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[轉(zhuǎn)載]高級教師總結(jié)最有效復(fù)習(xí)方法 -教師工作總結(jié)
原文地址:高級教師總結(jié)最有效復(fù)習(xí)方法作者:劉老師我推薦的學(xué)習(xí)方法網(wǎng)[學(xué)習(xí)方法網(wǎng)]對于高三的老師和學(xué)生來說,總復(fù)習(xí)是教學(xué)生活的主要內(nèi)容,尤其是在明年高考提前一個月的情況下,各地學(xué)校都已經(jīng)開始了緊張的第一輪復(fù)習(xí)。那么,如何科學(xué)地進行復(fù)習(xí)呢?如果我們能夠善用心理學(xué)規(guī)律,就能有效地提高復(fù)習(xí)效率。心理學(xué)的知識告訴我們,動機是行為的內(nèi)在動力,決定行為的發(fā)生和方向。如果機體的行為沒有動機的驅(qū)動,這種機體就是被動的,不會去主動習(xí)得,外界的強化也就不會對機體產(chǎn)生良好的刺激效果。用這一理論來分析復(fù)習(xí)過程,可以看出:復(fù)習(xí)過程就是一個不斷強化刺激的過程,其目的是要讓學(xué)生習(xí)得知識和技能。那么,要讓這一刺激取得成效,就必須激發(fā)起學(xué)生的復(fù)習(xí)動機,如果學(xué)生僅僅是麻木地跟著老師走一步做一步,那是不可能有好的復(fù)習(xí)效果的。動機又從哪來呢?如果學(xué)生在復(fù)習(xí)中,能夠從成就感的滿足得到快樂,他就會繼續(xù)努力使這種快慰持續(xù)。所以,我們應(yīng)該讓學(xué)生首先得到這種成就感和快感。對于每一個學(xué)生來說,由于基礎(chǔ)和能力的差別,要想都享受到成就感的滿足,就必須針對每個人的不同情況來制定預(yù)期目標(biāo)。制定這一目標(biāo)的時候,要遵循心理學(xué)中的"最近發(fā)展區(qū)"原理,也就是說要讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子,這樣的預(yù)期目標(biāo)才有最佳的激勵作用。比如,有一位學(xué)生,讀高中以后成績一直不錯,原來是在普通班的,后來分班考試的時候,他考進重點班了。原本以為重點班的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣會促進他的學(xué)習(xí),使他的成績更好,誰知他的成績一直在班上最后幾名徘徊,而且精神狀態(tài)也一日不如一日。老師找他了解情況,他很苦惱地說,原來在普通班的時候,題目都很簡單,他不需要費多少勁就能完成,晚上都沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,現(xiàn)在到重點班之后,突然覺得題目難度超過了他的能力范圍,常常找不到解題的突破口,這讓他覺得壓力很大,簡直快對自己失去信心了。分析這位學(xué)生的情況,就不難發(fā)現(xiàn),他在普通班時,因為學(xué)生的平均水平較低,老師出的習(xí)題難度對他來說太容易了,他不需要跳就能摘到桃子,結(jié)果他沒有了繼續(xù)鉆研的動力,除了作業(yè)他基本上沒有做過什么課外題,F(xiàn)在,他到了重點班之后,由于自己原來做過的題太少,見的題型很有限,與重點班學(xué)生的平均水平相比,就處于較低位置了,而老師根據(jù)平均水平選擇的題目對他來說就太難了,他跳起來也摘不到桃子,不但沒有了學(xué)習(xí)的動力,連信心也逐漸失去了。后來,針對他的具體情況,老師指導(dǎo)他給自己制定了一個比較合適的預(yù)期復(fù)習(xí)目標(biāo),暫時不去跟別人比,只與自己的前一階段比較,看看自己是不是達到了預(yù)期目標(biāo),如果已經(jīng)達到,就把目標(biāo)往前挪一挪。這樣循序漸進,他不斷地體會到成功的喜悅,促使他不斷對自己提出更高要求。在這種強有力的動機驅(qū)使下,他的聰明又逐漸顯露出來,成績穩(wěn)步上升,顯得"后勁"很足,復(fù)習(xí)效果非常顯著。艾賓浩斯在一百多年前(1885年)用幾張無意義音節(jié)表(即用字母隨機組合出一些從未見過的"單詞"),分別在間隔不同的時間后測試自己尚能記憶的"單詞"量,實驗不同時間間隔的記憶保持量,繪制了著名的艾賓浩斯曲線。這一曲線表明,遺忘是在學(xué)習(xí)之后立刻急速發(fā)生的,以后隨著時間的流逝而逐漸變慢。根據(jù)艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)工作時,要注意到哪些問題呢?