骨干教師總結(jié) -教師工作總結(jié)

骨干教師總結(jié)2010-12-17 02：04在三年的骨干教師培養(yǎng)過程中我始終以"深入學習貫徹落實黨的十七大精神，牢固樹立科學發(fā)展觀，以人為本，狠抓常規(guī)，規(guī)范發(fā)展，提高質(zhì)量"為教育、教學、科研的指導思想，我在政治思想、業(yè)務素質(zhì)等方面都取得了很大的進步，現(xiàn)總結(jié)如下：一、政治思想好，師德修養(yǎng)強一)政治素質(zhì)過硬在三年的培養(yǎng)期間，我自覺學習黨的方針、政策、路線，知道了黨的各項政策都是親民、愛民、惠民的。如，"退耕還林"政策--國家財政補貼糧食產(chǎn)量，擴大綠化面積，轉(zhuǎn)變農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)民收入；"家電下鄉(xiāng)"政策--國家補助經(jīng)費，鼓勵農(nóng)民購買家電，從而擴大內(nèi)需，緩解國家金融危機；建立社會保障機制，讓中低收入人群和弱勢群體生活有保障；反對壟斷，建立市場經(jīng)濟體系，讓各行業(yè)在競爭中穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展…這一系列的改革，讓百姓嘗到甜頭。中國共產(chǎn)黨有強大的凝聚力。2008年初春的雪災，"5.12"特大地震，2010年玉樹地震…中國各族人民在黨的英明領(lǐng)導下眾志成城，親如一家，用愛心讓災區(qū)人民堅強、自信地重建家園。中國共產(chǎn)黨成為中國人民最信任的執(zhí)政黨，取決于黨能"問政于民，問計于民，問需于民"，黨的干部能"敬畏歷史，敬畏百姓，敬畏人生"。(二)師德師風端正作為一個黨員教師，我工作中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，義不容辭地認真貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，愛生如子，教人誠信，教人求真。在"一切向錢看"的時代，我不為金錢動心，默默奉獻在三尺講臺，踐行陶老"捧著一顆心來，不帶半根草去"的教育思想。不私自辦班掙錢，不推銷教輔贏利，不向家長索取。與同事相處和諧，服從領(lǐng)導安排。我向來心態(tài)平衡，凡事講究良心，各項工作實事求是，從不弄虛作假。教育學生誠實守信，考試不作弊，希望學生健康、文明、自信地成長。二、教育效果佳，教學過程美(一)、班級管理見成效在這3年的德育工作中，我始終堅持"以人為本"，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，用愛心溝通學生的心靈。在育人工作中我用愛心構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對學生平等相待，熱情關(guān)懷，循循善誘；我用愛心接納學生，我認為：孩子們的天空應該是廣闊的，是充滿燦爛陽光的，這就需要老師敞開胸懷接納學生的一切，讓學生在潔白的紙上畫出人生最美的圖畫；我用愛心激勵學生的自尊和自信，在教育過程中，我經(jīng)常贊美學生，賞識學生，讓孩子從內(nèi)心深處認識到："我行"、"我能"、"我棒"。我能有針對性地教育學生。對后進生的轉(zhuǎn)化，我善于鼓足后進生自信的動力和勇氣；對學生能恰如其分地進行評價，用放大鏡看學生，用學

