情況

  1、課前預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是保證課堂效率的基礎(chǔ),調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“不預(yù)習(xí)”和“課前看一下”的學(xué)生大約占65%左右,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,很少有在預(yù)習(xí)中結(jié)合資料找出重難點(diǎn)的。普通班有很大比例的學(xué)生在潦草看完一遍書之后很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是普通班學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求,可以找專門的時(shí)間預(yù)習(xí)并且通過(guò)若干問(wèn)題明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

  2、聽(tīng)課情況

  聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,普通班學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、老師講課的方式、課堂的活躍氣氛以及周圍同學(xué)的影響,這些因素約60%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持好課堂紀(jì)律。

  3、課堂筆記

  成績(jī)較好的學(xué)生多采用重點(diǎn)標(biāo)記法,這類學(xué)生約占20%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,還節(jié)省了大量時(shí)間。大部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記。因此普通教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  4、課后作業(yè)

  調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書”的學(xué)生大多占半數(shù)以上,而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn),然后通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。因此教師在嚴(yán)厲杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的.前提下提倡先做作業(yè)后看書。

  5、復(fù)習(xí)情況

  以20班(實(shí)習(xí)所代班級(jí))的學(xué)生為考察對(duì)象,根據(jù)調(diào)查分析,大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容做課后題,這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。但是依然存在只復(fù)習(xí)一遍和簡(jiǎn)單回顧的不良習(xí)慣,教師應(yīng)當(dāng)不斷敦促學(xué)生做好課本的復(fù)習(xí)工作。

  (二)教師情況

  1、課堂組織

  以20班和10進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和運(yùn)用多媒體教學(xué)在一定程度上沒(méi)有太大的差別。但是課堂的多元化可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加課程的趣味性。高一學(xué)生在接受歷史時(shí)有一定的過(guò)度性,適當(dāng)增加視覺(jué)教學(xué)、聽(tīng)覺(jué)感應(yīng),可以使其從初中的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)換為高中的知識(shí)思考。同時(shí)新課標(biāo)的改革也對(duì)廣大人民教師提出了更高的要求:導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、組織技能。

  在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的思維,圍繞教學(xué)主題,適時(shí)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生;巧妙地運(yùn)用充滿感情色彩的語(yǔ)言,不但作用于學(xué)生的感官,而且作用于學(xué)生的心靈,故而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。教學(xué)過(guò)程中,教師要采用管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織等多種組織形式,組織學(xué)生的思維,提高學(xué)生的注意力,使其關(guān)注所學(xué)知識(shí)。在熟練掌握專業(yè)技能的前提下不斷學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科,形成一專多能的復(fù)合型人才,提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

  2、課后輔導(dǎo)

  課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸部分,是鞏固教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。能促進(jìn)教師提高教學(xué)水平,幫助學(xué)生迅速提高教學(xué)成績(jī)。課后輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段,通過(guò)有效地課后輔導(dǎo)可以使師生共同進(jìn)步。而課后輔導(dǎo)需要教師在態(tài)度、語(yǔ)氣、方法方面具有一定的技巧,才能取得良好的效果。

  通過(guò)調(diào)查可以看出普通班的學(xué)生適宜在新課結(jié)束的當(dāng)天把課后練習(xí)題處理完,而留到第二天、第三天的時(shí)候會(huì)有部分學(xué)生連基本知識(shí)都忘掉的現(xiàn)象。由于新課標(biāo)課程的靈活性,教師可適當(dāng)做一些課本的補(bǔ)充。課下重難點(diǎn)的提問(wèn)更是不可或缺,以小組為單位,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問(wèn),層層把關(guān)。雖然會(huì)與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有差距但是熟練掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能在做題中正常發(fā)揮。

  3、課時(shí)檢測(cè)

  四、調(diào)查總結(jié)

  經(jīng)過(guò)對(duì)八個(gè)普通班的調(diào)查,目前學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,提問(wèn)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí);講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓關(guān)鍵,適當(dāng)啟發(fā)和精講精練。這樣,學(xué)生注意才能集中,才能圍繞老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才能樹立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 10

  中華民族素有“禮儀之邦”的美稱,講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們無(wú)不遺憾的發(fā)現(xiàn),在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和物質(zhì)文名高度發(fā)展的今天,我國(guó)公民的文明素質(zhì)卻存在著不可小覷的問(wèn)題。在一些紀(jì)錄片中,我們不難發(fā)現(xiàn)一些風(fēng)景秀麗的旅游勝跡,在沒(méi)有游客到來(lái)之前,還是十分干凈清新的,可是當(dāng)游客陸續(xù)散去時(shí),卻往往發(fā)現(xiàn)景區(qū)周圍垃圾遍地,好一片狼藉。就是在我們身旁,也不免發(fā)現(xiàn)有人隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的現(xiàn)象。公民禮儀水平反映了一個(gè)國(guó)家的文明程度,而中國(guó)作為一個(gè)有著五千年歷史的泱泱文明古國(guó),且中華民族素來(lái)是一個(gè)謙恭禮讓的文明禮儀之邦,我們應(yīng)該嚴(yán)肅的對(duì)待諸類現(xiàn)象并且加以改正。

  然而,文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視呢?我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何?為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的基本情況,了解我園幼兒行為習(xí)慣上存在的不足,加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性,讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我園于今年6月3日對(duì)本園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查研究報(bào)告如下:

  一、調(diào)查目標(biāo)

  在調(diào)查中,我們把幼兒在生活學(xué)習(xí)文明禮儀等行為習(xí)慣作為本次調(diào)查研究的重點(diǎn)。

  二、調(diào)查目的

  為了更深入的了解我園幼兒文明禮儀行為習(xí)慣上存在的不足,加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性,讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、調(diào)查的方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查

  為了保證本次調(diào)查的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、客觀、有效,也是更為細(xì)致和深入和科學(xué)的了解我園禮儀教育的現(xiàn)狀以及幼兒禮儀的現(xiàn)狀,包括重視程度和如何實(shí)施開(kāi)展禮儀教育的問(wèn)題,我們牙克石市中心幼兒園幼兒(小班90人,中班100人,大班100人)為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查,根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各年齡段的文明禮儀養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷,采取單選的形式,統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷,從幼兒文明禮儀及行為習(xí)慣等幾方面設(shè)問(wèn),發(fā)放并收回問(wèn)卷共290份,全部真實(shí)有效。

  四、調(diào)查的步驟:

  1、準(zhǔn)備階段:制訂問(wèn)卷,認(rèn)真研討調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,并設(shè)計(jì)調(diào)查方案和制定調(diào)查計(jì)劃。

  2、實(shí)施階段:按選定的方法進(jìn)行資料收集、匯總、審核和整理。

  3、總結(jié)階段:對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析(調(diào)查問(wèn)卷略),撰寫調(diào)查報(bào)告。

