2010年高考?xì)v史教學(xué)工作總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)
2010年高考?xì)v史
教學(xué)工作總結(jié)岳西縣店前中學(xué)歷史組王焰明2010年歷史學(xué)科高考早已塵埃落定，但歷史是不能忘記的�；厥走^(guò)去，特別是反思2010年歷史學(xué)科高考參照下的高三歷史教學(xué)工作之得失，對(duì)于我們應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科來(lái)年之高考，更有效地組織2011屆高三的歷史教學(xué)工作，其意義不言而喻。首先，也是最為重要的，把準(zhǔn)2010年歷史高考考試范圍之主體內(nèi)容。認(rèn)真反思我校2009年歷史學(xué)科高考之得失，充分吸取這一屆的慘痛教訓(xùn)--由于首次參加新課程高考，經(jīng)驗(yàn)不足，本分地遵守新課程理念，對(duì)于在高考中僅僅約占10%的四本選修歷史教材內(nèi)容投入過(guò)多，浪費(fèi)了大量寶貴時(shí)間，嚴(yán)重影響了對(duì)于高考之主體內(nèi)容三本必修歷史教材之復(fù)習(xí)教學(xué)，
學(xué)生歷史高考成績(jī)因之受到很大影響--克服教條主義的照搬新課程理念，大膽取舍，確立以三本必修歷史教材為高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)主體內(nèi)容，對(duì)于四本選修歷史教材擱置不問(wèn)，待高考《考試說(shuō)明》下來(lái)之后，再安排時(shí)間上選修中高考所規(guī)定的必考內(nèi)容。事實(shí)已經(jīng)證明，這種反思及其指導(dǎo)下的做法是非常正確的，2010年我校高考?xì)v史科之所以取得優(yōu)異成績(jī)，最主要的原因就是把準(zhǔn)了2010年歷史高考考試范圍之主體內(nèi)容。這一寶貴財(cái)富也將指導(dǎo)著我們今后高三歷史教學(xué)工作乃至影響著整個(gè)高中階段歷史教學(xué)工作。顯然，我們已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到，即使在高一、二階段，安排過(guò)多的時(shí)間去教學(xué)歷史選修教材，也都不是很現(xiàn)實(shí)的做法。可以安排學(xué)生自己有興趣去閱讀，特別是選修三、選修四；有些可以在上完必修后，對(duì)必修進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，聯(lián)系相關(guān)的選修內(nèi)容做一些
學(xué)習(xí)，特別是選修一、選修二部分。當(dāng)然，當(dāng)年高考選定的選修內(nèi)容還是需要認(rèn)認(rèn)真真組織教學(xué)的。其次，也是每屆必須的，制定高三歷史特別是對(duì)于三本歷史必修教材的復(fù)習(xí)教學(xué)思路。雖然面對(duì)的是新課程，雖然高考在不斷地改革，但萬(wàn)變不離其宗，不管其如何改，不管其如何變，不管其怎么新，教育教學(xué)自有其自身的規(guī)律，這是不能被改變的；受教育教學(xué)規(guī)律影響或支配的一些基本的教育教學(xué)基本方法，也是需要繼承而不需要加以改變的�；谶@種認(rèn)識(shí)，我們制定出切實(shí)
可行的高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)思路。既參照以往之經(jīng)驗(yàn)做法，又根據(jù)新的變化做適度之調(diào)整。該屆高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)安排，像往年一樣也是分為三個(gè)階段進(jìn)行，只不過(guò)現(xiàn)教材是專(zhuān)題模塊形式，因而第一階段與第二階段的復(fù)習(xí)較往年不一樣的是，第一階段是專(zhuān)題模式復(fù)習(xí)，第二階段則為通史模式復(fù)習(xí)。第一階段約需4個(gè)月的時(shí)間，即從暑期開(kāi)始補(bǔ)課的8月到當(dāng)年11月，以2009年高考《考試說(shuō)明》為指揮棒，系統(tǒng)地按照教材單元、課目之順序深入細(xì)致而扎實(shí)地復(fù)習(xí)三本必修教材內(nèi)容、全面落實(shí)相關(guān)考試內(nèi)容，這一階段最為重要，是按照課本的專(zhuān)題模式夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的最重要階段--歷史基礎(chǔ)知識(shí)是該學(xué)科之根本，同時(shí)通過(guò)月考及相關(guān)的一系列訓(xùn)練初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧；第二階段，大致也需要4個(gè)月時(shí)間，即從2009年12月到4月(除去2010年2月放寒假)，這一階段我們逐漸以2010年高考《考試說(shuō)明》為指揮棒，采取打亂教材單元、課目順序，將三本必修教材相應(yīng)的以縱向聯(lián)系為主的專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系整合成橫向聯(lián)系的通史式知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并安排一定的教學(xué)時(shí)間教學(xué)選修教材的必考內(nèi)容，這一階段在進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要是通過(guò)月考、半月考、周末文綜考及相關(guān)的一系列訓(xùn)練進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧，特別是培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位的綜合