生的亮點去激發(fā)后進生前進的動力；我對優(yōu)生一分為二，全面分析，引導學生正確分析評價自己，揚長避短，鼓勵優(yōu)生向更高目標奮斗；對于中等生的教育，我注意對中等學生做到：熱情關(guān)懷、激勵上進、指明方向、分析原因，促使轉(zhuǎn)化。另外，我在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面，在工作中做到了：細心、踏實、勤快。我認為，作為一名班主任，他最大的感觸是：教育是心靈的藝術(shù),是心靈對心靈的感受，是心靈對心靈的理解，是心靈對心靈的耕耘，是心靈對心靈的創(chuàng)造。在教育中，我們要了解每一位學生，關(guān)愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。我能用豐富多彩的班隊活動來陶冶學生的情操，養(yǎng)成學生良好的生活、學習習慣，我堅持每周上好班隊會，堅持擬寫教育個案，做到理論與實踐有機結(jié)合。我所帶的班級真正稱得上"班風正、學風濃"，學生個性張揚，發(fā)展平衡。在三年的校級春季、冬季運動會中，我班在拔河比賽，廣播操比賽都獲得了冠軍，2009年春季季指導學生參加縣級語文知識書寫與積累競賽，獲獎學生7人。08--09年我被教育局評為"優(yōu)秀班主任"，我有多篇德育文章在縣級以上刊物發(fā)表(其中《用愛架設(shè)學生心靈的橋梁》、《有針對性地教育學生》發(fā)表在國家級核心刊物上)。(二)、教學過程理念新在三年的語文教學中，我一直堅持在課前認真實施"四研讀"(研究學生、研究課標、研究教材、研究教參)，并能創(chuàng)造性地理解和使用教材，所選擇的教學內(nèi)容、方法策略等學生能夠閱納。在低段識字課堂教學中，我采取游戲激趣法。利用"摘蘋果"、"開火車"、"捉特務"、"登高峰"、"過木橋"等學生喜問樂見的游戲活動讓學生在輕松愉悅的氛圍中快速識字。此外，我還鼓勵學在生活中識字，通過"識標簽"、"認廣告"、"糾錯字"等用以拓寬學生的識字范圍，增加識字量。我主動承擔的識字研究課得到聽課教師的一致好評。當然，我還非常重視指導學生的書寫和對麗詞佳句的積累，在縣教研室組織的"低段書寫和知識積累"競賽中我班學生有三人獲得一等獎。在中高段的閱讀教學中，我特別重視"讀"。(讀通，把句子讀通順，把字音讀準確；讀懂，通過朗讀，學生有獨特的理解和感受；讀好，學生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上能通過朗讀表達出自己內(nèi)心的喜怒哀樂。)在長期不懈的訓練中，學生朗讀不同類型的篇目都能達到情境相融，抑揚頓挫，悅耳動聽的效果。在引導學生理解感悟文本方面我訓練學生分角色朗讀，情境表演，文本補白等也取得了顯著的效果。這樣的學習，學生饒有興趣，達到"幸福閱讀"的目的。在作文教學方面，鼓勵學生的習作記實與想象結(jié)合，主張習作要有生活氣息，有童真、童趣，而且要求學生的作文在取材和立意上都要鮮活。比如，寫環(huán)保方面的作文，我組織學生對校園周邊環(huán)境調(diào)查后，讓學生寫環(huán)保童話，題目有《森林的歌聲》《小溪的呼喚》《動物的天堂》….學生非常喜歡童話這種形式，寫出的故事自然也就生動有趣。寫自我介紹方面的習作，安排學生對老師、朋友、同學進行采訪后寫出真實的自我，學生寫出了新穎、有趣的作文，如《有孝心的我》《愛哭鼻子的女孩》《你有我頑皮嗎》等，讓人讀了賞心悅目。"生活就是作文的源泉"，我引導學生在愉快的生活中選擇自己最想傾吐的事情以習作的形式與大家分享。我在口語交際教學方面也取得了較為突出的成效。我根據(jù)不同年段口語交際目標，靈活設(shè)計口語交際形式，讓學生樂于表達，善于傾聽和交流。我為主研之一的縣級課題《小學生口語交際實踐研究》研究中我上的研究課《來金華雙龍洞旅游》《講道理》得到上級領(lǐng)導和同行的好評。學生的口語交際水平得以提高后，在生活、學習、交往中都受益匪淺。在骨干教師培養(yǎng)期間我所接任的班級，學生人數(shù)多，年齡偏小，每學期各地都有學生轉(zhuǎn)到我班，更有

