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高中英語基礎年級教學調查報告 -調查報告
***年***至***月份,對市內**所高中(不包括完中)進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課,并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節(jié)(包括3節(jié)外教課),交流人數(shù)近百人。現(xiàn)將調查結果與分析報告如下。 一、 總體概況 1. 英語教師隊伍基本情況 1) 青年教師比例劇增 英語教師幾年來一直短缺,再加之幾年來擴大招生,老教師的相繼退休,因此,青年教師隊伍越來越龐大,僅三年教齡的教師就約占25%。如:20高中,36中,2中。 2) 青年老師隊伍相對不穩(wěn)定 由于社會各方面因素的影響,好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。 3) 教師職稱評定難 由于青年教師比例過大,而高級教師職稱有限,給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。 4) 拜師多流于形式 師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經(jīng)驗傳授他人,或徒弟看看師傅的課而已。有些經(jīng)驗之談卻束縛了青年教師的手腳。 5) 教師整體教學研究熱情在提高 教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口,培養(yǎng)教師的教學后勁,逐步建立教學研究的意識、養(yǎng)成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前,有些教師在自己找課題,寫論文,談教后感。如:23中的李秀娟、吳玲等老師,三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如:23中外語、20高中、12中等教研組。 2. 課堂教學現(xiàn)狀 現(xiàn)將所看的課分為三個層次:好課、一般課、差課。其百分比分別為:23%,16%,60%。 二、 課堂教學特點 1. 好課的主要特點 1) 教學目標上不僅重視知識的傳授,而且重視能力的培養(yǎng)以及思想品德教育。 例如,楊春玲教師的《Saving the earth》一課,不僅為學生提供思維空間,點燃其智慧火花,還重視學生提高環(huán)境保護意識,并用恰當?shù)姆椒,使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。 2) 教師的語言基本功扎實,語言運用能力較強,使外語教學有了基本的保證。 例如,遼師附中的曾罡老師的課,24中李鐵英老師,23中趙利明等老師,他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用,并進一步將學生領入英語世界。 3) 在教學過程中引導學生積極參與,確保學生的主體地位。 例如,育明高中的倪淑英老師,20高中的衛(wèi)麗、羅晶老師,二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發(fā)學生興趣,善于引導學生發(fā)問質疑,使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。 4) 教學方法靈活,學法指導跟進。 例如,遼師附中的孫莉,二中的王鵬,36中的于明淑,育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕谭ê徒虒W手段,提高課堂教學效率。 5) 營造和諧民主的教學氛圍。 上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點,關注學生的需要。 2. 一般課的情況 1) 基本完成教學任務,教學目標不全面。例如,教學中缺少能力目標培養(yǎng),不能挖掘教材中的思想教育因素。 2) 提出的問題缺乏啟發(fā)性和思維價值,往往為問而問。 3) 教學結構不夠完整,教學環(huán)節(jié)安排缺乏科學性。 4) 不同課型重點不突出,教師講得多,學生練得少,仍處于填鴨式教學方式。 5) 上課缺乏激情,不投入,不注重教學反饋,教學方法單一,進步較慢。 3. 差課的情況 1) 教學觀念陳舊,教學方式落后。 2) 對大綱、教材理解膚淺,教學目標不清,教學沒有路子。 3) 缺乏對常規(guī)教學原則的理解,上課層次不清,教學環(huán)節(jié)不完整,違背學生的認知規(guī)律。 4) 沒有師生、生生之間的活動,不觀察學生上課情況,使教與學嚴重脫節(jié)。 5) 教學基本功差,英語的語音、語調不標準,英語授課表達不清。 總之,課上得好的教師大都屬于事業(yè)心重、責任心強,肯鉆研、善總結,積極向上,不斷進步。 課上得一般的教師大都愛吃老本,不善向書本學習,向生活學習,向他人學生。不肯吃苦鉆研,且孤芳自賞,不相信他人。 差課多出現(xiàn)在青年教師身上,也有個別發(fā)生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短,沒有入門或缺乏經(jīng)驗,是可理解的。但有些總是屢屢出現(xiàn),使我們會問,我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學了什么?他們在實習中學了什么,又做了什么?我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準?本人與一些教師交談過,了解一些情況 。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱巨,我們要盡快縮短他們的成長線。 三、 英語教學首先要解決的問題 ◆解決費時多,收效低,既課堂效率問題 ◆解決青年教師成長過程中的諸類問題 ◆解決外語學習者策略問題 四、 教學建議 1. 學校要了解一些外語教學的特點,仍可深入課堂、深入教師和學生,探討提高教學效率的有效措施。 2. 有些教師需轉變教育教學觀念,要真正認識教為學服務的意義。不解決思想上的問題,教學行為的改變便無從談起。對于那些觀念有所轉變,但是教學行為上處于束手無策狀態(tài)的教師,在教學操作上首先多觀察、多模仿、多交流,逐步根據(jù)自己的實際情況 形成個人教學風格。 3. 英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構,以扎實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證;提高教師文化知識的廣泛性和深刻性;不斷總結、完善其實踐知識。 4. 形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位,做課、聽課、評課。市內教研亦調動教師評課的積極性,互相交流學習。同時抓典型教師,抓實驗課題,解決我們所面臨的問題。【高中英語基礎年級教學調查報告 -調查報告】相關文章:
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