分析與解決歷史問(wèn)題的能力，無(wú)疑，這個(gè)階段是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵階段；第三階段，即高考前三十五天時(shí)間，是綜合提升階段，通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容予以多角度的歸納，構(gòu)建縱橫聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)化的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突出主干知識(shí)，并關(guān)注熱點(diǎn)、冷點(diǎn)、焦點(diǎn)；特別注意對(duì)高三歷次月考、半月考及文綜考試中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析與診斷，并通過(guò)若干考前的一些適應(yīng)性心理培訓(xùn)與輔導(dǎo)，這樣使得學(xué)生保持一個(gè)良好的狀態(tài)迎接高考。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。
實(shí)踐證明，正確的復(fù)習(xí)思路是高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵。本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科優(yōu)異成績(jī)的取得無(wú)疑與此密不可分。第三，也許是值得商榷的，是更加注重對(duì)高三歷史課的自評(píng)反思而非突出集體教研。由于我校歷史
教師少(四名專(zhuān)職、兩名兼帶)，工作量大(每人每周15-18節(jié)課，另有大量自習(xí)及周末加班課)，教育教學(xué)任務(wù)繁重(四名專(zhuān)職中又有兩人帶
班主任)，開(kāi)展頻繁的集體教研
活動(dòng)很不現(xiàn)實(shí)，流于形式的教研活動(dòng)沒(méi)有多大意義。但是切實(shí)的教學(xué)研究對(duì)于我們教學(xué)水平與能力的提高是必不可少的，那么，我校歷史組是如何解決這一矛盾的呢?雖然，一直以來(lái)，我們提倡積極參加歷史教研活動(dòng)，要求我們歷史教師多多參與集體備課及聽(tīng)評(píng)課。這個(gè)方面固然重要，但是我想，我們廣大歷史教師更應(yīng)該重視對(duì)我們自身課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)與反思。參與教研組集體教研活動(dòng)畢竟是有次數(shù)的、是有限的，只有時(shí)時(shí)刻刻地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況、比照聽(tīng)評(píng)別人課中的得與失對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)與反思，這樣我們的教學(xué)與研究才可成為一種常態(tài)，我們就可以不斷提高我們的教學(xué)水平與能力，我們的工作才能不斷地取得進(jìn)步。我們每上一節(jié)歷史課下來(lái)，經(jīng)過(guò)一番辛勤的
勞動(dòng)之后就到了收獲階段，教學(xué)后對(duì)教與學(xué)活動(dòng)的思考，即教學(xué)行為結(jié)束后的教學(xué)行為(過(guò)程)的自評(píng)階段--反思階段。這個(gè)階段的自我評(píng)價(jià)與反思首先必須帶有批判性，要認(rèn)真思考教學(xué)設(shè)計(jì)存在的哪些不足、教學(xué)目標(biāo)是否完全達(dá)到、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、相關(guān)課程資源是否得到有效的整合、對(duì)問(wèn)題的設(shè)置是否有意義、歷史問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是否到位、教學(xué)過(guò)程中有哪些欠缺、學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)哪些未曾預(yù)料的問(wèn)題特別是因知識(shí)儲(chǔ)備不足或課前準(zhǔn)備不足或情急生智不夠而引起的尷尬即對(duì)未預(yù)見(jiàn)言行是否妥當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了處理等等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行深入的再思考、再認(rèn)識(shí)。一節(jié)歷史課后為了修正以后的教學(xué)行為，進(jìn)行認(rèn)真自評(píng)，寫(xiě)好教學(xué)反思，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，使得播種、耕耘之后有所收獲，這是我們歷史教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷總結(jié)改善的過(guò)程，更是提高我們廣大歷史教師教學(xué)能力的必要與必須過(guò)程，不但利于我們教師