五名學生屬于智力殘疾，卻沒有相應的證件，因此，我三年的成績都不很拔尖。盡管如此，我還是很欣慰的，我的教學是為了每一位學生而設(shè)計的，在我的眼里，每一位學生都是平等的，他們應該享受公平的教育。二、勤于撰寫讀書心得利用業(yè)余時間，我從網(wǎng)絡、報刊雜志上大量吸收前沿的理論知識，豐富了教育、教學資源，同時勤寫心得體會。下面節(jié)選三則我的讀書筆記。我學習了《學習，為了更專業(yè)》這篇論文，我明白了：作為一個優(yōu)秀教師應該先學后教，多學少教，以學定教，不教而教。"看來，教師的學習是很重要的，厚積薄發(fā)，活學活用，以至于達到教給學生有效的學習方法，學生掌握了有效的學習方法，我們的教就很輕松了。這就應驗了教育家第斯多惠說的一句話："一個人一貧如洗，決不可能慷慨解囊，凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"還明白了："學習如同草原上自由的風，觸處成春。學習不僅是成長發(fā)展的需要，也是生命趣味盎然的源泉。"學習是快樂的事情，如果我們厭倦了學習，我們就不能更好地引領(lǐng)自己的學生去學習。"學習與工作不分離。組織學習建基于個人的學習背景。學習的類型分為：以反思為基礎(chǔ)的學習；教師語言與師風；以共享為基礎(chǔ)的學習；以信息反饋為基礎(chǔ)的學習；以行動為目的學習。"我學習了《生命困頓與生命教育--關(guān)于小學生生命教育的幾點思考》，知道了：生命的本性是求快樂與幸福，所以生命教育的核心應該是快樂與幸福教育。要讓孩子們生活中有快樂，生命里有幸福，這樣才能讓他們重視生命的價值；生命教育必須讓孩子們從小樹立"性善"的觀念；在生命教育中要讓學生們具備"大愛"與"感恩"的品質(zhì)；在生命教育中，我們必須推行合理的生死觀教育。我學習了《課堂，生命成長的地方》，明白了：課堂教學要關(guān)愛生命。具體做法是，1、尊重生命的自主性；2、贊賞生命的獨特性；3、關(guān)照生命的整體性；4、理解生命的生成性。課堂是什么?是生命成長的空間；是生命發(fā)展的場所；是一群鮮活生命在一起彼此對話、彼此喚醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的陣地。有效的課堂教學就是創(chuàng)造師生共同發(fā)展的生命環(huán)境，從無明到覺醒。課堂教學有沒有效果主要是看學生有沒有進步！學生已經(jīng)學會了的不講；學生自己能夠?qū)W會的不講；講了學生也不會的不講。…四、繼續(xù)教育學時超標我是小學高級教師，繼續(xù)教育學時應達到48學時。靈活性培訓方面我主要是通過積極參加教研組組織的教研活動，有時進行聽課、評課、理論學習；有時主動上公開課、示范課，撰寫教育教學經(jīng)驗論文；有時組織青年教師學習"新課標"、"新教材教法"；有時參加網(wǎng)絡培訓。每年靈活性學時總是超過24學時。作為骨干教師培養(yǎng)對象，學校給了我多次外出學習觀摩的機會，2008年、2009年、2010年分別到雅安、成都、重慶聽課培訓，每年的規(guī)范性培訓學時達30學時以上。因此，我每年的繼續(xù)教育學時都超過上級主管部門規(guī)定的學時。五、教育科研成績顯著在三年的骨干教師培養(yǎng)過程中，2007年9月被學校確定為縣級課題《小學生口語交際教學實踐研究》的主研，研究期間，我承擔課題理論的收集和課題的階段計劃、總結(jié)的擬寫。我積極上研究課，上的縣級研究課有《講道理》、《小小解說員》，校級公開課有《學會安慰》、《說說我的父母》，這些研究課，得到同事們的一致好評。我撰寫的《小學生口語交際教學點滴談》獲雅安市中小學幼兒教師論文征文比賽一等獎；《淺談小學生口語交際教學》在市級刊物發(fā)表并獲得國家級優(yōu)秀論文評比一等獎；《小學生語文教學要重視言語教學》在國家級刊物《現(xiàn)代教師雜志》發(fā)表。我還是《小學語文合作學習研究》的參研，積極參加研究，擬寫個案，撰寫經(jīng)驗文章，我撰寫的《小學語文合作學習的策略》獲市級論文評比二等獎。2009年9月蘆陽二小成立了《小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成實踐》的課題，通過民主選舉，我成為該課題的組長。我積極擬訂課題研究方案，確立課題主研和參研人員，制定了切實可行的參研教師考核方案。我組織教師進行集中講座兩次，題目分別為《小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的策略》，《小學生不良衛(wèi)生習慣的成因》

。在此期間，我的經(jīng)驗文章《小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的一些看法》發(fā)表在教育局"德育文稿"上。回顧三年的教育科研，我是非常欣慰的，付出的多，收獲的也多。因為我的班級管理有法可循，課堂教學特色凸顯。六、充分發(fā)揮示范帶頭作用在三年的骨干教師培養(yǎng)期間，我自覺指導年輕教師提高教育教學水平，我深入課堂聽課、評課進行合理化的建議，促使大家共同進步。每次外出觀摩學習回校后都要主動上示范課，把新的理念及時分享給大家，2008年春季執(zhí)教校級示范課《三個兒子》；2009年秋季執(zhí)教校級示范課《一個中國孩子的呼聲》；2010年執(zhí)教校級示范課《我的父親，母親》。這些示范課讓老師們感悟到了當前教育改革的思想，知曉了提高課堂教學效益的一些方法。此外，在縣教研室的指導下，在2008年秋季骨干教師送教下鄉(xiāng)活動中我執(zhí)教縣級示范課《清澈的湖水》一節(jié)；2010年春季執(zhí)教縣級示范課《太陽是大家的》。"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。"骨干教師培養(yǎng)任期雖滿，但我還將繼續(xù)無怨無悔地發(fā)揮骨干教師的作用，繼續(xù)默默耕耘在教育這片神潔的土地上。2010年7月11日

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