  五、調(diào)查結(jié)果分析

  1、家庭教育中對(duì)文明禮儀教育方面相對(duì)薄弱

  現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女的,獨(dú)生子女特有的自私、任性,以我為中心、惟我獨(dú)尊的思想,同文明禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛(ài)他人、嚴(yán)于律己是格格不入的!同時(shí),有一部分幼兒父母由于忙于工作,大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧,而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧,讓他們吃好穿暖,而在精神方面凡事都順著他們,缺乏對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),以至于他們根本就不知道什么是禮儀,禮貌,也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。

  2、環(huán)境的影響

  多數(shù)處在文明環(huán)境中的人,也會(huì)受到環(huán)境整體的影響,不知不覺(jué)就能做到文明禮儀;而處在文明環(huán)境較差的環(huán)境中的人,就更有可能慢慢養(yǎng)成不文明的行為。不過(guò),人們之所以會(huì)做這些不文明的行為,都免不了是因?yàn)樽约旱摹安痪行」?jié)”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對(duì)的,是不文明、不道德的,但卻因?yàn)樨潏D一時(shí)的方便、利益,而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之,以善小而不為”,在短時(shí)間內(nèi)方便了自己,卻損害了他人的'利益,破壞了公共場(chǎng)合的文明氣氛。

  六、調(diào)查感想與建議

  1、建立并完善文明禮儀和行為習(xí)慣教育的內(nèi)容體系

  分階段明確內(nèi)容,研究年齡、心理特點(diǎn),尋求最佳幼兒文明禮儀養(yǎng)成途徑。與課堂教學(xué)相結(jié)合,把新課程要求的新理念、新要求充實(shí)進(jìn)去,體現(xiàn)時(shí)代性、完整性、科學(xué)性,使幼兒提高對(duì)文明禮儀規(guī)范的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ),養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。

  2、建立良好的文明禮儀教育環(huán)境,探索三結(jié)合教育途徑

  幼兒園要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的功能。一方面應(yīng)充分利用家長(zhǎng)學(xué)校,以提高家長(zhǎng)自身素質(zhì),樹立家長(zhǎng)言傳身教并舉的觀念;另一方面,應(yīng)充分發(fā)揮孩子的教育功能,提醒、督促、幫助和糾正部分家長(zhǎng)的不文明行為,進(jìn)而營(yíng)造健康、向上的育人環(huán)境,共同幫助、提高孩子的行為習(xí)慣,形成良好的公德意識(shí)。三結(jié)合教育途徑,為幼兒營(yíng)造良好的育人空間,充分利用教師家訪、家長(zhǎng)來(lái)園的機(jī)會(huì),加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系,了解幼兒在家的行為表現(xiàn),請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子打分,使幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)和進(jìn)步,知道自己的缺點(diǎn)、問(wèn)題和差距。從而下決心改變不良的行為習(xí)慣,逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 11

  一、調(diào)查時(shí)間:

  2月18日至2月23日

  二、調(diào)查地點(diǎn):

  xx市xx縣xx鎮(zhèn)

  三、調(diào)查內(nèi)容:

  關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。

  在當(dāng)代,教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地,黨和國(guó)家也高度重視和支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。但是,在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū),尤其是在渝東南片區(qū)的少數(shù)民族自治地區(qū)的農(nóng)村教育還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

  一、種硬件、軟件設(shè)備極少,甚至沒(méi)有。

  原因:

  1、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相當(dāng)落后,政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費(fèi)。

  2、由于國(guó)家政策的影響,在義務(wù)教育階段免收書本費(fèi),國(guó)家禁止學(xué)校亂收費(fèi)等政策的實(shí)施,學(xué)校收入減少,活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中。

  二、農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱,教師的整體水平不高。

  原因:

  1、由于政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué),導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)教師,所以許多人不愿意留在農(nóng)村工作。

  2、農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū),環(huán)境差,居住條件差,對(duì)外交通聯(lián)系都不方便,更重要的是信息閉塞。

  3、對(duì)于年輕教師來(lái)講,農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展空間小,對(duì)他們的發(fā)展制約性強(qiáng),年輕人大多不愿意留在農(nóng)村工作。因此,在農(nóng)村小學(xué)里,許多教師都是年齡稍微長(zhǎng)的他們的思想觀念比較落后,與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。

  三、庭教育欠缺,孩子在家不能接受正常的家庭教育

  原因:

  1、父母學(xué)歷不高,不能輔導(dǎo)孩子的功課,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解,導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。

  2、隨著經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展,我國(guó)農(nóng)村人口開(kāi)始大幅度的進(jìn)城務(wù)工,許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧,甚至無(wú)人照顧,無(wú)人教育。

  3、家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)缺乏,有的家長(zhǎng)因孩子的作業(yè)不會(huì)做,考試成績(jī)不理想就大打出手,對(duì)孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  4、家長(zhǎng)與孩子缺少溝通,由于父母的嚴(yán)格,使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敬畏心理,有什么話不敢給父母說(shuō),有什么事不敢對(duì)父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理,抵觸學(xué)習(xí)。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 12

  一、調(diào)查的研究對(duì)象

  建湖縣近中聯(lián)盟的五所農(nóng)村學(xué)校(裴劉中學(xué)、蘆溝中學(xué)、近湖中學(xué)、慶豐中學(xué)和海南中學(xué))中的部分老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

  二、調(diào)查的內(nèi)容和方法

  (一)對(duì)教師調(diào)查的內(nèi)容和方法

  內(nèi)容:了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、校本練習(xí)和對(duì)學(xué)生的學(xué)法策略指導(dǎo)等。

  方法:通過(guò)訪談和“推門聽(tīng)課”相結(jié)合。

  (二)對(duì)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容和方法

  內(nèi)容:課程設(shè)置、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)及掌握程度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的要求及英語(yǔ)課外活動(dòng)等是本次調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

  方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查。在每個(gè)學(xué)校各個(gè)年級(jí)抽15名學(xué)生,計(jì)45名學(xué)生,五所學(xué)校共抽225名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回率是100%。

  (三)對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查的內(nèi)容和方法

  內(nèi)容:家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,家長(zhǎng)的知識(shí)水平和留守兒童情況等。

  方法:現(xiàn)場(chǎng)訪談和電話訪問(wèn)相結(jié)合。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  經(jīng)過(guò)三個(gè)多月來(lái)的調(diào)查,結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料的查找與學(xué)習(xí),現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:

  (一)對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果分析

  1、教學(xué)理念的理解

  在本學(xué)期始,省“名師團(tuán)送培到縣”的全縣所有英語(yǔ)教師的培訓(xùn)中,南京、揚(yáng)州和建湖縣實(shí)驗(yàn)初中的老師各上了一節(jié)觀摩課,聽(tīng)后的第一個(gè)感覺(jué)就是蘇南的課堂教學(xué)教師放得開(kāi),而蘇北的課堂教學(xué)中教師放不開(kāi)。而再將縣實(shí)中的課與農(nóng)村學(xué)校相比,農(nóng)村的課就更放不開(kāi)了。基于這個(gè)問(wèn)題,在調(diào)查中,在與英語(yǔ)老師訪談交流和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),80%以上教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心,課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)試教學(xué)傾向嚴(yán)重。“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個(gè)字的教學(xué)理念,絕大部分教師沒(méi)有實(shí)施在課堂教學(xué)中。聽(tīng)課發(fā)現(xiàn),幾乎所有的教師在課堂上大多時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn),教師過(guò)度側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,課堂上學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少,老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際,且在操練時(shí)老師往往使用一個(gè)固定的對(duì)話模式,這更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,往往束縛了學(xué)生的思維。但在訪談時(shí)老師解釋說(shuō),這是為了有效提高課堂效率,不浪費(fèi)時(shí)間。顯然這是不讓學(xué)生自由表達(dá),而不是老師所說(shuō)的理由。在這一環(huán)節(jié)上,課堂預(yù)設(shè)是要有的,但要更注重課堂生成的內(nèi)容。在課堂中許多教師只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入,而忽視學(xué)生的語(yǔ)言輸出,從而產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)中輸入與輸出的不平衡,造言教學(xué)事倍功半現(xiàn)象。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神,教師應(yīng)當(dāng)記。骸癟each me,I know. Show me,I remember. Involve me,I learn.”

  2.英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造

  經(jīng)調(diào)查,只有不到10%的老師盡量用英語(yǔ)授課來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。大多數(shù)老師把不用英語(yǔ)授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語(yǔ)底子差,課堂聽(tīng)不懂,90%以上的老師用中文授課,或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的粉筆加黑板加錄音機(jī),使用多媒體教學(xué)頻率約50%,有的是因?yàn)榻處煈械糜,有的是因(yàn)榻淌依餂](méi)有,到多媒體教室又怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械,導(dǎo)致自制力不強(qiáng)的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,而教師忽略學(xué)生的消極反應(yīng),只顧自己講,導(dǎo)致老師和學(xué)生達(dá)不到互動(dòng)的效果。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)的單向教學(xué)模式,學(xué)習(xí)惰性普遍,簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶得舉手回答,課堂氛圍因此難以活躍,思維散了,效率自然就無(wú)法保證了。

  3.教學(xué)模式的使用

  在前兩年,縣教研室就在全縣范圍內(nèi)啟用每一科目的教學(xué)模式,英語(yǔ)最主要的是使用新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”,但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在常態(tài)課中,68%的老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,表現(xiàn)為:以教師為中心;重講輕練,忽視學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn);重視知識(shí)的講授,忽視實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。雖然有些老師在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué),但無(wú)視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力,生搬硬套教學(xué)參考書。有的教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生做練習(xí)造新對(duì)話之類的練習(xí),所以認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)只適用于條件好的學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)好、素質(zhì)高才能實(shí)施。甚至有的教師認(rèn)為開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)槠浣Y(jié)果只是訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的口語(yǔ)能力,學(xué)生無(wú)法真正掌握語(yǔ)言知識(shí)。其實(shí)以上這些想法與做法都是不對(duì)的,越是成績(jī)差的學(xué)生越要進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”,讓他們覺(jué)得學(xué)有所用,才能激發(fā)他們的興趣,想要多學(xué)點(diǎn)。

  教材使用這么多年了,老師們?nèi)匀徊粫?huì)使用教材。其實(shí),新教材不像老教材,它對(duì)教師的要求比較高,要求老師靈活使用教材。80%以上的老師認(rèn)為凡是寫在教材中的就是該教的,不能有一點(diǎn)的改動(dòng),根本不懂得與時(shí)俱進(jìn)地使用教材。比如,在教9AUnit 5中的Main task時(shí),教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現(xiàn)在當(dāng)紅的學(xué)生知道的影星介紹的例子,在調(diào)查時(shí)有的教師在課堂中甚至于把時(shí)間浪費(fèi)在讀那些影片的名稱上,這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。教師對(duì)教材的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減,使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活!傊,對(duì)教師來(lái)說(shuō),教材不再是金科玉律,而是一種教學(xué)依據(jù)。教師只能根據(jù)教學(xué)實(shí)際使用教材,而不能照本宣科地使用教材。”這里需要強(qiáng)調(diào)的是:

  (1)對(duì)教材的取舍和調(diào)整并不意味著教材不合格或者完全不適用。即使再優(yōu)秀的教材,在實(shí)際使用過(guò)程中,也有取舍和調(diào)整的余地。

  (2)對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍或調(diào)整,不會(huì)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。優(yōu)秀的教材允許教師在使用過(guò)程中對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整。

  (3)對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整并不會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),特別是水平測(cè)試,并不以某種教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)。有些教師擔(dān)心對(duì)教材進(jìn)行取舍或調(diào)整后,會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī),其實(shí)這是不必要的擔(dān)憂。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

  據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。多數(shù)老師上課時(shí)實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式,忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),多數(shù)教師采取翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法,進(jìn)行程序化的技能訓(xùn)練,其教學(xué)目標(biāo)是講授語(yǔ)言知識(shí),分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu),培養(yǎng)應(yīng)試能力。很多老師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以知道,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),使我在教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的效果,教師要學(xué)習(xí)“偷懶”,給學(xué)生以方法,讓他們自己去學(xué),這樣既“幸!绷俗约,又提高了學(xué)生,何樂(lè)而不為呢?