第一,要注意到遺忘是立刻發(fā)生的,而且此時遺忘率最高。所以要及時復(fù)習(xí),就是我們俗話說的要趁熱打鐵。你可以注意到,這節(jié)課講過的東西,到下節(jié)課再來提問的時候,很多學(xué)生都會急著去翻書翻筆記,這就是沒有及時復(fù)習(xí),使得所學(xué)知識被學(xué)生迅速遺忘的表現(xiàn)。因此,我們在課堂設(shè)計中,要強調(diào)及時練習(xí)和小結(jié)的重要性。第二,要注意到這一遺忘曲線繪制的前提是機械記憶。后人的許多實驗都證明,對于無意義的機械記憶內(nèi)容,間時復(fù)習(xí)往往勝于集中學(xué)習(xí),比如背英語單詞,平時經(jīng)常性地記一記比集中起來記憶效果要好。但在有意義的概念形成的學(xué)習(xí)中,以及在掌握解決問題的技能技巧并形成規(guī)律的學(xué)習(xí)中,集中練習(xí)的效果更好。例如,在理科復(fù)習(xí)中,對某一類題型的解題技巧進行復(fù)習(xí)的時候,集中講練、分專題進行訓(xùn)練比分散復(fù)習(xí)的效果要好得多。所以,我們要對知識點進行分類,對于識記性的知識點,要采取間時復(fù)習(xí)的方法,而對要形成技能技巧的知識點,則需要采用集中講練的復(fù)習(xí)方法。第三,要注意到遺忘曲線的后段,表明隨著時間的推移遺忘逐漸減慢,甚至有終生記憶。那也就是說,當(dāng)我們的復(fù)習(xí)強化到一定程度的時候,不需要再做過多的重復(fù)復(fù)習(xí)。搞題海戰(zhàn)術(shù),一是會把學(xué)生的身體拖挎,二是會讓學(xué)生對這樣的復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒,反而會降低復(fù)習(xí)效果。"剩飯炒三次,狗都不聞",對翻來覆去的重復(fù)復(fù)習(xí),學(xué)生怎么會不反感呢?從心理學(xué)的角度來看,人的情緒有兩種存在形式,一種是心境,這是一種比較平緩而持續(xù)時間比較長的情緒,另一種是激情,這是一種強烈的短暫的情緒狀態(tài)。人在考試中,基本上處于一種應(yīng)激狀態(tài),情緒屬于激情形式,激情能使機體內(nèi)產(chǎn)生比較大的應(yīng)激能量,使注意的選擇范圍比較小,有利于集中能量、集中思維對付短時出現(xiàn)的特別情況。這是激情有利于人的一方面。但同時應(yīng)該注意到,由于激情消耗的能量很大,機體容易產(chǎn)生疲勞,所以只能維持短暫激情。在激情狀態(tài),人的注意力相對集中,注意的范圍縮小,會使人的思維產(chǎn)生一定的局限性。我們在復(fù)習(xí)中要注意控制考試的頻率。復(fù)習(xí)是需要用考試來評價復(fù)習(xí)效果的,也需要用考試來激勵學(xué)生進一步提高復(fù)習(xí)效率,如果考試得法,學(xué)生會在考試中由于應(yīng)激作用而使神經(jīng)興奮,產(chǎn)生比較大的能量來提高應(yīng)對能力。這有利于強化復(fù)習(xí)的刺激,鞏固復(fù)習(xí)效果。但若考試過于頻繁,則會適得其反了,因為人在應(yīng)激中消耗的大量能量不能得到及時補充,身體上會感到疲勞,情緒上也會感到厭煩。所以,我們經(jīng)?吹,高三的學(xué)生在最后沖刺階段,被一次又一次密集的模擬考試弄得身心俱疲之后,對考試和成績也就麻木了,只想著怎么趕快熬到高考結(jié)束就好。當(dāng)學(xué)生對復(fù)習(xí)和考試反感的時候,往往就是我們需要審慎思考自己的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是不是違背了心理學(xué)規(guī)律的時候。當(dāng)然,高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多其他因素的影響,比如課時安排、上級指令等等,但總的說來,作為教師,應(yīng)該善用心理學(xué)的規(guī)律來指導(dǎo)教學(xué),科學(xué)地安排復(fù)習(xí)工作,避免使用題海戰(zhàn)術(shù)等弊大于利的復(fù)習(xí)方法,切實提高總復(fù)習(xí)的效率。更多高考學(xué)習(xí)方法.MSN空間完美搬家到新浪博客!【[轉(zhuǎn)載]高級教師總結(jié)最有效復(fù)習(xí)方法 -教師工作總結(jié)】相關(guān)文章:
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