個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也利于進(jìn)一步提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量。"每課必有所得"，就是要求我們歷史教師在課后認(rèn)真進(jìn)行自評(píng)與反思。從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)教學(xué)過(guò)程本身的一種備課，這比參與聽(tīng)評(píng)別人公開(kāi)課顯得更為重要。在高三階段我們需要反思的東西確實(shí)太多了。因此，我們主張校內(nèi)集體教研活動(dòng)少而精，取消流于形式的不必要的教研活動(dòng)；主張多一些個(gè)人研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讀讀一些教學(xué)刊物(諸如《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等等)上面的文章與教學(xué)實(shí)錄，看看一些優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課實(shí)況錄像；特別是主張注重教師個(gè)人的自評(píng)與反思。這樣，效果也許更好。第四，也是新課程理念所追求的，做到有所為有所不為，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透新課程理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。新課程理念主張學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其核心
思想就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神。我們反對(duì)歷史課堂形式主義的花架子，形式新穎、思想內(nèi)容毫無(wú)新意尤其是實(shí)際上淡化甚至削弱學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，不但無(wú)益反而有害。有些歷史課堂甚至一些省優(yōu)質(zhì)歷史課，都存在著這種問(wèn)題。表面來(lái)看，這些省優(yōu)質(zhì)歷史課課堂熱熱鬧鬧，顯得很民主、很平等、很和諧，既非教師的一言堂，亦非學(xué)生被動(dòng)與孤立的情形，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，仿佛積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。但是實(shí)際狀況恰恰不是這樣，其課堂效果沒(méi)有使學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。課堂上，學(xué)生會(huì)不會(huì)質(zhì)疑、敢不敢質(zhì)疑，關(guān)鍵在教師是否愿意真正能夠創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的課堂，一個(gè)真正民主、平等、和諧的課堂。害怕"出亂子"駕馭不了課堂、擔(dān)心回答不上學(xué)生問(wèn)題時(shí)的尷尬，這樣的教師是做不到讓學(xué)生去質(zhì)疑的，他們備課時(shí)考慮的是如何使學(xué)生在自己所設(shè)定的范圍內(nèi)思考問(wèn)題，如何將學(xué)生一步一步引入自己所設(shè)定的圈套，在自己所設(shè)定的范圍及圈套內(nèi)，學(xué)生的想象力是放飛不起來(lái)的、質(zhì)疑精神是能夠被控制的。其實(shí)，課堂上有些尷尬、出現(xiàn)些意外--孔子在教學(xué)中也碰到回答不上學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候--這純屬正常，這才是真實(shí)的課堂教學(xué)。如果一節(jié)課沒(méi)有出現(xiàn)任何異常，師生配合默契，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成，過(guò)于完美，這本身恰恰就是一個(gè)大大的問(wèn)題。讓人產(chǎn)生懷疑，是否經(jīng)過(guò)了反復(fù)演練，是否是多次彩排而形成的花架子。沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有創(chuàng)新！由于學(xué)生思想一開(kāi)始就可能被教師引入其預(yù)設(shè)的圈套之中，所以課堂上可能難以給學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思想難以有較大的作為，只能是附和著教師，至多不過(guò)是在教師嚴(yán)格指導(dǎo)之下(其實(shí)是一種循循誘導(dǎo)之下的指令)，做了一些所謂自主探究、合作研究性學(xué)習(xí)(討論)，意義不大，本質(zhì)上與新課程理念相差甚遠(yuǎn)。