  5.校本練習(xí)的設(shè)計(jì)

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),這是我縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。隨著農(nóng)村人進(jìn)城的大流,成績(jī)好的學(xué)生也紛紛進(jìn)城讀書了,留在農(nóng)村讀書的都是在某些方面,特別是在成績(jī)方面不行的學(xué)生。針對(duì)于這種情況,編寫一本符合農(nóng)村學(xué)生的校本練習(xí)真的很有必要。當(dāng)然,編寫一套高質(zhì)量的校本練習(xí)是很費(fèi)時(shí)的,因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校同軌人少,最多四人,正常兩人,所以老師不愿意做這項(xiàng)工作,學(xué)校里又不作要求;再者,因?yàn)樾聲掳l(fā)時(shí)有一套練習(xí),雖題目顯得舊了,還有點(diǎn)偏深,但這練習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)必須查的,所以學(xué)生必須做,老師必須講,這已經(jīng)讓學(xué)生的.作業(yè)量足夠了,如果再有一套練習(xí),學(xué)生的作業(yè)量就多了。所以農(nóng)村學(xué)校至今沒(méi)有幾所有校本練習(xí)的,這很不利于“因材施教”,很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

  學(xué)生的問(wèn)卷一共有十六個(gè)選項(xiàng),在匯總時(shí)主要?dú)w納成以下四方面:

  1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可見(jiàn),英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)是很不容樂(lè)觀的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動(dòng)狀態(tài),還沒(méi)有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還停留在對(duì)語(yǔ)法的死鉆不放而忽視語(yǔ)言本身的交際功能這一平臺(tái)上。因?yàn)槭芾蠋熃虒W(xué)的影響,學(xué)生的應(yīng)試觀很強(qiáng)。

  3、80%的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)能力最弱,50%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀能力最弱,認(rèn)為自己聽(tīng)力和寫作能力最弱的各占40%,說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生較過(guò)去更加關(guān)注自己的語(yǔ)言能力的發(fā)展,尤其是聽(tīng)的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠(yuǎn)不及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這也恐怕是所有農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題,也是值得所有在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教育工作的教師應(yīng)深思的問(wèn)題。

  4、因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)力差,所以40%的學(xué)生認(rèn)為教師英語(yǔ)課上應(yīng)中英合用,這樣既讓學(xué)生訓(xùn)練了聽(tīng)力,又能聽(tīng)懂老師所講的。85%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師上英語(yǔ)課時(shí)每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,60%的學(xué)生認(rèn)為好的英語(yǔ)老師應(yīng)該能很好地組織課堂訓(xùn)練活動(dòng),85%的學(xué)生認(rèn)為好的英語(yǔ)老師英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)該很棒,只有18%的要求好的英語(yǔ)老師能細(xì)致地講解語(yǔ)法和課文。可見(jiàn)學(xué)生要求課堂氣氛活躍,課堂訓(xùn)練到位,讓他們能夠參與課堂,而不是一個(gè)專門裝知識(shí)的容器。

  (三)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果分析

  家庭是社會(huì)的重要組成部分,學(xué)生、家長(zhǎng)和老師是三位一體的,在教學(xué)效果的取得這一問(wèn)題上,家長(zhǎng)的作用是不可忽視的。農(nóng)村與縣城的學(xué)生成績(jī)有所差距,家庭方面對(duì)諸多問(wèn)題的不同理解與做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有重大影響。據(jù)調(diào)查歸納出以下幾方面問(wèn)題:

  1、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)受教育程度較低,大專以上學(xué)歷家長(zhǎng)不多,初中或高中畢業(yè)的算是有文化,很多家長(zhǎng)是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲。他們思想認(rèn)識(shí)比較落后,認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,18%左右父母懂得一點(diǎn)英語(yǔ),剩下的82%的完全不懂英語(yǔ)。

  2、10%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力,又要能夠與人交流,20%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行,35%的父母要求其子女能開(kāi)口講幾句較流利的英語(yǔ)。其中有35%的父母對(duì)其子女從未明確表示過(guò)什么要求,似乎不怎么重視,據(jù)與老師交談得知,家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)已不再過(guò)問(wèn)。在假期中,只有不到8%的父母送其子女到一些專門的培訓(xùn)班去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由此可知大部分的父母平時(shí)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不夠重視,更別說(shuō)輔導(dǎo)了。我的班級(jí)上沒(méi)有一個(gè)到老師家或?qū)iT機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的,而縣城的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就很多了。

  3、農(nóng)村家庭相對(duì)貧困,無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的物質(zhì)條件。據(jù)訪談可知,初中生中有英語(yǔ)字典的學(xué)生占8%,有復(fù)讀機(jī)的學(xué)生則不到10%。

  4、留守兒童居多,許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì),外出打工,把孩子托給他人照看,使學(xué)生在生活,情感,性格等方面欠缺,影響學(xué)習(xí)。

  在此次調(diào)查中可見(jiàn),農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)能力、對(duì)子女學(xué)習(xí)的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  四、基于存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

  1、繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作,利用課題作為引領(lǐng),要求人人參與課題研究,在研究實(shí)驗(yàn)中,讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變。學(xué)校要在教科研加大投入,讓教師多走出去學(xué)習(xí),回來(lái)后談感受,這樣觀念才得到轉(zhuǎn)變。再者,現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,利用網(wǎng)絡(luò),登錄“教學(xué)新時(shí)空”和省、市、縣的教研網(wǎng)站,觀看每個(gè)課堂視頻和其他提高業(yè)務(wù)能力的多個(gè)教研活動(dòng),且要求觀看后寫教學(xué)反思,學(xué)校要把此列入對(duì)教師的考核中。這樣,教師頭腦中有了新的理念,自然在教學(xué)過(guò)程中便會(huì)使用。

  2、在全縣范圍內(nèi)要加強(qiáng)教師之間的流動(dòng),不僅是聯(lián)盟間,非聯(lián)盟間和城鄉(xiāng)間教師也要流動(dòng)頻率高些,讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感,自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液,再次激起教師的教學(xué)熱情。不要總像以前一樣,每年總通過(guò)考試的方式抽調(diào)鄉(xiāng)下教師到縣城,讓老師們感覺(jué)鄉(xiāng)下的教學(xué)質(zhì)量已不再重要,既然好教師抽調(diào)走了,我們就瞎教教吧!所以從某個(gè)層面講,教師對(duì)新理念的不認(rèn)真落實(shí),認(rèn)為學(xué)生差不好運(yùn)用新的理念,領(lǐng)導(dǎo)的這種教師非均衡化也是一個(gè)重要的因素。當(dāng)然這種情況自今年暑假已有所改變,希望教師不再有借口落實(shí)新課改的理念。

  3、學(xué)校在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)中,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià),這樣對(duì)于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀點(diǎn)會(huì)有一定程度的轉(zhuǎn)變,“重知輕能、重講輕練、重結(jié)果輕過(guò)程”會(huì)得到改變。教師就不會(huì)只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績(jī),學(xué)生就不會(huì)把大量的時(shí)間花在死記硬背語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)付考試中,教師在教學(xué)中的組織活動(dòng)多了,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會(huì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成良性循環(huán)。

  4、對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫作等弱項(xiàng),教師自然在平時(shí)的教學(xué)中多注意這方面的訓(xùn)練,但同時(shí)作為學(xué)校也要注意對(duì)此方面的投入。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校要配備語(yǔ)音室,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)多聽(tīng)豐富多彩的內(nèi)容,不至于聽(tīng)到聽(tīng)力就覺(jué)得頭痛。在閱讀上,在圖書館要多配備一些英語(yǔ)的刊物,這學(xué)生在借閱時(shí)能有選擇語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求到九年級(jí)的課外閱讀量達(dá)到十五萬(wàn)字,而作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在這點(diǎn)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  5、家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,所以做好家長(zhǎng)的思想工作,讓他們充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性。學(xué)校要利用家長(zhǎng)學(xué)校、校信通、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)多聯(lián)系,來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,以求在教育學(xué)生這一問(wèn)題上家長(zhǎng)與學(xué)校的觀念一致。不能放棄每一個(gè)孩子,孩子是可以教育的,對(duì)于他們要有金錢的投入,更要有情感的投入。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們要在一邊激勵(lì)他們,作為父母,不能有“棒打成才的觀念”,但也不能有“順其自然”的觀念。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  通過(guò)此次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的英語(yǔ)教育上在各方面還存在很多問(wèn)題,但這些問(wèn)題隨著時(shí)間的推移,會(huì)得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各個(gè)層面也會(huì)越來(lái)越關(guān)注和重視農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)!癢here there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下,明天的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)再存在著城鄉(xiāng)之別!

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 13

  一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

 。、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

 。、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

 。场(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

 。ǘ┱{(diào)查方法

 。、問(wèn)卷調(diào)查

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷800份,回收有效問(wèn)卷786份,接近理想的高效樣本數(shù)。

 。、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

  整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了依據(jù)。

  二、調(diào)查結(jié)果

  通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析和多次與教師、學(xué)生座談的結(jié)果顯示,農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

 。、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),8%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。另外,農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。許多學(xué)生認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

 。、學(xué)習(xí)態(tài)度

  一個(gè)半月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束。挑燈伏案,且將這些日子的收獲、思考、感悟理它個(gè)清楚明白。

  以往對(duì)中學(xué)校園的印象,就在這學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換中變了模樣。中學(xué)時(shí)代,總以為做學(xué)生好苦好累,學(xué)生簡(jiǎn)直是天底下最最倒霉的可憐蟲。而這些日子以來(lái),才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)的校園里只為學(xué)習(xí)思考是一件多么幸福的事;看到了老師辦公室里始終如一的快節(jié)奏。

  上課、下課、改作業(yè),遇到不懂事的孩子,還要挖空心思,苦口婆心地教導(dǎo)。他們的敬業(yè)精神讓我深感敬佩,他們的壓力和辛苦更是學(xué)生不能比也不容易真正理解的。作為高考這根指揮棒的最直接受動(dòng)者,中學(xué)教師無(wú)疑是最辛苦最尷尬的“素質(zhì)”教育者。這一個(gè)半月的親身經(jīng)歷,讓我能夠有機(jī)會(huì)同時(shí)接觸到最真實(shí)的學(xué)生,最真誠(chéng)的教師,以及學(xué)生眼中最真切的希望,可謂幾多歡喜幾多愁……

  由于九年義務(wù)教育的基本普及,使更多的孩子(包括農(nóng)村)可以走進(jìn)課堂,享受被教育的權(quán)利。他們?cè)诮邮芸茖W(xué)知識(shí)、人文教育的同時(shí),也享受著德育、美育、體育的熏陶。九年義務(wù)教育的優(yōu)勢(shì)及其帶來(lái)的積極影響是值得肯定的,但我所見(jiàn)到的一些教育現(xiàn)象,卻讓我產(chǎn)生了些許擔(dān)憂。

  一、中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的心理承受能力相抵觸,使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我國(guó)的教材普遍偏難,且有些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離,讓學(xué)生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于童心未泯,好奇心極強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō),這無(wú)疑會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因?yàn)椴桓信d趣,才學(xué)不好,因?yàn)閷W(xué)不好,就更不感興趣。這種惡性循環(huán),是相當(dāng)可怕的。

  二、由于一些社會(huì)因素,離婚率快速增長(zhǎng),導(dǎo)致單親家庭成為社會(huì)中不可小視的一分子。一個(gè)殘缺的家庭很難造就一個(gè)孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關(guān)愛(ài),性格怪異不合群,自卑自閉,有些甚至仇視社會(huì)和他人。所以,他們將心里的需要寄于網(wǎng)絡(luò),寄于虛擬世界,迷戀其中,不能自拔,從而導(dǎo)致逃學(xué),甚至小偷小摸。我?guī)У哪莻(gè)班里,就有一名出自單親家庭的學(xué)生,沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,屢教不改。對(duì)于這樣的.學(xué)生,老師的權(quán)力顯得那么蒼白無(wú)力,只能惋惜與無(wú)奈。他們是需要關(guān)愛(ài)的,尤其是來(lái)自父母的。這一問(wèn)題的解決需要家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的共同關(guān)注與參與,而不是一味地對(duì)這些孩子指責(zé)甚至放棄。

  三、多年以來(lái)形成的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的現(xiàn)象仍然大行其道。雖然很多學(xué)校已經(jīng)取消了排名,但在很多教師心中自有一本帳。而這個(gè)帳本潛移默化地支配著他們對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生,百般寵愛(ài),甚至到了溢于言表的程度;對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,橫挑鼻子豎挑眼,甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學(xué)生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學(xué)生得到寵愛(ài),更加奮蹄;所謂的差學(xué)生受到傷害,愈加自棄。這樣的育人方法,難道不值得反省嗎?

  四、我國(guó)的中小學(xué)都存在編班人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象。有時(shí)一個(gè)班能達(dá)到六七十人。這樣一個(gè)龐大的班級(jí)怎么能達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言,幾十個(gè)人擠在一間小教室里,難免互相影響,聽(tīng)課質(zhì)量不能保證;對(duì)教師而言,一個(gè)人要把精力分散在幾十個(gè)人身上是不現(xiàn)實(shí)的,勢(shì)必有偏有倚,對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公平的。在這個(gè)問(wèn)題上,我們應(yīng)該向國(guó)外學(xué)習(xí),實(shí)行小班制,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教得專注,學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真。這就需要國(guó)家加大對(duì)教育的投資。關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)愛(ài)教師,就是關(guān)愛(ài)祖國(guó)的明天。

  五、在學(xué)制的安排上也存在一些問(wèn)題。目前,絕大多數(shù)學(xué)校基本取消了留級(jí)制度,將九年義務(wù)教育一貫到底。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱,接受能力差的學(xué)生而言,舊知識(shí)還沒(méi)真正消化又要接受新知識(shí),新壓陳,陳壓新,痛苦不堪。而且,這樣的制度不利于學(xué)生的自我加壓,從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。我認(rèn)為,客觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而決定留級(jí)還是升級(jí),是完全必要的。這也正是我黨堅(jiān)持的實(shí)事求是的工作作風(fēng)。在傾全國(guó)之力搞教育的大環(huán)境下,忽視學(xué)生的客觀情況和感受,而只是把眼光盯在升學(xué)率的浮華表面上,還一路高唱“一切為了學(xué)生”,難道不是一個(gè)莫大的諷刺嗎?