我們主張課堂上應(yīng)以創(chuàng)新為靈魂，教師既要積極"有為"，又要善于"無(wú)為"--"有為"鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，"無(wú)為"放飛學(xué)生盡情想象，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。知識(shí)源于創(chuàng)新，是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，但知識(shí)不等于創(chuàng)新，知識(shí)的積累本身并非是創(chuàng)造性思維。在當(dāng)今信息時(shí)代，每天產(chǎn)生的知識(shí)是如此之多，人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的知識(shí)又是如此浩如煙海，我們沒(méi)有更多的精力也沒(méi)有必要去完全擁有這些知識(shí)，但我們卻有必要掌握運(yùn)用無(wú)限豐富的知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。學(xué)海無(wú)涯，雖然個(gè)人所掌握的知識(shí)永遠(yuǎn)是有限的，但是，人的想象力卻是無(wú)限的，它概括著世界上的一切。想象力又是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)又對(duì)學(xué)生的想象力的放飛具有關(guān)鍵作用。我們歷史教師在高三歷史教學(xué)中的"有為"絕不可以僅僅停留在一遍一遍地講授教材知識(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單層面--高三階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間極其寶貴，因而更重要的是要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要善待質(zhì)疑，更要啟發(fā)質(zhì)疑，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)放飛想象的民主、和諧、寬松的環(huán)境，最終達(dá)到清靜"無(wú)為"之高妙境界，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極"有為"的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造這一終極目標(biāo)；同時(shí)，教師的有為還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生
情況的分析，特別是對(duì)于月考試卷之得失分析，然后有針對(duì)性地精講深講。這樣高三歷史教師也不至于累而無(wú)功，歷史復(fù)習(xí)教學(xué)效果肯定會(huì)更好。第五，也是最為現(xiàn)實(shí)的，是努力精選精練試題，逐步提高學(xué)生應(yīng)試高考的能力。高三學(xué)生一個(gè)不可回避的也是最為重要的任務(wù)，就是高考了。就當(dāng)下中國(guó)而言，高考不僅僅對(duì)于高三學(xué)生乃至于對(duì)于我們農(nóng)村整個(gè)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最為現(xiàn)實(shí)和最大的利益。從高考應(yīng)試這個(gè)角度來(lái)看，歷史學(xué)科的所有各種能力不外乎就是一個(gè)應(yīng)試能力而已，不過(guò)是一種應(yīng)試技巧罷了。因而，在牢固掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)我們高三學(xué)生的應(yīng)試技巧、提升其解題能力，是高三教師及每一個(gè)高三學(xué)生所要面對(duì)的共同問(wèn)題。高考既然是一個(gè)技巧，那么要想提高應(yīng)試能力，必不可少的當(dāng)然就是反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練了，熟能生巧么。面對(duì)海量試題，避免題海戰(zhàn)術(shù)，精選海練試題。我們不但有月考、半月考、月末文綜考這種大幅度統(tǒng)一而集中的訓(xùn)練，而且有單元測(cè)試、每節(jié)課滲透的幾道典型題的訓(xùn)練。這幾年高考試題題型及能力要求基本穩(wěn)定了下來(lái)，只是試題材料情景更加新穎，設(shè)問(wèn)更具有開(kāi)放性、靈活性，因此，我們精選精練試題時(shí)，圍繞高考《考試說(shuō)明》，突出主干知識(shí)，以問(wèn)題為中心、以能力立意、以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)的重大的
社會(huì)問(wèn)題為素材，將理論觀點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素質(zhì)和教育功能巧妙滲透，注重考查學(xué)生的人文知識(shí)和基本素養(yǎng)。通過(guò)大量訓(xùn)練，使學(xué)生在審題思路、解題技巧、解答條理、答卷速度、語(yǔ)言表述及規(guī)整卷面等方面逐漸養(yǎng)成優(yōu)良之習(xí)慣。事實(shí)已經(jīng)表明，這種努力，成效顯著。2010-10-29 MSN空間完美搬家到新浪博客！
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