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 14

  一、調(diào)查目的

  我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng),旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)教育科研的困惑和期望等;了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育科研中存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調(diào)查求得第一手原始資料,再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析,從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,尋求解決問(wèn)題的路徑,提出工作建議,為我縣中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。

  二、調(diào)查方法

  3月至11月,筆者我縣的800名中學(xué)教師以當(dāng)面填答問(wèn)卷及談話的方式進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷800份,回收問(wèn)卷800份,回收率為100%。經(jīng)過(guò)核查,有效問(wèn)卷780份,占總數(shù)的97.5%;無(wú)效問(wèn)卷20份,占總數(shù)的2.5%。

  三、調(diào)查對(duì)象

  洛南縣城鄉(xiāng)800名中學(xué)教師。

  四、調(diào)查結(jié)果分析

 。ㄒ唬┊(dāng)前中學(xué)教師開(kāi)展教育科研形勢(shì)較好

  1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。問(wèn)卷問(wèn)及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視教育科研時(shí),認(rèn)為重視的教師有232位,占總數(shù)的29.74%;認(rèn)為比較重視的教師有480位,占總數(shù)的61.54%;認(rèn)為不重視的教師有68位,占總數(shù)的8.7%。從整體上來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到教育科研的重要性,非常重視開(kāi)展教育科研工作。

  2.教師也比較重視教育科研。問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)校開(kāi)展教育科研是否有必要時(shí),認(rèn)為很有必要的教師有488位,占總數(shù)的62.56%;認(rèn)為比較必要的教師有270位,占總數(shù)的34.62%;認(rèn)為沒(méi)有必要的教師有22位,占總數(shù)的2.82%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,大多數(shù)教師已意識(shí)到教育科研的重要性,有了嘗試教育科研的沖動(dòng),意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。

  3.個(gè)別學(xué)校為教師開(kāi)展教育科研提供了良好的保證。一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始逐步建立和完善科研管理機(jī)構(gòu),雖然這些學(xué)校在總體中的比例不是很大,科研管理機(jī)構(gòu)也大多附屬于教務(wù)處而沒(méi)有獨(dú)立出來(lái),但與以前相比畢竟是一個(gè)很大的進(jìn)步。隨著教育科研活動(dòng)的不斷開(kāi)展,許多教師獲得了親身參與教育科研的機(jī)會(huì)。在調(diào)查中,參與過(guò)教育科研的'教師比例達(dá)到68.4%,教師們對(duì)開(kāi)展教育科研充滿信心。

  (二)中學(xué)教師開(kāi)展教育科研存在的問(wèn)題

  1.對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不清。我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研工作有一定的認(rèn)識(shí),但普遍存在觀念滯后,認(rèn)識(shí)不深刻,認(rèn)為教育科研高不可攀、教育科研與己無(wú)關(guān)、把科研和教學(xué)對(duì)立起來(lái),開(kāi)展教育科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱。從實(shí)際觀念上看,陳舊落后,仍停留在20世紀(jì)代的認(rèn)識(shí)水平上。在這次的調(diào)查中,認(rèn)為教學(xué)工作與教育科研密切相關(guān)的教師為數(shù)不多,認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研相關(guān)的教師就更少了,認(rèn)為搞不搞教科研無(wú)所謂,以前沒(méi)搞不照樣教了這么多年?多數(shù)教師從事科研愿望不強(qiáng),參與研究的人不多。在這次的調(diào)查中,我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份,在回收的780份中,有幾個(gè)這樣的選擇問(wèn)題,教師們是這樣選的:

  從上表可以看出,多數(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)教育科研工作,也沒(méi)有把教育科研工作作為本職工作的一部份。

  有的教師認(rèn)為教育科研是大學(xué)、研究所、專家學(xué)者的事,教師沒(méi)有必要開(kāi)展教育科研;有些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富,不用開(kāi)展科研也能搞好教學(xué);還有人認(rèn)為開(kāi)展教育科研是搞形式,浪費(fèi)時(shí)間。這些思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段的教育科研。

  2.教育科研形式主義,效果差,成果少。在實(shí)際工作中,一些教師把教科研當(dāng)成任務(wù)、形式完成;一些教師把教科研當(dāng)成擺設(shè),雖然知道教科研的重要作用,但放棄了對(duì)新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí),因循守舊,不思進(jìn)取,依然用落后的教育教學(xué)方法教學(xué)生。

  師范生教育調(diào)查報(bào)告 15

  為了深入了解徐聞縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況,促進(jìn)教師教育工作的可持續(xù)發(fā)展。我于20xx年4、5月與部分骨干教師、班主任、新教師進(jìn)行了個(gè)別訪談和查閱相關(guān)資料;并對(duì)徐聞縣220所學(xué)校上交的20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育年審學(xué)分登記表作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果以及在此基礎(chǔ)上形成的若干建議敘述如下。

  一、徐聞縣教育系統(tǒng)人力資源基本情況

 。ㄒ唬┤h教師人數(shù)

  全縣教師6359人,具有專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)5380人,其中:高級(jí)職稱194人(小學(xué)4人,中學(xué)190人);中級(jí)職稱3650人(小學(xué)2335人,中學(xué)1315人);初級(jí)職稱1536人(小學(xué)801人,中學(xué)735人)。

 。ǘ┤藛T結(jié)構(gòu)情況

  引進(jìn)的教師以大專以上學(xué)歷為主,具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位;中、高層管理人員堅(jiān)持理念與定位培養(yǎng),這樣可以加快教育現(xiàn)在化和較好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代文化的融合。

 。ㄈ┙逃謱(duì)教師的培訓(xùn)情況教育局對(duì)教師每年平均培訓(xùn)天數(shù)為0—6天;平均培訓(xùn)次數(shù)為1—3次;培訓(xùn)支出為管理費(fèi)用的3%—6%;教育局主要有四種培訓(xùn)方式,分別為內(nèi)部培訓(xùn)、委托外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)并舉行各種現(xiàn)場(chǎng)會(huì)加以實(shí)踐。

  二、徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要舉措

 。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)高度重視教師繼續(xù)教育工作

  從科學(xué)發(fā)展教育的思路出發(fā),徐聞縣教育局領(lǐng)導(dǎo)把抓師資隊(duì)伍建設(shè)作為發(fā)展縣教育的根本。近年來(lái),相繼出臺(tái)了《徐聞縣教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃的通知》、《徐聞縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》,并正在擬訂《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。以上文件對(duì)促進(jìn)徐聞縣教師繼續(xù)教育的深入開(kāi)展,影響極大。特別是今年縣里決定拔?睿糜诮鉀Q教師參加縣級(jí)培訓(xùn)的費(fèi)用。從今年起,徐聞縣教育局組織的班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、等集中培訓(xùn)已沒(méi)有收取培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)。如,免去了以往教師每人每年每科40元的繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi),僅此一項(xiàng)全縣每年就免收了70多萬(wàn)元。今年全縣繼續(xù)教育人數(shù)6359人,合格5724人,合格率為90%。

 。ǘ┙處熇^續(xù)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路

  1、把師德教育作為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,從抓師德建設(shè)入手抓教師隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,不斷提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平。

  2、徐聞縣繼續(xù)教育工作重點(diǎn)已從培養(yǎng)數(shù)量充足、學(xué)歷合格的教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)、能力勝任的教師。統(tǒng)計(jì)顯示,徐聞縣小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷合格率分別是98.53%、100%、90.46%,已超過(guò)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

 。ㄈ┗拘纬伞翱h、!苯處熇^續(xù)教育體系

  1、開(kāi)展以需求導(dǎo)向的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

  為了切實(shí)增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,每年由各中小學(xué)校上報(bào)培訓(xùn)需求信息表,進(jìn)修校分類整理后,組織縣內(nèi)外優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)示范和專題講座。這樣就解決了“理論性培訓(xùn)”與“操作性培訓(xùn)”相脫節(jié)的問(wèn)題,很受基層學(xué)校歡迎。本年度共開(kāi)展了70多場(chǎng)次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),足跡遍及全縣70多所學(xué)校,共3200人次中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。

  2、縣集中培訓(xùn)管理精細(xì)化

  落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目專人管理,從學(xué)員情況分析、培訓(xùn)預(yù)案制定、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培訓(xùn)負(fù)責(zé)。運(yùn)用現(xiàn)代成人教育理念,改變過(guò)去以講座或會(huì)議為主的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)前深入調(diào)研,了解培訓(xùn)對(duì)象需求,制定培訓(xùn)方案;培訓(xùn)中增強(qiáng)互動(dòng);培訓(xùn)后及時(shí)反饋。通過(guò)自主交流、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式,充分體現(xiàn)了培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性、平等性、參與性、實(shí)效性,調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性。今年教育局組織參加各類短期培訓(xùn)的教師有2289人,占全縣教師總數(shù)的36%,是參訓(xùn)人數(shù)最多的一年。

  (四)初步建立徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

  1、對(duì)教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)

  將繼續(xù)教育作為職稱評(píng)聘的必要條件,納入教師崗位考核的內(nèi)容。凡年度繼續(xù)教育未達(dá)學(xué)分最低要求者,當(dāng)年度繼續(xù)教育為不合格;凡本周期滿時(shí),未完成總學(xué)分最低要求或未完成每個(gè)板塊相應(yīng)的最低學(xué)分者,視為本周期繼續(xù)教育不合格。

  凡繼續(xù)教育年度不合格者,當(dāng)年年度考核為不合格;本周期繼續(xù)教育不合格者,不得續(xù)聘,不得申報(bào)高一級(jí)職稱,不得評(píng)優(yōu)評(píng)先。新教師未完成上崗培訓(xùn)規(guī)定學(xué)時(shí)者,不得轉(zhuǎn)正定級(jí)。

  2、對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育工作的評(píng)價(jià)

  制定《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作考核辦法》,從今年開(kāi)始,擬每年對(duì)全縣各中小學(xué)的繼續(xù)教育工作按組織管理、計(jì)劃落實(shí)、活動(dòng)開(kāi)展、績(jī)效(主要包括各學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象參加縣級(jí)培訓(xùn)的優(yōu)秀率、合格率、出勤率)等指標(biāo)進(jìn)行全面考核,在此基礎(chǔ)上,評(píng)出徐聞縣教師繼續(xù)教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

  三、徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育面臨的主要問(wèn)題

 。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校對(duì)繼續(xù)教育重視不夠

  按照20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)審日程安排,有25%的學(xué)校無(wú)故不在規(guī)定時(shí)間送審。部分學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)付了事,送審材料在網(wǎng)上下載,明顯做假。特別是個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),繼續(xù)教育送審極其草率,基本沒(méi)有培訓(xùn)項(xiàng)目的印證材料。

  調(diào)查顯示,大多數(shù)教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育是有必要的,但主動(dòng)要求參加培訓(xùn)的教師不到五成。學(xué)校制定了各種學(xué)習(xí)制度,組織了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),花費(fèi)了大量的精力財(cái)力,而教師卻并不積極參與。上交作業(yè)有不少是抄的,學(xué)習(xí)筆記是檢查前連夜趕的,教師自我培訓(xùn)意識(shí)、熱情的缺乏是教師繼續(xù)教育面臨的主要問(wèn)題。

 。ǘ┤狈^續(xù)教育過(guò)程管理

  目前的繼續(xù)教育考核基本上還是終結(jié)性考核,缺乏繼續(xù)教育過(guò)程管理?己肆饔谛问,很多時(shí)候唯一的考核就是考勤,只要人到場(chǎng)了,甚至只要考勤時(shí)人到場(chǎng)了,就可以獲得繼續(xù)教育學(xué)分。而學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)往往沒(méi)有及時(shí)跟上,尤其是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)不足,導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有及時(shí)提高。這樣既缺乏激勵(lì)性,又助長(zhǎng)了形式主義、弄虛作假之風(fēng)。

 。ㄈ┬1九嘤(xùn)不規(guī)范

  不少學(xué)校不知道校本培訓(xùn)如何開(kāi)展或者把它完全等同于常規(guī)教研活動(dòng),沒(méi)有客觀分析學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及教師專業(yè)發(fā)展的需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃,為了完成規(guī)定的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)任務(wù),敷衍了事。

 。ㄋ模└咧薪處焻⒓涌h以上規(guī)范化培訓(xùn)的比例較低

  按照《徐聞縣普通中小學(xué)教師20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育管理實(shí)施細(xì)則》文件要求,不少高中學(xué)校教師沒(méi)有完成繼續(xù)教育板塊要求,表現(xiàn)在參加縣以上規(guī)范化培訓(xùn)的科目不夠,且明顯低于初中和小學(xué)教師參加縣以上培訓(xùn)的比例。初中教師95%參加了縣級(jí)以上組織的規(guī)范化培訓(xùn),而高中僅為70%。

 。ㄎ澹┡嘤(xùn)內(nèi)容難以滿足教師需求調(diào)查顯示,60%的教師把“教學(xué)培訓(xùn)”作為培訓(xùn)內(nèi)容的首選,“通識(shí)培訓(xùn)”是最不受歡迎的培訓(xùn)。

  培訓(xùn)沒(méi)有把教育理論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)三個(gè)層面的內(nèi)容有機(jī)整合在一起;沒(méi)有以具體的教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)確定培訓(xùn)主題和安排培訓(xùn)內(nèi)容;沒(méi)有解決教學(xué)實(shí)際中的困惑;沒(méi)有教給教師最迫切和最需要的知識(shí)與技能。雖然講的東西涉及教師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但與教師們關(guān)注的課堂教學(xué)有一定的距離。

  四、建議

 。ㄒ唬┙⒁灾贫茸鞅U系慕處熇^續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制

  1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不能僅僅當(dāng)成教師個(gè)人的事情,要求學(xué)校和有關(guān)部門做出系統(tǒng)反應(yīng),使繼續(xù)教育步入良性發(fā)展軌道,切實(shí)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要設(shè)立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,由分管副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、骨干教師代表組成繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,具體落實(shí)繼續(xù)教育的開(kāi)展。

  2、依法治訓(xùn),堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則。對(duì)積極參加培訓(xùn)的單位和個(gè)人要給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍,變培訓(xùn)的“外鑠性”為“內(nèi)發(fā)性”。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,使培訓(xùn)成為自覺(jué)行為。

  3、召開(kāi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),表彰一批繼續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校,發(fā)揮繼續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校的示范輻射作用,帶動(dòng)全縣學(xué)校繼續(xù)教育工作的有效開(kāi)展。

 。ǘ╅_(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求調(diào)查

  1、良好的培訓(xùn)效果取決于對(duì)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際需求的全面分析,增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)前期的需求調(diào)查研究,才能增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校必須對(duì)該校教師專業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀作一次全面真實(shí)地了解,分析存在的主要問(wèn)題。然后對(duì)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理,明確一段時(shí)間的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。在確定了主要內(nèi)容之后,再選定一些對(duì)主要培訓(xùn)內(nèi)容有幫助的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容,使培訓(xùn)內(nèi)容有系統(tǒng),有重點(diǎn)。在明確學(xué)校培訓(xùn)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每一個(gè)教師根據(jù)自己的不同情況,確定自己的側(cè)重點(diǎn),形成適合自己特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容系列。學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)年度校本培訓(xùn)計(jì)劃,每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,制訂個(gè)人的年度自我培訓(xùn)計(jì)劃。

  2、采用問(wèn)卷《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求問(wèn)卷調(diào)查表》,其中包括基本情況、參訓(xùn)目的、對(duì)知識(shí)和能力的需求、對(duì)培訓(xùn)方式及時(shí)間安排的建議等,對(duì)本縣中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育需求的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理和分析。根據(jù)需求調(diào)查情況,針對(duì)性的提出本縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理等的初步實(shí)施方案,并在學(xué)校和教師中廣泛征求意見(jiàn),形成本縣繼續(xù)教育實(shí)施方案和學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)的指導(dǎo)建議,重在操作層面。開(kāi)發(fā)適合本縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求,具有實(shí)踐價(jià)值,針對(duì)性強(qiáng)的`課程體系。

 。ㄈ┝⒆阏n堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展培訓(xùn)

  教師的專業(yè)發(fā)展始終不可能離開(kāi)課堂,中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目標(biāo),是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去,教師培訓(xùn)多采用講授法的形式,離開(kāi)了真實(shí)的課堂教學(xué)情景,理論與實(shí)踐脫節(jié),教師普遍反映很難把新課程的理念運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中,因?yàn)榻虒W(xué)行為這種實(shí)踐性知識(shí)難于通過(guò)別人的直接講授而獲得,只能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善,因此,培訓(xùn)中應(yīng)多開(kāi)展課例教學(xué)。

  深入挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源,充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用,對(duì)優(yōu)秀骨干教師課堂教學(xué)進(jìn)行“觀摩—研討—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”,再實(shí)行“自我講課—同行研討糾錯(cuò)—重新設(shè)計(jì)—再講再評(píng)”的對(duì)照訓(xùn)練,這樣以課堂教學(xué)案例為載體,通過(guò)“在做中學(xué)”,提升教育理念與教學(xué)行為的結(jié)合度,促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

 。ㄋ模┮允锌h校級(jí)課題研究為抓手

  課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,也是校本培訓(xùn)的重要形式。教師如果能夠完整地開(kāi)展一個(gè)課題研究,就能基本掌握教育研究的步驟、方法。具體的研究思路是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確立課題—分析問(wèn)題,尋找策略—解決問(wèn)題,開(kāi)展研究—總結(jié)經(jīng)驗(yàn),成果交流”。

  研究的課題應(yīng)該來(lái)自于課堂,來(lái)自于教師的教育教學(xué)實(shí)踐,以教師自身最急于解決的真實(shí)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究課題。

  要樹立“向教育科研要質(zhì)量”的意識(shí),以課題做平臺(tái),集中精力攻關(guān),解決學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐中的難題。

 。ㄎ澹┘訌(qiáng)校本培訓(xùn)管理

  1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理,提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。每年對(duì)校本培訓(xùn)的成效作一次評(píng)估,評(píng)估內(nèi)容主要有校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、內(nèi)容開(kāi)展情況、效果、個(gè)人檔案資料、經(jīng)費(fèi)支持等,評(píng)估結(jié)果通報(bào)全縣中小學(xué)校,作為考核校長(zhǎng)政績(jī)的必備條件。

  2、縣繼續(xù)教育中心要派指導(dǎo)教師到學(xué)校了解校本培訓(xùn)開(kāi)展情況并幫助學(xué)校解決培訓(xùn)過(guò)程中的困難,查看培訓(xùn)檔案資料,確定校本培訓(xùn)內(nèi)容,幫助制定校本培訓(xùn)方案,建立校本培訓(xùn)制度。

  3、做好培訓(xùn)后的跟蹤反饋,在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)教師之間建立長(zhǎng)期、有效的聯(lián)系通道,使培訓(xùn)教師或機(jī)構(gòu)隨時(shí)了解新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或好的經(jīng)驗(yàn),參訓(xùn)教師也可以隨時(shí)向培訓(xùn)教師或機(jī)構(gòu)反映新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題或請(qǐng)求指導(dǎo)。這樣可以使教師培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  通過(guò)對(duì)徐聞縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育進(jìn)行的人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),本縣教師繼續(xù)教育在人力資源管理中培訓(xùn)職能的重要性的認(rèn)識(shí)逐漸清晰。但我們也應(yīng)看到,在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理方面還存在著一些問(wèn)題和不完善的地方,需要不斷的加以完善和解決。如何采取有效的方式,有針對(duì)性的進(jìn)行教師繼續(xù)教育的培訓(xùn),將教育系統(tǒng)后備人才的儲(chǔ)備與教師的職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)將是本縣教育系統(tǒng)人力資源管理工作中的重要課題之一。

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